Г.М. Неволина, Н.А. Корнаухова

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНИЦАМ ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЫ НА ТЕМУ: «ЛИЧНОСТЬ И ЭПОХА В ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКАХ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»

Цели урока: создать целостное представление о важнейших исто­рических событиях XVII—XVIII вв., о выдающихся представителях русской нации, показать связь истории и литературы на примере исто­рических источников и произведений А.Н. Толстого, А.С. Пушкина, .Л.Н. Толстого, сделать вывод о нравственных уроках творчества А.С. Пушкина, способствовать развитию интереса учащихся к эпохе XVII—XVIII вв.

Оборудование: портреты, плакаты, рисунки, видеоматериал, выставка поделок.

Четыре страницы, по которым предстоит путегиествовать.

1.                    Борис Годунов. Смутное время.

«Да, жалок тот, в ком совесть нечиста».

2.                    Петр Первый. Время реформ. Петербург.

«Люблю тебя, Петра творенье!»

3.                    Е. Пугачев. Пугачевщина. Екатерина II.

«А разве нет удачи удалому?»

4.                    Культура России XVII—XVIII вв.

«Пребудущим векам что мог он передать?»

Ход урока

I.                   Разминка.

Учитель истории.

Какие события в истории России связаны с именами С. Дежнева, Е. Хабарова, В. Пояркова? В чем их значение? (Продвижение русских на восток: в Сибирь, на Дальний Восток. Значение: открытие новых зе­мель, расширение территории России.)

5.                   Назовите даты жизни А.С. Пушкина. (26 мая 1799 — 28 января 1837 г. по старому стилю.)

6.                    Какой важный процесс в истории России характеризуется такими событиями: «Юрьев день», пятилетний срок розыска и возврата беглых крестьян? Когда был отменен «Юрьев день»? (Процесс закрепощения крестьян в России. «Юрьев день» был отменен в 1581 г.)

7.                    Кому посвятил А.С. Пушкин трагедию «Борис Годунов»? Когда она была написана? (Памяти Н.М. Карамзина. 1824—1825 гг.)

8.                    Когда и кем был назначен тамбовским наместником Г.Р. Державин? Как долго он был на этом посту? (Екатериной II, в 80-е годы XVIII сто­летия, 3 года: март 1786 — январь 1789.)

9.                    Когда случилось наводнение, описанное А.С. Пушкиным в поэме «Медный всадник»? (7 ноября 1824 г.)

II.                 Первая страница. Борис Годунов «Смутное время».

Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.

Учитель истории. Среди значений слова смута, приво­димых В.И. Далем, мы встречаем «восстание, мятеж... общее непови­новение, раздор меж народами и властью». Недаром Пушкин писал: «Крамол и смут во дни кровавы». И в самом деле, начало XVII в. и впрямь «смутное время»: все в движении, все колеблется, размыты события, с невероятной быстротой меняются цари, нередко в разных частях страны и даже в соседних городах признают в один и тот же период власть разных государей, люди подчас молниеносно меняют свою политическую ориентацию: вчерашние союзники расходятся по разным лагерям, а вчерашние враги действуют сообща... Одно сло­во — «смутное время»...

Инсценировка.

Разговор Шуйского и Воротынского (по трагедии А.С. Пушкина «Бо­рис Годунов»).

Воротынский. Ужасное злодейство! Слушай, верно

Губителя раскаянье тревожит:

Конечно, кровь невинного младенца

Ему ступить мешает на престол.

Шуйский. Перешагнет; Борис не так-то робок!

Какая честь для нас, для всей Руси!

Воротынский. Так родом он не знатен; мы знатнее.

Шуйский. Да, кажется.

Воротынский. Ведь Шуйский, Воротынский...

Легко сказать, природные князья.

Шуйский. Природные, и Рюриковой крови.

Воротынский. А слушай, князь, ведь мы б имели право

Наследовать Феодору.

Шуйский. Да, более,

Чем Годунов.

Когда Борис хитрить не перестанет,

Давай народ искусно волновать,

Пускай они оставят Годунова,

Своих князей у них довольно, пусть

Себе в цари любого изберут.

Вопросы 1-й команде.

10.                Почему Воротынский и Шуйский считают, что Борис Годунов не достоин править страной? Согласны ли вы с этим утверждением?

11.                Что, на ваш взгляд, послужило причиной недовольства широких слоев населения личностью и политикой Бориса Годунова? Что лежало в основе этого недовольства в зависимости от социальной принадлежности той или иной группы населения?

Вопросы 2-й команде.

III.               Кому принадлежат эти слова? Почему он так говорит?

О страшное, невиданное горе!

Прогневали мы бога, согрешили:

Владыкою себе цареубийцу Мы нарекли.

IV.                В каком году Григорий Отрепьев предпринял попытку захватить русский престол? Чьей поддержкой он заручился?

Вопросы 1-й команде.

1.                    Почему наряду с иноземцами «царевича» поддержали многие рус­ские люди? Какие идеи, пожелания, надежды объединяли сторонников Лжедмитрия I?

2.                    Расскажите, как Борис Годунов спас Рязань? В каком произведе­нии описана данная ситуация? Кто автор? (А.К. Толстой «Князь Серебря­ный».)

Вопросы 2-й команде.

1.                    Кто этот герой? Какого происхождения? Каково отношение к нему автора?

Из... галицких боярских детей. Смолоду постригся в монахи неведомо где, жил в Суздале, в Ефимьевском монастыре, ушел оттуда, шатался по разным обителям...

2.                    Объясните, почему события конца XVI — начала XVII в. в России получили образное название «Смута»?

Заключительное слово учителя истории.

I.                   Вторая страница. Петр Первый. Время реформ. Петербург.

Люблю тебя, Петра творенье!

Учитель литературы. В трагедии «Борис Годунов» А.С. Пуш­кин пишет: «Ох, тяжела ты, шапка Мономаха!» Тяжел груз ответственно­сти за свою страну, за свой народ, груз, который взваливает царь на свои плечи.

Эта мысль не раз приходила в голову другому русскому царю — Петру I

Вторая страница нашего путешествия — эпоха Петра I.

Мы назвали ее так: «Люблю тебя, Петра творенье...»

Начинает 2-я команда. Чтение наизусть отрывка из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»:

На берегу пустынцых волн Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел...

Вопросы 1-й команде.

12.                О чем размышляет герой? Кто он? Почему именно здесь суждено «в Европу прорубить окно»?

13.                За что превозносит А.С. Пушкин Петра I? За что осуждает?

Вопросы 2-й команде.

V.                  В каких областях жизни России при Петре I были проведены пре­образования? Каково их основное значение?

VI.                В чем военный и политический смысл строительства Петербурга на окраине государства и превращения его в столицу?

Вопросы 1-й команде.

3.                    Перечислите города, где строились верфи и создавались русские морские суда. Почему созданию флота придавалось такое большое зна­чение?

4.                    Что строят люди? По своей ли воле они прибыли на строительство? Как об этом пишет автор?

«Угрюмый мужик, Федька Умойся Грязью, со свежим пунцовым клеймом на лбу, раздвинув на высоких козлах босые ноги, скованные цепью, перехватывал длинную рукоять дубовой кувалды, бил с оттяжкой по торцу сваи... Другие, кто опустил гачку, кто стоял по пояс в воде, зад­рав бороду, кто сбросил с плеч бревно, глядели, как свая с каждым уда­ром уходит в топкий берег».

Вопросы 2-й команде.

3.                    В.Г. Белинский сказал о битве под Полтавой, что «это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства». Обоснуйте мнение В.Г. Белинского.

4.                    Какие изобразительно-выразительные средства языка использовал автор, чтобы создать образ Петербурга?

За что А.С. Пушкин любил этот город?

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид.

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей Прозрачный сумрак, блеск безлунный...

Вопросы к болельщикам.

Кто, когда, зачем основал в Петербурге «Кунсткамеру»?

14.               Какой художественный прием использовал автор, чтобы создать образ города? Определите стихотворный размер. Какую авторскую мысль подтверждают эти строки?         /

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат Вознесся пышно, горделиво...

Заключительное слово учителя истории.

VII.            Третья страница. Емельян Пугачев. Пугачевщина. Екате­рина II.

А разве нет удачи удалому?

Учитель истории.Вторая половина XVIII в. была слож­

ным и во многом противоречивым временем.

Самодержавие усиливало эксплуатацию крестьян, расширяло и укрепляло привилегии дворянства. Подобная политика неминуемо должна была привести к одному финалу — к протесту, бунту, восста­нию.

Какое барина различье с мужиком?

И тот, и тот земли одушевленный ком, —

И если не ясней ум барский мужикова,

Так и различия не вижу никакого.

А.П. Сумароков

Инсценировка встречи Екатерины II и Марии Ивановны по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Екатерина II. Вы, верно, не здешние?

Мария Ивановна. Точно так-с; я вчера только приехала.

Екатерина II. Вы приехали с вашими родными?

Мария Ив ановна. Никакнет-с. Я приехала одна.

Екатерина II. Одна! Но вы так молоды.

Мария Ивановна. У меня нет ни отца, ни матери. Я приехала по­дать просьбу государыне, просить милости, а не правосудия.

Екатерина II. Позвольте спросить, кто вы таковы?

Мария Ивановна. Я дочь капитана Миронова.

Екатерина II. Вы просите за Гринева? Императрица не может его простить. Он пристал к самозванцу не из невежества и легковерия, но как безнравственный и вредный негодяй.

Мария Ивановна. Ах, неправда! Неправда, ей-богу, неправда! Он для меня одной подвергался всему, что постигло его.

Екатерина И. Прощайте, не говорите никому о нашей встрече. Я надеюсь, что недолго будете ждать ответа на ваше письмо.

Вопросы 1-й команде.

5.                    Кто эта дама? Какова пушкинская трактовка данного образа?

6.                    Откуда родом была Екатерина II и как она попала в Россию?

15.               Почему время правления Екатерины II называли «золотым веком»?

16.                При каких обстоятельствах Екатерина II стала русской императри­цей?

Вопросы 2-й команде.

VIII.          Кому принадлежат слова? Какой смысл вкладывает герой в эти слова?

«Чем триста лет питаться падалью, лучше раз напиться живой кровью, а там, что Бог даст!»

IX.                Докажите, что выступление под предводительством Е. Пугачева было крестьянской войной.

X.                  Кому принадлежат слова? О каких «ребятах» идет речь? Прав ли оказался этот герой?

«Улица моя тесна; воли мне мало. Ребята мои умничают. Они воры. Мне должно держать ухо востро; при первой неудаче они свою шею вы­купят моею головою...»

XI.                Какие слои населения входили в состав армии Пугачева? Докажите, что эта армия была многонациональной.

Вопросы к болельщикам.

7.                    Почему А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка» не стал под­робно описывать казнь Е. Пугачева?

8.                    В каком своем произведении поэт все-таки подробно рассказал о расправе над Пугачевым и его сообщниками?

9.                    Охарактеризуйте политику Екатерины II после выступления Е. Пу­гачева.

Заключительное слово учителя истории.

5.                   Четвертая страница. Культура России XVII—XVIII вв.

Пребудущим векам что мог он передать?

Учитель литературы. В стихотворении «К Жуковскому» Пуш­кин задает вопрос: «Пребудущим векам что мог он передать?» Следующая наша страница посвящена культуре России периода XVII—XVIII вв. И, используя слова А.С. Пушкина, давайте зададим вопрос: «А русский народ “пребудущим векам что мог...передать?”»

И ответим: «Культуру».

Перед вами выставка работ, выполненных под руководством учителя ИЗО.

Проверка домашнего задания.

II.                  Рассказ об убранстве изб русских мужиков XVII—XVIII вв.

III.               О каком храме идет речь? Из какого произведения это описание? Кто и по какому поводу велел его заложить?

10.               «Надо всею этой путаницей церквей, домов, рощ и монастырей гордо вздымались кремлевские церкви и недавно отделанный храм... Велика была радость москвичей, когда упали наконец леса, закрывавшие эту церковь, и предстала она во всем своем причудливом блеске, сверкая

'золотом и красками, удивляй взор разнообразием украшений». (А.К. Толстой «Князь Серебряный».)

17.                Рассказ об одежде русских людей XVII—XVIII вв.

18.                Чья это светлица? Из какого произведения эти строки? Как характе­ризует героиню убранство светлицы? («Петр I» А.Н. Толстого. Царевна Софья.)

«В светлице — чистенько, просторно, пахнет сухими травами. Белые стены, как в келье. Изразцовая с лежанками печь жарко натоплена. Вся утварь, лавки, стол покрыты холстами... Задернут пеленою книжный шкапчик: великий пост — не до книг, не до забав».

19.                Рассказ о домашней утвари.

20.                Кто разговаривает? Из какого произведения строки? О какой осо­бенности русского народного языка свидетельствует данный разговор?

«Вожатый мой мигнул значительно и ответил поговоркою: “В огород летал, конопли клевал; швырнула бабушка камушком — да мимо. Ну, а что ваши?”

“Да что наши! — отвечал хозяин... •— Стали было к вечерне звонить, да попадья не велит: поп в гостях, черти на погосте”.

“Молчи, дядя, — возразил мой бродяга, — будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов...”»

Заключительное слово учителя литературы.

XII.            Конкурс «Блиц» для игроков и болельщиков.

Учитель истории.

11.                Чем прославились в русской истории Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский?

12.                О ком идет речь, из какого произведения строки?

«Никогда не суется вперед, а всегда тут; никогда не прямит, не перечит царю, идет себе окольным путем, ни в какое кровавое дело не замешан, ни к чьей казни не причастен. Кругом его кровь так и хлещет, а он себе чист и бел, как младенец...» (Б. Годунов, произведение А.К. Толстого «Князь Серебряный».)

13.                Назовите, чем обогатились наука и просвещение в России в первой половине XVIII в.

14.                О ком идет речь, из какого произведения строки?

А он умел и страхом, и любовью,

И славою народ очаровать.

(О Б. Годунове, А.С. Пушкин «Борис Годунов».)

15.                Какие привилегии получило дворянство в середине XVIII в.?

16.                Кто из героев так сказал о себе? Из какого произведения эти стро­ки?

Тень Грозного меня усыновила,

Димитрием из гроба нарекла.

(Это Г. Отрепьев, А.С. Пушкин «Борис Годунов».)

21.               Кто такие «капиталистые» крестьяне? Какая выгода от них была помещикам?

22.                О ком идет речь? Из какого произведения строки?

«Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутов­ское, волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный ар­мяк и татарские шаровары». (О Е. Пугачеве, А.С. Пушкин «Капитан­ская дочка».)

23.                Количество ярмарок в России в XVIII в. по сравнению с XVII в. увеличилось почти вдвое. О чем это свидетельствует?

24.                О ком идет речь? Из какого произведения строки?

«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лег сорок. Лицо ее, полное, румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъясни­мую. Дама первая прервала молчание».

(О Екатерине II, А.С. Пушкин «Капитанская дочка».)

25.                По церквам разослали «память»: отныне креститься тремя перста­ми, земные поклоны заменить поясными. С какими событиями русской истории связаны эти нововведения? Кто был противником этих мер?

Заключительное слови учителя истории.

XIII.         Подведение итогов.

Учитель литературы. Мы с удовольствием прослушали ваши ответы.

Пришло время подвести итоги. Обратите, пожалуйста, еще раз внима­ние на тему Нашего занятия: «Личность и эпоха — в исторических источ­никах и художественной литературе».

Эпоха — длительный промежуток времени, выделяемый по како- му-нибудь характерному явлению или событию. И как правило, эпоха рождает своего героя, т.е. ту личность, которая неразрывно в понима­нии последующих поколений связана с этой эпохой, а нередко эпоха носит ее имя.     '

Вы обратили внимание, что сегодня мы неоднократно говорили: «Эпо­ха Бориса Годунова», «Эпоха Петра Великого», «Эпоха Екатерины И», «Эпоха Пугачевского восстания».

Нам хочется, чтобы, уходя с сегодняшнего урока, вы запомнили, чем отличаются эти эпохи, чтобы запомнили слова Пушкина, ставшие эпигра­фом к нашим страницам:

Да, жалок тот, в ком совесть нечиста.

17.                А разве нет удачи удалому?

И ответили себе:

 Есть! Но «береги честь смолоду»!