-
Курсы
-
Другое
Найдено 63 материала по теме
Предпросмотр материала:
План урока пятница 18 мая 2012 г.
Предмет: Русский язык
Тема урока: «Роль глаголов в речи».
Цель урока:
Ключевые понятия:
омонимы, синонимы, фразеологизмы.
Ресурсы: учебник; индивидуальные карточки для сильных учеников; ИКТ, ручка, карандаши, тетради, .
|
Время |
Этапы работы |
Виды работы |
Действия учителя |
Действия ученика |
|
8:00 8:05 |
Введение |
Приветствие. Проверь дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка Проверили? Садитесь. И с усердием трудитесь.
Проверка домашнего задания (взаимопроверка) |
Настраиваю на рабочий лад Слайд 1.
Слайд 2. |
Проверяют друг у друга д/з по критериям: 1.знание правила 2.правильность определения суффиксов в глаголах 3.правильное составление предложений |
|
8:05 8:07 |
Актуализация усвоенного ранее.
Выявление темы и цели урока |
1. Закончи стихотворение. Интересная часть речи В русском языке живёт. Кто что делает расскажет: Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит, Всё расскажет нам ... - А что вы можете рассказать об этой части речи? 2. Работа с омонимами. Посмотрите на предложения, которые записаны на доске, прочитайте их, что в них интересного? 1.Огородное пугало всех пугало. Солнце село за село. Снежное покрывало покрывало поле. Со стекла стекла вода. - Какие из двух одинаковых слов являются глаголами? - По какому признаку вы выбирали глагол?(по вопросу) - А какова роль глагола в нашей речи, как вы думаете? ( Глаголы украшают речь, делают её более яркой и выразительной.) - Какова же тема нашего урока? Какую цель мы должны сегодня достигнуть на уроке? (Сегодня на уроке мы будем говорить о роли глагола в нашей речи).
|
Выслушиваю ответы детей
Слайд 3.
Беседую
Слайд 4. |
Обсуждают в парах и отвечают
Обсуждают в парах и отвечают
|
|
8:07 8:22
|
Применение знаний |
Групповая работа. 1. Задание 1. Подбираем глаголы с различными значениями 1) Связанные с трудовой деятельностью: делать, …; 2) Связанные с умственной и речевой деятельностью: говорить, …; 3) Называющие перемещение и положение в пространстве: идти, …; 4) Называющие различные состояния человека: грустить, …; 5) Называющие состояние природы: вечереет, …; -Кто больше? -Обозначьте словообразовательные суффиксы.
2. Задание 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. 1. Пч..лы тихо жуж..али над купами верб. (В.Белов.) 2. Индеве..т берег солью и сланцем, и алеют улы..ки. (М.Волошин.) 3. Я открыл глаза: утро зачиналось… Всё зашев..лилось пр..снулось запело зашумело заг..ворило. (И.Тургенев.) -Какие глаголы передают звуки? -Какие глаголы позволяют увидеть краски предметов? -Синтаксическая пятиминутка: объясните графически знаки препинания в предложениях
3.Задание 3. Парная работа-составление синонимических рядов с глаголами
-В русском языке глаголы образуют большие ряды синонимов, вот и мы попробуем это сделать, а в случае затруднения обратимся к словарю. Какому? Подобрать синонимы к словам шуметь, говорить (сообщать, заявлять, высказывать, изрекать, вещать, толковать, изъясняться, объясняться, болтать, лопотать, лепетать, произносить и др.) 4. Задание 4. Парная работа-выбираем самое точное слово Волки (рыскают, рыщут) в лесу. На перроне кто-то (машет, махает) платком. Портниха (мечет, метает) петли. Осётры (мечут, метают) икру. Со стен (капает, каплет). Мама (полоскает, полощет) бельё. 5.Групповая работа - небольшая переменка Образуйте глаголы из букв, входящих в глагол сосредоточиться (точить, сидеть, сердиться, есть, сорить, строить, родиться, рядить, чтить).
6.Групповая работа - подбираем самое точное слово
А теперь обратимся к мастерам слова и попробуем восстановить предложения, написанные поэтами и писателями. Помните: они люди необычные, у них что ни слово, то образ. Не пользуйтесь нейтральной лексикой, постарайтесь придумать слово тоже необычное. А сама-то величава, _______________, будто пава. На улице _______________ дождик. ________________ вода за кормой. Тарантас взвизгнул, тронулся, колокольчики _______________, бубенчики _____________. Сравниваем! А сама-то величава, выступает, будто пава. (А.Пушкин) На улице пляшет дождик. (Д.Кедрин) Трепетала вода за кормой. (Н.Гумилёв) Тарантас взвизгнул, тронулся, колокольчики заплакали, бубенчики засмеялись. (А.Чехов) 7.Задание 7. Заменяем фразеологизмы глаголами
Зарубить на носу – (запомнить) уносить ноги – (убегать) надуть губы – (обидеться) намылить шею – (избить) пустить красного петуха – (поджечь)
8.Задание 8. Задание наоборот – заменяем глаголы фразеологизмами
Бездельничать – (бить баклуши) Зазнаваться – (задирать нос) Обманывать – (пускать пыль в глаза) Улыбаться – (скалить зубы) Очаровать – (вскружить голову)
|
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд 10.
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайд 13. |
Ученики работают в группах и отвечают на вопросы
Выполнение задания в группах
Работа в парах, со словарем
Обсуждают в парах и выполняют
В группе выполняют и читают получившиеся слова |
|
8:43 8:45 |
Заключение |
Подведение итогов. -Какова роль глагола в речи? Рефлексия по уроку. Прием «Радуга успеха» Домашнее задание: Составить устное сообщение по теме «Роль глагола в речи» Упр.897. |
Слайд 14. |
Закрашивают бланк «Радуги успеха» |
Карточки для одаренных детей.
Карточка 1
От данных глаголов образуйте глаголы с изученными суффиксами. Не забудьте обозначить орфограмму.
Команда, зависть, горе, расход, участие, сочу..ствие
Карточка 2
К данным глаголам подберите антонимы с изученными суффиксами.
Обвинять – Копить –
Печалиться – Молчать –
Карточка 3
Замените словосочетания глаголами с изученными суффиксами.
Торжественно идти –
Покрывать лаком –
Быть шефом –
Принимать участие –
Проводить расследование –
Дать совет –
Фамилия: Имя:
|
|
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Участвовал в открытии нового |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Справился с затруднением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнял
правила поведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнял правила работы в паре, группе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Все
получилось (с/р) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надо
тренироваться |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Творческое задание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
§ Сегодня мы на уроке русского языка образовЫВАли новые слова, тренирОВАлись в написании суффиксов глаголов, использОВАли алгоритм, доказЫВАли выбор гласной в суффиксе и пробОВАли свои силы в самостоятельной работе.
"Описание материала:
Конспект урока русского языка для 6 класса по теме «Роль глаголов в речи». Урок разработан по программе семи модулей.
Профессия: Учитель русского языка и литературы
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
