1298102
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокХимияДругие методич. материалыОпыт освоения проектного обучения: плюсы и минусы, проблемы и перспективы

Опыт освоения проектного обучения: плюсы и минусы, проблемы и перспективы

библиотека
материалов


Департамент образования Северо-Казахстанской области

Айыртауский районный отдел образования

Имантауская средняя школа




Доклад

на школьном методическом совещании




Опыт освоения проектного обучения: плюсы и минусы,

проблемы и перспективы


Яковлева Н.Г.


2009 г.


Одной из главных задач в современном преподавании химии я считаю активизацию мыслительной деятельности учащихся как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Активный ученик проявляет высокую мотивацию к обучению, а следовательно, легче и прочнее усваивает полученные знания, что приводит в повышению качества обучения. Этого можно добиться, используя в своей работе методику «проектное обучение».

По словам В.В. Гузеева, «проктное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, так как оно: личностно-ориентированное; использует множество дидактических подходов – обучение в деле, совместное учение, мозговой штурм, эвристическое и проблемное обучение; самомотивируемо, то есть происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения; поддерживает педагогические цели на всех уровнях, от знания, применения до оценки; позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда». То есть при использовании этой методики в своей работе, учитель химии может добиться интеграции педагогических технологий, укрепить интерес учащихся к своему предмету, создать прочные связи между самыми разными предметами.

По определению «проект» – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Но в любом случае это всегда творческая деятельность.

Проектное обучение – вид обучения, базирующегося на последовательном выполнении комплексных учебных проектов с информационными паузами для усвоения базовых теоретических знаний.

По данной методике я работаю три года. Используя проектную технологию в своей работе, приоритетным я ставлю процесс познания, для того, чтобы подготовить ученика, способного гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике для решения возникающих проблем.

При использовании проектной технологии ставлю перед собой следующие задачи:

  • развивать познавательные умения и навыки учащихся;

  • формировать умение ориентироваться в информационном пространстве;

  • самостоятельно конструировать свои знания;

  • интегрировать знания из различных областей наук;

  • критически мыслить.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся (индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а иногда и месяцев). Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.

Чаще всего тематика проектов определяется практической значимостью вопроса, его актуальностью, а также возможностью его решения при привлечении знаний учащихся из разных областей, изучаемых в школе наук.

Проектная технология предполагает:

  • наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

  • практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

  • самостоятельную деятельность ученика;

  • структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

  • использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижения гипотезы их решения. Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов. Анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Поэтому в разработке проектов есть четкая последовательность действий.

Я начинаю работать над проектами с восьмиклассниками. Для более продуктивной работы определяю состав постоянных групп, в каждой из которых назначаю куратора и определяю тему исследования. Например, в 8 классе одним из первых творческих проектов может быть химическая сказка (тема «Водород. Кислоты. Соли»).

Всегда приветствую поиски дополнительного материала и иллюстраций в Интернете, использование в работе компьютера, сканера, цифрового фотоаппарата и камеры. Обязательна работа с периодическими изданиями, в библиотеке. Так в 9 классе был выполнен информационно-творческий проект на тему «Важнейшие неметаллы и их соединения в природе. Значение неметаллов». Ребята составляли мини-учебники по свойствам и соединениям определенных неметаллов.

Роль куратора в проектной группе – распределение и планирование работы, контроль и выставление оценок. Оценку куратору выставляет учитель. Первое полугодие я контролирую работу кураторов, раздаю памятки, помогаю составить план работы, распределить роли в группе. Учащиеся очень быстро включаются в деятельность, появляется интерес к учебе даже у детей с низкой мотивацией, так как дело по душе в процессе подготовки проекта найдется каждому.

При использовании проектной технологии каждый ученик:

  • учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;

  • приобретает коммуникативные навыки и умения;

  • овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Этапы работы над проектом:

  1. Подготовительный этап включает в себя выбор темы и целей проекта (через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т.д.)

2. Планирование работы подразумевает определение источников информации, планирование способов сбора и анализа информации, а также готового продукта (формы представления результата), установление процедур и критериев оценки процесса работы, результатов, распределение обязанностей среди членов команды

3. Исследовательская деятельность – это сбор информации, решение промежуточных задач. Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных источников, исторического материала, памятников. Организация экскурсий, экспериментов, и т.д.

  1. Результаты или выводы. На этом этапе учащимися проводится анализ информации, формулировка выводов, оформление результата. Результат (продукт) проекта зависит от задач проекта и способа их решения. Это может быть сообщение, сказка, видеоролик, электронная презентация, выставка, спектакль, картина, реклама, плакат.

  2. Представление готового проекта проводится на обобщающем уроке по данной теме.

  3. Оценка процесса и результатов работы Кураторы групп сдают учителю заполненные протоколы работы с указанием объема работы и оценкой каждого участника проектной группы. Чаще всего на завершающий урок я приглашаю жюри – классного руководителя, учителей, входящих в состав методического объединения. Это придает торжественность, превращает урок в маленький парад знаний.

Использование проектной технологии предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и средств обучения.

Для этого учитель должен:

  • владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся;

  • уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения;

  • направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы;

  • уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

Обычно каждый проект есть результат скоординированных совместных действий учителя и ученика, т. к.

  • учитель помогает ученикам в поиске источников;

  • сам является источником информации;

  • координирует весь процесс;

  • поддерживает и поощряет учеников;

  • поддерживает непрерывную обратную связь.

Использование проектной технологии в работе требует от учителя серьезной подготовительной работы.

Активизации мышления учащихся способствует проведение интегрированных уроков или их элементов. Например: химия-литература, химия-биология, химия-информатика, химия-математика, химия-физика, химия-география.

Технология проекта – одно из перспективных направлений в деятельности школы, кроме того, это увлекательное и интересное занятие и для учащихся, и для учителя.

И поэтому необходимо понимать, что, решая вести такую работу в школе, учитель, в первую очередь, доложен поставить перед собой ряд вопросов практического характера:

  • Что такое “проект” и насколько эта деятельность будет интересной моим ученикам?

  • Как правильно организовать деятельность учеников?

  • Какую пользу принесут исследования и совместная работа над проектом моим ученикам?

Проект всегда вызывает интерес, творческий поиск, жаркие споры – каждому находится дело по душе. Работа над проектом показывает, что нет “неуспевающих” детей.

Проектное обучение активизирует истинное учение учеников, т.к. оно личностно–ориентировано, позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.

Один из мини-проектов по изучению химических свойств солей постепенно перерос в научный проект «Химия современного питания», который мы готовимся представлять на региональной ученической научно-практической конференции.

Итак, мотивация к изучению химии достаточно высока, с чем напрямую связана активность учеников на уроках. Что, в свою очередь, позволяет говорить об активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках химии.


Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Описание материала:

Пять лет я использую в своей работе методику «проектное обучение». В своем докладе я провожу предварительный анализ своей работы, обобщаю опыт использования данной методики на уроках химии, даю практические рекомендации для учителей, которых заинтересует мой опыт.

Проектное обучение для меня - ступенька к новым знаниям и достижениям моих ребят, способ повысить мотивацию, вызвать интерес к урокам химии. Благодаря различным видам деятельности дело по душе находится для всех.
Теперь я могу создать «ситуацию успеха» для каждого ученика!
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Химия окружающей среды
Курс повышения квалификации
Химия окружающей среды
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель химии
Подробнее о курсе
Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Преподаватель клинической психологии
Подробнее о курсе
Введение в сетевые технологии
Курс повышения квалификации
Введение в сетевые технологии
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов
Цена 2.000 руб. 108 часов
Подробнее о курсе
Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель биологии и химии
Подробнее о курсе
Финансовые инструменты
Курс повышения квалификации
Финансовые инструменты
Цена 1.600 руб. 72 часа
Подробнее о курсе
Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа
Цена 7.120 руб. 600 часов
Квалификация: Специалист по химической переработке нефти и газа
Подробнее о курсе
Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления
Цена 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Специалист в области обращения с отходами
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.