Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс повышения квалификации
1 слайд
Личностный смысл – регулятор учебного поведения
2 слайд
Три типологические группы учеников
Первая группа «самостоятельные учащиеся» - отличаются самостоятельностью и высоким уровнем осознанности всех звеньев построения учебной деятельности.
3 слайд
Вторая группа «несамостоятельные учащиеся» - у учащихся этой группы уровень осознания деятельности достаточно высок, но при низкой самостоятельности. Цель (задачу) могут принять в полном объеме, но не всегда удерживают до конца выполнения задания. Уровень мышления у этих ребят наглядно-образный (конкретно-обобщенный). Отдельные умственные операции недостаточно сформированы и используются не в полном объеме.
4 слайд
Третья группа «условно самостоятельные учащиеся» - у учащихся этой группы уровень осознаваемости (рефлексии) процесса построения учебной деятельности снижен. Самостоятельность достаточно высокая, но неэффективная поскольку рефлексия умственных действий практически отсутствует и поэтому идет перебор различных известных вариантов. . Цель (задача) принимается частично (иногда из-за неполного понимания условий задания, выраженных вербально), часто сразу же переформулируется, а даже если принята полностью, то забывается по ходу выполнения задания.
5 слайд
Рассматривая работу психики над оперированием знаниями, можно выделить в ней несколько этапов: приобретение знаний, их применение, их преобразование и сохранение.
6 слайд
Учебная деятельность, осуществляемая под руководством учителя, должна превращаться в САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ, СОЗНАТЕЛЬНУЮ, ОРГАНИЗОВАННУЮ САМИМ УЧАЩИМСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, Т.Е. В САМООБУЧЕНИЕ. Учитель учит детей учиться!
7 слайд
Формирование способности к самообучению у школьников – это процесс, основные этапы которого зафиксированы во временных ступенях школьного обучения.
8 слайд
1 этап – это период поступления в школу.
Задачи этапа – выявить фоновый уровень умственного развития и сформированность предпосылок к участию в учебной деятельности.
9 слайд
2 этап – переход из начальной школы в среднюю.
Задачи этапа – выявить изменения в умственном развитии школьников, определить общую тенденцию такого развития, спрогнозировать степень успеха адаптации учащихся к обучению в средней школе; выделить учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития.
10 слайд
3 этап – интеллектуального и познавательного самоопределения.
Задачи этапа - определить умственный «профиль» и изучить качество и уровень усвоения базовых учебных предметов учащимися; выявить уровень развития теоретического и практического интеллекта; определить приоритетное развитие гуманитарных, математических, и технических способностей; измерить развитие различных функций интеллекта.
11 слайд
4 этап – итоговый.
Задачи: изучить общий уровень умственного развития и сформированности учебной деятельности у выпускников школы, проанализировать качество овладения понятиями и логическими операциями, оценить способность к наглядному и образному мышлению, а также получить характеристику скорости протекания процессов мышления и общей креативности, т.е. на последнем этапе мы получаем характеристику общей образованности учащихся.
12 слайд
По каким критериям можно определить, сформирована она или нет? Как ее сформировать?
Учебная компетентность складывается только в условиях личностно ориентированного обучения, сущность которого – содействовать становлению личностных образовательных смыслов или потребностей школьника. Познавательная потребность – это стержень, на который наращивается компетентность.
13 слайд
Последовательность развития учебной мотивации:
14 слайд
1. Актуализация имеющихся мотивов, смыслов и эмоций.
Не хочешь получать плохую отметку (то есть не огорчать родителей) – выполни задания хорошо как никогда (индивидуальные задания).
15 слайд
2.Формирование приемов целеобразования.
Важно научить учащегося осознано присваивать и ставить себе цели. Как можно этого добиться? На разных уроках в ходе изучения нового материала или проверки домашних заданий подводим к цели учителя, а затем к самостоятельной постановке личностно значимых целей, решение заданий от простых к сложным. Поощрение и закрепление положительного результата придает работе личностную значимость.
16 слайд
3. Рождение нового мотива.
Теперь решение многих задач стало связываться в представлении учащегося с определением этапов и способов. У него возникает новый мотив – ставить перед собой цели.
17 слайд
4. Придание мотиву новых качеств.
5. Многократное успешное выполнение работы.
Устойчивая самостоятельность, поощряемая учителем, придает деятельности совершенно новый личностный смысл.
18 слайд
С помощью каких познавательных методов педагогического воздействия можно развить познавательные мотивы у учащихся?
19 слайд
Активизация познавательных мотивов.
Учебно-познавательные мотивы и мотивы самообразования формируются быстрее, если использовать для этого специальную систему учебной деятельности:
Деятельность под руководством учителя (постановка задачи, определение выполнения действий, самоконтроль, самооценка).
Самостоятельная деятельность проходит без непосредственного участия учителя, но по его заданию. Для нее может быть выделено урочное или дополнительное время.
Самообразовательная деятельность ведется учеником без руководства учителя в соответствии с собственными целями и задачами.
20 слайд
Зрелость учебно-познавательных мотивов
смысловая переработка;
выделение основных идей;
освоение культуры чтения ( выписки, план, тезис, конспект, реферат, рецензия);
использование приемов запоминания;
поиск дополнительной информации;
рациональная организация рабочего времени.
21 слайд
Теория Гальперина
(схема психологического акта, структура деятельности)
Потребность
↓
Мотив
↓
Цель + Условия + Задача
↓
Действия
↓
Результат
22 слайд
Как сформировать навыки самостоятельного труда у учащегося?
Необходимо специально включать задания с ошибками для выработки привычки проверять и перепроверять выполненное задание (задачи-софизмы, т.е. задачи на обнаружение ошибок). Чтобы учебная деятельность приобрела личную значимость, необходимо использовать интерактивную форму занятий: урок-игра, урок-путешествие, урок-театр – для старших классов. Для старшеклассников это многосторонний диалог, проектно-исследовательская форма обучения.
Развитию самостоятельной исследовательской деятельности способствует метод проектов.
Использование электронных учебников дает возможность индивидуализировать и дифференцировать обучение по содержанию, темпам, объему и т.д
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
У каждого ученика свои способности, темперамент, характер, воля, мотивация, регуляция действия, когнитивная организация. Все способности поддаются корректировке. Когда мы начинаем говорить о развитии личности с помощью включенности ученика в учебную деятельность учебную деятельность, мы обязаны думать о саморазвитие ребенка.
6 778 491 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гонза Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Вы сможете бесплатно проходить любые из 4630 курсов в нашем каталоге.
Перейти в каталог курсов
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.