Сабақ жоспары № _

                       План занятия №_

Сабақтың тақырыбы:

Тема занятия:  Способы формирования и развития рефлексии на занятиях «Самопознания».

Сабақтың әдісі:

Тип занятия: изучение нового материала

 Сабақтың  түрі:

Вид занятия: формирование   умений и навыков

Сабақтың мақсаты:

Цель занятия: расширять предствление о способах  формирования и развития рефлексии на занятиях «Самопознания».

Задачи:

1. Закрепить понятие     «рефлексия»,  классификации педагогической рефлексии, расширить  знания по разделу «Рефлексивная культура воспитателя  самопознания»;

2. Развивать интерес к познанию нового, активность, любознательность;

3. Воспитатывать отвественность, отзывчивость, трудолюбие.

Сабаққа корнекті құралдары:

Наглядные пособия к занятию:  слайд-презентация «Способы формирования и развития рефлексии на занятиях «Самопознания»»

Ход занятия:

1. Сабақтың ұйымы:

    Организация занятия:

1) Проверка готовности студентов и аудитории к занятию

2) перекличка студентов по журналу

3) сообщение темы и цели урока                                                                                                           

2. Студенттің білімінің актуализациялауы:

    Актуализация опорных знаний студентов:

            Тексеру әдістері:

                        Методы проверки:устный опрос

             Сұрақтар:

            Вопросы:

·         Роль и место рефлексии в деятельности воспитателя.

·         Виды и механизмы педагогической рефлексии.

3. Жаңа тақырыпты баяндауы: 

    Изложение нового материала:

            Баяндау әдістері:

Методы изложения: лекция с элементами беседы

            Жоспар:

План:

1. Общая характеристика способов  формирования и развития рефлексии:

·         рефлексия настроения и эмоционального состояния

·         рефлексия деятельности

·         рефлексия содержания учебного материала

3. Тақырыпты бекітуі:

·         Закрепление материала:  составление рекомендаций по формированию и развитию рефлексии на занятиях «Самопознания»»

·         Решение педагогических ситуаций.

4. Үйге тапсырма:

    Задание на дом: лекция.

 Оқытушы қолы:

 Подпись преподавателя: _____________/ Бекентаева С.Б.

Лекционный материал

План:

1. Общая характеристика способов  формирования и развития:

·        рефлексии настроения и эмоционального состояния

·        рефлексии деятельности

·        рефлексии содержания учебного материала

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

·        рефлексия настроения и эмоционального состояния

·        рефлексия деятельности

·        рефлексия содержания учебного материала

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале занятия с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности. Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).
Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ. Применение этого вида рефлексии в конце занятия  дает возможность оценить активность каждого на разных этапах работы на занятии, используя например прием «лестницы успеха». Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации) можно оформить в виде графического организатора «рыбья кость»
Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей»,  оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.
 Обычно в конце занятия подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока занятия, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
занятие дало мне для жизни…
мне захотелось…
Для подведения итогов занятия можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус-интересно».  В графе «П» - «плюс» называется  все, что понравилось на занятии, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ребенка могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»  относится  все, что не понравилось на занятии, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ребенка, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» дети  относят  все любопытные факты, о которых узнали на занятии и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к воспитателю. Эту таблицу придумал Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления. Это упражнение позволяет педагогу взглянуть на занятие глазами детей, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ребенка. Для детей  наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться.
 В конце занятия можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку занятия. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы занятия обращается особое внимание. Можно попросить детей  аргументировать свой ответ.

1.На занятии я работал
 2.Своей работой на занятии я
 3. Занятие  для меня показалось
 4.За занятие я
 5.Мое настроение
 6.Материал занятия мне был
 7.Домашнее задание мне кажется   активно / пассивно
 доволен / не доволен
 коротким / длинным
 не устал / устал
 стало лучше / стало хуже
 понятен / не понятен
 полезен / бесполезен
 интересен / скучен
 легким / трудным
 интересно / не интересно
  Обсуждая в конце занятия результаты своих наблюдений, дети  смогут объективно оценить свою активность и качество работы.
 Для того, чтобы закончить занятие  на положительной ноте можно воспользоваться одним из вариантов упражнении «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах), в котором дети  оценивают вклад друг друга в занятие и благодарят друг друга и воспитателя  за проведенное  занятие. Такой вариант окончания занятия дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
 Рефлексивная контрольно-оценочная деятельность при организации коллективно-учебной деятельности в группе предполагает включение каждого ребенка в действие взаимоконтроля и взаимооценки. Для этого используются оценочные карты, цель которых – научить адекватно оценивать себя и других
 Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости и конкурентоспособности.
 Однако, процесс рефлексии должен быть  многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность детей  и воспитателя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ребенка.