125904
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМатематикаКонспектыКонспект урока + презентация в 10 классе по теме «Работа с микротекстом на примере математических задач»

Конспект урока + презентация в 10 классе по теме «Работа с микротекстом на примере математических задач»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ Конспект бинарного урока (математика + русский язык) - копия.docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Бинарный урок (математика + русский язык)

10 класс

Авторы: учитель математики Лаврентьева Н. С. и учитель русского языка Лобко Н. М.

МБОУ «Гимназия» г. Протвино Московской обл.

2013г.


Тема урока "Работа с микротекстом на примере математических задач"


«Человек достигает результата,

только делая что – то сам…»

А. Пятигорский


Задача урока: применение интеграции в учебном процессе как способа развития аналитических и творческих способностей.


Цели урока:

  • Деятельностная: формирование способности к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия;

  • Образовательная: развитие речевых способностей учащихся и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи; обобщение и систематизация ЗУН учащихся по темам «Решение задач», «Работа с микротекстом: речь и грамматика»,  «Языковой анализ текста».

  • Развивающая: развитие мотивационной сферы (интерес к предмету, к национальному языку); развитие познавательной сферы (внимания, памяти, мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); развитие коммуникативных умений (развитие связной монологической и диалогической речи); развитие регулятивных учебных действий умение выделить тему, определить задачи деятельности, самоконтроль, самооценка, самостоятельность деятельности).

  • Воспитывающая: формирование активной личностной позиции; воспитание культуры умственного труда, культуры поведения, сознательной дисциплины.


Тип урока: урок построения системы знаний

Форма организации урока: урок-практикум.

Структура урока:

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний учащихся.

  3. Выполнение заданий (работа с текстом, решение задачи № 1).

  4. Контроль и самоконтроль (заполнение оценочного листа)

  5. Выполнение заданий (работа с текстом, решение задачи № 2).

  6. Контроль и самоконтроль (заполнение оценочного листа)

  7. Подведение итогов урока, предварительная отметка, рефлексия.

  8. Информация по домашнему заданию.


Техническое оборудование урока:

  • компьютер,

  • мультимедийный проектор,

  • экран,

  • раздаточный материал.


Ход урока


I. Организационный момент. (Слайды 1)


Раздаточные материалы: листочки для выполнения заданий, листочки для оценки своей деятельности (заполнять на каждом этапе), оценка уроку (анонимно) – можно числом (дань математике) или текстом (дань рус. языку), черновик.


II. Актуализация знаний учащихся.

Учитель русского языка:  Рассказ "Репетитор" относится к тем произведениям Чехова, в которых он откровенно смеется над людьми. Чехов с тонким юмором описывает, как беспомощно трудились над задачей и семиклассник репетитор, и его ученик, 12-летний Петя, пока не выручил их Петин отец, Удодов.

Рассказ А.П. Чехова «Репетитор» начинается с такого диалога:

Теперь по арифметике... Берите доску. Какая следующая задача?

Петя плюет на доску и стирает рукавом. Учитель берет задачник и диктует:

"Купец купил 138 арш. черного и синего сукна за 540 руб. Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее стоило 5 руб. за аршин, а черное 3 руб.?" Повторите задачу. Петя повторяет задачу и тотчас же, ни слова не говоря, начинает делить 540 на 138.

Для чего же вы это делите? Постойте! Впрочем, так... продолжайте. Остаток получается? Здесь не может быть остатка. Дайте-ка я разделю!

Зиберов делит, получает 3 с остатком и быстро стирает.

"Странно... — думает он, ероша волосы и краснея. — Как же она решается? Гм!.. Это задача на неопределенные уравнения, а вовсе не арифметическая..."

Учитель глядит в ответы и видит 75 и 63.

"Гм!.. странно... Сложить 5 и 3, а потом делить 540 на 8? Так, что ли? Нет, не то".

Решайте же! — говорит он Пете.

Ну, чего думаешь? Задача-то ведь пустяковая! — говорит Удодов Пете. — Экий ты дурак, братец! Решите уж вы ему, Егор Алексеич.

Егор Алексеич берет в руки грифель и начинает решать. Он заикается, краснеет, бледнеет.

Это задача, собственно говоря, алгебраическая, — говорит он. — Ее с иксом и игреком решить можно. Впрочем, можно и так решить. Я, вот, разделил... понимаете? Теперь, вот, надо вычесть... понимаете? Или, вот что... Решите мне эту задачу сами к завтраму... Подумайте...

Петя ехидно улыбается. Удодов тоже улыбается. Оба они понимают замешательство учителя. Ученик VII класса еще пуще конфузится, встает и начинает ходить из угла в угол.

И без алгебры решить можно, — говорит Удодов, протягивая руку к счетам и вздыхая. — Вот извольте видеть...

Он щелкает на счетах, и у него получается 75 и 63, что и нужно было.

Вот-с... по-нашему, по-неученому.

Учитель математики. Ребята, почему Петя и репетитор не смогли решить задачу? (Ответы учеников).


Учитель русского языка:  Решение задач требует не только математических навыков и умений, но и определённой языковой культуры. Речь идёт об умении подойти к тексту задачи как к особому типу текста, то есть фактически решать традиционную лингвистическую проблему, называемую анализом текста.


Учитель математики. Действительно, непосредственно к математической деятельности относится сам процесс решения уравнений, неравенств, вычисления значений числовых выражений, тогда как способ их получения в значительной мере связан с лингвистическим разбором текста поставленной задачи. Чем лучше человек знает языковые законы и умеет работать с текстом, тем лучше он умеет решать математические задачи. Поэтому сегодня на уроке мы будем рассматривать математические модели с позиции русского языка.

Какая тема нашего урока? (Слайд 2)

Чем мы будем заниматься на этом уроке?


III. Выполнение заданий (работа с текстом, решение задачи № 1)

Учитель русского языка. Работать с текстом задачи мы будем по принципу языкового анализа текста.

Работа с текстом задачи 1. (слайды 4-9)

Прочитайте текст и выполните задания 1-4.

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах.

1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) По одному железнодорожному пути в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда.

2) По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда.

3) По двум параллельным железнодорожным путям в разных направлениях следуют пассажирский и товарный поезда.

4) Без остановки проследовали два железнодорожных состава.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении?

1) несмотря на время

2) если в это время

3) если к этому времени

4) если время

3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений текста?

1) скорости равны (предложение 2)

2) длина равна 1000 метрам (предложение 3)

3) найдите длину (предложение 4)

4) ответ дайте (предложение 5)

4. Укажите верную характеристику пятого (4) предложения текста.

1) простое осложнённое

2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое с одним придаточным

4) сложноподчинённое с 2 придаточными.

5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова Которое из предложения 4.

1) подчинительный союз

2) определительное местоимение

3) имя прилагательное

4) относительное местоимение

6. Укажите значение слова Соответственно в предложении 2.

1) равным образом

2) так, как следует

3) в зависимости

4) каждый

Учитель русского языка. Ребята чему мы учились, выполняя это задание?(регулятивные умения)

  • Внимательно читать;

  • Анализировать текст с целью выделения признаков;

  • учились находить и представлять нужную информацию;

  • подводить информацию под понятия (текст, тема текста, основная мысль текста, тематическая цепочка);

  • учились составлять целое из частей;

Учитель русского языка. (подводит итог этому этапу).Теперь текст задачи обрёл смысловую цельность, связность и информативность. Оцените свою работу.

Учитель математики. Текстовые задачи – наиболее трудный раздел математики. А как вы считаете, для решения задач достаточно только научиться читать? А что еще необходимо? Что нужно для того, чтобы правильно решить математическую задачу. (Ответы учеников).

Учитель математики. Для этого в математике есть алгоритм решения текстовых задач. . Давайте вспомним план решения задачи. (Ответы учеников). (Слайды 10 - 12)

  1. Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование).

  2. Найти в условии данные и искомые.

  3. Определить тип задачи.

  4. Выбрать способ решения.

  5. Построить вспомогательную модель задачи.

  6. Обдумать план решения задачи.

  7. Записать решение.

  8. Проверить решение задачи.

  9. Записать ответ.
    В данной задаче достаточно данных и ее можно решить не составляя уравнения, т. е. арифметически.

Задача № 1.

По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. Длина товарного поезда равна 1000 метрам. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам. Ответ дайте в метрах.

Вопросы:

  1. С какой скоростью едет пассажирский поезд относительно товарного поезда?

  2. Какова скорость товарного поезда при этом?

  3. Что нужно сделать с временем?

  4. Зная скорость и время что можно узнать?

  5. Как узнать длину пассажирского поезда?

Решение:

1.50 – 30 = 20 (км/ч)

2. 4мин 3сек=243сек =hello_html_2b959388.gifч.

3.hello_html_2b959388.gif ∙ 20 = 1,35 (км)

4. 1,35-1 = 0,35 (км)

5. 0,35 км = 350 м.

Ответ: 350 .

Учитель математики. (подводит итог этому этапу). Оцените свою работу.

Выполнение заданий (работа с текстом, решение задачи № 2).(Слайды 13-15)

Учитель русского языка. Любое условие задачи представляет собой текст, поэтому внимательность при чтении условия является предпосылкой к пониманию алгоритма и нахождению верного способа решения задачи. Прежде чем решать задачу 2, проведём языковой анализ текста с выполнением заданий.

Работа с текстом задачи 2.


Учитель русского языка. Прочитайте текст и выполните задания, записав ответы словами (1–3) и цифрами (4–6).

(1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. (3)Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. (4)Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?

1. Укажите способ образования слова Студентки (предложение 1).

2. Выпишите из текста местоимение.

3. Из предложения 2 выпишите подчинительные словосочетания со связью Примыкание.

4. Среди предложений 1—4 найдите простые предложения. Напишите номера этих предложений.

5. Среди предложений 1 — 4 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

6. Среди предложений текста найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.


Учитель русского языка. Языковой анализ текста связан с его смысловым анализом.

Объясните, каким образом формируется доход семьи?

С чем может быть связано увеличение дохода семьи?

С чем может быть связано уменьшение дохода семьи? (Ответы учеников)

Учитель русского языка. Языковой анализ текста связан с его смысловым анализом? Ребята чему мы учились, выполняя это задание?(регулятивные умения)

  • учились внимательно читать;

  • работали с нормами морфемным, морфологическим, синтаксическим.

Оцените свою работу.


Решение задачи 2. (слайды 16-19)


Учитель математики: Текстовые задачи – наиболее трудный раздел математики , и особенно задачи на проценты. Мы с вами уже изучили тему «Проценты». Проценты – одно из математических понятий, которые часто встречаются в повседневной жизни. Сейчас вам предстоит решить задачу на проценты.

Как решаются текстовые задачи? Какого типа бывают текстовые задачи? Что нужно для того, чтобы правильно решить математическую задачу. (Ответы учеников)


Задача № 2: Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?


Учитель математики: Вспомните алгоритм решения задачи

  1. Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование).

  2. Найти в условии данные и искомые.

  3. Определить тип задачи.

  4. Выбрать способ решения.

  5. Построить вспомогательную модель задачи.

  6. Обдумать план решения задачи.

  7. Записать решение.

  8. Проверить решение задачи.

  9. Записать ответ.


Задача № 2: Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?


Учитель математики: В данной задаче не достаточно данных и ее можно решить только алгебраическим способом.

Решение задачи:


Муж

Жена

Дочь

Общий доход

В реальности

x

y

z

x + y + z

Ситуация I

4x

y

z

2,89 (x + y + z)

Ситуация II

x

y

hello_html_2554af9f.gif

0,97(x + y + z)


Получили систему уравнений hello_html_71590ddd.gif, причем состоящую из двух уравнений, но с тремя переменными. Решать эту систему необязательно, нужно вычесть из уравнений (x + y + z). Получим новую систему hello_html_cf12dc6.gif?

hello_html_m1fa9e963.gif

Очевидно, что доход отца составляет от дохода семьи 63%, а дочери – 6%. Следовательно доход жены: 100- (63 + 6) = 31 (%).

Ответ: 31.

Учитель математики: Проверяем решение задачи.. Оцениваем свою работу.


Задача № 3. ( Самостоятельная работа ). (слайд 20)


  1. Решите задачу арифметическим способом:

На путь по течению реки моторная лодка затратила 6 ч, а на обратный путь – 10 ч. Скорость лодки в стоячей воде 16 км/ч. Какова скорость течения реки?


  1. Решите задачу алгебраическим способом:

Вкладчик взял из сбербанка 25 % своих денег, а потом 64 000рублей. После чего осталось на счету 35 % всех денег. Какой был вклад?


IV. Информация и инструктаж по домашнему заданию. (слайд 21)


Учитель математики. Домашнее задание – творческое. Действия ваши будут обратными тем, которые вы выполняли  в классе, т. е. нужно по схеме составить задачу и решить ее.


V (км/ч)

t (ч.)

S (км)

Велосипедист

х

hello_html_m2485f9ec.gif

50

Мотоциклист

х + 40

hello_html_m76dcde.gif , на 4 часа приехал раньше

50


2.C:\Users\nina\Desktop\В13.9.png








V. Контроль и самоконтроль(заполнение таблицы самоконтроля) (слайд 22)


VI.Подведение итогов урока: (слайд 22 - 25)

  • Рефлексия.

Учитель русского языка. Вспомните, с чего начался урок. Это был урок русского языка или математики?

  • Что мы делали на уроке?

  • Что запомнилось?

  • Где пригодятся вам эти знания?

  • Чему научились? Что повторили?

  • Какой этап урока вам понравился больше всего?

  • Какой вызвал наибольшее затруднение?

  • Чем вы можете оказать помощь?

  • В чем чувствуешь затруднение?

Оцените свою работу.


  • Предварительная отметка за урок ( из оценочного контрольного листа).

Оценка «3» - 54%-76%

Оценка «4» - 77%-91%

Оценка «5» - 92%-100%


Учитель математики. Вы поставили себе оценку за урок. Окончательная оценка будет выставлена с учетом самостоятельной работы. Спасибо за урок.









Фамилия Имя_________________________________ Дата: ___________

Рефлексия

Русский язык

Математика

Текст задачи 1

Текст задачи 2


Задача 1

Задача 2

Самостоятельная работа (оценивает учитель)

1

1

Верен алгоритм решения




2

2

Верно переведены минуты в секунды


нет


3

3

Верно выполнены вычисления




4

4

Верно составлена таблица




5

5

Верно составлена система уравнений




6

6

Верно решена система уравнений




Итого:

Верно записан ответ





Итого:


Эффективность работы на уроке

Русский язык (12 баллов)

Математика (13 баллов)

Менее 6 баллов …

Менее 7 баллов …

6 баллов – 50%

7 баллов – 54%

7 баллов – 58%

8 баллов – 62%

8 баллов – 67%

9 баллов – 69%

9 баллов – 75%

10 баллов – 77%

10 баллов – 83%

11 баллов – 85%

11 баллов – 92%

12 баллов – 92%

12 баллов – 100%

13 баллов – 100%


Моя оценка по русскому языку: _____ Моя оценка по математике: _____








Выбранный для просмотра документ презентация к бинарному уроку - копия.ppt

библиотека
материалов
Применение интеграции в учебном процессе как способа развития аналитических и...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това...
Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии дан...
По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пас...
1.50 – 30 = 20 (км/ч) 2.4мин 3сек=243сек = ч. 3. ∙ 20 = 1,35 (км) 4. 1,35-1 =...
(1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата муж...
(1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата муж...
1 суффиксальный 2 их 3 увеличилась вчетверо 4 1, 4 5 2, 3 6 2
Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увел...
Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии дан...
Получили систему уравнений 	Мух 	Жена 	Дочь 	Общий доход В реальности	x	y	z	x...
причем состоящую из двух уравнений, но с тремя переменными. Решать эту систем...
1. Решите задачу арифметическим методом: На путь по течению реки моторная лод...
1. 2. 	V (км/ч)	t (ч.)	S (км) Велосипедист	х		50 Мотоциклист	х + 40	 , на 4 ч...
Русский язык	Математика 	 Текст задачи 1	Текст задачи 2		Задача 1	Задача 2 1...
Вспомните, с чего начался урок. Это был урок русского языка или математики? Ч...
Русский язык (12 баллов)	Математика (13 баллов) Менее 6 баллов …	Менее 7 балл...
Оценка «3» - 50%-76% Оценка «4» - 77%-91% Оценка «5» - 92%-100%

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд
Описание слайда:

2 слайд Применение интеграции в учебном процессе как способа развития аналитических и
Описание слайда:

Применение интеграции в учебном процессе как способа развития аналитических и творческих способностей.

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? 1) По одному железнодорожному пути в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда. 2) По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда. 3) По двум параллельным железнодорожным путям в разных направлениях следуют пассажирский и товарный поезда. 4) Без остановки проследовали два железнодорожных состава. 2

5 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в четвёртом (4) предложении? 1) несмотря на время 2) если в это время 3) если к этому времени 4) если время 4

6 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 3. Какие слова являются грамматической основой в одном из предложений текста? 1) скорости равны (предложение 2) 2) длина равна 1000 метрам (предложение 3) 3) найдите длину (предложение 4) 4) ответ дайте (предложение 5) 1

7 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 4. Укажите верную характеристику четвертого (4) предложения текста. 1) простое осложнённое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с одним придаточным 4) сложноподчинённое с 2 придаточными. 4

8 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова Которое из предложения 4. 1) подчинительный союз 2) определительное местоимение 3) имя прилагательное 4) относительное местоимение 4

9 слайд (1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина това
Описание слайда:

(1) ... (2)Скорости их равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. (3)Длина товарного поезда равна 1000 метрам. (4)Найдите длину пассажирского поезда, …, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам.(5) Ответ дайте в метрах. 6. Укажите значение слова Соответственно в предложении 2. 1) равным образом 2) так, как следует 3) в зависимости 4) каждый 4

10 слайд Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии дан
Описание слайда:

Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии данные и искомые. Определить тип задачи. Выбрать способ решения. Построить вспомогательную модель задачи. Обдумать план решения задачи. Записать решение. Проверить решение задачи. Записать ответ.

11 слайд По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пас
Описание слайда:

По двум параллельным железнодорожным путям в одном направлении следуют пассажирский и товарный поезда, скорости которых равны соответственно 50 км/ч и 30 км/ч. Длина товарного поезда равна 1000 метрам. Найдите длину пассажирского поезда, если время, за которое он прошел мимо товарного поезда, равно 4 минутам 3 секундам. Ответ дайте в метрах.

12 слайд 1.50 – 30 = 20 (км/ч) 2.4мин 3сек=243сек = ч. 3. ∙ 20 = 1,35 (км) 4. 1,35-1 =
Описание слайда:

1.50 – 30 = 20 (км/ч) 2.4мин 3сек=243сек = ч. 3. ∙ 20 = 1,35 (км) 4. 1,35-1 = 0,35 (км) 5. 0,35 км = 350 м. Ответ:350

13 слайд (1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата муж
Описание слайда:

(1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. (3)Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. (4)Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены? 1. Укажите способ образования слова Студентки (предложение 1). 2. Выпишите из текста местоимение. 3. Из предложения 2 выпишите подчинительное словосочетание со связью Примыкание. Работа с текстом задачи 2.

14 слайд (1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата муж
Описание слайда:

(1)Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. (2)Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. (3)Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. (4)Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены? 4. Среди предложений 1—4 найдите простые предложения. Напишите номера этих предложений. 5. Среди предложений 1 — 4 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Напишите номер этого предложения. 6. Среди предложений текста найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения. Работа с текстом задачи 2.

15 слайд 1 суффиксальный 2 их 3 увеличилась вчетверо 4 1, 4 5 2, 3 6 2
Описание слайда:

1 суффиксальный 2 их 3 увеличилась вчетверо 4 1, 4 5 2, 3 6 2

16 слайд Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увел
Описание слайда:

Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вчетверо, общий доход семьи вырос бы на 189%. Если бы стипендия дочери уменьшилась вдвое, общий доход семьи сократился бы на 3%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены?

17 слайд Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии дан
Описание слайда:

Прочитать задачу, выделить условие и вопрос (требование). Найти в условии данные и искомые. Определить тип задачи. Выбрать способ решения. Построить вспомогательную модель задачи. Обдумать план решения задачи. Записать решение. Проверить решение задачи. Записать ответ.

18 слайд Получили систему уравнений 	Мух 	Жена 	Дочь 	Общий доход В реальности	x	y	z	x
Описание слайда:

Получили систему уравнений Мух Жена Дочь Общий доход В реальности x y z x + y + z Ситуация I 4x y z 2,89 (x + y + z) Ситуация II x y z 0,97(x + y + z)

19 слайд причем состоящую из двух уравнений, но с тремя переменными. Решать эту систем
Описание слайда:

причем состоящую из двух уравнений, но с тремя переменными. Решать эту систему необязательно, нужно вычесть из уравнений (x + y + z). Получим новую систему Очевидно, что доход отца составляет от дохода семьи 63%, а доход дочери – 6%. Следовательно доход жены: 100- (63 + 6) = 31 (%). Ответ: 31.

20 слайд 1. Решите задачу арифметическим методом: На путь по течению реки моторная лод
Описание слайда:

1. Решите задачу арифметическим методом: На путь по течению реки моторная лодка затратила 6 ч, а на обратный путь – 10 ч. Скорость лодки в стоячей воде 16 км/ч. Какова скорость течения реки?   2. Решите задачу алгебраическим методом: Вкладчик взял из сбербанка 25 % своих денег, а потом 64 000рублей. После чего осталось на счету 35 % всех денег. Какой был вклад?    

21 слайд 1. 2. 	V (км/ч)	t (ч.)	S (км) Велосипедист	х		50 Мотоциклист	х + 40	 , на 4 ч
Описание слайда:

1. 2. V (км/ч) t (ч.) S (км) Велосипедист х 50 Мотоциклист х + 40 , на 4 часа приехал раньше 50

22 слайд Русский язык	Математика 	 Текст задачи 1	Текст задачи 2		Задача 1	Задача 2 1
Описание слайда:

Русский язык Математика Текст задачи 1 Текст задачи 2 Задача 1 Задача 2 1 1 Верен алгоритм решения 2 2 Верно переведены минуты в секунды ………….. 3 3 Верно выполнены вычисления 4 4 Верно составлена таблица 5 5 Верно составлена система уравнений …………….. 6 6 Верно решена система уравнений ……………… Верно записан ответ Итого: Итого:

23 слайд Вспомните, с чего начался урок. Это был урок русского языка или математики? Ч
Описание слайда:

Вспомните, с чего начался урок. Это был урок русского языка или математики? Что мы делали на уроке? Что запомнилось? Где пригодятся вам эти знания? Чему научились? Что повторили? Какой этап вызвал затруднения? Какие оценки поставим?

24 слайд Русский язык (12 баллов)	Математика (13 баллов) Менее 6 баллов …	Менее 7 балл
Описание слайда:

Русский язык (12 баллов) Математика (13 баллов) Менее 6 баллов … Менее 7 баллов … 6 баллов – 50% 7 баллов – 54% 7 баллов – 58% 8 баллов – 62% 8 баллов – 67% 9 баллов – 69% 9 баллов – 75% 10 баллов – 77% 10 баллов – 83% 11 баллов – 85% 11 баллов – 92% 12 баллов – 92% 12 баллов – 100% 13 баллов – 100% Отметка за урок ______ Отметка за урок _____

25 слайд Оценка «3» - 50%-76% Оценка «4» - 77%-91% Оценка «5» - 92%-100%
Описание слайда:

Оценка «3» - 50%-76% Оценка «4» - 77%-91% Оценка «5» - 92%-100%

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Решение текстовых задач вызывают у учащихся затруднения начиная с начальной школы. В работу ЕГЭ по математике включены в часть В 4 текстовые задачи, которые ученики решают с трудом. На бинарном уроке математика + русский язык учащиеся учатся работать с микротекстом (анализировать его) на примерах текстовых задач по математике. Учащиеся при работе с текстом задачи по принципу языкового анализа теста. Во время урока учащиеся работают фронтально, в группа. и в парах, самостоятельно.

На каждом этапе урока учащиеся оценивают себя и выставляют баллы в карту самоконтроля, которые в конце урока переведут в предварительную оценку.

Общая информация

Номер материала: 33263030425

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.