Тема

 Как строится текст. Начало текста.

Цель

работы над темой

Предметные: учить восстанавливать начало предложенного текста, наблюдать за структурой текста, соблюдать условие единства текста.

Метапредметные:

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои учебные действия.

Логические: анализировать содержание учебного материала, формулировать выводы и   обобщения.

Познавательные: расширение собственного кругозора и использование собственного социального опыта в учебной деятельности; обогащение своей речи выразительными средствами языка, самостоятельно создавать способы решения проблем учебной задачи.

Коммуникативные: оформление устной и письменной речи в форме текста; умение работать в группе (выстраивание полилога, умение слышать мнение других и корректно отстаивать свою точку зрения, умение приходить к консенсусу).

Личностные: осознание себя как носителя родного языка, определение границы собственного  «знания» и «незнания».  

Тип урока

Комбинированный: Ознакомление с последовательностью работы над текстом и систематизация знаний

 Элементы

содержания

 урока

Восприятие и понимание звучащей речи. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации в речи.    

Методические

приёмы

Наблюдение над началом текста в зависимости от заглавия и основной мысли.  

Виды

деятельности

и формы работы

Фронтальная – при педагогической поддержке постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, осуществление комплексного анализа текстов.

Парная (групповая) – обсуждение и выведение алгоритма работы над текстом.    

Индивидуальная – участие в решении учебной задачи, выполнение заданий самостоятельной работы.

Оборудование

Оборудование:

- Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.];[под ред.С.В. Иванова]. – 4-е изд., перераб. – Вентана-Граф, 2013.- 176с.: ил.

- схема с зашифрованным крылатым выражением английского учёного  Фрэнсиса Бэкона «Знание - сила»;

- тематическая презентация

- презентативная физминутка

- карточки для групповой работы;

- 2 компьютера, экран

- рисунки о весне и птицах

Ход урока

Задачи этапов

Обучающие и развивающие задания

Результаты деятельности

I  Мотивация к деятельности     

1. Орг. момент

(приветствие

друг друга, гостей, определение целей урока)

Учитель (слайд 1): Здравствуйте, ребята и гости нашей встречи!    

Вот и прозвенел звонок:

Начинается урок!

Продолжая наше образовательное путешествие, я приглашаю вас принять участие в  проведении урока русского языка по развитию речи.

Учитель (Слайд 2): на экранах ваших компьютеров почтите название темы и определите, что вы уже знаете, а чему предстоит сегодня научиться.

Ответ: из названия темы видим, что будем работать с текстом; умеем отличать текст от других записей, знаем из  каких частей он состоит, а учиться будем правильно составлять текст и определять его начало.

Учитель (слайды  3): Для успешной работы необходимо выполнить 3 условия:

1.      разделитесь на 2 группы и в каждой выберите консультанта

2.      объясните смысл зашифрованного высказывания

3.      приготовьтесь к проверке домашнего задания.

Каждая  группа извещает о своей готовности поднятием рук

Создание   доброжелательной рабочей обстановки

Обоснование   

смысла

выражения

через

определение

роли знаний

для человека

в его жизни.

II учебно-познавательная деятельность

Актуализация знаний

Учитель (слайды 4-5): Группы готовы, я желаю вам удачи, и мы начинаем путешествие с проверки выполненных заданий:

1-      выбраны консультантом первой группы – Ветрогоров Данила, второй группы – Петрова Снежанна;

2-      английский учёный Фрэнсис Бэкон своим выражением «Знание – сила» говорит о том, что каждый из нас силён своими знаниями, нужно стремиться получать новые знания, делиться ими с другими людьми;

3-       

Определение уровней и границ своего знания и незнания

Задание 1

Ответьте на вопросы

Учитель (слайд 6): Подготовьте в группе ответы на поставленные вопросы.

1.      Что такое текст?

2.      Из каких частей состоит текст?

3.      Как выбрать заголовок текста?

Учитель (слайд 7).  Сверим ваши ответы. Эти знания будут вашими помощниками на уроке.

Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.

Текст имеет начало, основную часть и окончание.

Заголовок текста выражает главную мысль и соответствует его содержанию.

Единство текста – предложеия связаны по смыслу, все части текста и предложения следуют в определённом порядке, соблюдается единое настроение.

Работа в группе

 (ИКТ)

(самостоятельнаяформулировка ответа)

 Задание 2

Дополните и определите особенности   каждой группы задания. Докажите, что среди них есть текст.

Оцените свою работу.

Слайд 8.

1.      Здравствуйте, лестница, чувствовать.

2.      Золотые руки, звонкий смех, стеклянный дождь, часы идут, кисть руки.

3.      Зима спряталась в дремучем лесу. Кружатся в воздухе лёгкая снежинки. Мохнатые ели укутались белые пушистым одеялом. Снег сверкают на солнце. И дремучий лес теперь не кажется таким мрачным. Одетый в зимний кружевной наряд, он стоит тихий и торжественный.

4.      Зима притаилась в дремучем лесу! В детстве мы любили играть в тени старого дуба?

Слайд 9. Ответ:

1-      Словарные слова с непроизносимыми согласными в корне.

2-      Словосочетания с многозначными словами, которые обозначают признак предмета.

3-      Текст, предложения связаны по смыслу; можно подобрать название.

4-      Отдельные повествовательные предложения.

Работа в группе

Определение порядка выполнения  задания. Распределение ролей каждого участника (работа консультанта)

Задание 3

Д/з: подобрать загадки о весне,  птицах, стихи, рисунки о весне.

Задание 4.

Предметные и сюжетные картинки (разместить на доске).

 Проверка д/з: упражнение

№ 1, с.50

Учитель (слайд 10): Творческая страничка. Каждый из вас, выполняя домашнее задание, подобрал загадки, пословицы, отрывок из стихотворения. Представьте  свои работы и рисунки о весне и перелётных птицах.

Учитель (у доски; магнитики): предлагаю выполнить весеннее задание, предварительно договорившись между собой о выборе.

1.      Разделите изображения птиц на 2 группы, используя ключевое слово «Весна», объясните свой выбор.

2.      Расположите сюжетные картинки в порядке происходящих событий. Докажите правильность своего выбора.

Сделайте вывод: Что, по-вашему, общего между словом весна, перелётные птицы и занятием детей? Что мы с вами можем сделать, чтобы сохранить их?

Ответ:

1.      Перелётные птицы на зиму  улетают в тёплые страны, а весной возвращаются на родину. Мы можем соблюдать правила поведения в лесу, а для птиц, которые живут рядом с нами делаем скворечники весной и кормушки зимой.

2.      Мальчики делают заготовки для скворечников, ребята вместе собирают и раскрашивают их, закрепляют домики для птиц высоко на деревьях с помощью веревочек, чтобы не повредить дерево, в домиках появляются новые жильцы.

Учитель (слайд 11): Проверим правильность выполнения д/з:

Упражнение 1, с.50.

Устно: раздели текст на части, закончи текст по его началу, озаглавь текст. Если затрудняешься, воспользуйся вопросами подсказки. Запиши  получившийся текст с заголовком в тетрадь.

Ответ:  …

1.Весной возвращаются из тёплых стран птицы. Много хлопот у них теперь. Нужно строить жильё, воспитывать птенцов.

2. Аисты вьют гнёзда рядом с домом людей. Говорят, что дом, на крыше которого живут аисты, будет счастливым. А вот скворцам дома часто строят люди.

3. Эти домики называются скворечниками. Весной их развешивают на деревьях. Скворцы уничтожают вредных насекомых и червячков, поэтому люди заботятся о них.

Объясните, каким образом связаны между собой отгадки и текст упражнения 1, с. 50.

Оцените свою работу. Кому из вас удалось придумать интересное название?

Самостоятельная творческая работа детей и родителей.

Связь с предметом «Окружающий мир»

 Групповая работа

Актуализация личного и социального опыта детей.

Формулирование логически завершённых мыслей и обобщений.

Физминутка (слайд)

Гимнастика для глаз «Кот Леопольд».

Работа над новой темой.

Работа с учебником. Упражнение 2, с.51.

Постановка проблемного вопроса и поиск его решения.

 Учитель: Вспомните, пожалуйста,  что включает в себя выражение «единство текста». Это важное условие создания текста  заключается в связи предложений по смыслу, в последовательном расположении его составных частей, настроении.

Учитель (слайд 12, Н/Т): Для того, чтобы освоить приёмы работы с текстом нам необходимо выполнить задание в учебнике: упр. 2, с.51. (Прочитай. Выбери из подсказки подходящее по смыслу начало текста. Объясни свой выбор. Запиши  получившийся текст).

 В чём заключается проблема выполнения задания и как её решить? Какие части присутствуют в данном отрывке? (Основная часть и окончание). Верно, чтобы соблюдалось условие единства текста необходимо его дополнить, выбрать из предложенных вариантов подходящее по смыслу «начало». Составим общий план  работы.

 План действий:

1.      Прочитать текст.

2.      Определить основную мысль текста.

3.      Из предложенных вариантов выбрать подходящее по смыслу начало текста.

4.      Придумать заголовок текста.

5.      Записать текст в тетрадь.

Самостоятельная работа с последующей проверкой задания.

Учитель (слайд 13): Проверка работы по плану.

Тропинка в лесу.

…Вон среди стройных рядов ржи синеют васильки. А дальше пестреют луга с клевером, ромашками, колокольчиками.

Как красива родная земля! Как богаты краски русской природы!

Варианты начала текста.

1.      Однажды мы пошли в лес.

2.      В лес мы шли сначала по шоссе, а потом по лесной тропинке.

3.      Бежит тропинка среди душистых свежих трав, кружит по полям, лугам, уходит всё дальше и дальше к лесам и нивам.

У вас получился очень красивый рассказ о родной земле. Научившись составлять такие рассказы вы сможете научиться и беречь это богатство, гордиться им.

Фронтальная работа.

Закрепление представлений о  необходимом элементе (части) текста, как  начало.

Групповая работа

  Определение  плана учебных действий. Взаимопроверка.

 Рефлексия

Учитель (слайд 14): Итог нашей работы подведём на учёном совете.

- О каком  важном элементе (части) текста вели разговор? (О начале текста).

- Какое условие необходимо соблюдать при работе с текстом? (Единство смысла, содержания, настроения).

- Для чего нам нужно этому учиться? (Для того чтобы речь была красивой, правильной и понятной для окружающих).

- Какой вид работы вам доставил вам наибольшее удовольствие?

Подведение результативности работы на уроке.

Оценивание

и домашнее задание

Учитель (слайд 15): Оцените работу своей пары, группы, самого себя. Поблагодарите друг друга за работу.

Домашнее задание: В заключение каждая группа получает 2 задания:

1.      Дома закончить запись текста из упражнения 2, с.51.

2.      Секрет в корзиночке. Но выполнять будем его на уроке литературного чтения.

Я благодарна вам за работу на уроке, спасибо. До свидания.

Я отлично потрудился и доволен собой.

Мне было трудно, но я старался.   

Используемая литература

1 Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2. / [С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.];[под ред.С.В. Иванова]. – 4-е изд., перераб. – Вентана-Граф, 2013.- 176с.: ил.

2.  Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. – М.: Вентана – Граф, 2006. – 448с. – (Начальная школа XXI века).