Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 4 класс УМК «Школа России»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по музыке 4 класс УМК «Школа России»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ рабочая программа 4 класс.doc

библиотека
материалов

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 4 класса УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по музыке для четвертого класс основывается на Примерной программе общего образования, федерального компонента государственного стандарта общего образования и авторской программы «Музыка» 1-4 классы Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т. С. Шмагиной.


Целью является создание рабочей программы по предмету «Музыка в 4 классе».


Задачи: - расширить знания в области музыкального «Искусства»;

- уметь правильно расставить ориентиры и приоритеты, основываясь на Федеральном законе об образовании РФ;

- изучить и правильно применить при разработке рабочей программы требования Федерального стандарта второго    поколения, направленного на    овладение универсальными    учебными действиями;

- использовать интерпретацию двух образовательных подходов музыкально-педагогической концепции Д. Б.    Кабалевского в УМК «Школа России»;

                                     - заимствовать тематическое построение программы у авторов рабочей программы «Музыка»                                          4 класс Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т. С. Шмагиной;

- использовать методические основы предмета «Музыка», предложенные авторами

Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой и Т. С. Шмагиной;

- уметь приобщить темы уроков музыки в 4 классе к праздничным календарным датам при составлении                                         тематического планирования;

- учитывать взаимосвязь уроков музыки с внеурочной музыкальной деятельностью;

- использовать обновленный музыкальный репертуар (по слушанию, пению);

- связать музыкальный репертуар, используемый на уроках музыки с музыкальным репертуаром во                                        внеурочной деятельности.


Содержание программы основывается на закономерностях развития музыкального искусства, на тех базовых категориях и понятиях, которые отражены в Требованиях к содержанию общего начального образования области «Искусства», а также в той или иной мере воплощены в действующей программе по предмету «Музыка». Следует отметить, что принципиальной позицией программы является опора на идеи музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, нашедшей претворение в практической деятельности учителей музыки.

Содержание данной программы определяется согласно Примерной программе общего образования, а авторская программа определяет порядок изучаемых тем. Порядок изучаемых тем в данной программе напрямую связан с праздничным календарем:

  • Урок «Музыка ярмарочных гуляний» - к празднику «Покрова;

  • Уроки: «Праздников, праздник, торжество из торжеств», «Светлый праздник» - к празднику Пасхи;

  • Урок: «праздники русского народа» к празднику «Троица»;

  • Урок «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…» - к времени года осень;

  • Урок «Зимнее утро. Зимний вечер» - к зиме.


Содержание направлено на формирование у обучающихся целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижению музыкальных произведений золотого фонда русской и зарубежной музыкальной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.

Учебники и тетради имеют свои разделы, в названиях которых выражены художественно-педагогические идеи блока уроков четверти года. Они являются нравственно-эстетическим стержнем уроков музыки.

Тематическое планирование адаптировано к осуществлению данной программы в классно-урочной форме обучения.

Для расширения и углубления знаний на уроках музыки используется следующая типология уроков: комбинированный урок; урок повторения, обобщения, систематизации знаний и умений. Такое выделение уроков исходит из желания учителя сделать процесс обучения более разнообразным и интересным. В связи с этим современная система образования нацеливает педагога на проведение нетрадиционных уроков, которые сквозным развитием переходят во внеурочную музыкально-творческую деятельность. Это: уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-лекции; музыкальная гостиная, детская филармония, уроки-экскурсии, Укори-конференции, защита проектов.

Требования к результатам обучения четко конкретизированы, даны в последовательной системе усложнения, что позволяет спланировать различные виды музыкально-творческой деятельности в их единстве и взаимодействии, позволяя обеспечить усвоения учебного материала на уровне требований Госстандарта.

















/п

Название раздела

Содержание раздела


Общая характеристика

предмета «Музыка»

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как наряду с другими видами искусства организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственной жизни.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Формирование музыкальной культуры на основе общения с музыкальными предметами является специфическим путем освоения обучающимися социально-культурного опыта, оказывает влияние и на развитие как эмоционально-чувственной сферы, так и абстрактно-логической сферы личности младшего школьника. это в свою очередь способствует адаптации его в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в современном культурном пространстве.

Наиболее совершенная система музыкального воспитания школьников была разработана и внедрена в педагогическую практику АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Школа России» по предмету «Музыка» 1-4 классы составленная и разработанная авторами Е. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, которые в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования, что и являет основой для составления данной рабочей программы.

Это проявляется:

  • в опоре на жизненный опыт;

  • в формировании у них увлеченного отношения к музыкальному искусству, процессу художественного познания;

  • в развитии творческого мышления и воображения, музыкально-творческих способностей обучающихся;

  • в воспитании их эстетического чувства и музыкального вкуса;

  • в освоении нравственных основ музыкального искусства и выработке способности к применению освоенного ими опыта эмоционально0ценностных отношений предшествующих поколений людей в собственной жизненной практике.

Принципы двух концепций основаны на:

  • связи музыки с жизнью, как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир вокруг нас» и последующего его воплощения во 2-4 классах;

  • определение художественно-педагогического замысла (в каждом классе);

  • в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Кабалевским.

Основные положения музыкально- педагогической концепции Д. Б Кабалевского нашли свое воплощение в стратегии развития отечественного музыкального образования, выраженной Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (нового поколения), а также в рекомендованной примерной программе по музыке и данной рабочей программе.

Таким образом, данная рабочая программа , основанная на авторской программе «Музыка» 1-4 классов общеобразовательных школ Е. Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной развивает концепцию Д.Б. Кабалевкого массового музыкального воспитания, направленная на выполнение Федерального государственного стандарта начального общего образования (нового поколения) и учитывает рекомендации примерной программы по музыке.


Цели и

задачи предмета «Музыка»

Цель: «Формирование музыкальной культуры обучающихся, как части их общей духовной культуры».

Задачи учебного предмета «Музыка»:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважение е истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обобщение знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Цели и задачи отражают личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие обучающихся.

Личностное развитие направлено на:

  • реализацию творческого потенциала;

  • готовности выражать свое отношение к искусству;

  • формирование мотивации к музыкальному познанию окружающей действительности;

  • проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

  • становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного опыта.

Познавательное развитие обучающихся связано с:

  • активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии;

  • формирование целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе;

  • познание языка музыки, многообразие ее форм и жанров;

  • осознание роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие обучающихся определяет:

  • умение слушать. уважение к мнению других;

  • готовность вести диалог.

  • продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие проявляется:

  • в формировании у него целостной художественной картины мира;

  • в восприятии его патриотических чувств;

  • в сформировании основ гражданской идентичности;

  • в выработке готовности к толерантностным отношениям в поликультурном обществе

  • в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на:

  • приобщение к эстетическим ценностям;

  • формирование эстетического отношения к действительности;

  • развитие эстетических чувств;

  • развитие потребности жить по законам красоты;

  • формирование эстетических идеалов и потребностей;

  • воспитание художественного вкуса;

  • выработку стремления быть прекрасным во всем – в помыслах, делах, поступках.


Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации и понимать значение песенности, тенцевальности, маршевости, выразительные и изобразительные особенности музыки; знакомятся с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами. различными составами оркестров, певческими голосами, хорами.

Обучающиеся овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками

Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами; осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций в театрализованных формах игровой деятельности. выражать образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства.

Образовательные. развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно.


Принципы:

  • непрерывного общего развития ребенка;

  • целостности картины мира;

  • учета индивидуальных особенностей, возможностей и способностей;

  • прочности и наглядности;

  • охраны и укрепления здоровья;

  • музыкально-педагогической драматургии;

  • забегание вперед и возвращение к пройденному.


Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по музыке рассчитана на 34 учебных часа.

  • «Россия - Родина моя» - 5 часа;

  • «День полный событий» - 5 часов;

  • «О России петь, что стремиться в храм…» - 3 часов;

  • «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа

  • «В музыкальном театре» - 7 часов;

  • «В концертном зале» - 5 часов.

  • «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 часов.

Планируемые результаты

изучения предмета

Планируемые результаты освоения программы «Музыка» достигаются в процессе личностных, познавательных, коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.

Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности обучающихся.

  1. Степень развития интереса к музыке проявляется в:


  • многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр., которыми оперирует обучающийся;

  • ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, много вариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве;

  • устойчивом интересе – длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомиться с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве;

Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение выявляется через:

  • выражение положительных чувств, эмоций и переживаний, способность к сопереживанию;

  • высказывание самостоятельных взглядов и суждений;

  • способность к нравственной оценке.


  1. Степень развития музыкальной грамотности обучающихся определяется по:

  • способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка;

  • способности размышлять о музыке – анализировать, сравнивать, обобщать;

  • способности ощутить авторский стиль;

  • способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).


Содержание программы 4 класса направлено на разработку основных закономерностей музыки (интонация, развитие музыки, построение музыки), которые найдут свое продолжение в основной школе. А также имеет логическое завершение, которое выражается в возвращении к теме «Композитор -Исполнитель-Слушатель», позволяя тем самым, обучающимся накопить слушательский опыт, приобрести опыт исполнителей и приобщиться к композиторскому творчеству.


Планируемые результаты:

  • умение использовать жизненно-музыкальные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей, национальных и композиторских школ;

  • уметь выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • умение анализировать содержание музыки, форму. музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • умение давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументировать индивидуальное отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

  • уметь использовать навыки выразительного исполнения музыкальных произведений в различных видах музыкально-практической деятельности;

  • использование умений и навыков творческой музыкально-эстетической деятельности.

Критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых работ по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания мира.


Технологии преподавания предмета «Музыка»

Технологии разработаны на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей личностно-ориентированной системы «Школа России». В соответствии с концептуальным положением системы используемые технологии на уроках в 4 классе учитывается приобретенный опыт ученика в окружающем его мире в ассоциативно-образной связи между музыкой и жизнью.

Деятельностная технология к процессу обучения обеспечивается формированием у обучающихся представлений о взаимодействии человека с окружающим его миром, осознанием у обучающихся роли музыкальной деятельности в развитии общества, формирование универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению музыкальных знаний.

Технология формирования певческой культуры обучающихся способствует: самовыражению ребенка в пении. Воплощение им музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации. Формирование универсальных учебных действий (УУД), способствующих освоению вокально-хоровых умений и навыков

Технология развития и восприятия музыки школьниками направлена на приобретение опыта эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обобщению музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Технология детского музицирования направлена на коллективное музицирование на элементарных и электронных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Технологии развития процессов восприятия музыки школьниками;

Технологии становления ассоциативно-образного мышления обучающихся

Технологии использования учебно-методических комплектов в процессе обучения музыке

Технологии проектно-исследовательской деятельности

Технологии здоровьесбережения обучаемых, арттерапевтической направленности процессов обучения, развития, воспитания;

Информационные технологии в преподавании музыки

Технологии диагностики успешности развития музыкальной культуры учащихся


Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью младших школьников

Внеурочная деятельность дополняет и обогащает урочную деятельность новыми видами и формами:

Музыкальный кружок:

  • «Весёлая капель»

Интересными встречами:

  • поездки в театры на музыкальные спектакли и другие представления

  • встречи с композиторами, музыкантами;

Концертная деятельность:

  • концертные акции «Книжка – слепым детям в дар»;

  • концерт ко «Дню учителя;

  • концерт ко дню 8 Марта;

  • концерт ко Дню Победы

Праздники:

  • Новый год .

  • Фольклорные праздники разной тематики ( «Осенняя ярмарка», «Масленица» и др.)


Формы внеурочной деятельности отличаются публичностью и дают возможность творчески применить и личностно реализовать себя в музыкальной деятельности, применив свой накопленный багаж знаний и умений на уроке и во внеурочной деятельности. Во внеурочной деятельности знания, полученные на уроках музыки находят свое воплощение в активной творческой реализации обучающихся.

Например, такие уроки как «Мамин праздник» в 1 классе, «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама» в 3 классе находят свое продолжение в празднике посвященном Дню 8 Марта. А такие уроки, как «Народные традиции и обряды» в 3 классе, «Музыка ярмарочных гуляний» в 4 классе, «Фольклор – народная мудрость» во 2 классе находят свое отражение в фольклорных праздниках.


Внеурочная деятельность обогащает знания, полеченные на уроках музыки обучающимися:

  • Учит умению учиться , обеспечивающее способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

  • Умению учиться, обеспечивающее самостоятельное усвоение новых знаний, формированию умений, включая организацию этого процесса.

  • УУД – личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные.

Универсальные учебные действия рассматриваются в содержании программы и внеурочной деятельности через призму основных линий их развития: патриотической, традиционно-календарной и музыковедческой. Линии развития не существуют отдельно друг от друга. Они проявляются целостно, в тесном взаимодействии.

Содержание урочной и внеурочной деятельности может рассматриваться как составная часть «Программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на первой ступени начального общего образования», которая в свою очередь, направлена на приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группе, базовым национальным ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности.

Данная взаимосвязь урока музыки и внеурочной деятельности способствует приобщению обучающихся к извечным нравственным ценностям: к красоте и правде, бережному отношению к природе, к ощущению Родины, к сопереживанию и к доброму отношению к окружающему миру, посредством проникновения в сущность музыки и путем изучения особенностей музыкального искусства, используя при этом разнообразные подходы и формы внеурочной музыкальной деятельности.

Личностные УУД направлены на:

  • развитие художественного восприятия предметной и внеурочной деятельности;

  • демонстрация ими практического применения знаний предметной области в контексте с творческой внеурочной деятельностью;

  • осознание ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.

Познавательные УУД направлены на:

  • осознание обучающимися роли музыки в жизни человека,

формирование их общего представления о музыкальной картине мира;

  • освоение знаний обоснованных закономерностях и языке музыкального искусства во всех видах музыкальной деятельности;.

  • приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкальной деятельности как на уроке. так и во внеурочной деятельности.

Коммуникативные УУД направлены на:

  • приобщение обучающихся к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;

  • развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих заданий;

  • формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.


Использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов


Использование интернет ресурсов для получения дополнительной информации

Всё для детей (смотреть разделы «Музыка», «Обучалка») - http://allforchildren.ru/

Детские презентации - http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii


Структура тематического планирования

Структура программы раскрывается в рамках трех основных линий:

  • «Музыка в жизни человека»;

  • «Основные закономерности музыкального искусства»;

  • Музыкальные картины мира.

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств, характера человека.

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, обряды, скороговорки, загадки, игры, драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух - и трёхчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальные картины мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли, песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, вокальные). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи(CD,DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские и мужские. Хоры: детский, мужской, женский, смешанный. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально – поэтические традиции: содержание. Образная сфера и музыкальный язык.

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями России и Подмосковья, в частности.

Данные содержательные линии находят свое отражение в тематическом содержании настоящей программы и получили преломления в следующих разделах:

Раздел 1. «Россия — Родина моя» 3 ч.

Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкаль­ного творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Звучащие картины.

Вокальные импровизации на заданный текст. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм» 4 ч.

Нравственные подвиги святых земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир, князь Александр Невский, преподобные Сергий Радонежский и Илья Муромец), их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание; особенности мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви: Пасха – «праздник праздников, торжество торжеств». Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 3. «День, полный событий» 6 ч.

«В краю великих вдохновений…». Один день с А. С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. Н. Римский-Корса­ков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки. Святогорский монастырь: колокольные звоны. Тригорское: Музыкально-литературные вечера - романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 3 ч.

Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора.

Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси: Троица. Икона «Троица» А. Рублева.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 5. «В концертном зале» 5 ч.

Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической музыки (симфония, симфоническая увертюра). Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота).

Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 6. «В музыкальном театре» 6 ч.

События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева.

Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность.

Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика.

Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.

Сценическое воплощение отдельных фрагментов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» 7 ч.

Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи. Музыкальные инструменты: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Материально-техническое обеспечение предмета «Музыка»

  • Музыкальный инструмент - фортепиано

  • Синтезатор

  • Музыкальный центр

  • Магнитофон

  • Ноутбук

  • Проектор

  • Демонстрационный экран

  • Детские музыкальные инструменты

  • Детские народные костюмы

  • Костюмы всевозможных сказочных персонажей



11.


Методико - педагогическое обеспечение предмета «Музыка»

  • Учебник «Музыка» 4 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Изд-во Москва «Просвящение», 2013 г.

  • Рабочая тетрадь «Музыка» 4 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Изд-во Москва «Просвящение», 2013 г.

  • Методические пособия для учителя по предмету «Музыка»

  • «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Изд-во Москва «Просвящение», 2013 г.

  • Фонохрестоматия «Музыка» 4 класс Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

  • Музыкальные словари, сборники детских песен.

  • Портреты русских и зарубежных композиторов

  • Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности

  • Атласы музыкальных инструментов

  • Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими разделами








Календарно - тематическое планирование по предмету «Музыка» - 4 класс УМК «Школа России»

п/п

Дата

Тема урока.(страницы учебника, тетради)

Художественно -педагогическая идея урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1. 

2. 

3. 

4. 

5. 

6. 

7. 

8. 

Россия - Родина моя (5 часов)


1.


Мелодия

стр. 8-11 (4-5).






















Проникновение в эмоциональное состояние композитора, определившего выбор направления, жанра и музыкальных средств, для создания произведения.














Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия.

.

















Учить осознанному и эмоциональному

восприятию музыки.

Воспитание грамотного слушателя.

Развивать исполнительские качества.














П. Умение объединять элементы музыкальной речи в единый музыкальный язык.

Умение размышлять об особенностях музыкального языка данного произведения.

Умение ориентироваться в музыкальных жанрах: марш, тане, песня.

Р. Умение реализовать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности.

К. Умение соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения, понимание его образного музыкальн. содержания.

Уметь сопереживать и сострадать вместе со своими одноклассниками над музыкальными образами, прослушанных произведений

Умение видеть образы живой природы и жизни людей в исполняемых музыкальных произведениях.









2.


«Что не выразишь

словами, звуком

на душу навей…»

стр. 12-13 (6-7).

























Расширение и углубление новых знаний и понятий как вокализ, песня, романс, вокальная музыка.

























Знать понятия: вокализ, песня, романс, вокальная музыка.
























Систематизировать опыт обучающихся в умении определять такие понятия как вокализ, песня, романс.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.














П. Умение определять средства музыкальной выразительности и правильно соотносить их к исполняемому музыкальному произведению.

Уметь выражать жанровое начало музыки: оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Р. Умение реализовать свои собственные подходы в музыкальной деятельности.

Умение правильно формулировать целеполагание своей деятельности на уроке.

К. Умение слушать и вступать в диалог.

Умение отвечать на поставленные вопросы.


Умение общаться с одноклассниками посредством образа песни, слова и движения, добиваясь при этом целостности передаваемого образы русских народных песен, как средство развития в личности и возможности поделиться своей творческой индивидуальностью с окружающими.












3.


Жанры народных песен.

«Как сложили песню».

«Звучащие картины».

«Ты откуда, русская,

зародилась музыка?»

стр. 14-19. (8-9).














Сообщение и усвоение новых знаний в жанре народных песен и их особенностей.


















Знать понятия: жанры народных песен, их особенности.















Учить обучающихся осмысленно разбираться в разнообразии жанров русских народных песен.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.

















П. Умение выражать жанровое начало музыки: оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Р. Умение вырабатывать способы действия на уроке.

К. Умение делиться

музыкально-образными

впечатлениями со своими одноклассниками.





Умение общаться с одноклассниками посредством образа песни, слова и движения, добиваясь при этом целостности передаваемого образы русских народных песен, как средство развития в личности и возможности поделиться своей творческой индивидуальностью с окружающими.



4.


«Я пойду по полю

белому…»

стр. 20-21 (10--11).



























Продемонстрировать понимание таких понятий как кантата, кант, хор, меццо-сопрано и истоки их возникновения.



























Знать понятия: кантата, хор, меццо-сопрано.




























Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки кантаты, канта.

Развивать исполнительские качества.

























П. Установление для решения задач анализа, синтеза, сравнения. Установление причинно-следственных связей.

Умение делать обобщения и выводы.

Р. Умение формулировать целеполагание своей деятельности на уроке.

К. Умение корректировать собственные высказывания, прислушиваться при этом к мнению других своих одноклассников.




Умение организовать себя для самостоятельной, сосредоточенной работы.

Умение самореализовать себя в выполнении творческих заданий и поделиться своими знаниями с одноклассниками.

Развитие чувства гордости за народное музыкальное наследство, доставшееся нам от предков.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.












5.


«На великий праздник

собралася Русь!»

стр. 22-23 (12-13)
























Расширение и углубления знаний о народной и композиторской музыке и о понятиях кантата, опера, кант.























Учить обучающихся понимиать и различать особености: народной и композиторской

Музыки.


















Определить значение музыки в отражении различных жизненных явлениях.

Развивать исполнительские качества.


















П. Умение выражать жанровое начало музыки.

Умение ориентироваться в музыкальных жанрах.

Подведение под понятия: кант, опера, кантата.

Р. Умение формулировать целеполагание на уроке своей деятельности.

Умение выбирать спосоьы действия на уроке

К. Потребность в общении с учителем и с одноклассниками.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение отвечать на поставленные вопросы.








Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам при слушании и исполнении музыкальных произведений: кантаты, канта, композиторской и народной музыки.

Проявлять интерес к взаимосвязи композиторской и народной музыки.

Проявлять интерес к процессу и результатам музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем и образов.












День, полный событий (5 часа)


6.


«Приют спокойствия,

трудов и вдохновенья…»

стр. 42-47. (6-7)

Зимнее утро.

Зимний вечер




















Расширение и углубление знаний, полученных на других уроках (художественном чтении, изобразительной деятельности, художественном труде) на уроке музыке.
















Учить сопоставлять разную по содержанию и по средствам музыкальной выразительности музыку.


















.

Развивать у обучающихся эмоционально-образное чувство.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.





















П. Умение объединить элементы музыкальной речи в единый музыкальный язык.

Подведение под понятия пастораль, лирика в поэзии.

Отвечать на проблемные вопросы, заложенные в содержание музыкальных и поэтических произведений.

Р. Уметь реализовать творческие подходы в музыкальной деятельности.

К. Соотносить художественно-образное содержание музыкальных произведений и его воплощения в процессе коллективного исполнения.

Умение делиться своими впечатлениями слышанного и увиденного образа природы воедино и передача создавшегося образа музыкального произведения своим одноклассникам через слово, песню, пластическое движение.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями природы и жизни людей, запечатлевшиеся в музыкальных произведениях русских композиторов.

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.


7.


«Что за прелесть

эти сказки…».

«Три чуда»

стр. 48-51.




















Сообщение и усвоение новых знаний об опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане…», об особенностях музыкального языка и средств музыкальной выразительности.













Знать понятия:

опера, регистр,

тембр,

музыкальная живопись.



















Развивать у обучающихся ассоциативно-образное мышление.

Развивать исполнительские качества.
















П. Установление причинно-следственных связей.

Умение делать обобщение, выводы.

Построение логической системы

Р. Умение демонстрировать свою рефлексивную позицию

Умение правильно предвидеть планируемый результат.

К. Уважать мнение своих одноклассников.

Умение делиться своими знаниями со своими одноклассниками.






Уметь выражать свои чувства , переживания, отношения к словам и музыки композитора.

Уметь определять мелодию, как главное средство музыкальной выразительности.

Уметь через музыкальные образы постигать богатейший мир оперного искусства.

Уважительное отношение к использованию фольклорного музыкального материала.

Умение посредством музыкальных образов находить контакт с окружающим миром


8.


Музыка ярмарочных гуляний

стр. 52-53 (18-19).

























Развивать интерес

к музыкальному фольклору на основе знакомства с жанровыми особенностями русских народных песен.












Знать понятия:

жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни. Обработка русской народной песни.








Воспитание любви к народной музыке.

Уметь сопоставлять композиторскую музыку с народной.

Развивать исполнительские качества.










П. Умение выражать жанровое начало музыки: оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание.

Р. Умение вырабатывать способы действия на уроке.

К. Умение делиться

музыкально-образными

впечатлениями со своими одноклассниками.

Передать эмоциональное состояние в пластических движениях.

Умение передавать эмоциональное состояние в различных видах музыкально-творческой деятельности: пении, игре, импровизации, драматизации, театрализации в передаваемых ярмарочных образах.

Развитие чувства гордости за народное музыкальное наследство, доставшееся нам от предков.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.

9.


Святогорский монастырь.

стр. 54-55 (12-13)

Развивать понимание композиторского творчества как синтеза различных направлений в музыке.

Знать понятия: опера, вступление к опере, колокольные звоны

Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

П. Уметь ставить и формулировать проблемы.

К. Проявлять активность во взаимодействии со своими сверстниками в обсуждении музыкального материала, используемого на уроке.


Умение самоопределяться на уроке, согласно поставленной цели.

10.


«Приют, сияньем муз одетый…»

стр. 56-57.









Развитие умения связывать жизненные впечатления с особенностями музыкального произведения.





Знать понятия: лад, романс, дуэт, ансамбль.









Расширить знания учащихся о разнообразных музыкальных жанрах и формах исполнительской

деятельности.





Р. Умение контролировать свою деятельность по результату.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К. Умение координировать и принимать различные позиции во взаимодействии со своими одноклассниками.

Умение реализовать свои музыкально-творческие способности.








«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)


11


Композитор – имя ему народ.

стр. 60-61

Развивать интерес к музыкальному фольклору, и к средствам музыкальной выразительности, обогащающие музыкальные интонации народной музыки.


Знать понятия: народные песни, музыка в народном стиле.








Пробудить интерес к народной музыке, ее формам, жанрам и выразительным особенностям.

Развивать исполнительские качества.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р. Умение целенапрпвлено и планомерно управлять своей творческой музыкально-деятельностью.

П. Установление аналогий; построение рассуждения ; обобщения.

К. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной музыкально-творческой деятельности.


Умение нравственно-этически ориентироваться, исходя из целепологания на уроке.







12.


Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.

стр. 62-65.









Развивать интерес к познанию народных традиций и музыкальной истории своего народа.










Знать понятия: оркестр народных инструментов, балалайка, гармонь, баян, тембр, состав.









Умение понимать особенности языка

музыкального фольклора.

Знать тембровые особенности различных инструментов русского народного оркестра и уметь их различать.



Р. Способность прилагать волевое усилие для достижения и поставленной цели.

П. Использование знаково-символические символы, схемы, модели.

К. Уметь формулировать и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками.


Умении демонстрировать мотивационную и коммуникативную основу к музыкально-творческой деятельности.








13


О музыке и музыкантах. Музыкант-чародей.

стр.66-67.









Развивать интерес к познанию народных традиций и музыкальной истории своего народа.








Знать понятия: плясовые наигрыши,

народные музыканты-сказители.








Умение правильно эмоционально реагировать и разыгрывать русские народные песни, соединяя в одно целое оброзно-эмоциональное решение через слово, музыку, движение-пластику, цвет.

Р. Умение выстраивать свое поведение и творческую деятельность в соответствии с предлагаемыми музыкальными образцами.

П. Установление аналогий.

Установление причинно-следственных связей.

К. Уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.



Умение адекватно и критично оценивать свои достижения и личные качества.










В концертном зале (5 часа)


14

11.12

Музыкальные инструменты. «Вариации на тему рококо».

стр. 74-77.













Расширение и углубления знаний и представлений о музыкальных инструментах симфонического оркестра.











Знать понятия:

Струнный квартет, виолончель, скрипка, альт, контрабас, музыкальная форма: вариации.

Штрихи: легато, стаккато, акценты.






Умение понимать жанровые особенности исполняемой музыки. Знать тембровые особенности различных инструментов симфонического оркестра и умению их различать.

Научить различать голоса разных инструментов.


Р.Умение осуществлять планирование, контроль и коррекции, выполнения творческой деятельности.

П. Умение классифицировать по заданным критериям.

К. Уметь строить понятные для одноклассников высказывания.






Умение правильно выражать свои эмоциональные чувства , в освоении социальных норм поведения на основе эмоционального предвосхищения.








15


Старый замок.

«Счастье в сирени живет…»

стр.78-81 (20-21)









Сообщение и усвоение новых знаний о сюите, романсе, музыкальном жанре вокализе, женском академическом голосе сопрано и особенностях старинной музыки.



Знать понятия: сюита, романс, песня, вокализ, сопрано,

старинная музыка.







Умение эмоционально-образно воспринимать звучащую музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.




Р. Умение адекватно понимать и принимать оценку музыкально-творческой деятельности , как учителя, так и одноклассника.

П. Обработка информации.

Определение основной и второстепенной информации.

К. Уметь выслушивать мнение собеседника, вести устный диалог.

Уважать мнение одноклассников и учителя.


Умение сопоставлять свои нравственные переживания: чувство гордости, стыда, вины, интеллектуальные чувства (радость познания), эстетические чувства (чувство прекрасного).





16


«Не молкнет сердце чуткое Шопена…». «Танцы, танцы, танцы…»

стр.82-85 (22-23)








Сообщение и усвоение новых знаний музыкальных, танцевальных жанрах: вальсе, мазурке, полонезе и их особенностях.






Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня.

Формы музыки: трехчастная, куплетная.






Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному творчеству Ф. Шопена.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.



Р. Умение целеустремленно и настойчиво двигаться к достижению поставленной цели, жизненного оптимизма.

П. Выбирать способы решения проблемы исходя из целеполагания.

К. Уметь определять общую цель урока и пути ее достижения.

Сформированность

внутренней позиции как готовности принять новую социальную позицию, предполагающей высокую учебно-познавательную мотивацию.



17.


«Патетическая соната Л. ван Бетховена. Годы странствий.

стр. 86-89.








Развитие умения связывать жизненные впечатления с особенностями музыкального произведения Л. ванн Бетховена «Патетическая соната».



Знать понятия: соната, музыкальный жанр.







Уметь правильноь реагировать и воспринимать звучащую музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению Л. Бетховена «Патетическая соната».

Р. Умение преодолевать трудности и поставленные задачи.

П. Осуществление для решения задачи операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

К. Уметь оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Умение проявлять особый интерес к принятию иным мнениям своих одноклассников и учителя.






18


«Царит гармония оркестра…»

стр. 90-91 (24-25

Расширение и углубления знаний и представлений о музыкальных инструментах симфонического оркестра.

Знать понятия:

оркестр, дирижер, симфоническая увертюра, романс, баркарола.

Умение понимать жанровые особенности исполняемой музыки. Знать тембровые особенности различных инструментов симфонического оркестра и умению их различать.

Научить различать голоса разных инструментов

Р.Умение планировать познавательно0творческую деятельность на уроке.

П. Установления причинно-следственных связей.

К. Уметь оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.








Умение организовать себя для самостоятельной, сосредоточенной работы.

.











В музыкальном театре         7 (часов)


19.


Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» (2 действие). «Бал в замке польского короля».

стр. 94-95.






Вхождение в эмоционально-образное проникновение в мир оперной музыки М. И. Глинки «Иван Сусанин» композиторской музыки





Знать понятия: музыкальный образ.

Танцы: полонез, мазурка.







Умение эмоционально-образно воспринимать звучащую музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.




Р. Умение выбирать способы действия на уроке.

П. Соединение целого и отдельных частей: определение формы, элементов музыкальной речи.

К. Уметь аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной музыкально-творческой деятельности.


Умение делиться своими впечатлениями слышанного и увиденного образа природы воедино и передача создавшегося образа музыкального произведения своим одноклассникам через слово, песню, пластическое движение.


20.


Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин»

(3 действие). «За Русь мы все стеной стоим…»

стр. 96-97.







Вхождение в эмоционально-образное проникновение в мир оперной музыки М. И. Глинки «Иван Сусанин» композиторской музыки




Знать понятия: музыкальная драматургия. Контраст.










Умение уважительно относиться к историческому прошлому своего народа, к музыкальному решению исторических эпизодов жизни своего народа.



Р. Умение планировать познавательно0творческую деятельность на уроке.

П. Умение объединить элементы музыкальной речи в единый музыкальный язык.

К. Умение прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.



Умение наблюдать за разнообразными явлениями природы и жизни людей, запечатлевшиеся в музыкальных произведениях русских композиторов.




21.


Опера М.И. Глинки «Иван Сусанин» (4 действие). Сцена в лесу.

стр. 98-99.








Вхождение в эмоционально-образное проникновение в мир оперной музыки М. И. Глинки «Иван Сусанин» композиторской музыки




Знать понятия:

Ария, речитатив











.

Учит пониманию того, что тема Родины может раскрываться композитором по-разному. Пробудить интерес к оперному творчеству М. И. Глинки. Воспитание чувства патриотизма


Р. Умение планировать целеполагание своей творческой и познавательной деятельности.

П. Подведение под понятие опера.

К. Умение координировать и принимать различные позиции во взаимодействии со своими одноклассниками.


Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.










22.


«Исходила младешенька…».

стр. 100-101

Развитие умения самостоятельно выстраивать мелодическую линию музыкального произведения. Умение слышать ее, вычленять, интонировать и представлять.

Знать понятия:

песня-ария, куплетно-вариационная форма, вариантность интонаций.

Осмысление обучающимися разнообразия музыки.

Систематизировать слуховой опыт обучающихся в умении различать выразительные средства музыки.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р.Умение реализовать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальной деятельности.

П. Самостоятельное создание способов и решения проблем.

К. Умение разрешать вопросы на основе учета и интересов и позиций всех участников музыкально-творческого процесса.


Развитие чувства гордости за народное музыкальное наследство, доставшееся нам от предков.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.



23.


Русский Восток.

Восточные мотивы.

102-105.











Ознакомление с особенностями музыки востока и восточными интонациями в музыкальном творчестве композиторов.







Знать понятия:

Восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы.








Накопление слушательского опыта. Учить осознанному и эмоциональному восприятию музыки

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р. Умение предвидеть планируемый результат своей творческой деятельности.

П. Построение логической системы рассуждения – доказательства.

К. Уметь передавать эмоциональное состояние в словах, исполнении, пластическом движении.


Целостный социально ориентированный взгляд на мир.










24.


Балет И. Стравинского «Петрушка»

стр. 106-107

Вхождение в интонационные особенности музыкального творчества композитора И. Стравинсктго, основанного на народных интонациях в исполнении симфонического оркестра.

Музыка в народном стиле, оркестровые тембры.

Умение определять значение музыки в отражении различных явлениях жизни.

Расширять слушательский опыт.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р. Умение реализовать свои творческие подходы.

П. Умение размышлять об особенностях музыкального произведения.

К. Умение эмоционально-образно сопереживать при коллективном прослушивании музыкального произведения, при этом уважать мнения своих одноклассников.

Умение самореализовать себя в выполнении творческих заданий и поделиться своими знаниями с одноклассниками.


25.


Театр музыкальной комедии.

стр. 108-109 (26-27).










Развитие интереса к театру музыкальной комедии, знакомство с понятиями опера, мюзикл.










Знать понятия: оперетта, мюзикл.












Развивать а ассоциативно-образное мышление у обучающихся.

Учить понимать музыкальную драматургию произведения.






Р. Умение демонстрировать рефлексивную позицию.

П. Уметь анализировать виды музыкальных театров

согласно их жанровой принадлежности.

К. Уметь соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного прослушивания.


Умение правильно выражать свои эмоциональные чувства , в освоении социальных норм поведения на основе эмоционального предвосхищения.






«О России петь – что стремиться в храм…» (3 часа)


26.



















































Святые земли Русской.

стр. 26-29.


(Великий князь Владимир, княгиня Ольга, Илья Муромец)


Ознакомить обучающихся с понятием стихира и рассказать и показать на музыкальных примерах особенности церковного песнопения – стихира.




















Знать понятия:

стихира, величание.




























Расширить слуховой опыт обучающихся.

Воспитание патриотизма, любви к Родине, к ее истории.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.




















П. Уметь анализировать художественно-образное содержание стихиры.

Уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Р.Умение выработать способы действия на уроке.

Уметь реализовать собственные музыкальные впечатления.

К. Передать эмоциональное состояние в музыкально-творческой деятельности.

Корректировать собственное исполнение.

.









Уметь правильно оценить интонационное богатство песнопения стихиры.

Передать собственные чувства и эмоции на отклик исполняемого произведения.

Выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам стихиры.

Уметь оценивать интонационные особенности стихиры.

Развитие чувства гордости за своих героев.

Уметь бережно относиться к музыкальному наследию.



Создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий.

Стр.30-31






Вхождение в понятия церковных православных праздников их традиций и канонов как неотъемлемой части духовной культуры русского народа.



Знать «житие» и святых Кирилла и Мефодия.

Знать понятии: гимн, величие.







Разучить славянские песнопения, посвященные празднику.

Развивать исполнительские качества.




Уметь корректировать собственное исполнение, прислушиваясь к исполнению других участников коллективного музыкально-творческого процесса.





Развитие чувства гордости за народное музыкальное наследство, доставшееся нам от предков.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности

27.


«Праздников праздник, торжество из торжеств»

«Ангел вопияше».

стр. 32-35 (8-9)








Вхождение в понятия церковных православных праздников их традиций и канонов как неотъемлемой части духовной культуры русского народа






Знать понятия: пасхальное Богослужение, молитва, тропарь.










Воспитывать уважение к народным традициям, к народным праздникам и их приметам.

Развивать исполнительские качества.





Р. Умение выстраивать свое поведение и творческую деятельность в соответствии с предлагаемыми музыкальными образцами

П. Уметь анализировать элементы вокальной речи духовного песнопения.

К. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.


Развитие чувства гордости за народное музыкальное наследство, доставшееся нам от предков.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности.




28.


Светлый праздник.

Родной обычай старины.

стр. 36-39 (10-11).



Вхождение в понятия церковных православных праздников их традиций и канонов как неотъемлемой части духовной культуры русского народа

Знать понятия:

сюита, трезвон, песнопения.





Выделить характерные интонационные особенности музыки.

Воспитывать умение вслушиваться в музыкальное произведение.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.


Р. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

П. Уметь анализировать элементы вокальной речи духовного песнопения.

К. Уметь отражать в исполнении музыкальных произведений интонационно-мелодические особенности музыкальных образов.

Умение общаться с одноклассниками посредством образа песни, слова и движения, добиваясь при этом целостности передаваемого образы русских народных песен, как средство развития в личности и возможности поделиться своей творческой индивидуальностью с окружающими.



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 час)


29.


Праздники русского народа: Троицын день.

стр.68-71 (12-13)













Вхождение в понятия церковных православных праздников их традиций и канонов как неотъемлемой части духовной культуры русского народа.








Знать содержание и значение народного праздника.












Воспитывать уважительное отношение к духовной музыки, к традициям и культуре своего народа.

Развивать исполнительские качества.







Р. Умение выбирать способы действия на уроке.

П. Уметь отвечать на проблемные вопросы, заложенные в содержание исполняемых песен.

К. Уметь импровизировать в соответствии с музыкально-образным решением исполняемых произведений (песен).





Умение общаться с одноклассниками посредством образа песни, слова и движения, добиваясь при этом целостности передаваемого образы русских народных песен, как средство развития в личности и возможности поделиться своей творческой индивидуальностью с окружающими.



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часа)


30.


Мастерство исполнителя.

«В интонации спрятан человек» «Служенье муз не терпит суеты».

стр. 118-121




Развитие умения слушать и улавливать мелодию как главную мысль музыкального произведения.







Многообразие жанров в музыки.

Композитор. Исполнитель, Слушатель.

Интонационная выразительность музыкальной речи.




Уметь выделять характерные интонационные особенности музыка, изобразительные и выразительные.

Развить способности сопереживания музыкальным образам.

Р. Умение реализовать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальной деятельности

П. Анализ художественно-образного содержания произведения.

К. Умение слушать и вступать в диалог.




Выражать свое эмоциональное отношение к художественным образам стихиры.

Уметь оценивать интонационные особенности музыкальных произведений.




31.


«Исповедь души». С. Рахманинов «Прелюдия» до-диез минор.

стр. 112-113 «Революционный этюд» Ф. Шопена

114-115.



Развивать понимание композиторского творчества как синтеза различных направлений в музыке.






Знать понятия:

Музыкальный жанр: прелюдия, этюд.

Форма музыки: трехчастная, развитие музыкальной речи.




Показать значение музыкальных средств для раскрытия содержания музыкального произведения.

Учить позитивному эмоциональному отношению.



Р. Умение демонстрировать рефлексивную позицию.

П. Уметь отвечать на проблемные вопросы, заложенные в содержание исполняемых песен.

К. Уметь соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения.


Умение нравственно-этически ориентироваться, исходя из целепологания на уроке.






32.


Музыкальный сказочник

Н. Римский-Корсаков

стр.124-125 (14-15). (28-29).











Развитие умения связывать жизненные впечатления с особенностями музыкального произведения, их образами, средствами музыкальной выразительности.







Знать понятия: опера, музыкальная сказка, музыкальная живопись.












Развивать эмоциональное восприятие музыки.

Уметь выделять характерные интонационные особенности музыка, изобразительные и выразительные.





Р. Способность прилагать волевое усилие для достижения и поставленной цели.

П. Распознавать и оценивать средства музыкальной выразительности в исполняемом произведении.

К. Умение эмоционально-образно сопереживать при коллективном прослушивании музыкального произведения.


Умение делиться своими впечатлениями слышанного и увиденного образа природы воедино и передача создавшегося образа музыкального произведения своим одноклассникам через слово, песню, пластическое движение.

33.


Музыкальные инструменты. стр.122-123 (18-19).






Развивать понимание композиторского творчества как синтеза различных направлений в музыке.



Знать понятия: обработка, переложение, импровизация, авторская песня, романс.




Развивать знания о многообразии музыкальных жанров.

Продолжать работу над вокальными умениями обучающихся.

Р. Способность прилагать волевое усилие для достижения и поставленной цели.

П. Выявлять выразительные способности музыки.

К. Умение слушать и вступать в диалог.


Умении демонстрировать мотивационную и коммуникативную основу к музыкально-творческой деятельности

34.


«Рассвет на Москве-реке». стр. 116-127

(30-31)

Развитие умения слушать и улавливать мелодию как главную мысль музыкального произведения.

Знать понятия: симфоническая картина, вступление к опере.

Уметь выделять характерные интонационные особенности музыка, изобразительные и выразительные.

Развить способности сопереживания музыкальным образам.

Р. Умение реализовать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальной деятельности

П. Применять средства музыкальной выразительности, влияющие на выразительные особенности музыкально-интонационного развития мелодии исполняемого произведения.

К. Уметь делиться со своими впечатлениями о прослушанном произведении со своими одноклассниками.

Умение делиться своими впечатлениями слышанного и увиденного образа природы воедино и передача создавшегося образа музыкального произведения своим одноклассникам через слово, песню, пластическое движение.









36


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Уважаемые коллеги. Хочу предложить вам для рассмотрения полную рабочую программу (пояснительная записка и календарно - тематическое планирование) для 4 класса Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, Т. П. Шмагиной в УМК «Школа России».

Рабочая программа была составлена, как дипломный проект на курсах повышения квалификации для учителей музыки начальных классов в АСОУ в ноябре 2013 года. В данной рабочей программе соблюдены все последние требования к составлению и оформлению данного документа (проверена и одобрена Г П Сергеевой -.. Автором данной программы)

Автор
Дата добавления 03.03.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2070
Номер материала 33156030341
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх