1020645
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Манифест «Инфоурок»
ИнфоурокЛогопедияРабочие программыРабочая программа логопедических занятий по развитию речи для 1 класса «Путешествие по Звукограду»

Рабочая программа логопедических занятий по развитию речи для 1 класса «Путешествие по Звукограду»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Рабочая программа

логопедических занятий по развитию речи

для 1 класса

« Путешествие по Звукограду»




Составитель:

Сергакова Ирина Витальевна

учитель – логопед

высшей квалификационной категории



Пояснительная записка

По результатам психолого – педагогических исследований детей, поступающих в школу ( данные по России) 59,7 % имеют разную степень недостаточности школьной зрелости. Обучение в школе требует достаточного запаса знаний о мире, сформированности элементарных понятий, которые требуется заключить в речевую форму и предъявить. Учащийся 1 класса должен владеть мыслительными операциями, обобщать и различать предметы окружающего мира, уметь планировать свои действия и контролировать себя. Данные о зависимости умственного развития от речевого развития доказаны многими учеными и исследователями (Выготский Л.С., Венгер Л.Я и др). Важными являются показатели развития мелкой моторики рук, зрительно – двигательной координации, правильное звукопроизношение, уровень развития фонематического слуха.

Особенности речи детей, поступающих в 1 класс.

У детей данного возраста формируется фонематическое восприятие и слухопроизносительная дифференцировка, преимущественно следующих фонем: С_З,Ш_Ж, С_Ш, СЬ_Щ,З_Ж, Т_Ц, С_Ц, ТЬ_Ч, Щ_Ч, Р_Л. Устанавливается понимание зависимости смысла слова от последовательности фонем ( дар-дал). Формируется умение выделять из множества звуков заданный, воспринимать, отделять от других, запоминать определенные смыслоразличительные признаки фонем. Словарь автоматизируется обобщающими понятиями разного плана, усваиваются отношения синонимии, антонимии, многозначности. Совершенствуется функция словообразования и словоизменения. Устанавливаются в связной речи интонационно – выразительные компоненты, а именно : сила голоса, тембр, а особенно выразительность Закрепляется дифференциация правой и левой сторон. Дети пытаются самостоятельно составить распространенную предложную конструкцию, обозначающую пространственные отношения. Продолжается развитие мелкой моторики и осознание речевой моторики.

Программа коррекционно-развивающей работы по развитию речи, в соответствии с ФГОСТ, направлена на создание условий для успешного речевого общения и овладения навыками чтения и письма детей, поступивших в 1 класс с целью освоения ими в дальнейшем образовательной программы основного общего образования.

Данная программа обеспечивает:

  • -создание предпосылок для достижения должного уровня психоречевого развития детей 1 класса:

  • — создание в определенном коллективе первоклассников условий обучения и развития, позволяющих учитывать трудности детей, проходящих адаптацию в учебном плане.

  • - формирование коммуникативной компетенции личности с формирующейся школьной зрелостью.


Цель программы:

Способствовать полноценному речевому развитию уч-ся 1 класса в рамках комплексной поддержки личности в период становления УУД.


Задачи программы:

  1. Выявить уровень речевой готовности к школьному обучению уч-ся 1 класса.

  2. Определить трудности развития устной речи и сформированность предпосылок овладения письменной речью.

  3. Выделить особенности организации речекоррекционной работы с учетом индивидуализации и дифференциации развивающей работы.

  4. Осуществлять коррекцию речевой моторики и недостаточности звукопроизношения.

  5. Способствовать развитию зрительно – пространственного восприятия и представлений.

  6. Развивать пальчиковую и опосредованно общую моторику.

  7. Формировать фонематический слух с учетом принципа поэтапности.

  8. Развивать языковой анализ и синтез.

  9. Совершенствовать лексико – грамматический строй речи.

  10. Развивать коммуникативную компетенцию, формы и навыки конструктивного личностного общения в группе сверстников;

Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционно- развивающей работы по совершенствованию речевых умений и навыков является взаимосвязь трёх подходов:

- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке;

- междисциплинарного, позволяющего осуществлять сопровождающую деятельность всех участников педагогического процесса.


Содержание данной программы определяют следующие принципы:

Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей.

Принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление коррекционно – развивающей работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

Принцип нормативности развития (Р.В. Овчарова). Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

Принцип системности. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у первоклассников.

Принцип достоверности. Данный принцип предполагает оценку предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи. условий обучения и воспитания.

Направления работы

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

-участие специалиста учителя – логопеда в проведении комплексной диагностики (ресурсами СППП) особенностей психического развития первоклассников.

-Определение уровня речевого развития, обучающихся в 1 классе, с выделением зоны актуального и ближайшего развития.

-Реализация текущего контроля динамики речевого развития, в т.ч по показателям успешности освоения образовательной программы ребенком.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— реализация логопедического индивидуально ориентированного сопровождения ( в рамках комплексного) в условиях образовательного процесса.

— выбор оптимальных для установленного контингента учащихся методов и приёмов развивающей и коррекционной работы.

— организацию и проведение групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления речевой недостаточности и трудностей в усвоении программного материала.

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

— развитие и укрепление зрелых личностных установок и способов эмоциональной саморегуляции.

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

Консультативная работа включает:

Определение основных рекомендаций для первоклассников с учетом данных комплексного сопровождения ( В рамках СППП)

- Консультирование педагогов, обучающих первоклассников, по выбору эффективных методик речевого развития и приемов, способствующих становлению адекватного межличностного взаимодействия. 

— консультационную поддержку, направленную на установление успешного учебного взаимодействия, в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— информационную поддержку представителей специального и педагогического сопровождения по вопросам специфики речекоррекционной работы.

Использование спектра форм просветительской деятельности, направленных на освещение особенностей становления речевых процессов у детей 7-го и 8-го года жизни ( для родителей и педагогов).

Требования к условиям реализации программы

Организационные условия.

Программа развивающих занятий реализуется учителем – логопедом и предусматривает групповые формы занятий для всех детей, поступивших в 1 класс. Занятия проводятся в течение учебного года с периодичностью 1 урок в неделю. Предполагаются варианты индивидуализации и дифференциации заданий и упражнений.

Психолого-педагогическое обеспечение включает.

- выделение специальных  психолого-педагогических условий, а именно коррекционную направленность развивающих занятий,

учёт индивидуально – типологических особенностей детей;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

соблюдение  здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

Программно-методическое обеспечение.

Использованы материалы для специалиста образовательного учреждения Ивановской О.Г., Гадасиной Л.Я « Логопедическин занятия с детьми 6-7 лет», Ефименковой Л.Н, Садовниковой И.Н « Исправление и предупреждение дисграфии у детей», Фомичевой М.Ф « Воспитание у детей правильного произношения», диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления коррекции речевого и других психических процессов.


Программа развивающих занятий представляет комплексную систему по развитию речи с выделением следующих блоков и направлений.

блок

направления

Развитие зрительно – пространственного восприятия и представлений

  • Дифференциация правой и левой частей тела

  • Ориентировка в окружающем пространстве

  • Уточнение понимания и употребления предложных конструкций, обозначающих пространственные отношения.

Развитие пальчиковой моторики

  • Развитие каждого пальца каждой руки в разных сочетаниях

  • Развитие согласованных движений правой и левой руки

Развитие речевой моторики, постановка и автоматизация звуков

  • Ознакомление с артикуляционным аппаратом.

  • Овладение основными артикуляционными комплексами

  • Постановка базовых звуков ( в зависимости от контингента учащихся)

Развитие фонематического слуха

1 этап

  • уточнение слухового и произносительного образа каждого смешиваемого звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное и кинестетическое восприятие

  • Выделение звуков на фоне слога

  • Формирование умения определять звуки в слове

  • Определение места звука в слове

  • выделение звуков из предложения

2 этап

  • развитие сложных форм фонематического анализа

  • Уточнение артикуляции гласных звуков

  • Выделение из ряда звуков гласных и определение их места

  • Выделение ударного гласного из слова

  • Уточнение артикуляции согласных звуков

  • Выделение из ряда звуков и слогов согласных и определение их места

  • Выделение согласных звуков из слова ( из абсолютного начала и конца)

  • Определение места согласного в слове

  • Развитие слухо-произносительной дифференциации оппозиционных согласных

  • Развитие фонематического синтеза

  • Знакомство со звуко – буквенным составом слов, включающих йотированные гласные

  • Овладение порядковым и количественным звуковым анализом

Развитие языкового анализа и синтеза

  • Выделение предложений из текста

  • Анализ слогов

  • Синтез слов

  • Звуко – буквенный анализ и синтез.

Развитие лексико – грамматического строя речи

  • Знакомство с родственными словами

  • Выделение общей части родственных слов

  • Знакомство существительными, глаголами, прилагательными ( без данных понятий)

  • Преобразование одной части речи в другую

  • Словообразование имен существительных ( суффиксальное)

  • Словообразование глаголов ( приставочное)

  • Словоизменение существительных: беспредложные и предложные словосочетания со связью управления.

  • Словоизменение прилагательных. : словосочетания с сущ. по типу согласования

  • Составление простых распространенных предложений


К концу курса учащиеся должны:

  • Правильно произносить звуки русского языка, не путать их в речи, правильно обозначать буквами на письме ( за исключением уч-ся, стоящих на учете в логопедическом пункте.

  • Уметь охарактеризовать звук ( по твердости. звонкости, ударности.

  • Анализировать текст по предложениям, предложения по словам.

  • Ориентировать свое тело в окружающем пространстве, выражая словами пространственные отношения.

  • Грамматически правильно оформлять речь, с использованием основных частей речи.

Опосредованным результатом успешного прохождения данного курса занятий у уч -ся 1 класса может считаться успешное освоение ими основной образовательной программы, овладение навыками коммуникации, успешное становление значимых компетенций.



























10


Не тот материал, который искали? Воспользуйтесь поиском по нашей базе из 3118339 материалов.
Искать
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Программа логопедических занятий, в соответствии с ФГОС, направлена на создание условий, обеспечивающих продуктивное речевое общение, а так же овладения навыками чтения и письма детей, поступивших в 1 класс. Программа деятельности по речевой коррекции разработана на основе методических рекомендаций для специалиста – логопеда О.Г Ивановской, Л.Я Гадасиной «Логопедические занятия с детьми 6-7 лет».

Программные материалы коррекционно – развивающих занятий по развитию речи обеспечат разрешение познавательных и коммуникативных проблем младших школьников.

 задачи, данной программы: создание условий, обеспечивающих развитие значимых функций для полноценного обучения; способствование становлению истинной мотивации к учёбе, повышение уровня развития, восполнение пробелов предыдущих этапов развития и обучения.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Благодарность за вклад в методическое обеспечение учебного процесса по преподаваемой дисциплине

Опубликуйте 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Добавить материал
Сертификат о создании персонального учительского сайта

Опубликуйте 5 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить сертификат о создании сайта

Добавить материал
Грамота за высокий уровень сформированности информационно-коммуникационной компетентности

Опубликуйте 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Свидетельство за транслирование результатов своей профессиональной деятельности

Опубликуйте 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Добавить материал
Грамота за личный вклад в повышение качества образования

Опубликуйте 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Почётная грамота за высокий уровень профессионализма

Опубликуйте 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Добавить материал
Золотая грамота за современный подход к преподаванию и повышение качества педагогического труда

Опубликуйте 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную золотую грамоту

Добавить материал
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.