|
Ай,
апта күні, уақыты
|
Тақырыптың
атауы және оны қабылдауға
не
әсер етті?
|
Мен
не білдім және не
түсіндім
|
Өз
түсініктерімді түзету
|
Есте
сақтау қажет!
|
Ұсынысым
немесе өзімнің өзіме берген бағалауым
|
|
Негізгі
мәселелер
|
Ғалымдар
идеяны ұсынушы, авторлар, фактілер мен цифрлар
|
Глоссарий
|
|
16.09.2013.
|
Қалай
оқу керектігін үйрену. Оқыту мен оқуда ақпараттық - коммуникациялық
технологияларды пайдалану.
|
"Қалай
оқу керектігін үйрену ", өзін - өзі реттеу үдерісіне жататынын білдім.
Ең негізгі жұмыс рефлексия екенін түсіндім." Қалай оқу керектігін үйрену
" негізгі қозғаушы күші
"
Метатану "
|
Оқушыға
тапсырманы итермелеу арқылы орындауға мүмкіндік беру.
|
Когнетивті
Психология
адам санасындағы болып жатқан үрдістерді зерттейді.
|
Пиаже
.(1950.) Мінсіз жеке тұлға.
Гарднер.
Роберт
Стернберг.
Үштік
модель.
|
Эпистемиялық
субьекті,ассимиляция және бейімделу.
Көп
қырлы зият.
|
|
|
17.09.2013.
|
Диалогтік
оқыту.
|
"
Мұғалім оқушы " сондай ақ " Оқушы мен оқушы " арасындағы
шығарм өтет тұжыр түрде білдіруге жетелейтінәңгімені ынталандырып қуаттайтын
оқыту әдістері екнін түсіне алдым.Әңгіменің үш түрін .Әңгіме-дебат
Кумулятивтік
әңгіме
Зерттеушіліе
әңгіме екенін түсіндім
|
Мұғалімдердің
бастапқыда қоятын сұрақтарына ғана емес , оқушылардың жауаптан кейінгі
туындайтын сұрақтардың маңызы зор екенін түсіндім.
|
Сұрақ
қою үлгісі (бастама-жауап-әрекет)
|
Литлтон
(2007)
Выготский(1934)
Барнс(1971)
Мерсер,Ходжкинсон(2008)
Александер(2004)
|
(ЖАДА)
Эмприкалық
Диалог
|
|
|
18.09.2013.
|
Сын
тұрғысынан ойлау.Блум
таксаномиясы.
|
Оқушылардың
сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері: Ұтымдылық, сыңаржақтылық
болмауы,пайы, тәртіп, өзіндік сана - сезім екендігіне кеңінен т.сіне
алдым.Толғану, ой жүгірту, ұғыну, бағалау, талдау және синтездеу сын
тұрғысынан ойлау әдісі.
|
Сын сөзі-өз
ойын бағалау ниетінің болуы және оны істей алуы
|
Сын
тұрғысынан ойлауға үйрету.
|
Джон
Дьюи (1910)
Біз
қалай оқимыз.
Эдвард
Глейзер (1941)
Бенджамен
Блум (1956)
Александер(2001)
Мерсер(2000)
|
Декламация
Интерпретация
Экстрополяция.
|
|
|
19.09.2013
|
Оқыту
үшін бағалау және оқуды бағалау
|
Бағалау
- оқу сапасы туралы қорытынды қабылдау үшін оқу куәліктерінің жүйелі немесе
жоспарлы жинақталғанын түрлеріне қатысты түсінік. Негізіг бұл ұғым бағалаудың
екі аспетісін көздейді: оқуды бағалау және оқытуды бағалау. Яғни жиынтық -
қалыптастырушы бағалау тақырыптарына кеңінен түсіне алған секілдімін
|
Қадағалау,
интерпретация, қорытынды. интерпретация критерий мен тығыз екендігін және
интерпретация - логикалық қорытынды екенін білдім.
|
. Оқыту
үшін бағалау және оқуды бағалау - баланың дамуы , оқуы және ынтасы,өзін - өзі
бағалау,қабілеттілік, күш - жігерге қатысты құндылықтар екеніне түсіндім
Жиынтық
бағалау – оқуды бағалау
Формативті
бағалау – оқыту үшін бағалау.
|
«Оқыту
үшін бағалау» кітапшаны 1999 жылы Ұлыбритания ғалымдары шығарды.
Блэк пен
Ульям «Қара жәшік» сияқты техникалық метафорасы қолданылған.
|
Блум
таксономисяы: Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау.
Қара
жәшік.
PISA-
оқушылардығ білім жетістіктерін бағалау жөніндегі халықаралық бағдарлама.
|
|
|
20.09.2013
|
СТО -
зерттеу жұмыстары
|
Негізгі
ой-пікір , пайымды қалыптастыру үшін қолданылатын әдістер. Дебат әңгіме
арқылы оқушылардың ауызша ойлау әрекетін дамыту. Блум таксономиясының алты
негізіне яғни Білу - білгендерін еске түсірту,білмегендерін айқындату.Түсіну
- білмейтініне терминге, ұғымға,қызығушылығын ояту. Қолдану - өз
тәжірибесінепайдалануына жағдай жасау . Талдау - салыст арқылы ұқсатықт мен
айырмашылықт таптыру.Жинақтау - білмегеніне ұғымына, терминінеқатысты өз
тұжырымын ояту.Бағалау - қажеттілігін айқындату керек екеніне түсіндім
|
Блум
таксономиясының алты негізін өз тәжірибемде қолдану керектігін түсіндім
|
Дескриптор-
оқушының бойындағы мінез- құлығы.
Индикатор
- көрінетін зерттелуші нысан сипатын бақылауғаөлшеуге үкім шығаруға мүмкіндік
туғызады.Критерии – талдау құралы- баға тудыратын белгі.
|
Ренцулли
мен Райс (1985) – дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша
қызметтің өзара байланысты үш кезеңнен тұратын модульды ұсынды
Ренцулли
мен Райс (1985) – дарынды және талантты балалар күрделі қабілеттердің иелері.
Макэлпайн
мен Рид (1996) дарынды және талантты оқушылардың мінез- құлықтарының пайдалы
тізімін жасап ұсынды.
|
Дарын
Талант
|
|
|
23
кыркуйек
|
Оқыту
мен оқуда ақпараттық –коммуникациялық
технологияларды
пайдалану
|
Ақпараттық-коммуникациялық
технологияны сабақта
пайдалануды
білдім.
Интернетпен
калай жұмыс
жасауды
үйрендім.
Виртуальды
технологияны
түсіндім.Оқушылармен
интернет арқылы тапсырма беруді олардан
сұрактарды
кабылдап жауап кайтаруды үйрендім. Жалпы жаңаша білім беру маган ұнайды.
|
Бұрын
мен ақпараттық-коммуникациялық
технологияны
көп
қолданатынмын.
Ол кейде
окушыларды жалықтырып жібереді.
|
Көптеген
мәселелерлі жете білмеу
Акт ны
әртүрлі тапсырмалар үшін
пайдаланамыз.
Музыка
үшін пайдалану
|
Мишра
Келер
Артур С
Кларк
|
Подкаст
Интермедия
Коллаж
БПА
білімнің
Педагогикалық
Аспектісі.
Тұжырымдамалық
модель
Технологиялық
Педагогикалық
және
мазмұндық білім
|
Электронды
оқулық қолдануды баскаша тәсілмен қарастыруды
үйрендім.
|
|
25
қыркүйек
|
Тәлімгерлік
- Ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді жеке
тұлғаға бағытталған қарым - қатынас құру үдерісі екендігін түсіндім.
|
Тәлім
алушының өз дамуына жауапты және отырыс барысында негізгі назарды тәлім
алушыға және оның бағдарламасына назар аудару керек екендігін түсіндім.
|
Тәлім
алушымен байланыс ұстап тұру керектігін түсіндім
|
Тәлімгерлік
оған жүйелі кәсіби қолдау көрсетуді көздейді
|
К.Роджерс
Охлей -
2003
Гаррет
- Харрис 2005
|
Құнды
нәтижеге жеткізетін іс - әрекеттерКоучинг пен тәлемгерлік үдерісті
салыстырмалы талдауы
|
Тәлімгерлік
- Ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді жеке
тұлғаға бағытталған қарым - қатынас құру үдерісі екендігін түсіндім.
|
|
27
қыркүйек
|
Көшбасшылық
|
Көшбасшы
дегеніміз не?
Мұғалімнің
көшбасшылығын дамыту жұмысы –мектептерде оқыту мен оқуды жетілдіру тәсілі.Бұл
үдеріс барысында мұғалімдер жекелеп те,бірлесіп те өз тәжірибесін , сондай-ақ
өздері жұмыс істейтін мектеп тәжірибесін жақсарту мақсатында зерттеу қажет
болатын мәселелер мен проблемаларды анықтайды
Мұғалімнің
көшбасшылығын дамыту жұмысын зерттеумен шатастыруға болмайды.
|
Мұғалім
мектепте алғыр,ақылды,ізденімпаз
|
Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы
Тәжірибенің өзгеруі және білімдердің
жинақталуы
|
Джеймс
Еллиот
Макбет
|
Жай
бөлініс
Прагматикалық
бөлініс
Стратегиялық
бөлініс
Кезеңдік
бөлініс
Бастамашылық
бөлініс
|
Бүгін
сабақта көшбасшы тақырыбына түсіне алған секілдімін
Өзіме
берген бағалауым
ортадан
жоғары.
|
|
09.10.2013ж
|
Мектепке
келу
|
Мектеп
директоры мен әріптестер арасында кездесу.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.