РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ, ОСНОВАННЫХ НА ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ.
Гавриш Елена Вячеславовна
преподаватель физики и математики
Т.к. электроника не входит в основной компонент школьной программы, а лишь кратко изучается в курсе физики, то ее можно рассматривать как факультативный курс прикладной физики, сюда же и относится изучение основ автоматики.
Главными задачами изучения физических основ электроники является ознакомление учащихся с физическими принципами действия электронных приборов и устройств, приобретение умений и навыков по выполнению элементарных расчетов электронных схем, их монтажу и испытанию. Учащиеся в процессе обучения знакомятся с физическими основами радиопередачи и радиоприема, телевидения, импульсной техники, электронно-вычислительной техники.
Развитие познавательного интереса к физике и технике, творческих способностей, формирование осознанных мотивов учения осуществляются таким образом, при котором большинство вопросов не излагается школьникам в готовом виде, а преподносится через упражнения и задачи на конструирование, разбирается учащимися самостоятельно.
Представим модель
факультативного занятия по электронике, рассчитанного на учащихся 8-10 классов.
На этих занятиях проводятся эксперименты, просматривается тесная взаимосвязь
теории и практики. Как правило, на таких занятиях учащиеся проявляют творческий
интерес к изучаемому материалу.
Чтобы планирование занятий
было эффективным, надо знать или предполагать, что должен представлять собой
конечный результат занятия (продукт деятельности).
Сформулируем основные
положения проектируемой модели занятия.
Она должна
включать:
1. Оценку
потребностей (готовность учащихся);
2. Желаемый результат
(постановка задач и целей занятия);
3. Модель, структуру
проведения занятия;
4. Практическую
деятельность (упражнения, выполняемые на основе применения собственного опыта);
5. Деятельность
(отражение);
6. Обратную связь
(оценка).
Опыт показывает, что оправдывает себя
планирование и проведение факультативных (дополнительных) учебных занятий по
физике и электронике в системе, с многократной проработкой учащимися всей
учебной темы на нескольких занятиях, объединённых единой логикой и общими
учебными и воспитательными целями. Желательно, что темы нужно давать крупными
блоками, объединяющими несколько вопросов, рассчитанными на 5-7 часов. Учащиеся
многократно возвращаются к изучаемому материалу, однако всякий раз подходят к
нему по-новому и глубже. Это позволяет, во-первых воспринять единую изучаемую
картину явлений, во-вторых, как следует понять, усвоить и закрепить входящие в
неё вопросы, в-третьих, осознать связи между ними, проявляющиеся при анализе
материала с различных точек зрения, усвоить каждому необходимый и, сообразно
индивидуальным способностям, объём.
С помощью структурирования знаний материал
изучается “блоками”, крупными дозами, экономится время. Кроме того, знания, структурированные в соответствии с
закономерностями мыслительной деятельности учащихся, прочно и надолго
запоминается, служит базой для разнообразной познавательной и практической
деятельности. Такие знания удовлетворяют одновременно требованию необходимости
и достаточности.
Схема
проведения факультативных занятий по электронике.
1. На первом занятии по теме
объясняется её содержание в целом. Занятие проводится в форме
лекции с демонстрацией. Особое внимание уделяется обращению к
субъектному опыту учащихся, «прошлым» ЗУНам (знаниям, учениям, навыкам),
разъяснению основного, главного. Оформляется лекция в виде логического
конспекта, схемы, выводов, в том числе в виде формул, знаков, опорного
конспекта.
2. Вслед за лекцией (второй этап)
проводится серия семинарских занятий, практических по
решению задач общедоступного уровня, число которых зависит от сложности и
объёма изучаемой темы. На этих занятиях учащиеся самостоятельно, пользуясь
учебником, прочими источниками (в зависимости от степени готовности к учению)
изучают материал, выполняют упражнения, закрепляющие полученные знания. Задача
этапа – приведение теоретических знаний в систему, определение индивидуального
инструментария, области применения. Локализация, индивидуальная поэтапная
ликвидация пробелов.
3. Лабораторный практикум (третий
этап).
Это занятия формирования экспериментальных
умений и навыков, на которых учащиеся учатся пользоваться измерительными
приборами, проводить наблюдения, опыты, снимать показания приборов, записывать
их в таблицы, составлять отчёт и делать выводы. Здесь выполняются лабораторные
работы, решаются экспериментальные задачи, происходит нарастание уровня
сложности. Обязательный минимум практических ЗУНов закладывается
преподавателем, общепрограммный – учебником (заданиями, содержанием
практикумов, задач), повышенный – желанием и возможностями учащихся,
имеющимися учебными пособиями. Творческий порядок самооценки определяется как
содержанием материала, так и уровнем восприятия темы, имеющимися группами
(внешней и внутренней) дифференциации, что позволяет снять шаблонность,
механистический подход в организации данного этапа.
4. Решение задач по
теме (четвёртый этап).
Его цель – углубление и развитие знаний.
Его значение в решении индивидуального приращения знаний, умений, навыков
очевидно. В дальнейшем можно выделить в самостоятельную проблему –
дифференциацию решения задач по физике с приложением наработанных УМК
(учебно-методических комплексов) по каждому разделу, теме, что имеет особо
важное значение в условиях ЛОСО (личностно-ориентированной системы обучения).
5. Пятый этап – зачёт, на котором
проверяется усвоение всеми учебного материала. Каждый учащийся получает
зачётную оценку. Она может быть дифференцированной по итогам 1-4 этапов,
корректированной уровнями сложности по конкретному этапу допущенных пробелов,
системообразующей при структурировании не только содержательной части, но и
практики применения.
6. Завершающее занятие – занятие
обобщений: рассматриваются практические применения изученного, внепрограммные
источники, возможности углубления, межпредметные связи, проводится обобщение.
Приступая к планированию и разбивке
очередной темы программы на блоки, прежде всего определяется тема, возможные
цели, объём новых знаний и умений, которые должны получить учащиеся сообразно
уровням своих способностей, дифференцированные формы и методы закрепления,
решения задач, проведение практикумов, демонстраций.
Методика изучения курсов: «Постоянный
электрический ток» и «Основы электроники».
1. Основные знания,
которыми должны владеть учащиеся (согласно программе):
А) понятия:
электрическое поле; электрический ток; сила
тока; напряжение; параллельное и последовательное соединение проводников;
классификация электронных приборов; электропроводность в полупроводниках;
электронно-дырочный переход; диод; транзистор.
Б) законы: Ома для участка цепи; Ома
для полной цепи; Кирхгофа.
2. Основные умения и
навыки,
которые должны приобрести учащиеся:
собирать и чертить различные электрические
схемы; моделировать простые и сложные микросхемы; разбираться в режимах работы
усилителей, радиоприёмников; знать предназначение электронных приборов; уметь
решать задачи на применение формул, связывающих силу ока, напряжение,
сопротивление и электродвижущую силу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.