• "Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить".
  А. Дистервег.

   

  Анализ урока  математики в 5 классе по тема: «Задачи на движение».

   

  На своем уроке я планировала реализовать следующие образовательные, развивающие и воспитательные цели:

  1.                  Образовательные цели урока соответствуют месту урока в системе уроков по изучаемой теме и направлены на усвоение и первичного закрепление навыка решения задач на движение, устранение пробелов в знаниях учащихся по данной теме.

  Совершенствовать умение составлять задачи по заданной схеме и выполнять схематический рисунок к задаче.

  2.                  Развивающие цели данного урока направлены как на общее развитие ученика, так и на развитие у учащихся математической речи, аналитико-синтезирующего, абстрактного мышления, развитие умений применять знания в различных ситуациях, развитие умений самостоятельной работы.

  3.                 Воспитательные цели данного урока направлены на формирование положительной мотивации учения, созданию “ситуации успеха” на данном уроке.

  Формирование УУД:

  Личностные УУД:  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, навыков сомоконтроля и самооценки.

  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на  уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

  Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме Слушать и понимать математическую речь. Совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

  Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного; добывать новые знания:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

   

  Планированные результаты:

  Предметные: Знать структуру задач на движение, знать правила решения задач. Уметь различать виды задач на движение, уметь составлять задачи по заданной схеме и выполнять схематический рисунок к задаче.  

  Личностные: уметь проводить сомооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

  Метапредметные: уметь  определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение ( регулятивные УУД)

  Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать математическую речь других ( коммуникативные УУД).

  Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке ( познавательные УУД)

   

  Тип урока – ОНЗ.

  Структура урока:

  1.                  Организация учебной деятельности.

  2.                  Актуализация опорных знаний, фронтальная работа с классом и по слайдам презентации..

  3.                  Подготовка к восприятию нового материала.

  4.                  Физкультминутка.

  5.                  Изучение нового материала.

  6.                  Работа по закреплению изученного, работа в парах под контролем учителя, самостоятельная работа в парах и индивидуальные задания. Проверка и обсуждение полученных результатов.

  7.                  Подведение итогов урока. Рефлексия.

  8.                  Постановка домашнего задания.

  Выбор методов обучения на уроке является одним из важных и сложных этапов подготовки к уроку. Исходя из типа урока, целей урока, содержания учебного материала и комплекса психолого-педагогических признаков учащихся я применила следующие  методы и приёмы обучения: исследовательский метод, беседа,   самостоятельная работа,  работа в парах. индивидуальная работа. Все приемы обучения я осуществляла с использованием дифференцированного подхода, что позволило каждому ребенку в классе работать в зоне своего ближайшего развития, почувствовать свою нужность и значимость на уроке, тем самым создать «ситуацию успеха». Главное в том, что сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной формы обучения, воспитания и развития оказались в данном классе  продуктивными. Фронтальная форма задала всем адекватную последовательность операций и вовлекла в эти операции всех учащихся в соответствии с их природными возможностями. Индивидуальная форма обучения была реализована в ходе решения задач и  диалоге внутри пар, постоянно по ситуации регулировалась учителем.

  Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с разноуровневыми индивидуальными заданиями, 

  Урок проводится с использованием мультимедийной презентации Power Point.

  1.                  Организация учебной деятельности.

  Проведена психологическая подготовка к восприятию нового материала и создание эмоционального настроя через внешнюю мотивацию. (Формирование коммуникативных и познавательных УУД- целеполагание0

  2.                  Актуализация опорных знаний.

  Цель:

  Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

  Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение.

  Зафиксировать все повторяемые понятия в виде схем и символов.

  Зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности.

  Формирование УУД:

  Познавательные УУД: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания.

  Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция  в ситуации затруднения.

  Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

  Для реализации этого этапа урока я использовала фронтальную и индивидуальную работу с учащимися. Проводилась устная работа по повторению ранее изученного материала – это величины скорость, время, расстояние ; связь между ними , проверялось умение детей выделять основные опорные моменты при решении задач на движение объектов в противоположном направлении,  закреплялось умение детей по чертежу формулировать условие задачи и строить цепочку рассуждений при её решении.

  3.                  Подготовка к восприятию нового.

   Этот этап урока я проводила с помощью схемы. Это позволило привлечь учащихся к совместной работе, пробудить интерес к изучению темы. Используя анимационные возможности презентации, демонстрировались возможные схемы движения обьектов.

  В данном классе, используемый метод при подготовке к восприятию нового материала был наиболее целесообразным, так как большинство учащихся в классе по доминирующим каналам восприятия учебного материала являются визуалами и кинестетиками, а по функциональной асимметрии полушарий головного мозга правополушарными.

   Физкультминутка. Помогла снять усталость с глаз и активизировать внимание.

  4.                  Изучение нового материала.

  Для реализации этого этапа урока я применила исследовательский метод: постановка проблемы и организация совместной поисковой деятельности по её разрешению. Перед ребятами была поставлена проблема: исследовать вопрос о движении объектов в одном направлении и найти способ решения задачи.

  Используя наглядные возможности анимации ребята сделали правильный вывод, и решили задачи В ходе обсуждения фиксировались  равенства и формулы, которые затем будут использованы при решении задач. После того как детьми вместе с учителем был сформулирован способ решения задач на движение объектов в одном направлении, была организована работа в парах по решению задач, с последующей проверкой.

  Считаю, что деятельностный метод здесь наиболее эффективный. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в проблемно – поисковой  деятельности наиболее полно, учащиеся при этом следят за логикой решения проблемы, их деятельность приобретает продуктивный характер, так как: Я слышу - я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю.

  5.                  Работа по закреплению изученного.

  Формируемые УУД:

  Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение, сравнение.

  Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей,  использование речевых средств для решения  поставленных задач.

  Цель: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

  Во время этого этапа урока я постаралась привлечь к работе каждого ребенка, используя дифференцированный подход.

  Дети работали по слайдам презентации под моим руководством, решая простые задачи  и оформляя  решение этих задач в рабочих тетрадях..

  Затем решение задач с помощью схем  в парах , с последующей проверкой у доски.

  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

  Цель: проверить свое умение применять алгоритм в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

  Познавательные УУД: анализ , выполнение действий по алгоритму.

  Регулятивные УУД: контроль, коррекция , самооценка.

  Такой вид работы позволяет привлечь всех детей к деятельности, учит их самостоятельности.

  Подведение итогов урока.

  Заключительный этап урока преследовал три цели: уточнить степень усвоения учебного материала, выяснить насколько комфортно учащиеся чувствовали себя на уроке, могут ли использовать полученные знания в дальнейшем.

  Формирование УУД:

  Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или не успеха.

  Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.

  Постановка домашнего задания.

  Домашнее задание носило  дифференцированный и творческий характер

  Подбирая материал к уроку, старалась, чтобы он соответствовал индивидуально- психологическим особенностям восприятия и мышления учащихся, а также уровнем их прошлой обученности, был интересен для них, активизировал мыслительную деятельность, был доступен и посилен для учащихся. Отбор ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями урока был выбран правильно. В ходе урока у всех учащихся шло формирование надпредметного умения обобщать путем сравнения и совершенствование таких надпредметных умений, как решение проблем, оперирование понятиями, рассуждение по аналогии. Использованием информационных технологий позволило развивать коммуникативные компетенции учащихся.   На уроке удалось реализовать все поставленные цели и задачи.

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Урок математики
    5 «в» класс
    Учитель – Белушкина Т.В.
    

  • 

    2 слайд

    УК
    ЧИ
    ДА
    ЧИ
    ДА
    ЗА
    Д
    НА
    И
    Д
    НА
    В
    И
    Ж
    НИЕ
    НИЕ
    Е
    ЛЬ
    

  • 

    3 слайд

    Если вы хотите научиться плавать,
    то смело входите в воду,
    а если хотите научиться решать задачи,
    то решайте их!
    Д. Пойя
    

  • 

    4 слайд

    t - время
    S - расстояние
    v - cкорость
    

  • 

    5 слайд

    t=S:v
    S=v●t
    v=S:t
    

  • 

    6 слайд

    v =900 км/ч
    

  • 

    7 слайд

    v =38 км/ч
    

  • 

    8 слайд

    v =4 км/ч
    

  • 

    9 слайд

    v =28000 км/ч
    

  • 

    10 слайд

  • 

    11 слайд

    4 км/ч
    16 км
    
    
    20 км
    6 км/ч
    3 км/ч
    

  • 

    12 слайд

    V1
    V2
    S
    S=Vсбл●tвст
    Vсбл=V1 +V2
    

  • 

    13 слайд

    4 км/ч
    16 км
    
    
    20 км
    6 км/ч
    3 км/ч
    

  • 

    14 слайд

    V
    V
    1
    2
    s
    S=Vуд●tдв
    Vуд=V1 +V2
    

  • 

    15 слайд

    4 км/ч
    16 км
    
    
    20 км
    6 км/ч
    3 км/ч
    

  • 

    16 слайд

    30 км/ч
    10 км/ч
    60 км
    ? t
    1)30-10=20 (км/ч)
    2)60:20=3(ч)
    

  • 

    17 слайд

    30 км/ч
    1)30-10=20 (км/ч)
    10 км/ч
    60 км
    2)20●2=40(км)
    ? км
    3)60+40=100(км)
    

  • 

    18 слайд

    V1
    V2
    Vсбл=V1 -V2
    Движение вдогонку
    

  • 

    19 слайд

    V1
    V2
    Vуд=V2 –V1
    Движение с отставанием
    

  • 

    20 слайд

  • 

    21 слайд

    
    
    9 км/с
    8 км/с
    
    Блиц - опрос
    

  • 

    22 слайд

    
    
    7 км/ч
    12 км/ч
    

  • 

    23 слайд

    9 дм/мин
    5 дм/мин
    

  • 

    24 слайд

    75 км/ч
    Работаем парами
    15 км/ч
    tвст = 3ч
    ?
    75 км/ч
    15 км/ч
    180 км
    tвст -?
    75 км/ч
    ? км/ч
    180 км
    tвст = 3ч
    ? км/ч
    tвст = 3ч
    15 км/ч
    180 км
    1 вариант
    2 вариант
    

  • 

    25 слайд

    60 км/ч
    30 км/ч
    100 км
    Решите задачу
    ? км
    

  • 

    26 слайд

    Винни-Пух был в гостях у Пятачка. Уходя, он забыл у него свой воздушный шарик. Пятачок заметил это только через 12 минут после ухода Винни-Пуха и сразу побежал за ним вдогонку, чтобы отдать шарик.
    Запишите на математическом языке:
    1) какое расстояние Винни-Пух прошел за 12 мин;
    Проверьте себя:
    2) на какое расстояние Пятачок приближался к Винни-Пуху за одну минуту;
    100
    200
    300
    400
    500
    600
    700
    800
    1000
    900
    0
    200 – 50 = 150 (м)
    3) сколько времени понадобилось Пятачку, чтобы догнать Винни-Пуха.
    600 : 150 = 4 (мин)
    П
    В-П
    Ему удалось догнать Винни-Пуха довольно быстро, поскольку тот шел не торопясь, со скоростью 50 м/мин, а Пятачок бежал быстро – со скоростью 200 м/мин.
    50 · 12 = 600 (м)
    

  • 

    27 слайд

    27
    Встречное движение.
    Движение вдогонку.
    1.
    2.
    V1
    V2
    V1
    V2
    Движение в противоположных
    направлениях.
    Движение с отставанием.
    3.
    4.
    V1
    V2
    V2
    V1
    Vсбл.= V1 + V2
    Vсбл.= V1 - V2
    Vуд..= V1 + V2
    Vуд..= V1 - V2
    Сравни и сделай вывод
    

  • 

    28 слайд

    Рефлексия
    1) Какие цели ставили?
    2) Достигли ли вы своей цели? Почему?
    3) В чем испытывали затруднение?
    4) Над чем стоит еще поработать?
    Продолжи предложение:
    Сегодня на уроке я узнал _____
    Теперь я могу _____
    Сегодня на уроке я почувствовал __
    
    ?
    

  • 

    29 слайд

    С каким предложением согласны?
    
    1.Урок полезен, все понятно.
    
    2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
    
    3.Еще придется потрудиться.
    
    4.Да, трудно все-таки учиться!
    
    

  • 

    30 слайд

    Спасибо за урок !
    

• Тема урока: «Решение задач на движение»

  Цели урока:

  1.                   Образовательные цели урока соответствуют месту урока в системе уроков по изучаемой теме и направлены на усвоение и первичного закрепление навыка решения задач на движение, устранение пробелов в знаниях учащихся по данной теме. 

  Совершенствовать умение составлять задачи по заданной схеме и выполнять схематический рисунок к задаче.

  2.                  Развивающие цели данного урока направлены как на общее развитие ученика, так и на развитие у учащихся исследовательских способностей, математической речи, аналитико-синтезирующего, абстрактного мышления, развитие умений применять знания в различных ситуациях, развитие умений самостоятельной работы.

  3.                 Воспитательные цели данного урока направлены на формирование положительной мотивации учения, созданию “ситуации успеха” на данном уроке.

  Формирование УУД:

  Личностные УУД:  развитие навыков сотрудничества со сверстниками, навыков сомоконтроля и самооценки.

  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на  уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение.

  Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме Слушать и понимать математическую речь. Совместно договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

  Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного; добывать новые знания:  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

  Планируемые результаты:

  Предметные: Знать структуру задач на движение, знать правила решения задач. Уметь различать виды задач на движение, уметь составлять задачи по заданной схеме и выполнять схематический рисунок к задаче.  

  Личностные: уметь проводить сомооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

  Метапредметные: уметь  определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение ( регулятивные УУД)

  Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать математическую речь других ( коммуникативные УУД).

  Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке ( познавательные УУД)

  
  Тип урока – ОНЗ.

  Структура урока:

  1.                  Организация учебной деятельности.

  2.                  Актуализация опорных знаний, фронтальная работа с классом и по слайдам презентации..

  3.                  Подготовка к восприятию нового материала.

  4.                  Физкультминутка.

  5.                  Изучение нового материала.

  6.                  Работа по закреплению изученного, работа в парах под контролем учителя, самостоятельная работа в парах и индивидуальные задания. Проверка и обсуждение полученных результатов.

  7.                  Подведение итогов урока. Рефлексия.

  8.                  Постановка домашнего задания.

  Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с разноуровневыми индивидуальными заданиями, 

  Урок проводится с использованием мультимедийной презентации Power Point.

  
  1) Организационный момент:

  Цель: Включить учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока.

  «Добрый день, друзья. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.

  Нам на уроке пригодятся:

              хорошее настроение,

  знание материала,

  желание открыть истину,

  добросовестная работа,

  осмысление произведенной деятельности.

  Поговорим?

  О чем?

  О многом и прочем ,

  О том, что хорошо

  И хорошо не очень.

  Что-то знаете вы ,

  А что-то мне известно.

  Поговорим, вдруг будет интересно?

  Ребята, а чтобы узнать тему нашего разговора попробуйте  разгадать ребус.
  Правильно, задачи на движение.

  Итак тема урока: «Задачи на одновременное движение двух тел».
  Откройте тетради, запишите число. Классная работа, тема урока «Задачи на одновременное движение двух тел». С древних времен особым уважением пользовалось умение решать арифметические задачи. Среди множества задач, которые приходится решать, нередко встречаются задачи на движение. В них движутся пешеходы, мотоциклы, автомашины, самолеты, поезда, сказочные персонажи. Надо уметь легко решать такие задачи.  Какую же цель поставите вы перед собой на этом уроке?

   Девиз нашего урока: это слова замечательного американского математика венгерского происхождения Д. Пойа «Если хотите научиться решать задачи, то решайте их».
               3) Актуализация знания:

   Цель:

  Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.

  Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение.

  Зафиксировать все повторяемые понятия в виде схем и символов.

  Зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности.

  Формирование УУД:

  Познавательные УУД: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания.

  Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция  в ситуации затруднения.

  
  I. Вопросы классу:

  I.                    Какие величины, характеризуют любое движение?

  (скорость – V; время – t; расстояние – S)

  II.                 Что мы называем скоростью?

  (V – расстояние, пройденное в единицу времени).

  III.              Какие формулы. Устанавливают зависимости между величинами V; t; S.

  (S = V * t; V = S : t; t = S : V)

  IV.              Объясни смысл предложений:

  а) Самолет летит со скоростью 900 км/ч
  б) Скорость теплохода 38 км/ч
  в) Человек идет со скоростью 4 км/ч
  г) Скорость космического корабля 28000 км/ч
  д) Скорость ветра 13 м/с

  V. Найди:

  а) Скорость космического корабля, если он пролетел 56 км за 8 с. (V = 7 км/с).
  б) Скорость улитки, если она проползла 75 м за 15 ч (V =  5 м/ч)
  в) Сколько метров проплывет окунь за 8 мин, если будет плыть со скоростью 80м/мин? (S = 640 м)

  г) При движении вокруг Солнца Земля перемещается со скоростью 1800 км/мин, за  какое время переместится Земля на расстояние 72000 км. (t = 40 мин).
  Работа по таблице.(Слайд№6)

  Итог устного счета.
  
  4) Постановка проблемы.
  «Открытие детьми нового знания».
  Ребята посмотрите внимательно на рисунок (слайд №7)
  
  
  На нем показано одновременное движение нескольких сказочных персонажей.
  А)
  1) В каком направлении и с какой скоростью движутся Буратино и крокодил Гена?
  2) На каком расстоянии друг от друга находились в заданный момент времени?
  3) Как изменяется между ними расстояние (уменьшается или увеличивается)  и на сколько? Как найти скорость сближения?
  4) Через сколько времени, после начала движения, произошла встреча?
  
  Итак, при встречном одновременном движении первоначальное расстояние равно скорости сближения, умноженной на время до встречи. (слайд №8)
  
  Б) ( слайд №9)
  1) В каком направлении и с какой скоростью движутся Чебурашка и Крокодил Гена?
  2) На каком расстоянии друг от друга находились в заданный момент времени?
  3) Как изменяется между ними расстояние (уменьшается или увеличивается)  и на сколько? Как найти скорость удаления?
  4) Как найти расстояние между Чебурашкой и Крокодилом Геной через 2ч?
  
  При движении в противоположных направлениях из одной точки расстояние между объектами равно скорости удаления, умноженной на время движения.( Слайд№10)
  
  В) (Слайд№11)
  1) В каком направлении и с какой скоростью движутся Буратино и Чебурашка?
  2) Как изменится расстояние между ними? Уменьшается или увеличивается? Почему? На сколько расстояние уменьшилось?
  3) Как найти скорость сближения в данном случае?
  4) На каком расстоянии друг от друга находились в заданный момент времени?
  5) Какое расстояние было между Буратино и Чебурашкой в момент начала движения?
  6) Через сколько времени после начала движения произошла встреча?
  
  Итак мы сейчас рассмотрели новый тип движения: движение в одном направлении, когда объекты догоняли друг друга, в каком случае это возможно?(Слайд №12)
  Обратимся к схеме
  Проанализируйте схему движения слайд №13
  
  
  Проанализируйте схему движения слайд №14.

  Вывод: Если два объекта начинают движение одновременно с разными скоростями в одном направлении, то расстояние между ними за каждую единицу времени или уменьшается или увеличивается на одно и тоже число.
  Расстояние, на которое сближаются объекты за единицу времени, называется скоростью сближения.
  Расстояние, на которое удаляются объекты за единицу времени, называются скоростью удаления.
  Запишем правило вычисления скоростей сближения и удаления для одновременного движения объектов движущихся в одном направлении: (слайд №15)

   

  Физкультминутка.(слайд №16).

  Первичное закрепление знаний.

  Формируемые УУД:

  Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение, сравнение.

  Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей,  использование речевых средств для решения  поставленных задач.

  Цель: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

  1.      Блиц – опрос (слайд №16)

  2.      Работа в парах по решению задач, с последующей проверкой у доски. (слайд №17, №18)

  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

  Цель: проверить свое умение применять алгоритм в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.

  Познавательные УУД: анализ , выполнение действий по алгоритму.

  Регулятивные УУД: контроль, коррекция , самооценка. Слайд №19)

  Итог урока( Слайд №20)

  1)      Чем похоже решение задач на встречное движение и задач на движение вдогонку? С помощью схем.

  При встречном движении и движении вдогонку расстояние между движущимися объектами уменьшается. За единицу времени оно уменьшается на Vсбл., а за время движения оно уменьшается на первоначальное расстояние S.
  Следовательно в обоих случаях первоначальное расстояние равно скорости сближения, умноженной на время до встречи: S = Vсбл. * tвст.

  2)      В чем разница в решении этих задач?

  Разница в том, что при встречном движении Vсбл. = V1 + V2, а при движении вдогонку Vсбл. = V1 – V2

  Рефлексия деятельности на уроке:

  Цель: 1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

  a.       Оценить собственную деятельность на уроке.

  b.       Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

  Формирование УУД:

  Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или не успеха.

  Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества.( Слайд№21, №22)

  Постановка домашнего задания.( дифференцированное, творческое)

  1.      Учебник стр.60, 61- читать, рубрика «Вопросы и задания» , №1;

  2.      Задачник: №147(а, б), №148 (а, б), №149 (а, б), №151(а)

   

   

   

   

   

   

   

   

   

Краткое описание материала