Трудолюбие издавна занимало одно из
центральных мест в системе человеческих ценностей, рассматривалось как
добродетель, во многом обеспечивающая благополучие в дальнейшей жизни. Труд,
уважение и достаток в народном сознании были взаимосвязанными понятиями.
Трудовое воспитание детей предусматривало не только обучение их всем
необходимым для крестьянской жизни навыкам, но и формирование у ребенка особого
отношения к труду как к жизненно необходимому средству существования и как к внутренней,
нравственной потребности человека. Обучение детей трудовой деятельности
проходило по хорошо продуманной, отшлифованной многими поколениями системе.
Объем нагрузки и воспитательные меры соответствовали возрасту ребенка, его
потребностям и возможностям в каждый период времени.
В настоящее время труд по-прежнему
является важнейшим средством воспитания, ведь он был и остается основой
человеческой жизни и культуры.
Труд развивает умственные способности человека, именно в трудовой деятельности личность проявляет свою творческую активность, развивает и совершенствует творческие задатки. В процессе труда человек крепнет физически, развиваются его умения и навыки.
Трудолюбие и способность к труду не
дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства.
Уже к дошкольному возрасту дети много
знают и умеют, они овладевают относительно развитыми действиями, которые носят
уже результативный характер. Затем происходит переход от действий результативных
к продуктивным.
Школа
является
основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе
обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших
школьников такой стороной является трудовое воспитание.
Включаясь
в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и
об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе
общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Работа
в коллективе развивает социализацию личности ребенка Развитие способностей,
чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной. В труде
формируются такие качества личности, как ответственность, трудолюбие,
дисциплинированность, самостоятельность и инициатива.
Выполнение
определенных посильных трудовых обязанностей способствует воспитанию у ребенка
чувства доброжелательности, отзывчивости.
Труд
играет большое значение в развитии способностей учащегося. Внимание
младших школьников становится целенаправленным и произвольным, хотя довольно
долго сильным и конкурирующим с произвольном остается непроизвольное внимание
детей, увеличивается его объем, возрастает способность распределять внимание
между несколькими объектами.
Велика
роль труда в развитии мышления. По мере овладевания трудовыми навыками развиваются
его новые формы: техническое, практическое, логические. Мышление приобретает
абстрактный и обобщенный характер.
Восприятие
благодаря совершенствованию наблюдения превращается во все более
целенаправленный и управляемый процесс.
Интеллектуальный
характер приобретает у младших школьников память. Ребенок не только
вспоминает, но и начинает решать особые мнемические задачи на произвольное
намеренное запоминание или воспроизведение требуемого материала.
Оба вида памяти - произвольная и непроизвольная - претерпевают в младшем
школьном возрасте такие качественные изменения, благодаря которым
устанавливается их тесная взаимосвязь и взаимопереходы.
В
условиях трудовой деятельности происходит развитие воображения. Воссоздающее (репродуктивное) воображение развивается
на всех занятиях путем формирования у детей, во-первых, умения определять и
изображать подразумеваемые состояния объектов, прямо не указанные в их
описании, но закономерно из них следующие, во-вторых, умения понимать
условность некоторых объектов, их свойств и состояний (например, данное событие
фактически не произошло, но условно его можно вообразить "как если
бы" произошедшее, и тогда столь же условно выяснять его
последствия).Стремление младших школьников указать условия происхождения и
построения каких-либо предметов способствует развитию у них творческого
(продуктивного) воображения.
Следовательно, труд является
важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.
В российских школах сложилась определенная
система трудового воспитания подрастающего поколения, которая реализуется
через непосредственно учебный, производительный и общественно полезный труд. В
школе-интернате виды трудовой деятельности несколько иные: учебный труд,
общественно полезный, самообслуживание, хозяйственно-бытовой и ручной труд.
Разделение это условно, так как четких границ между ними нет. Например,
застилая свою постель, ребенок, с одной стороны, занимается самообслуживанием,
а с другой - помогает навести порядок в спальне.
Учебный труд едва ли не самый тяжелый для
ребенка, ведь он требует большого умственного напряжения, длителен и кропотлив.
Но именно в процессе учебного труда воспитывается отношение к трудовой
деятельности в целом, происходит целенаправленное, ежедневное развитие личности
ребенка.
Общественно полезный труд является основой всей
системы трудового воспитания учащихся. Общественно полезный труд — это
целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность,
имеющая четко выраженную общественную значимость. В него вовлекаются все
учащиеся. В процессе систематического общественно полезного труда формируются
такие нравственные качества, как ответственность, бережное отношение к
общественной собственности, дисциплинированность, творческая активность и
самостоятельность. Главная
отличительная черта общественно полезного труда заключается в том, что это
труд, в котором проявляется забота каждого участника деятельности об окружающих
людях, о школе, о пришкольной территории.
Наиболее
простым и доступным видом общественно полезного труда является самообслуживание,
домашнее и школьное. Самообслуживание – это постоянная
забота о чистоте тела, о порядке костюма, готовность сделать для этого все
необходимое и сделать без требований из вне, из внутренней потребности,
соблюдать гигиенические правила. К самообслуживанию дети приучаются уже с
дошкольных лет. Закрепление и развитие привычек и навыков самообслуживания в
младших классах - хорошая психологическая основа для привития детям чувства
уважения к труду взрослых, понимания роли труда в жизни людей, готовности к
длительному физическому напряжению., уверенности в своих силах.
Бытовой
труд в нашей повседневности занимает весьма
значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить,
как их много. Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не
деться. Приучать детей к бытовому труду необходимо не только потому, что мы их
должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Привычка, умение делать что-то
своими руками пригодятся ему в любой профессии, и, кроме того, они в огромной
степени содействуют умственному развитию ребенка.
Ручной
труд является важнейшим видом труда в
коррекционной школе. Он направлен на обучение детей работе с различными
материалами. Кроме того, ручной труд оказывает коррекционное влияние на
умственное развитие младших школьников. Так, например, специальное внимание на
занятиях ручному труду уделено воспитанию у учащихся привычки обдумывать
задание не приступать сразу к его исполнению. В этом отношении трудно
переоценить значение аппликационных работ и изготовление поделок (пособий),
закладок для книг, при выполнении которых у учащихся вырабатываются навыки
организованности, умения действовать по заранее составленному плану,
осуществляются межпредметные связи, развиваются конструкторские умения и
навыки, творческие способности, расширяется кругозор детей. В процессе труда дети знакомятся с простейшими
техническими приспособлениями, осваивают навыки работы с некоторыми
инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда,
орудиям.
Дети
на опыте усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов:
материал подвергается различным превращениям, из него можно делать
разнообразные вещи.
Дети
младшего школьного возраста с удовольствием берутся за любые дела, выполняют
поручения взрослых, помогают в домашней работе и школьных делах, поэтому
необходимо предлагать детям разнообразные виды труда, обновлять их содержание,
поддерживать стремление к работе и веру в успех, стимулировать эмоциональное
отношение к результатам деятельности.
Но
какая бы работа не проводилась в школе по трудовому воспитанию, основы его закладываются
в семье. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов,
побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых
рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и
углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка
трудолюбивым. Очень часто родители считают, что детям
младшего школьного возраста нельзя поручать трудовые задания, так как они еще
малы и ничего не умеют. Это неправильно.
Типичные
ошибки родителей заключаются в недопонимании воспитательного значения труда для
детей, оберегании их от труда и выполнении за них бытового, учебного труда,
неверное стимулирование детского труда (плата за труд, за учебу, обещание
дорогих подарков). Иногда наказывают трудом, не умеют правильно организовать
труд ребенка в семье (ограничиваются и довольствуются разовыми поручениями, не
дают постоянных и на длительное время).
В семье
у детей должны закладываться основы трудолюбия, вырабатываются трудовые умения
и навыки.
Кроме
того, семья и школа должны взаимодействовать друг с другом, проводить работу по
трудовому воспитанию, придерживаясь следующих принципов:
- приобщение
к труду через самообслуживание;
- постепенный
переход от самообслуживания к труду для других;
- постепенное
расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
-
тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
-
организация обучения выполнению трудовых операций;
-
формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
- учет
индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых
поручений;
-
поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и
инициативы;
-
чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего
школьника.
Организуя
целенаправленную, ежедневную работу по трудовому воспитанию, следует помнить и о
возможностях произведений художественной литературы, иллюстраций, картин,
фильмов, которые помогут расширить представления ребенка о труде взрослых.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.