Выбранный для просмотра документ План урока.docx
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 107»
Методическая разработка
Технологическая карта и самоанализ урока по математике в 8 классе
по теме «Решение задач с помощью рациональных уравнений»
Разработала:
Володина Светлана Юрьевна
учитель математики высшей
квалификационной категории
Новокузнецк 2014
Раздел Квадратные уравнения
Тема урока Решение задач с помощью рациональных уравнений
Количество часов на изучение темы – 5, урок 3
Тип урока (типология уроков в дидактической системе деятельностного метода) – урок рефлексии и отработки знаний
Цели урока
Деятельностная: формирование способностей к фиксированию собственных затруднений, выявлению их причин и коррекции собственных действий.
Содержательная: совершенствование умений решения задач с помощью рациональных уравнений.
Развивающая: создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования, развития интереса к математическому творчеству, развития мышления (умения анализировать, сравнивать, строить аналогии), формирования общеучебных умений.
Воспитательная: воспитание познавательного интереса к математике, ответственности и осмысленной учебной деятельности, коммуникативного умения сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Методическая: самоанализ урока при реализации системно-деятельностного подхода на уроках математики в условиях внедрения ФГОС.
Планируемые результаты, в том числе УУД
Предметные: уметь решать задачи с помощью дробно-рациональных уравнений, реализовывая все этапы математического моделирования.
Метапредметные: уметь использовать таблицы для интерпретации информации, понимать сущность алгоритма и уметь действовать в соответствии с алгоритмом, уметь самостоятельно ставить учебные цели, рассуждать по аналогии, делать аргументированные выводы.
Познавательные УУД: уметь выделять необходимую информацию из текстов задач, владеть общим приемом решения задач, переводить словесные формулировки на математический язык, описывать реальные ситуации с помощью математических моделей (уравнений), планировать ход решения задачи, применять алгоритмы решения уравнений, выполнять алгебраические преобразования при решении уравнений, обнаруживать и устранять ошибки арифметического, алгебраического и логического характера.
Личностные УУД: проявлять внимание, познавательный интерес; оценивать собственную учебную деятельность; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, формировать адекватную самооценку.
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте необходимую информацию; слушать и понимать речь других; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осуществлять самоконтроль; организовывать учебное взаимодействие в группе.
Регулятивные УУД: отвечать на вопросы; определять и формулировать цель деятельности на уроке; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать свои действия; оценивать уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); осознавать качество и уровень усвоения материала.
Основные понятия темы
Рациональные, квадратные, дробно-рациональные уравнения; математическая модель задачи.
Методы и формы организации деятельности: фронтальная работа, выполнение тестовых заданий, работа в малых группах и парах, самостоятельная работа
Ресурсы: задачник «Алгебра 8» А.Г. Мордковича, мультимедийный проектор и презентация, конверты с задачами и карточками-подсказками, карточки с нестандартными задачами, листы фиксирования результатов деятельности.
Эпиграф урока
Если хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их. Дж. Пойа
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
|
Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность Выделить содержательную область деятельности Сформулировать тему урока |
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, организует внимание. Инициирует мотивационную беседу. |
Включаются в деловой ритм урока.
|
|
2. Этап фиксации затруднений в деятельности
|
Подготовить мышление учащихся для выявления места и причины затруднений, осознания ими потребности к исправлению собственных ошибок |
Организует самостоятельную работу (тест) для проверки умения составлять уравнение по условию задачи (варианты 1,2 теста на листе фиксирования результатов деятельности – ПРИЛОЖЕНИЕ) Организует самопроверку работы по готовому образцу с фиксацией своих результатов, (без исправления своих ошибок) (слайды 2-4) Слайд 5 Зачитывает эпиграф урока. (слайд 6) |
Выполняют тест.
Выполняют самопроверку. Ответы и результат фиксируют в листе результатов Формулируют тему урока. |
|
3. Этап построения проекта выхода из затруднений
|
Уточнить индивидуальную цель урока и определить проект выхода из затруднений |
Помогает сформулировать индивидуальную цель и составить план деятельности (слайды 7, 11)
|
Анализируют результаты теста Выявляют место, в котором допущена ошибка Уточняют индивидуальную цель дальнейшей деятельности на уроке |
|
4. Актуализация знаний
|
Актуализировать опорные знания и умения по основным способам решения квадратных, дробно-рациональных уравнений и задач, сводящихся к ним
|
Организует повторение, способствуя активизации памяти и внимания. 1) Назовите этапы решения задач. (слайд 12) 2) Что является математической моделью задачи? 3) Какие уравнения называются рациональными? 4)Какие выражения являются рациональными? 5) Какие типы рациональных уравнений вы знаете? 6) Что подразумевается под словами «работа с математической моделью»? 7) Решите уравнения (слайд 13) 8) Сформулируйте алгоритм решения квадратного уравнения. 9) Сформулируйте алгоритм решения дробно-рационального уравнения. |
Вспоминают и формулируют алгоритмы решения задач и уравнений, применяют теоретические знания, отвечают на вопросы учителя, слушают (исправляют, дополняют) ответы одноклассников.
|
|
5. Усвоение способов действий Решение задач
|
Способствовать формированию умений и навыков |
Выдает задания и необходимые пояснения учащимся, работающим в группах и парах Задания для работы в группе (карточки -ПРИЛОЖЕНИЕ 2) Задания для работы в парах (карточки -ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Задания для коллективной работы – (слайды 17,18), для самостоятельной работы: составить уравнение в задачах №№ 27.7, 27.11; решить задачу № 27.18 Все учащиеся могут получить консультацию учителя после окончания коллективной работы. Учащиеся, работающие в парах, получают вместе с текстом задачи набор подсказок, которыми могут воспользоваться при необходимости; после окончания решения самостоятельно принимают решение о переходе на следующий уровень. Дополнительное задание для 2 группы: № 27.41 Дополнительное задание для 3 группы: № 27.45 |
Работают в соответствии с планом: 1. В группе, решая нестандартные задачи 2. В парах, решая задачи на работу, выполняя самопроверку по эталону 3. Коллективно, отвечая на вопросы учителя 4. Самостоятельно, выполняя самопроверку по эталону |
|
6. Рефлексия деятельности
|
Фиксировать степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности
Наметить цели на следующую деятельность, определить задания для работы дома Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. |
Инициировать рефлексию учебной деятельности: степени соответствия поставленной цели и результатов: 1. Чему вы научились сегодня на уроке? 2. Сравните свой результат с вашей личной целью (достигли цели или не достигли цели) 3. Запишите этот вывод в оценочный лист. 4. Если вы не достигли цели, что вам помешало (недостаток времени, плохое самочувствие, другое) и что вы можете предпринять для исправления ситуации)
Мотивирует выполнение домашнего задания. § 27, № 27.10, №27.17, № 27.27, №27.29, № 27.34 - решить две задачи на свой выбор
Кто повысил свой начальный балл? Характеризует работу класса. Объясняет критерии оценок за урок. |
Анализируют затруднения в собственной учебной деятельности
Выполняют самооценку результатов деятельности в баллах по предложенной шкале
Записывают домашнее задание в дневник |
Литература
1. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч.1 Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/[А.Г. Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. – 13-е изд., сиер. – М.: Мнемозина, 2011.
2. Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч.1 Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/[А.Г. Мордкович и др.]; под ред. А.Г. Мордковича. – 13-е изд., сиер. – М.: Мнемозина, 2011.
3. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
4. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. - М., 2006.
5. Сухов В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников. СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2004.
6. Шевкин, А.В. Текстовые задачи по математике для учащихся 7-11 классов образовательных учреждений /[А.В. Шевкин] – М.: ИЛЕКСА, 2011.
7. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Лист самооценки и фиксирования результатов деятельности
Фамилия, имя____________________________ класс______
1. Тема урока__________________________________________
2. Тест 1 вариант
Прочитайте задачу, заполните таблицу и запишите уравнение по её условию:
|
1. Велосипедист проехал 18 км с определенной скоростью, а оставшиеся 6 км со скоростью на 6 км/ч меньшей первоначальной. Найдите скорость велосипедиста на втором участке пути, если на весь путь он затратил 1,5 часа. |
|
Уравнение: |
|
2. Секретарь хочет набрать на компьютере рукопись объемом 450 страниц. Если он будет набирать на 5 страниц в день больше, чем запланировал, то закончит работу на 3 дня раньше. Сколько страниц в день планирует набирать секретарь?
|
|
Уравнение: |
|
3. Велосипедист проехал 30 км от города до турбазы. На обратном пути он ехал 2 часа с той же скоростью. а затем на 3 км/ч быстрее и затратил на обратный путь на 6 мин меньше. чем на путь из города до турбазы. какое время затратил велосипедист на обратный путь? |
|
Уравнение: |
Количество баллов______________________________________
3. Цель урока__________________________________________________________________________________________________
4. Решение задач (укажите номер задачи или номер карточки)
1) таблица
|
Уравнение
Ответ: |
5. Оценка достижения цели_______________________ в баллах________________________
Тест 2 вариант
Прочитайте задачу, заполните таблицу и запишите уравнение по её условию:
|
1. Первый пешеход прошел 6 км, а второй пешеход 5 км. Скорость первого пешехода на 1 км/ч меньше, чем скорость второго. Найдите скорость первого пешехода, если известно, что он был в пути на 30 минут больше второго. |
|
Уравнение: |
|
2. Две машинистки, работая совместно, могут перепечатать рукопись за 8 часов. Сколько времени потребовалось бы каждой машинистке на выполнение этой работы, если одной для этого требуется на 12 ч больше, чем другой? |
|
Урвнение: |
|
3. Велосипедист рассчитывал проехать по маршруту ВС за 2 часа. однако когда до пункта с оставалось 6 км, из-за встречного ветра он снизил скорость на 3 км/ч и прибыл в пункт С на 6 минут позже. чем рассчитывал. Чему равна длина маршрута ВС? |
|
Уравнение: |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Задачи для работы в группе
|
№ 1 Решите задачу на смеси: После смешения двух растворов, один из которых содержит 48 г, а другой 20 г безводного йодистого калия, получилось 200 г нового раствора. Найдите концентрацию каждого из первоначальных растворов. если концентрация первого на 15% больше второго.
Справочная информация: Концентрация – доля чистого вещества в смеси
|
№ 2 1. Решите задачу, составляя рациональное уравнение Две старушки вышли одновременно навстречу друг другу из двух городов. Они встретились в полдень и достигли чужого города: первая в 4 ч по полудни, а вторая – в 9 ч. Нужно узнать, когда они вышли из своих городов (обозначьте за х – время до встречи, весь путь примите за 1).
2. Рассмотрите решение задачи с помощью подобия треугольников. Изобразим график движения старушек и применим метод подобия. Пусть старушки до встречи шли х ч. АD – промежуток времени движения первой старушки СВ – промежуток времени движения второй старушки.
I
N
II
t,ч
Рассмотрите подобие
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задачи на работу
|
№1 Профессия – Переводчик Переводчик должен выполнить художественный перевод 80 страниц текста к определённому сроку. Однако он переводил в день на 2 страницы больше, чем планировал. Поэтому уже за день до срока было переведено на 4 страницы больше. Сколько страниц в день переводил переводчик? Подсказка 1
Подсказка 2
Подсказка 3 Уравнение: Подсказка 4 Решение уравнения:
х1=12, х2= – 14 – не удовлетворяет условию задачи,
Ответ: 12 страниц в день переводил переводчик. |
№2 Профессия – Секретарь Одна секретарь может напечатать рукопись на З часа быстрее другой. При совместной работе им потребовалось бы затратить на перепечатку рукописи 6 ч 40 мин. Сколько времени потребуется каждой машинистке, чтобы перепечатать рукопись, работая отдельно? Подсказка 1
Подсказка 2
Подсказка 3 Уравнение: Подсказка 4 Решение уравнения:
Ответ: 12 часов, 15 часов. |
Задачи на работу
|
№3 Профессия – Экономист в легкой промышленности Две мастерские должны были пошить по 96 курток. Первая мастерская шила в день на 4 куртки больше, чем вторая, и поэтому выполнила заказ на 2 дня раньше. Сколько курток шила в день каждая мастерская? Подсказка 1
Подсказка 2
Подсказка 3 Уравнение: Подсказка 4 Решение уравнения:
х1=16, х2= – 12 – не удовлетворяет условию задачи, 16 – 4 = 12. Ответ: 16 курток, 12 курток. |
№4 Профессия – Экономист в сельском хозяйстве Два комбайна убрали поле за 4 дня. За сколько дней мог убрать поле каждый комбайн, если одному из них для выполнения этой работы потребовалось бы на 6 дней меньше, чем другому?
Подсказка 1
Подсказка 2
Подсказка 3 Уравнение: Подсказка 4 Решение уравнения:
х1=12, х2= 2 – не удовлетворяет условию задачи Ответ: 12 дней, 6 дней. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ презентация Решение задач с помощью рац уравнений 8 класс.pptx
Скачать материал "Разработка урока по математике для 8 класса по теме «Решение задач с помощью рациональных уравнений»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Презентация к уроку математики в 8 классе
По теме: «Решение задач с помощью рациональных уравнений»
Учебник «Алгебра 8», автор А.Г. Мордкович
Составила: Светлана Юрьевна Володина,
учитель математики МБОУ «СОШ № 107»
2 слайд
Тема урока:
3 слайд
Вариант 1
Вариант 2
Задача 1
4 слайд
Вариант 1
Вариант 2
Задача 2
или
5 слайд
Вариант 1
Вариант 2
Задача 3
6 слайд
Тема урока:
Цель урока: Уметь решать задачи с помощью рациональных уравнений
Решение задач с помощью рациональных уравнений
7 слайд
Если хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их
Дж. Пойа
8 слайд
Оценка результатов теста
В каждом задании начислите себе
за верно составленную таблицу – 1 балл
За верно составленное уравнение – 1 балл
Оценка:
6 баллов – отлично
4-5 баллов – хорошо
2-3 балла – удовлетворительно
0-1 балл - неудовлетворительно
9 слайд
Домашняя задача
Через два часа после выхода из города автобус был задержан на 1 час и, чтобы прибыть в пункт назначения по расписанию, должен был увеличить скорость на 5 км/ч. Найдите его первоначальную скорость, если расстояние составляет 260 км.
х км/ч
2 часа
1 час
х+5 км/ч
260 км
? км
? км
10 слайд
х км/ч
2 часа
1 час
х+5 км/ч
260 км
? км
? км
11 слайд
Составляем уравнение по условию задачи
Через два часа после выхода из города автобус был задержан на 1 час и, чтобы прибыть в пункт назначения по расписанию, должен был увеличить скорость на 5 км/ч. Найдите его первоначальную скорость, если расстояние составляет 260 км.
12 слайд
Постановка целей и планирование деятельности
Моя цель
Я набрал 4-6 баллов
Я набрал 2 балла
ошибка в задаче № 2 Научиться решать задачи на работу
ошибка в задаче № 1 Научиться решать задачи на движение
Я набрал 0-1 балл Научиться составлять уравнение по условию
задачи
Учиться решать любые текстовые задачи с помощью рационального уравнения
13 слайд
Этапы решения задачи
А
Составление математической модели
Б
Работа с математической моделью
В
Ответ на вопрос задачи
14 слайд
Решите уравнение:
15 слайд
Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч? Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч?
Скорость первого велосипедиста на 3 км/ч больше скорости второго, поэтому на путь длиной 20 км ему потребовалось на 20 мин меньше, чем второму. Чему равны скорости велосипедистов?
3. Как связаны между собой эти величины?
1. Какой процесс описывается в задаче?
2. Какими величинами характеризуется этот процесс?
4. Сколько участников движения в задаче?
5. Какое количество ситуаций, в которые попадают участники?
Составляем таблицу
6. Значение каких величин требуется найти?
16 слайд
х – 3
20
20
х – 3
на 3 км/ч меньше
Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч? Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч?
Скорость первого велосипедиста на 3 км/ч больше скорости второго, поэтому на путь длиной 20 км ему потребовалось на 20 мин меньше, чем второму. Чему равны скорости велосипедистов?
х
20
х
20
на 3 км/ч больше
Пусть х км/ч – скорость первого велосипедиста.
17 слайд
х – 3
20
20
х – 3
Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч? Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч?
Скорость первого велосипедиста на 3 км/ч больше скорости второго, поэтому на путь длиной 20 км ему потребовалось на 20 мин меньше, чем второму. Чему равны скорости велосипедистов?
х
20
х
20
Составим уравнение:
20 мин
18 слайд
Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч? Велосипедист от озера до деревни ехал со скоростью 15 км/ч, а обратно – со скоростью 10 км/ч. Сколько времени ушло у него на дорогу от озера до деревни, если на весь путь туда и обратно велосипедист затратил 1 ч?
Скорость первого пешехода на 1 км/ч больше скорости второго, поэтому на путь длиной 5 км ему потребовалось на 15 мин меньше, чем второму. Чему равны скорости пешеходов?
х
х – 1
5
5
х
5
х – 1
5
=
х – 1
5
–
х
5
4
1
19 слайд
Я умею решать задачи с помощью рационального уравнения, применяя все этапы математического моделирования 6 баллов
Я умею решать задачи с помощью рационального уравнения, но в некоторых случаях испытываю затруднения при решении уравнения 5 баллов
Я умею решать задачи с помощью рационального уравнения, но в некоторых случаях испытываю затруднения при составлении уравнения 4 балла
Я умею составлять уравнение по условию типовой задачи на движение 2 балла
Я часто затрудняюсь составить уравнение по условию задачи 1 балл
Я не знаю, с чего начать решение 0 баллов
20 слайд
Если хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их
Дж. Пойа
21 слайд
Домашнее задание
§ 27,
№ 27.10, №27.17, № 27.27,
№27.29, № 27.34 -
решить две задачи на свой выбор
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Материал содержит методическую разработку урока и презентацию к нему по теме «Решение задач с помощью рациональных уравнений» для 8 класса, к учебнику А.Г. Мордковича.Урок проектировался в системе деятельностного метода в соответствии с ФГОС, поэтому содержит подробное описание целей и УУД, а также технологическую карту урока.
Тип урока в дидактической системе деятельностного метода - урок рефлексии и отработки знаний. Урок проводился в сильном классе на районном семинаре для учащихся, которые еще по ФГОС не обучались. Идея состояла в апрбации методов мотивации, обучения целеполаганию, самоконтролю и рефлексии, а также обучению составления самоанализа урока учителем по ФГОС всвязи с внедрением ФГОС в среднее звено в будущем учебном году. Презентация к уроку соответствует плану урока, номера слайдов указаны в технологической карте.
6 661 760 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Володина Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.