ГБОУ
Государственная столичная гимназия
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР ГБОУ
ГСГ
____________ .
«____»____________2014 г.
|
Утверждаю
Директор ГБОУ ГСГ
___________.
Приказ № ___ от «___»____2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 2 КЛАССА
НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
Митина Н.В., учитель немецкого языка
2014 год
Москва,
2014 год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по немецкому языку создана на основе ФГОС второго поколения в
начальной школе. Она разработана в целях конкретизации содержания
образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных
часов по темам, последовательность изучения языкового материала. Рабочая
программа по немецкому языку составлена на основе Учебно-методического
комплекта УМК “Planetino 1” для
второго класса и открывает новый курс по немецкому языку.
Актуальность
программы:
Программа
по немецкому языку для первого - второго класса является составляющей программы
по иностранному языку ГБОУ ГСГ, которая предполагает раннее изучение немецкого
языка как первого, начиная с 6-7-летнего возраста.
Программа
соответствует современным международным требованиям, которые предполагают
развитие поликультурной личности, а это в свою очередь диктует раннее изучение
иностранного языка для достижения уровня В2/С1 по окончании 11
класса, что создает базу для комфортной коммуникации в ситуациях реального
общения: письменного и устного.
Новизна программы:
Программа
предоставляет широкие возможности:
·
для
введения новых тенденций в области обучения иностранному языку, которые диктуют
необходимость отказаться от преимущественного использования фронтальных форм
обучения, а в большей степени практиковать групповые, парные формы работы,
в процессе которых язык органично вливается в деятельность учащихся и
сопровождает ее
·
для
использования на занятиях ролевой игры, позволяющей создать ситуацию, в
которой ребенок не может отмолчаться (учитель обращается не только к
сюжетно-ролевым, но и к подвижным играм, в которых может отрабатываться
разнообразный языковой материал, мимическим играм, настольно-печатным ,
цифровым играм с использованием интерактивной доски и компьютеров
·
для
увеличения времени на проектную деятельность
Дополнительные
пособия курса уже на начальном этапе обучения начинают готовить учащихся к
экзамену Fit in Deutsch 1, который
учащимся предстоит сдавать в основной школе, что в свою очередь обеспечивает
комфортное участие в тестированиях, проводимых в рамках внешней экспертизы. В
этом проявляется новизна заявленной программы, которая дает возможность
учащимся помимо освоения текущей программы оценивать свои знания по всем видам
речевой деятельности с точки зрения их соответствия международному уровню по
европейской системе уровней владения иностранным языком.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:
·
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
·
многоуровневостью (с
одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
·
многофункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Являясь
существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому
развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных
предметов, способствующих формированию основ филологического образования
школьников.
Информация об используемом УМК.
УМК “Planetino 1” -
Издательство Hueber- 2010 -
под редакцией Büttner S., Kopp G. (УМК
включает в себя книгу для учащегося, рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиоприложение
(CD, MP3,CD-Rom).
Рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Дополнительно
к данному пособию используется УМК «Mosaik II. Deutsch»
Издательство «АСТ-ПРЕСС» 2006 г., созданный под редакцией Гальсковой Н.Д.,
включает учебник немецкого языка (Lehrbuch), две рабочих
тетради (Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B), книгу
для учителя, аудиоприложение (аудиодиски, CD MP3)
Рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Основными целями
данного курса являются:
- формирование
у детей первичных навыков общения на иностранном языке;
- развитие
умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей,
выражения чувств и мыслей в реально возникающих ситуациях
общения;
- создание
положительной установки на дальнейшее изучение иностранных языков;
- пробуждение
интереса к жизни и культуре других стран;
- воспитание
активно-творческого и эмоционально-эстетического отношения
к слову;
- развитие
лингвистических способностей дошкольников с учетом их возрастных
особенностей;
- "децентрация" личности, то есть возможность
посмотреть на мир с разных позиций;
Задачи:
Для достижения
поставленных целей необходимо развитие ключевых компетенций, которые
представлены в единстве предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения программы.
Результаты
освоения программы
В процессе
занятий на основе организованного общения в группе, с использованием
разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, в том числе творческой
(игровой, художественной) учащиеся получают стимул для общего речевого
развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные
ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур.
Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения программы, обозначенных в ФГОС.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы общего
образования должны отражать сформированность универсальных учебных действий
(УУД): познавательных, регулятивных, коммуникативных.
Познавательные
УУД
основаны на формировании учебно-познавательной компетенции,
которая предполагает развитие универсальных учебных действий; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Регулятивные УУД
основаны на развитии оценочной компетенции, которая предполагает
управление своей деятельностью, формирование активности и самостоятельности
учащихся.
Коммуникативные УУД включают в себя:
·
-
развитие умения выбирать подходящие языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
·
-готовность
слушать собеседника и вести диалог
·
-готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою
·
-адекватно
оценивать свое поведение и поведение окружающих
Личностными
результатами освоения программы английского языка в рамках данного курса
являются:
·
-
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
·
-
осознание себя гражданином своей страны;
·
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
·
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
·
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
·
-
готовность давать оценку своим действиям.
Предметные результаты
освоения программы складываются из образовательных целей, которые основаны на
развитии ключевых компетенций учащихся: коммуникативной с ее
основными составляющими: речевой (чтение, аудирование, письмо,
говорение), лингвистической ( фонетика, грамматика, лексика,
морфология, синтаксис), компенсаторной и социокультурной компетенций.
Компетенции
подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор,
исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны
с мотивацией на непрерывное образование.
Задания, которые
выполняются на основе личного опыта – высказывания о своей семье, своем доме,
друге, организация речевого взаимодействия в рамках соответствующих ситуаций
значительно повышают мотивацию учащихся к использованию языка как средства
межкультурного общения.
Возможность
организации значительной части работы учащихся в малых группах и в парах,
способствует формированию
самостоятельности
и партнерских отношений.
Использование аудиозаписей является
необходимой составляющей занятий.
Использование компьютерной техники
привыполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий,
может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы
учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при
изучении иностранного языка. В процессе занятий иноязычная речевая деятельность
включается в другие виды деятельности, характерные для данной возрастной
группы: игровую, эстетическую, художественную
Развитие
речевой компетенции включает в себя развитие всех видов речевой деятельности:
Аудирование
По
окончании первого этапа обучения должны уметь:
1.
Отличать звучащую иностранную речь от родной:
·
Различать
звуки, звукосочетания, смыслоразличительные фонемы немецкого языка и
произносить их;
·
Повторять
и запоминать речевые цепочки разной протяженности (слова, предложения,
рифмовки, стихи);
·
Различать
интонационный и ритмический рисунок фразы, ее эмоциональную окраску;
2.
Узнавать в новом контексте известные слова и выражения.
3.
Понимать с опорой на наглядность, жесты, мимику, эмоции содержание небольших
стихов, песен, рифмовок, сказок, рассказов, соответствующих интересам и
возрасту учащихся.
4.
Понимать простые установки по организации уроков, игры.
Говорение
По
окончании первого этапа обучения учащиеся должны уметь:
1.
Воспроизводить знакомые стихи, песни, рифмовки, считалки, инсценировки и игры,
соблюдая произносительные нормы немецкого языка.
2. В
условиях непосредственного общения:
·
Поприветствовать
кого-либо и ответить на приветствие;
·
Попрощаться
с кем-либо;
·
Представиться
и представить кого-либо;
·
Поблагодарить
кого-либо;
·
Выразить
согласие/несогласие;
·
Пригласить
кого-либо что-либо сделать;
·
Выразить
желание/нежелание что-либо делать и запросить соответствующую информацию;
·
Ответить
на вопросы, касающиеся какого-либо лица:имя, возраст, что умеет/любит делать,
что и как делает, день рождения;
·
Ответить
на вопросы о себе;
3.
Ответить на вопросы о названии, качестве, месторасположении предмета.
4. Сделать
элементарное сообщение (на уровне2-3фраз) о себе, члене семьи, животном , своем
доме.
Чтение
По
окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:
1. Называть
буквы алфавита немецкого языка, знать алфавит:
·
Прочитать
буквы, назвать звуки, которые они передают;
·
Назвать
по буквам свое имя;
·
Правильно
озвучивать графический образ знакомого слова (в изолированной позиции и в
предложении) и соотносить его со значением (т.е. понять читаемое);
·
Узнавать
знакомый текст(стихи, тексты песен) в печатном варианте, читать его вслух и про
себя с полным понимание содержания;
·
Ориентироваться
в книге/тексте: видеть заголовок и прогнозировать содержание (на родном языке);
видеть подписи и понимать их смысл;
·
Узнавать
разновидности текста: стихи, проза, комиксы.
·
Понимать
с опорой на изобразительную наглядность содержание небольших, несложных
текстов, имеющих ясную логическую структуру и соответствующих интересам
учащихся.
Письмо
По
окончании первого этапа обучения немецкому языку учащиеся должны уметь:
·
Графически
правильно писать буквы и буквосочетания иностранного языка и соотносить их со
звуками и звукосочетаниями данного языка;
·
Списывать
слова (небольшие предложения), соблюдая прописную графику, позволяющую слову
придать целостность;
·
Списывать
прописи букв, буквосочетаний;
·
Орфографически
правильно писать наиболее простые слова, усвоенные в устной речи.
Развитие
остальных составляющих коммуникативной компетенции: лингвистической,
компенсаторной, а также социокультурной компетенции отражены в
учебно-тематическом планировании.
Развитие
лингвистической, а также социокультурной компетенции отражены в
учебно-тематическом планировании.
Система
оценки достижений учащихся основана на тестовых работах (тестовые работы
предлагаются в программе по УМК “Planetino”), а также
внешней экспертизе знаний, которая основана на экзамене Fit in Deutsch (элементы
экзамена используются для контроля знаний). Все промежуточные и тестовые
работы соответствуют заданиям экзаменационного формата. Таким образом, учитель
оценивает не только знания по пройденному материалу, а имеет возможность
проследить, насколько накопленные знания соответствуют уровню знаний по
европейской системе уровней владения иностранным языком на данном этапе.
Срок
освоения программы - 1 год, 36 недель с регулярностью занятий 4 раза в неделю, 144
часа в год (Включая 1 урок в неделю, отведённый на домашнее чтение)
Содержание
программы учебного курса
№ п/п
|
Название темы
|
Количество уроков
|
1
|
Глава 1 Знакомство
Пойдём играть
Игры
Планетино
Привет! Пока!
|
25
|
2
|
Глава 2 Моя семья
Моя мама
Мои братья и сёстры
Мой папа
Мои друзья
|
25
|
3
|
Глава 3
Школа
Мой
класс
На
занятияз
Мои
школьные принадлежности
Что ты
хочешь делать?
|
22
|
4
|
Глава 4
Мои вещи
Одежда
Во что
ты одеваешься?
Ханна и
Хайке
Всего
хорошего
|
20
|
5
|
Глава 5
Игры
Что
случилось?
Прекрасные
вещи
Играть
и угадывать
Что ты делаешь?
|
36
|
6
|
Театр: «Король и призрак»
|
16
|
Итого
|
|
144
|
Методическое
обеспечение программы - список учебной (основной и дополнительной) литературы
1.
Немецкий язык. Мозаика.
Учебник/Рабочая тетрадь (в 2-х частях) 2 класс. Аудиозапись к учебнику + CD-ROM
Гальскова Н.Д.
2.
Büttner
S., Kopp G. Planetino 1, Hueber, 2010
3.
Немецкий язык. Первые шаги.
Учебник/Рабочая тетрадь 2 класс. В 2-х частях. Аудиокурс к учебнику.
Бим И. Л., Рыжова Л. И.
4.
Немецкий язык. Первые шаги.
Учебник/Рабочая тетрадь 2 класс. В 2-х частях. Аудиокурс к учебнику.
Бим И. Л., Рыжова Л. И., Фомичева Л. М.
5.
«Немецкий
язык. Alles fit!». 2 класс. Авторы:
Радченко О.А., Хебелер Г.,
Шмакова Е.Ю. и др.
6.
УМК + СD-ROM „Der grüne Max“. E. Krulak-Kempisty, L. Reitzig, E. Endt, M.
Obergfell
7.
«Весёлые слова», Н.В. Хисматулина, Н.А.
Емельяненко, «КАРО», Санкт-Петербург, 2004. Диск к интерактивной доске «Der Grüne Max».
8.
«Игры на уроках немецкого языка в начальной школе»,
Ю.С. Райнеке, «Астрель», Москва, 2006.
Наглядные
средства обеспечения освоения программы, материально-техническое обеспечение
программы
1.
Büttner
S., Kopp G. Planetino 1, Hueber, 2010 DVD-ROM and CD-ROM
2.
http://www.schule.at/index.php?url=kategorien&kthid=5762
3.
http://ludolingua.de/ludothek/ludothek.html
4.
http://www.goethe.de/ins/it/tri/pro/werbespiele_en/index.html
5.
http://www.klickdeutsch.com.br/#a
6.
Компьютер
7.
Проектор
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.