|
Этапы обучения грамоте, главная задача каждого этапа
|
Задачи добуквенного периода — развитие
фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить
слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков
слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные
звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на
рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик,
котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать
схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение),
составлять предложения по картинкам, изображать пред ложение в виде схемы. В
добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание,
рисование, штриховка в разных направле ниях, обведение по контуру, написание
элементов букв). Цель первого раздела («Го ворим, рассказываем») ~ подготовка
к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей.
Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к
размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится
схематическое изображе ние слова и предложения, начала и конца предложения.
Дети учатся соотно сить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки,
из которых со стоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах,
предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.
Букварный период
В букварный период ведется работа по обучению чтению
и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с
одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву
гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв,
наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т,
р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы
согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы
согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з,
я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.
После введения и закрепления общего позиционного
принци па чтения дети наблюдают отступления от установленной зако номерности
(при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных глас ных,
букв ь и ъ). В процессе работы большая роль
отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает
возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на
письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием,
т. Е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую
зоркость.
Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы –
учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.
В ходе обучения письму проводится
анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из
которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные
элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и
предложений, списывание слов, пред ложений, текстов с печатного образца.
|
|
Основные приемы работы
|
Фонетика:
- звуки речи в сопоставлении с буквами;
- звуки гласные и согласные;
- гласные звуки: ударные и безударные;
- слог; слогообразующая роль гласных звуков;
- ударение; ударный и безударный слог;
- согласные звуки: звонкие и глухие;
- согласные звуки: твердые и мягкие;
- обозначение мягкости согласных звуков на письме
(с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);
- ъ и ъ разделительные;
- наблюдение над случаями несоответствия написания и
произношения (сочетания жи - ши, ча ~ ща, чу —
щу).
Лексика:
- лексическое значение слова (что обозначает слово);
-слова, у которых несколько значений;
-наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над пра
вильным словоупотреблением.
Словообразование:
- корень слова;
- однокоренные слова;
- приставка;
- суффикс;
- графическое обозначение частей слова.
Морфология.
Предварительное знакомство с частями речи без
введения понятий:
- слово; слова-названия, которые отвечают на
вопросы кто? что?
- слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой
предмет?) что дела ет? как? (как делает?);
- местоимения он, она, оно, они;
- слова в единственном и множественном числе (один
предмет - много предметов);
- предлоги; различение предлогов и приставок.
Синтаксис и пунктуация
- понятие о предложении (предложение состоит из
слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль);
- интонация повествовательная, вопросительная,
восклицательная и ее коммуникативная значимость;
- точка, восклицательный знак, вопросительный
знак и многоточие в кон це предложения;
- практическое знакомство с обращением;
Орфография:
- заглавная буква в начале предложения; в именах
и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
- начало формирования орфографической
зоркости.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.