1482517
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокИЗО, МХКДругие методич. материалыДоклад «Некоторые аспекты проблемного обучения на уроках изобразительного искусства»

Доклад «Некоторые аспекты проблемного обучения на уроках изобразительного искусства»

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

«Кунгурская детская школа искусств»









Статья


«Некоторые аспекты проблемного обучения на уроках

изобразительного искусства»







подготовила

Лобанова Татьяна Аркадьевна

преподаватель высшей

квалификационной категории
















Г. Кунгур

Пермский край

2013




На художественном отделении обучаются дети, которые имеют разный уровень подготовки, различные способности и интересы. В связи с этим возникает ряд проблем:

  1. Отсутствие мотивации к изучаемому предмету;

  2. Низкий уровень работоспособности и самостоятельности в поиске новых решений;

  3. Улучшение результатов обучения и качества.

Развитию познавательных и творческих процессов у учащихся, исследовательских навыков ученика способствуют различные виды технологий: компьютерные технологии, технология игрового обучения, технология проблемного и исследовательского обучения.

Из перечисленных технологий наиболее удачным приёмом подачи материала является проблемное обучение. По мнению М.И.Махмутова, «создание цепи проблемных ситуаций и управление деятельностью учащихся по самостоятельному решению учебных проблем составляет сущность процесса проблемного обучения» [3 с.289].

В своей работе мы используем следующие аспекты проблемного обучения:

1) постановка проблемы в процессе изложения знаний преподавателем, когда он «рассуждает вслух», ставит проблему и показывает процесс её решения;

2) привлечение учащихся к поиску пути решения проблемы;

3) исследовательский метод, при котором, учащиеся, осознав проблему, сами намечают план поиска: строят предположения, обдумывают, сравнивают, ведут наблюдения, делают выводы и обобщения.

В январе 2012 года на уроках композиции мы начали работать над темой: «Мой любимый город». Были заданы вопросы: «Ваше отношение к городу Кунгуру? В чем выражается любовь к своему городу?» Очень поразил ответ некоторых учащихся, что их любимый город Лондон, Париж. В этих городах они еще не бывали, но они заявляют о своей любви к ним. А о родном городе они говорят, что он не интересен, не красив, и вообще делать здесь нечего, хочу отсюда уехать. Исходя из этого, были выделены две проблемы и поставлены вопросы, ответы на которые нам предстояло найти.

Проблема №1: Недооценка, пренебрежительное отношение к национальным культурным ценностям; слепое, часто бездумное, преклонение перед всем иностранным.

Проблемный вопрос:

  1. Чем интересен наш город?

  2. За что его можно было бы любить?

  3. Какие события происходят в культурной жизни нашего города?

  4. Чем Кунгур отличается от других городов России?

Варианты решения:

  • Интересен своей многовековой историей, в 2013 году будет отмечаться юбилей – 350 лет со дня основания.

  • Кунгур православный город.

  • Кунгур – чайная столица.

  • Кунгур – центр международных спортивных соревнований по полетам на воздушных шарах, дельтапланах, аэростатах.

  • Мы должны знать свою культуру и традиции, чтобы не быть «Иванами, не помнящими родства»;

Проблема №2: Посредством трансформации и стилизации через форму пятна, силуэта выразить свое отношение к городу, в котором ты живешь.

Проблемный вопрос:

  1. Особенности заполнения формы круга?

  2. С помощью каких композиционных приемов и способов применения мы добиваемся выразительности силуэта пятна и линии?

Варианты решения:

  • Круг. В этой форме, более чем в какой - либо другой выражена идея природы, Земли, мироздания. Форма круга ассоциируется с такими понятиями как «добро», «жизнь», «счастье».

  • Круг диктует нам округлость форм, плавность, текучесть линий.

  • Применение законов композиции: соразмерность, соподчинение, композиционный центр.

  • Средства гармонизации: пропорции, ритм, масштаб, контраст, симметрия, асимметрия.

Приступая к решению проблемных вопросов, мы обратились к истории нашего города, к событиям культурной жизни, которыми живет Кунгур. В процессе дискуссии выяснили, что нам есть чем гордиться, мы действительно живем в замечательном городе. В нашем небольшом провинциальном городке много памятников, архитектурных строений, различных по своей конструкции мостов и других укромных уголков. Изучив литературные источники, фотоматериалы, сделав зарисовки с натуры, приступили с учащимися 3 класса к созданию композиций, используя виниловые пластинки. В данной работе нам предстояло найти силуэтное решение различных видов города, используя контраст черного цвета пластинки и белой бумаги. Задача была поставлена сложная, потому что у каждого человека своё видение объекта и отношение к событиям, происходящим в нашем городе. Но благодаря творческому поиску учащихся было найдено своё неординарное решение.

В результате учащиеся убедились, что наш город многообразен, многолик и уникален. Он достоин нашей любви

Мой опыт работы с применением элементов технологии проблемного обучения на уроках композиции способствует развитию творческой активности учащихся, формированию у них исследовательских навыков и способности мыслить неординарно. Нестандартные уроки дают возможность учащимся самим формулировать проблемные вопросы и искать на них ответы. Свободное изложение своих мыслей, рассуждение вслух и совместный поиск истины – всё это способствует познавательной активности учащихся на уроках композиции.

Список литературы:

1. Андреев В.И. «Педагогика». – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

2. Голубева О.Л. «Основы композиции». – М. «Сварог и К»,2008.

3. Махмутов М.И. «Теория и практика проблемного обучения». – Казань,1972.

4.Юнина, Е.А., Солодовникова С.В. «Новая парадигма образования: социально – личностное образование». – Пермь. Издательство ПРИПИТ, 2006.





































Приложение

hello_html_m2177189c.jpg

«Родная сторона»

Ульянова Анастасия, 10 лет.

















hello_html_m1bd35211.jpg





«Любуясь городом своим»

Порозова Ульяна, 11 лет.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

В январе 2012 года на уроках композиции мы начали работать над темой: «Мой любимый город». Были заданы вопросы: «Ваше отношение к городу Кунгуру? В чем выражается любовь к своему городу?» Очень поразил ответ некоторых учащихся, что их любимый город Лондон, Париж. В этих городах они еще не бывали, но они заявляют о своей любви к ним. А о родном городе они говорят, что он не интересен, не красив, и вообще делать здесь нечего, хочу отсюда уехать. Исходя из этого, были выделены две проблемы и поставлены вопросы, ответы на которые нам предстояло найти.

Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель мировой художественной культуры
Подробнее о курсе
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Страхование и актуарные расчеты
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Источники финансов
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Курс профессиональной переподготовки
Осуществление и координация продаж
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Специалист по продажам
Подробнее о курсе
Курс повышения квалификации
Информационная этика и право
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.