Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа логопедических занятий по развитию речи для 1 класса «Путешествие по Звукограду»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа логопедических занятий по развитию речи для 1 класса «Путешествие по Звукограду»

библиотека
материалов

Рабочая программа

логопедических занятий по развитию речи

для 1 класса

« Путешествие по Звукограду»




Составитель:

Сергакова Ирина Витальевна

учитель – логопед

высшей квалификационной категории



Пояснительная записка

По результатам психолого – педагогических исследований детей, поступающих в школу ( данные по России) 59,7 % имеют разную степень недостаточности школьной зрелости. Обучение в школе требует достаточного запаса знаний о мире, сформированности элементарных понятий, которые требуется заключить в речевую форму и предъявить. Учащийся 1 класса должен владеть мыслительными операциями, обобщать и различать предметы окружающего мира, уметь планировать свои действия и контролировать себя. Данные о зависимости умственного развития от речевого развития доказаны многими учеными и исследователями (Выготский Л.С., Венгер Л.Я и др). Важными являются показатели развития мелкой моторики рук, зрительно – двигательной координации, правильное звукопроизношение, уровень развития фонематического слуха.

Особенности речи детей, поступающих в 1 класс.

У детей данного возраста формируется фонематическое восприятие и слухопроизносительная дифференцировка, преимущественно следующих фонем: С_З,Ш_Ж, С_Ш, СЬ_Щ,З_Ж, Т_Ц, С_Ц, ТЬ_Ч, Щ_Ч, Р_Л. Устанавливается понимание зависимости смысла слова от последовательности фонем ( дар-дал). Формируется умение выделять из множества звуков заданный, воспринимать, отделять от других, запоминать определенные смыслоразличительные признаки фонем. Словарь автоматизируется обобщающими понятиями разного плана, усваиваются отношения синонимии, антонимии, многозначности. Совершенствуется функция словообразования и словоизменения. Устанавливаются в связной речи интонационно – выразительные компоненты, а именно : сила голоса, тембр, а особенно выразительность Закрепляется дифференциация правой и левой сторон. Дети пытаются самостоятельно составить распространенную предложную конструкцию, обозначающую пространственные отношения. Продолжается развитие мелкой моторики и осознание речевой моторики.

Программа коррекционно-развивающей работы по развитию речи, в соответствии с ФГОСТ, направлена на создание условий для успешного речевого общения и овладения навыками чтения и письма детей, поступивших в 1 класс с целью освоения ими в дальнейшем образовательной программы основного общего образования.

Данная программа обеспечивает:

  • -создание предпосылок для достижения должного уровня психоречевого развития детей 1 класса:

  • — создание в определенном коллективе первоклассников условий обучения и развития, позволяющих учитывать трудности детей, проходящих адаптацию в учебном плане.

  • - формирование коммуникативной компетенции личности с формирующейся школьной зрелостью.


Цель программы:

Способствовать полноценному речевому развитию уч-ся 1 класса в рамках комплексной поддержки личности в период становления УУД.


Задачи программы:

  1. Выявить уровень речевой готовности к школьному обучению уч-ся 1 класса.

  2. Определить трудности развития устной речи и сформированность предпосылок овладения письменной речью.

  3. Выделить особенности организации речекоррекционной работы с учетом индивидуализации и дифференциации развивающей работы.

  4. Осуществлять коррекцию речевой моторики и недостаточности звукопроизношения.

  5. Способствовать развитию зрительно – пространственного восприятия и представлений.

  6. Развивать пальчиковую и опосредованно общую моторику.

  7. Формировать фонематический слух с учетом принципа поэтапности.

  8. Развивать языковой анализ и синтез.

  9. Совершенствовать лексико – грамматический строй речи.

  10. Развивать коммуникативную компетенцию, формы и навыки конструктивного личностного общения в группе сверстников;

Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционно- развивающей работы по совершенствованию речевых умений и навыков является взаимосвязь трёх подходов:

- нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

- комплексного, обеспечивающего учет медико-психолого-педагогических знаний о ребёнке;

- междисциплинарного, позволяющего осуществлять сопровождающую деятельность всех участников педагогического процесса.


Содержание данной программы определяют следующие принципы:

Принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей.

Принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление коррекционно – развивающей работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

Принцип нормативности развития (Р.В. Овчарова). Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка. Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы» развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть; что должно быть; что надо сделать, чтобы было должное.

Принцип системности. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений у первоклассников.

Принцип достоверности. Данный принцип предполагает оценку предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи. условий обучения и воспитания.

Направления работы

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, раскрывающие основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

Характеристика содержания

Диагностическая работа включает:

-участие специалиста учителя – логопеда в проведении комплексной диагностики (ресурсами СППП) особенностей психического развития первоклассников.

-Определение уровня речевого развития, обучающихся в 1 классе, с выделением зоны актуального и ближайшего развития.

-Реализация текущего контроля динамики речевого развития, в т.ч по показателям успешности освоения образовательной программы ребенком.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— реализация логопедического индивидуально ориентированного сопровождения ( в рамках комплексного) в условиях образовательного процесса.

— выбор оптимальных для установленного контингента учащихся методов и приёмов развивающей и коррекционной работы.

— организацию и проведение групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления речевой недостаточности и трудностей в усвоении программного материала.

— коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования;

— развитие и укрепление зрелых личностных установок и способов эмоциональной саморегуляции.

— развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;

Консультативная работа включает:

Определение основных рекомендаций для первоклассников с учетом данных комплексного сопровождения ( В рамках СППП)

- Консультирование педагогов, обучающих первоклассников, по выбору эффективных методик речевого развития и приемов, способствующих становлению адекватного межличностного взаимодействия. 

— консультационную поддержку, направленную на установление успешного учебного взаимодействия, в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— информационную поддержку представителей специального и педагогического сопровождения по вопросам специфики речекоррекционной работы.

Использование спектра форм просветительской деятельности, направленных на освещение особенностей становления речевых процессов у детей 7-го и 8-го года жизни ( для родителей и педагогов).

Требования к условиям реализации программы

Организационные условия.

Программа развивающих занятий реализуется учителем – логопедом и предусматривает групповые формы занятий для всех детей, поступивших в 1 класс. Занятия проводятся в течение учебного года с периодичностью 1 урок в неделю. Предполагаются варианты индивидуализации и дифференциации заданий и упражнений.

Психолого-педагогическое обеспечение включает.

- выделение специальных  психолого-педагогических условий, а именно коррекционную направленность развивающих занятий,

учёт индивидуально – типологических особенностей детей;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

соблюдение  здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

Программно-методическое обеспечение.

Использованы материалы для специалиста образовательного учреждения Ивановской О.Г., Гадасиной Л.Я « Логопедическин занятия с детьми 6-7 лет», Ефименковой Л.Н, Садовниковой И.Н « Исправление и предупреждение дисграфии у детей», Фомичевой М.Ф « Воспитание у детей правильного произношения», диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления коррекции речевого и других психических процессов.


Программа развивающих занятий представляет комплексную систему по развитию речи с выделением следующих блоков и направлений.

блок

направления

Развитие зрительно – пространственного восприятия и представлений

  • Дифференциация правой и левой частей тела

  • Ориентировка в окружающем пространстве

  • Уточнение понимания и употребления предложных конструкций, обозначающих пространственные отношения.

Развитие пальчиковой моторики

  • Развитие каждого пальца каждой руки в разных сочетаниях

  • Развитие согласованных движений правой и левой руки

Развитие речевой моторики, постановка и автоматизация звуков

  • Ознакомление с артикуляционным аппаратом.

  • Овладение основными артикуляционными комплексами

  • Постановка базовых звуков ( в зависимости от контингента учащихся)

Развитие фонематического слуха

1 этап

  • уточнение слухового и произносительного образа каждого смешиваемого звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное и кинестетическое восприятие

  • Выделение звуков на фоне слога

  • Формирование умения определять звуки в слове

  • Определение места звука в слове

  • выделение звуков из предложения

2 этап

  • развитие сложных форм фонематического анализа

  • Уточнение артикуляции гласных звуков

  • Выделение из ряда звуков гласных и определение их места

  • Выделение ударного гласного из слова

  • Уточнение артикуляции согласных звуков

  • Выделение из ряда звуков и слогов согласных и определение их места

  • Выделение согласных звуков из слова ( из абсолютного начала и конца)

  • Определение места согласного в слове

  • Развитие слухо-произносительной дифференциации оппозиционных согласных

  • Развитие фонематического синтеза

  • Знакомство со звуко – буквенным составом слов, включающих йотированные гласные

  • Овладение порядковым и количественным звуковым анализом

Развитие языкового анализа и синтеза

  • Выделение предложений из текста

  • Анализ слогов

  • Синтез слов

  • Звуко – буквенный анализ и синтез.

Развитие лексико – грамматического строя речи

  • Знакомство с родственными словами

  • Выделение общей части родственных слов

  • Знакомство существительными, глаголами, прилагательными ( без данных понятий)

  • Преобразование одной части речи в другую

  • Словообразование имен существительных ( суффиксальное)

  • Словообразование глаголов ( приставочное)

  • Словоизменение существительных: беспредложные и предложные словосочетания со связью управления.

  • Словоизменение прилагательных. : словосочетания с сущ. по типу согласования

  • Составление простых распространенных предложений


К концу курса учащиеся должны:

  • Правильно произносить звуки русского языка, не путать их в речи, правильно обозначать буквами на письме ( за исключением уч-ся, стоящих на учете в логопедическом пункте.

  • Уметь охарактеризовать звук ( по твердости. звонкости, ударности.

  • Анализировать текст по предложениям, предложения по словам.

  • Ориентировать свое тело в окружающем пространстве, выражая словами пространственные отношения.

  • Грамматически правильно оформлять речь, с использованием основных частей речи.

Опосредованным результатом успешного прохождения данного курса занятий у уч -ся 1 класса может считаться успешное освоение ими основной образовательной программы, овладение навыками коммуникации, успешное становление значимых компетенций.



























10


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Программа логопедических занятий, в соответствии с ФГОС, направлена на создание условий, обеспечивающих продуктивное речевое общение, а так же овладения навыками чтения и письма детей, поступивших в 1 класс. Программа деятельности по речевой коррекции разработана на основе методических рекомендаций для специалиста – логопеда О.Г Ивановской, Л.Я Гадасиной «Логопедические занятия с детьми 6-7 лет».

Программные материалы коррекционно – развивающих занятий по развитию речи обеспечат разрешение познавательных и коммуникативных проблем младших школьников.

 задачи, данной программы: создание условий, обеспечивающих развитие значимых функций для полноценного обучения; способствование становлению истинной мотивации к учёбе, повышение уровня развития, восполнение пробелов предыдущих этапов развития и обучения.

Автор
Дата добавления 03.03.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1553
Номер материала 33141030317
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх