Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / География / Конспекты / Урок географии в 8 классе «Природно-хозяйственные зоны России. Cтепи»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Урок географии в 8 классе «Природно-хозяйственные зоны России. Cтепи»

библиотека
материалов

Тема: Природно-хозяйственные зоны России. Cтепи.

Цель: создать условия по формированию представлений о степной зоне.

Задачи:

Образовательные:

Углубить знания о закономерностях размещения природных зон.

Изучить особенности компонентов в степной зоне их взаимосвязь.

Сформировать образ степей, используя отрывок из художественного произведения.

Оценить влияние хозяйственной деятельности человека на состояние степей.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий:

умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, оценивать достигнутые результаты;

умение вести поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу;

Продолжить формирование умения сопоставлять тематические карты, используя их как источник географической информации для выявления закономерностей между природными компонентами, составлять комплексную характеристику природной зоны.

Воспитательные:

Воспитание любви к своей Родине. Воспитание у обучающихся доброжелательности друг к другу, уважения мнения других, умения слушать, формирование навыков коллективной работы.

Тип урока: Изучение нового материала с использованием отрывка их художественного произведения.

Технологии: групповая, проблемное обучение, использованы ИТК, присутствуют элементы интегрированного урока (литература, биология).

Оборудование: Карты: природных зон. Раздаточный материал с отрывками из художественной литературы.

На доске вывешивается плакат с эпиграфом урока. Слова Н.В.Гоголя: «Черт вас возьми, степи, как вы хороши!»

Этапы урока:

I этап: Организационный момент.

II этап: Актуализация знаний.

III этап: Мотивационно – целевой.

IV этап: Процессуальный.

V этап: Подведение итогов. Рефлексия.

VI этап: Домашнее задание.


Организация деятельности на уроке.

1.Организация учащихся на урок

2.Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний

Сегодня мы с вами продолжаем экскурсию по природным зонам.

-Давайте вспомним, что такое природная зона.

-Докажите что природная зона является ПК.

3. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание.

Сегодня на уроке мы совершим виртуальную экскурсию в природную зону

степи.

- По названию темы урока сформулируйте цель урока. (познакомиться с природной зоной степей и изучить ее компоненты.)

Вступительное слово учителя о закономерной смене лесной зоны лесостепью и степью.

Лесостепь

Когда-то, до того как человек стал «могучим преобразователем природы», в лесостепной зоне причудливо сочетались лесные и степные ландшафты. Поэтому ее до сих пор считают переходной между лесной и степной зонами.

Для лесостепи были характерны пестрота почв и сочетание лесных ландшафтов со степными. В лесной растительности европейской лесостепи преобладали дубравы с примесью липы, ясеня, клена (на западе — граба, бука), в западносибирской, где климат континентальнее,— березовые рощи (колки) с примесью сосны и лиственницы. (Ель в лесостепной полосе отсутствует.) А что же теперь?

В настоящее время основные участки лесостепи распаханы и превращены в сельскохозяйственные угодья.

Южнее лесостепи простирается степная зона.

4.Изучение нового материала

Проблемный вопрос: Что обрели и что потеряли люди, освоив степи?

Создание образа степи на основе художественного произведения. С этой целью каждый ученик получает отрывок из произведения А.П.Чехова

« Степь» (Приложение 1).

Задание: Прочитать отрывок из произведения А.П. Чехова «Степь» и на основе прочитанного выписать в тетради слова, характеризующие эту природную зону.

Подведение итога работы: Результатом этой работы станут опорные слова, выписанные из отрывка, создающие образ степей (широкая, бесконечная, раздольная, разнотравная, душная и унылая, знойная, однообразная).

Ученики их зачитывают у кого, что получилось.

- Учитель просит обобщить все характеристики и самим дать определение степи.

Степи – это безлесная зона умеренного пояса, с травянистой растительностью, которая приспособлена к засушливому климату

- Посмотрите на план характеристики природной зоны, какая задача стоит на первом этапе – Что мы должны узнать?

Необходимо определить, где в нашей стране размещаются степи, т.е. их географическое положение.

- К какому источнику информации мы обратимся? (К карте)

- Как называется карта? Откройте учебник, стр ,

- Найдите на карте и покажите природную зону степи.

- Где расположена зона степей?

- Какую территорию она занимает по сравнению с другими зонами?


Географическое положение.

Зона степей размещается южнее лесостепи от западной границы России до Алтая. Восточнее Алтая степные участки встречаются в виде отдельных островов.(таблица)

Сообщение. Русская степь. (степи как вы хороши)

Гоголь Н.В. создал своеобразную и недосягаемую «оду степям», подчеркивая ее эстетическую и историко-культурную ценность. Вот как он представляет образ степи 16 века в своей исторической повести : «Степь, чем дальше, тем становилась прекраснее. Ничего в природе не могло быть лучше… Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..»

Большая часть русской степной полосы в настоящее время распахана. Но в Сибири, и кое-где в Европейской части России сохранились дикие, нетронутые, целинные степи. Есть и нетронутые оренбургские степи - в окрестностях города Оренбург и вблизи границы с Казахстаном. Цветущая целинная степь очень красива. Это необозримое пространство, покрытое пестрым ковром всевозможных цветов, то образующих сложную мозаику причудливого сложения, то представляющих отдельные пятна синего, желтого, красного, белого оттенков. Иногда растительный ковер русской степи настолько красочен, настолько ярок, что начинает рябить в глазах и взор ищет успокоения в далекой линии горизонта, где там и сям виднеются небольшие холмики, курганы или где-то далеко за балкой вырисовываются пятна кудрявых дубрав.

Организация работы класса по группам с целью выявления особенностей климата, растительности, животного мира, почв и деятельности людей в степи. Класс делится на пять групп.

Группы: климатологи, почвоведы, ботаники, зоологи, экологи.

Для создания настроя на уроке звучит минусовка песни «Степь да степь кругом».

Каждая группа получила опережающее задание и познакомилась с особенностями какого-то компонента природной зоны. Группам предлагаются вопросы для обсуждения (5 минут), используя различные источники географической информации и отрывок из произведения Н.В.Гоголя.

Работу в группе начнем с распределения ролей. Основные роли: Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все в группе были услышаны.

Спикер – тот, кто будет высказывать мнение группы (именно группы, а не свое).

Третья роль – это человек, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его, группа смогла получить результат.

Четвертая роль – человек, который будет дополнять ответ группы.

После того, как работа в группах завершится, состоится представление результатов работы.

Карточка-задание климатологам

Используя карты атласа, отрывок из произведения «Степь» А.П.Чехова, дополнительный текст составить характеристику климата степи.

1.Определить в каком климатическом поясе находятся степи, и в какой его части.

2.Определить среднюю температуру января и июля, в каком направлении она изменяется.

3.Узнать годовое количество осадков, их распределение по территории степей, характер увлажнения.

Климат степей континентальный, особенно в восточной части.

Здесь отчетливо прослеживаются черты засушливости климата. Осадков выпадает мало. Мала и мощность снежного покрова. Сильные северные ветры часто сдувают снег с водоразделов в овраги и балки. Зима короче и теплее, чем в лесной зоне, но достаточно холодная. Суровость ее нарастает к востоку. Быстрое таяние снега влечет за собой размывание почв и образование оврагов, которые постепенно растут за счет ливневых потоков летом.

После короткой и бурной весны наступает жаркое, сухое лето. Дожди выпадают редко, обычно в виде коротких ливней, которые слабо увлажняют почву. Испаряемость значительно превышает количество осадков. Коэффициент увлажнения изменяется от 0,6 у северной границы зоны до 0,3 на юге. Недостаток влаги обусловливает частую повторяемость засух и суховеев.

Поверхностный сток в степях незначительный, так как осадков мало, а испаряемость очень велика, поэтому мелкие реки степной зоны маловодны, во второй половине лета они сильно мелеют, а иногда и пересыхают. Крупные реки начинаются далеко за пределами зоны.

Карточка-задание почвоведам

Используя карты атласа и дополнительный материал, составить характеристику почв степи.

1.Почва-это зеркало ландшафта. Определите по карте почвы зоны степей. Дайте их характеристику.

2.Почему почвы степей плодородны?

3.Определите различия почв северных и южных степей. Назовите причины различий.

Почвы северных степей — типичные черноземы с содержанием гумуса 8-10%. В более южных степях его содержание понижается до 6% (южные черноземы). Еще южнее, в полынно-типчаковых сухих степях, травянистая растительность становится более разреженной, поэтому количество биомассы значительно меньше, чем в северных степях. Здесь формируются темно-каштановые и каштановые почвы, с более высоким содержанием карбонатов и наличием сульфатных солей. В связи с меньшим содержанием гумуса цвет этих почв более светлый. Хотя это еще достаточно плодородные почвы, использование их в земледелии мешает недостаток влаги.

Русский ученый почвовед В.В.Докучаев черноземы назвал «царем почв». Эти почвы содержат много гумуса. Ежегодно отмиравший густой травяной покров давал ежегодно большое количество опада. Теплое длительное лето способствовало разложению растительных остатков и образованию перегноя, а небольшое количество осадков и отсутствие промывного режима благоприятствовали постепенному накоплению его в течение длительного времени.

Карточка-задание ботаникам

Используя карты атласа, отрывок из произведения «Степь» А.П.Чехова, дополнительный текст составить характеристику растительности степи.

1.Назовите главный тип растительности степи.

Почему в степи не растут деревья?

2.Как климатические условия отразились на растительном мире (внешние признаки и приспособляемость). Приведите примеры.

3.Какие растения относятся к эфемерам, эфемероидам, ксерофитам.

Растительность степей состоит из различных трав, способных переносить засуху.

Основным препятствием для развития деревьев в степи является недостаток воды. По долинам рек, в балках можно встретить участки леса – дуб, ясень, клен, липа. (здесь ближе расположены грунтовые воды).

У одних растений стебли и листья сильно опушены или имеют развитой восковой налет (сизый восковой налёт, отражающий солнечные лучи (предохраняет от нагрева и возможного ожога), густое опушение из волосков, затрудняющее движение воздуха над устьицами (способствует уменьшению испарения); у других жесткие стебли покрыты узкими листьями, свертывающимися в сухое время года (сворачивание листьев в трубку (при транспирации внутри её сохраняется влага, что уменьшает испарение); третьи имеют мясистые и сочные стебли и листья с запасом влаги. Некоторые растения отличаются глубоко идущей в землю корневой системой или образуют клубни, луковицы, корневища.

Эфемероиды многолетние (в отличие от эфемеров) травянистые растения, наземные части которых живут непродолжительное время, а подземные переживают неблагоприятное время года в виде клубней, луковиц или корневищ. (горицвет (адонис), ирис, сон-трава).

Эфеме́ры —травянистые однолетние растения с коротким вегетационным периодом (некоторые заканчивают полный цикл своего развития всего за несколько недель).

Корневая система эфемеров часто располагается не глубже 10 см. Длинные корни эфемерам и не нужны, так как в то время года, когда они растут и плодоносят, влаги в почве достаточно. Жизнь эфемеров короткая, редко больше месяца. Как только сойдет снег, они торопятся прорасти, зацвести, дать семена, а через несколько недель уже отмирают. Но за это короткое время они успевают закончить свой жизненный цикл и приготовиться к длительному покою — до следующей весны. (крупка весенняя, бурачок маленький и д)

Ксерофиты – засухоустойчивые растения, без труда переносящие длительный недостаток влаги в почве. Ксерофиты легко отличить от растений других экологических групп по целому ряду признаков:

Ковыльная степь. (сообщение)

Ковыльные степи не так красочны, как северные разнотравные. Но тот, кто хоть раз увидел ковыльную степь, никогда ее не забудет.

Его длинные белесые перья веют, переливчато стелясь над негустым травостоем, состоящим преимущественно из многолетних злаков. Когда выколосится ковыль, вся степь кажется серебристой. По ней, как по морю, плывут волны, серебристо-серые перья склоняются и вновь; выпрямляются. Утром в степи особенно хорошие условия - ощутим чудесный беспредельный простор, воздух, свежий и в то же время сухой, насыщен ароматом тимьяна и шалфея, голубой свод неба необъятен и всюду серебристая дымка ковыля. А вечером, на закате солнца, перья ковыля вспыхивают дымно-красным огнем, и кажется, что степь загорелась и землю окутала прозрачная красноватая дымка.

В конце лета и осенью в ковыльной степи при ветреной погоде можно увидеть интересное явление. Над буро-желтой травой прыгает легкий, почти прозрачный мячик. Он то приземлится, то, оттолкнувшись от земли, летит по ветру. Потом два мяча сцепятся и прыгают вместе; к ним присоединяется еще несколько мячей, и вот по степи катится уже целый вал выше человеческого роста, забирая в себя мячи-одиночки. Растения степи, составляющие этот вал, называют перекати-полем (Это растение в народе называют Бабий ум). У перекати-поля стебель сильно ветвится, и растение приобретает за лето шарообразную форму. Закончив развитие, растение засыхает на корню, но семена его не осыпаются. Основание стебля к этому времени становится хрупким и легко обламывается от сильного порыва ветра или от прикосновения пасущегося животного. Ветер подхватывает и несет шаровидный стебель иногда на десятки километров. В длительном пути от ударов шара о землю семена постепенно высыпаются.

Карточка-задание зоологам

Используя карты атласа, отрывок из произведения «Степь» А.П.Чехова, дополнительный текст составить характеристику животного мира степи.

1.Назвать типичных представителей животного мира степей.

2. Рассказать на конкретных примерах, как они приспособились к условиям обитания.

3.Почему в степях многие животные исчезли или занесены в Красную книгу?

Животный мир степей.

Жизнь в условиях открытых пространств и засушливого климата с резкими суточными колебаниями температур, сезонными периодами бескормицы и оскудением водопоев наложила свой отпечаток на образ жизни и поведение стенных животных, способствовала развитию у них соответствующих приспособлений. Например, у степных антилоп-сайгаков в условиях открытых пространств развилась способность к быстрому бегу, что спасает их от преследования волков и позволяет покрывать большие расстояния в поисках водопоя и кормов. Многочисленные в степях мышевидные грызуны (мыши, полевки, суслики, сурки и др.) приспособились к жизни в норах, которые служат им местом для размножения, укрытием от летней жары и зимних холодов и убежищем от врагов. Степные птицы из-за отсутствия деревьев вынуждены устраивать гнезда на земле (жаворонки, перепела, дрофы, степные орлы, болотные совы и др.). Крупные степные птицы – дрофа и стрепет занесены в Красную книгу. Некоторые животные степей (сурки, черепахи, ящерицы и др.) впадают в спячку па период зимних холодов, а также летней жары и засухи с ее бескормицей. Большинство птиц улетает на зиму в более теплые края; животные, которые находят себе пропитание в течение всего года (мыши, полевки, лисицы, волки, зайцы, серые куропатки), ведут в степи активную жизнь зимой и летом.

Распашка степей существенным образом изменила условия существования степных животных и повлекла за собой изменение численности и видового состава фауны этой природной зоны. Катастрофические изменения местообитаний коснулись в первую очередь птиц, гнездящихся на земле. Во время уборки урожая и сенокоса под косилки попадают перепела, куропатки, дрофы и др. птицы.

Карточка-задание экологам

Используя карты атласа, отрывок из произведения «Степь» А.П.Чехова, дополнительный текст ответить на вопросы

1.Степи и лесостепи – главный сельскохозяйственный район страны. Чем занимаются люди, живущие в степях?

2. Выявить, какие черты степей наложили отпечаток на быт, традиции, характеры проживающих там людей.

3. Как хозяйственная деятельность людей отражается на природе степей? Что необходимо помнить, что бы сохранить природу степей?

Степи – самая преобразованная человеком природная зона, естественных ландшафтов здесь практически не осталось. Степень распаханности этой зоны в ряде районов на Восточно-Европейской равнине достигает 70-80%.

Зоны лесостепи и степи — главная хлебная житница нашей страны. Именно здесь сосредоточены основные посевные площади зерновых культур, прежде всего пшеницы. Из злаков, кроме пшеницы, на полях возделываются также ячмень, просо. Большие площади заняты кукурузой. Плодородные черноземные почвы особенно благоприятны для выращивания подсолнечника, сахарной свеклы. В садах собирают обильные урожаи яблок, груш, слив, а в более южных районах — также черешни, абрикосов. На бахчах зреют арбузы, тыквы, дыни.

Степь является и зоной наиболее развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, свиней. На степных пастбищах пасутся крупные отары овец.

Безграничные открытые пространства формировали у жителей степей чувство дали и шири. Человек чувствует себя затерянным среди этого необъятного и ровного пространства. Открытые пространства, необходимость защиты своих земель от набегов кочевников воспитали у жителей степей коллективизм и стремительность. Внешние опасности и недостаток воды заставляли население размещаться крупными массивами по берегам рек, скучиваясь в огромные, тысячные села, которые до сих пор составляют отличительную черту южной России.

В ряде районов длительная распашка почв привела к их сильному истощению. Распаханность территории способствует развитию водной и ветровой эрозии. Для поддержания высоких урожаев в этой зоне необходимо проводить различные агротехнические мероприятия по борьбе с засухой и почвенной эрозией. Для защиты полей от суховеев и задержания снега создаются лесные полосы.      

Скот уплотняет почву, способствуя её иссушению, вытаптывает растения копытами, что особенно вредно для дерновинных злаков, а, поедая в первую очередь более ценные в кормовом отношении ковыль и типчак, он полностью лишает степь её основных образователей.

      Чтобы степи не исчезли бесследно с лица Земли, их надо охранять!

Малоизмененные природные комплексы лесостепной и степной зон охраняют и изучают в заповедниках: Курском, Воронежском, Галичья Гора, Хоперском, Жигулевском, Оренбургском и Даурском. Все они имеют лесные массивы и участки степей: леса растут в долинах рек, балках, оврагах, а степи сохранились на склонах эрозионных форм рельефа. Самые крупные и разнообразные степи — в Оренбургском заповеднике, созданном в 1989 г. на сохранившихся изолированных участках степей Заволжья,

      О трагической судьбе степей В.Г. Мордкович писал так: «Если будет заведена «Красная книга экосистем», то степь в неё занесут в первую очередь. Среди всех экосистем мира судьба степей наиболее драматична. Главным героем последних актов этой драмы является человек. История цивилизации так тесно и причудливо сплетена с жизнью степных экосистем, что человечество просто обязано от щедрот своих пожертвовать на сохранение этого вымирающего ландшафта…

Каждая группа поочередно выступает с результатами своей поисковой деятельности. Ученики рассказывают, учитель показывает заранее приготовленную компьютерную презентацию. Ученица из группы ботаников сопровождают свои ответы мини сообщениями о типичных растениях. (опережающее задание)

Помимо обсуждения, результатом этой работы должна быть таблица.

ГП

Климат

Почвы

Растительность

Животный мир

Степень антропогенного преобразования







5.Закрепление знаний. Ответ на проблемный вопрос.

Вернемся к началу урока, какие мы ставили цели перед собой, все ли вы узнали, что хотели? Достигли ли мы этих целей? Что обрели и что потеряли люди, освоив степи?

В результате деятельности человека степной ландшафт был полностью уничтожен и заменен на сельскохозяйственный со всеми вытекающими последствиями.

Сегодня уже очевидно, что многие типы степей потеряны навсегда и остались неизученными. Массовая распашка сказалась и на состоянии животного мира степной зоны. Подорваны, а местами полностью уничтожены запасы ценных охотничье-промысловых видов животных.

Итак, для того, чтобы полученные впечатления лучше запомнились, предлагаю вам поучаствовать в викторине.

Примеры вопросов на установление взаимосвязей природных компонентов.

1. Почему при одинаковом количестве осадков в тундре влажно, а в степи сухо? (Испаряемость в степи больше)

2.Почему в степях не растут деревья? (Недостаточно влаги)

3.Почему почвы степей плодородны? (Значительный травяной опад, нет промыва почв).

4.Почему у растений летнего периода длинные и разветвленные корни? (Засушливо. Растения достают воду с большой глубины).

5.Почему животные степей живут стадами? (Облегчает защиту слабых членов от хищников)

6.Почему в степи преобладают антропогенные ландшафты? (Черноземные почвы и благопрятный климат)


Подведение итогов работы в группах и выставление оценок.

Рефлексия (образовательного процесса)

«Сегодня на уроке я…»

6.Домашнее задание. П 31. Вор1-5 (у) Выписать в тетрадь определения понятий: степные блюдца, уремы, байраки, селитебные ландшафты.

Приложение 1.

Степь. (отрывок) А.П.Чехов.

Между тем перед глазами ехавших расстилалась уже широкая бесконечная равнина, перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга, эти холмы сливались в возвышенность, которая тянется вправо от дороги до самого горизонта и исчезает в лиловой дали; едешь-едешь и никак не разберешь, где она начинается и где кончается…

Солнце уже выглянуло сзади из-за города и тихо, без хлопот принялось за свою работу… Вся широкая степь сбросила с себя утреннюю полутень, улыбнулась и засверкала росой.

Сжатая рожь, бурьян, молочай, дикая конопля – все, побуревшее от зноя, рыжее и полумертвое, теперь, омытое росою и обласканное солнцем, оживало, чтобы вновь зацвести.

Над дорогой с веселым криком носились сверчки, в траве перекликались суслики, где-то далеко влево плакали чибисы. Стадо куропаток, испуганное бричкой, вспорхнуло и со своим мягким «трррр» полетело к холмам. Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипичную, монотонную музыку.

Но прошло немного времени, роса испарилась, воздух застыл, и обманутая степь приняла свой унылый июльский вид…

Как душно и уныло! Бричка бежит, а Егорушка видит все одно и то же – небо, равнину, холмы… А вот на холме показывается одинокий тополь; кто его посадил и зачем он здесь – бог его знает…

За тополем ярко-желтым ковром, от верхушки холма до самой дороги, тянутся полосы пшеницы…

Но вот промелькнула и пшеница. Опять тянется выжженная равнина, загорелые холмы, знойное небо, опять носится над землей коршун. Вдали по-прежнему машет крыльями мельница, и все еще она похожа на маленького человечка, размахивающего руками. Надоело глядеть на нее, и кажется, что до нее никогда не доедешь, что она бежит от брички…


































Краткое описание документа:

"Описание материала:

К изучению природных зон учащиеся возвращаются в школьные годы неоднократно. Знакомство с зонами начинается еще в начальной школе. В 7 классе в курсе географии материков и океанов к природным зонам возвращаются при изучении каждого материка. Сбор фактического материала по картам, анализ, установление взаимосвязей составляют большую часть работы по их характеристике. Природная зона – это ПК, который характеризуется через особенности компонентов, образующих зону, с раскрытием взаимосвязей между ними. Такие компонента, как климат, почвы, растительность и животный мир изменяются зонально, при их рассмотрении в общем обзоре природы России уже раскрывалось изменение каждого из этих компонентов от зоны к зоне. Стремление раскрыть связи, привлечь уже изученный материал и расширить представление о столь важном комплексе, каким является природная зона, заставляет постоянно отсылать школьников к картам и работе с ними. Для этого организуется работа класса по группам с целью выявления особенностей растительности, животного мира, почв, климата.

Класс делится на группы: почвоведы, климатологи, зоологи, ботаники, экологи. Каждая группа получила опережающее задание и познакомилась с особенностями компонентов природной зоны. На уроке группам предлагаются вопросы для обсуждения. После этого каждая группа выступает с результатами своей работы.

Автор
Дата добавления 08.03.2014
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров2072
Номер материала 33634030848
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх