Урок: "Пословицы и поговорки".

Класс: 7

Программа: Коровина В.Я. Программа по русскому языку 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011.

Учебник: Коровина В.Я. Учебник.7 класс.Ч1.,2 - М.: Просвещение, 2011.

Тип урока: Урок изучения нового материала, первичного закре-

пления знаний и формирования умений и навыков.

Форма урока: традиционный урок

Цели урока:

Образовательная – дать представление о карело-финском эпосе; показать, как отражены в древних рунах представления северных народов о мироустройстве, о добре и зле; приоткрыть глубину идей и красоту образов древнего эпоса.;

Развивающая – развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала;

Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.

Методы обучения:

- словесные;

- наглядные.

Метод контроля:

- устный;

- письменный.

Методические приемы:  выразительное  чтение,  аналитическая беседа.

Оборудование: учебник Коровина В.Я. Учебник.7 класс.Ч1.,2 - М.: Просвещение, 2011.

Структура урока:

                                (продолжительность урока 45 мин)

I. Организационный момент (2 мин)

II. Этап проверки домашнего задания (5 мин)

III. Этап подготовки к активному усвоению знаний (15 мин)

IV. Физминутка (1 мин)

V. Этап закрепления знаний ( 15 мин)

VI. Этап информации о домашнем задании (2 мин)

VII. Подведение итогов (3 мин)

VIII. Рефлексия (2 мин)

I. Организационный момент     (2 минуты)

Цель:

1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу.

2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости.

3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению литературы через создание ситуации успеха.

II. Этап проверки домашнего задания   (5 минут)

Цель:

1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися.

2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов.

III. Этап подготовки к активному усвоению знаний   (15  минут)

Цель:

1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.

2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения.

3. Обдумывание будущих учебных действий.

4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

IV. Физминутка (1 мин)

Цель:

1. Помощь учащимся в  снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой.

2. Развитие умения владеть собой.

V. Этап закрепления знаний ( 15 мин)

Цель:

1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей.

4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.

 VI. Этап информации о домашнем задании (2 мин)

Цель:

1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

VII. Подведение итогов (3 мин)

Цель:

1. Анализ поставленных и достигнутых целей.

2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы.

3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя.

4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

Итог проделанной работы.

Подводя итог проделанной работе, необходимо отметить, что на уроке использовались все возможности ученика, его активного умственного роста для глубокого и осмысленного усвоения знаний, формирования нравственных основ. Исходной идеей данного урока является представление о единстве обучения, воспитания и образования. Общей функцией урока является целостное формирование и развитие личности школьника на основе развивающего и воспитывающего обучения, основанного на коммуникативной компетенции. Необходимо отметить те факторы, которые способствовали формированию разнообразных навыков и умений:

·    вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями;

·    обучение учащихся собственной деятельности по овладению знаниями, формирование прочных мотивов учения, постоянного самосовершенствования, самообучения, самовоспитания;

·    эффективное воздействие  урока на умственное развитие учеников;

·    воспитание волевых качеств, мотивов и опыта поведения; формирование нравственных основ личности, ориентированных на общечеловеческие ценности.

Цель урока носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов: познавательного, развивающего и воспитывающего. Целевые связи урока носят системообразующий характер. Учет реальных учебных возможностей учащихся класса, уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся способствуют достижению цели урока, решению задач и целенаправленности в ликвидации пробелов в знаниях. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока обеспечили успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока.

Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив помогли добиться действенного воспитательного влияния личности  учителя.

Домашнее задание, которое было предъявлено с определением его содержания и объема, с комментарием смысла и рациональной методикой выполнения заданий, явилось логичным продолжение урока.

  Подводя итог проделанной работе, следует отметить, что факторами, способствующими формированию познавательных мотивов, явилось:

- укрепление межпредметных связей (русский язык и литература);

- разнообразие методов обучения (прежде всего – исследовательского);

- сочетание приемов и способов обучения для стимулирования эмоционального отношения, волевого усилия, интереса и потребности в познавательной самостоятельности учащихся.

   Интеллектуальная активность школьников во многом определила успешность усвоения учебного материала. Фактором , обеспечившим активность учащихся, явился принцип последовательного обобщения усваиваемого учебного материала посредством оптимальной системы ситуаций исследовательского характера, выстроенных в определенной последовательности.

   Литература:

1.Программа: Коровина В.Я. Программа по русскому языку 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011.

2. Учебник: Коровина В.Я. Учебник.7 класс.Ч1.,2 - М.: Просвещение, 2011.

3. Примерные программы по учебным программам. Литература. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011

4. Полькина С.Н. Изучение литературы в школе на основе деятельностного подхода. – Оренбург, 2010