• ГБОУ Государственная столичная гимназия

  Согласовано Заместитель директора школы по УВР ГБОУ ГСГ ____________ . «____»____________2014  г.

  Утверждаю Директор ГБОУ ГСГ ___________. Приказ № ___ от «___»____2014 г.

   

   

   

   

   

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   

  ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

   

  ДЛЯ 2 КЛАССА

   

  НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

   

   

   

   

  Разработчик  программы:

  Митина Н.В., учитель немецкого языка

  2014 год

   

  Москва, 2014 год
  

  Пояснительная записка

  Рабочая программа по немецкому языку создана на основе ФГОС второго поколения в начальной школе. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала. Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе Учебно-методического комплекта УМК “Planetino 1” для второго класса и открывает новый курс по немецкому языку.

  Актуальность программы:

  Программа по немецкому языку для первого - второго класса является составляющей программы по иностранному языку ГБОУ ГСГ, которая предполагает раннее изучение немецкого языка как первого, начиная с 6-7-летнего возраста.

  Программа соответствует  современным международным требованиям, которые предполагают развитие поликультурной личности, а это в свою очередь диктует раннее изучение иностранного языка для достижения уровня В2/С1 по окончании 11 класса, что создает базу для  комфортной коммуникации в ситуациях реального общения: письменного и устного.

  Новизна программы:

  Программа предоставляет широкие возможности:

  ·                   для введения новых тенденций в области обучения иностранному языку, которые диктуют необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм  обучения, а в большей степени   практиковать групповые, парные  формы работы,  в процессе которых язык органично вливается в  деятельность учащихся  и сопровождает ее

  ·                   для  использования  на занятиях  ролевой игры, позволяющей создать ситуацию, в которой ребенок не может отмолчаться (учитель обращается  не только к сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм, в которых может отрабатываться  разнообразный языковой материал, мимическим играм,  настольно-печатным , цифровым играм  с использованием интерактивной доски и компьютеров

  ·                   для увеличения времени на проектную деятельность

   

  Дополнительные пособия курса уже на начальном этапе обучения начинают готовить учащихся  к экзамену Fit in Deutsch 1, который учащимся предстоит сдавать в основной школе, что в свою очередь обеспечивает комфортное участие в тестированиях, проводимых в рамках внешней экспертизы. В этом проявляется новизна заявленной программы, которая дает возможность учащимся помимо освоения текущей программы оценивать свои знания по всем видам речевой деятельности с точки зрения  их соответствия международному уровню по европейской системе уровней владения иностранным языком.

  Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

  Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

  ·        межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  ·        многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  ·        многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

  Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

  Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

  Информация об используемом УМК.

   

  УМК “Planetino 1” - Издательство Hueber- 2010 - под редакцией Büttner S., Kopp G. (УМК включает в себя книгу для учащегося, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение (CD, MP3,CD-Rom).

  Рекомендован  Министерством образования и науки Российской Федерации.

  Дополнительно к данному пособию используется УМК «Mosaik II. Deutsch» Издательство «АСТ-ПРЕСС» 2006 г.,  созданный под редакцией Гальсковой Н.Д.,  включает учебник немецкого языка (Lehrbuch),  две рабочих тетради (Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B), книгу для учителя, аудиоприложение (аудиодиски, CD MP3)

  Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

  Основными целями данного курса являются:

  • формирование у детей первичных навыков общения на иностранном языке;
  • развитие умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей, выражения чувств и мыслей в реально возникающих ситуациях общения;
  • создание положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков;
  • пробуждение интереса к жизни и культуре других стран;
  • воспитание активно-творческого и эмоционально-эстетического отношения к слову;
  • развитие лингвистических способностей дошкольников с учетом их возрастных особенностей;
  •  "децентрация" личности, то есть возможность посмотреть на мир с разных позиций; 

  Задачи:

  Для достижения поставленных целей необходимо развитие ключевых компетенций, которые представлены в единстве  предметных, метапредметных и личностных результатов освоения программы.

  Результаты освоения программы

  В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой (игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, обозначенных в ФГОС.

  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  общего образования должны отражать сформированность универсальных учебных действий (УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.

  Познавательные УУД основаны на формировании учебно-познавательной компетенции, которая предполагает развитие универсальных учебных действий; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  Регулятивные УУД  основаны на развитии оценочной компетенции, которая предполагает  управление своей деятельностью, формирование активности и самостоятельности учащихся.

  Коммуникативные УУД включают в себя:

  ·        - развитие  умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  ·        -готовность слушать собеседника и вести диалог

  ·        -готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

  ·        -адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

  Личностными результатами освоения программы английского языка в рамках данного курса являются:

  ·        - общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  ·        - осознание себя гражданином своей страны;

  ·        - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  ·        - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  ·        - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  ·        - готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  ·        - готовность давать оценку своим действиям.  

  Предметные результаты  освоения программы складываются из образовательных целей, которые основаны на развитии ключевых компетенций учащихся: коммуникативной с ее основными составляющими: речевой (чтение, аудирование, письмо, говорение), лингвистической ( фонетика, грамматика, лексика, морфология, синтаксис),  компенсаторной и социокультурной компетенций.

  Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

  Задания, которые выполняются  на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме, друге, организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций значительно повышают мотивацию учащихся к использованию  языка  как средства межкультурного общения.

  Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах, способствует формированию

  самостоятельности и партнерских отношений.

  Использование аудиозаписей является необходимой составляющей занятий.

  Использование компьютерной техники привыполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной группы: игровую, эстетическую, художественную

   

  Развитие речевой  компетенции  включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:

   

  Аудирование

  По окончании первого этапа обучения должны уметь:

  1. Отличать звучащую иностранную речь от родной:

  ·          Различать звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и произносить их;

  ·          Повторять и запоминать речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения, рифмовки, стихи);

  ·          Различать интонационный и ритмический рисунок  фразы, ее эмоциональную окраску;

  2. Узнавать в новом контексте известные слова и выражения.

  3. Понимать с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции содержание небольших стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов, соответствующих интересам и возрасту учащихся.

  4. Понимать простые установки по организации уроков, игры.

   

  Говорение

  По окончании первого этапа обучения учащиеся должны уметь:

  1. Воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, инсценировки и игры, соблюдая произносительные нормы немецкого языка.

  2. В условиях непосредственного общения:

  ·          Поприветствовать кого-либо и ответить на приветствие;

  ·          Попрощаться с кем-либо;

  ·          Представиться и представить кого-либо;

  ·          Поблагодарить кого-либо;

  ·          Выразить согласие/несогласие;

  ·          Пригласить кого-либо что-либо сделать;

  ·          Выразить желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию;

  ·          Ответить на вопросы, касающиеся какого-либо лица:имя, возраст, что умеет/любит делать, что и как делает, день рождения;

  ·          Ответить на вопросы о себе;

  3. Ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета.

  4. Сделать элементарное сообщение (на уровне2-3фраз) о себе, члене семьи, животном , своем доме.

   

  Чтение

   

  По окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

   

  1.     Называть буквы алфавита немецкого языка, знать алфавит:

  ·          Прочитать буквы, назвать звуки, которые они передают;

  ·          Назвать по буквам свое имя;

  ·          Правильно озвучивать графический образ знакомого слова (в изолированной позиции и в предложении) и соотносить его со значением (т.е. понять читаемое);

  ·          Узнавать знакомый текст(стихи, тексты песен) в печатном варианте, читать его вслух и про себя с полным понимание содержания;

  ·          Ориентироваться в книге/тексте: видеть заголовок и прогнозировать содержание (на родном языке); видеть подписи и понимать их смысл;

  ·          Узнавать разновидности текста: стихи, проза, комиксы.

  ·          Понимать с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных текстов, имеющих ясную логическую структуру и соответствующих интересам учащихся.

  Письмо

   

  По окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:

  ·          Графически правильно писать буквы и буквосочетания иностранного языка и соотносить их со звуками и звукосочетаниями данного языка;

  ·          Списывать слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову придать целостность;

  ·          Списывать прописи букв, буквосочетаний;

  ·          Орфографически правильно писать наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.

  Развитие остальных составляющих коммуникативной компетенции: лингвистической, компенсаторной, а также социокультурной  компетенции отражены в учебно-тематическом планировании.

  Развитие лингвистической, а также социокультурной компетенции отражены в учебно-тематическом планировании.

  Система оценки достижений учащихся основана  на тестовых работах (тестовые работы предлагаются в программе по УМК “Planetino”), а также внешней экспертизе знаний, которая основана  на экзамене Fit in Deutsch (элементы экзамена используются для контроля знаний).  Все  промежуточные и тестовые работы соответствуют заданиям  экзаменационного формата. Таким образом, учитель оценивает не только знания по пройденному материалу, а имеет возможность проследить, насколько  накопленные знания соответствуют  уровню знаний  по европейской системе уровней владения иностранным языком на данном этапе.

  Срок освоения программы - 1 год, 36 недель с регулярностью занятий 4 раза в неделю, 144 часа в год (Включая 1 урок в неделю, отведённый на домашнее чтение)

  Содержание программы учебного курса

  № п/п	Название темы	Количество уроков
  1	Глава 1 Знакомство Пойдём играть Игры Планетино Привет! Пока!	25
  2	Глава 2 Моя семья Моя мама Мои братья и сёстры Мой папа Мои друзья	25
  3	Глава 3 Школа Мой класс На занятияз Мои школьные принадлежности Что ты хочешь делать?	22
  4	Глава 4 Мои вещи Одежда Во что ты одеваешься? Ханна и Хайке Всего хорошего	20
  5	Глава 5 Игры Что случилось? Прекрасные вещи Играть и угадывать Что ты делаешь?	36
  6	Театр: «Король и призрак»	16
  Итого		144

   

  
  

   

  Методическое обеспечение программы - список учебной (основной и дополнительной) литературы

  1.                 Немецкий язык. Мозаика. Учебник/Рабочая тетрадь (в 2-х частях) 2 класс. Аудиозапись к учебнику + CD-ROM
  Гальскова Н.Д.

  2.                 Büttner S., Kopp G. Planetino 1, Hueber, 2010

  3.                 Немецкий язык. Первые шаги. Учебник/Рабочая тетрадь 2 класс. В 2-х частях. Аудиокурс к учебнику.
  Бим И. Л., Рыжова Л. И.

  4.                 Немецкий язык. Первые шаги. Учебник/Рабочая тетрадь 2 класс. В 2-х частях. Аудиокурс к учебнику.
  Бим И. Л., Рыжова Л. И., Фомичева Л. М.

  5.                  «Немецкий язык. Alles fit!». 2 класс. Авторы: Радченко О.А., Хебелер Г., Шмакова Е.Ю. и др.

  6.                 УМК + СD-ROM „Der grüne Max“. E. Krulak-Kempisty, L. Reitzig, E. Endt, M. Obergfell

  7.                 «Весёлые слова», Н.В. Хисматулина, Н.А. Емельяненко, «КАРО», Санкт-Петербург, 2004. Диск к интерактивной доске «Der Grüne Max».

  8.                 «Игры на уроках немецкого языка в начальной школе», Ю.С. Райнеке, «Астрель», Москва, 2006.

   

  Наглядные средства обеспечения освоения программы, материально-техническое обеспечение  программы

  1.                 Büttner S., Kopp G. Planetino 1, Hueber, 2010 DVD-ROM and CD-ROM

  2.                 http://www.schule.at/index.php?url=kategorien&kthid=5762

  3.                  http://ludolingua.de/ludothek/ludothek.html

  4.                 http://www.goethe.de/ins/it/tri/pro/werbespiele_en/index.html

  5.                 http://www.klickdeutsch.com.br/#a

  6.                 Компьютер

  7.                 Проектор

Краткое описание материала