Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению «Точность поэтических образов», 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по литературному чтению «Точность поэтических образов», 2 класс

библиотека
материалов

Класс: 2 класс

Тема раздела: Мир глазами поэта.

Тема урока: «Точность поэтических образов».

Форма проведения: урок с мультимедийным сопровождением.

Цель урока: создание целостного эмоционального впечатления о зиме на примере стихотворения «Опрятней модного паркета …» из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Задачи урока:

  • показать разнообразие и точность поэтического образа зимы, созданного А.С.Пушкиным;

  • развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы;

  • вырабатывать навык выразительного чтения как результат понимания текста;

  • воспитывать любовь к природе, к поэзии.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

План урока (продолжительность урока - 45 мин)

  1. Этап самоопределения. (8 мин.)

  1. Оргмомент.

  2. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию произведения.

  1. Основной этап. (35 мин.)

    1. Постановка проблемы.

    2. Первичное восприятие произведения.

    3. Проверка первичного восприятия.

    4. Мотивация перечитывания и анализа произведения.

    5. Обобщение результатов анализа.

    6. Подготовка к выразительному чтению.

    7. Выразительное чтение.

III. Рефлексия. (2 мин.)


Ход урока.


  1. Этап самоопределения.

  1. Оргмомент.

  • Сегодня на уроке нас ждет много интересного. За окном последний месяц осени. Пока стоит теплая погода, но уже чувствуется дыхание зимы. А вот какая погода будет царить, на нашем уроке, во многом зависит от нас с вами.

  1. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к первичному восприятию.

Слайд 1-3

  • Нашу страну называют страной зимы. Как вы думаете, почему? Нигде в Европе, за исключением севера Норвегии, Швеции и Шотландии, нет такой суровой зимы. А нам она нравится, нам она кажется сказочной:

  • А вы любите зиму? За что вы её любите?

  • В русской природе зима особенно привлекала художников и композиторов. Ей посвящены лучшие музыкальные произведения и полотна.

Слайд 4

  • Сейчас зазвучит музыка. Отрывок из цикла «Времена года» П.И. Чайковского (Декабрь «Святки»). Вслушайтесь в звучание, всмотритесь в картины художников. Найдите созвучную картину. Интуиция должна вам подсказать.

  • Какую картину вы выбрали?

Слайд 5

  • Что вы себе представили, слушая музыкальный отрывок? Какой характер зимы вы почувствовали?

  • С помощью чего композитор помог нам почувствовать образ зимы? (С помощью звуков.)

  • Что вы чувствуете, когда смотрите на выбранную вами картину? (Чистый морозный воздух обволакивает предметы) Представьте себя участниками изображённого.

  • Как художнику удалось передать образ зимы? С помощью чего? (Художник донес до нас то, что хотел с помощью красок и кисти.)


  1. Основной этап.

  1. Постановка проблемы.

    • А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года? Я прошу вас не торопиться с ответом. Чтобы ответить на этот вопрос я предлагаю вам совершить медленное путешествие в далекое, далекое прошлое (начало XIX века), в то время, когда жил А.С.Пушкин.

Слайд 6

  1. Первичное восприятие.


  • Представьте деревенский зимний пейзаж. (Прослушивается аудиозапись стихотворения, или учитель сам читает его.)

Слайд 7

  1. Проверка первичного восприятия.

  • Что вы представили, прослушав это стихотворение? Создалось ли у вас ощущение праздника?

  • А вот как поэт создаёт ощущение праздника, давайте попробуем разобраться.

  • Чтобы нам ответить на следующий вопрос, надо перечитать стихотворение. (Дети читают молча.)

  • Какие образы предстали перед нашим героем: много ли их? (4: речка, мальчишки, гусь, снег)

Слайд 7 (4 щелчка)

Физминутка.

  1. Мотивация перечитывания и анализа произведения.


Первая картинка.

Слайд 8

  • Давайте перечитаем первые 2 строки и выясним, что придаёт образу речки особую праздничность. С чем сравнивает поэт речку? (Гладь реки сравнивается с паркетом: т.е. она до блеска начищена морозом. Прозрачна – даже гусь обманулся – и, очевидно узорчата, раз сравнивается с «модным» паркетом; узорчатой её делают, видимо, пируэты конькобежцев. Поэт называет речку «опрятной», т.е. чистой и гладкой.)

  • Сравните два глагола «блестит» и «блистает». О ком или о чём можно сказать «блистает»? (Дама на балу блистает в своём наряде, можно блистать остроумием, т.е. это глагол, который не просто отмечает, что предмет блестящий, но подчеркивает его необыкновенные качества.)

  • Почему Пушкин называет речку блистающей?

Вторая картинка.

Слайд 9

  • Прочитайте следующие 2 строки. Почему поэт называет мальчишек «радостным» народом? Какой образ тем самым создается? (Оживления, гомона, общения, движения.)

Третья картинка.

Слайд 10

  • Давайте обратимся к следующей картине, перечитаем её. Какое впечатление к общей праздничной атмосфере добавляет картинка с гусём? (Комическое.)

  • На чём держится комический эффект? (По привычке, спускаясь к реке, тяжелый сытый гусь, мгновение раздумывает и обманутый прозрачностью льда, важно ступает на него, скользит и падает. Падение и создаёт комический эффект.)

Четвёртая картинка.

Слайд 11

  • Прежде чем обратимся к последнему образу, я прошу вас вспомнить первый снег в этом году. Какой он был?

  • Прочитайте, как поэт создаёт образ первого снега. Что придает этому образу праздничность? (Первый снег – особенно яркий, он видимо сухой и мелкий, раз он «мелькает и вьётся», поэтому видны звёздочки – «звездами падая на брег».)

  • Почему поэт в такой очередности расположил эти образы? (Чтобы сложилась целостная картина зимнего денька)

  • Что здесь главное: красота зимнего пейзажа или его наполненность звуками? (Важно и то и другое; дети перечисляют движения и звуки.)

  1. Обобщение результатов анализа.

  • Давайте теперь вернёмся к нашему вопросу. (А может ли поэт так передать образ зимы, что мы её почувствуем в любое время года?) Удалось ли нам почувствовать, представить образ зимнего дня.

  • Какой предстала зима в этом стихотворении? (выбирают эпитеты).

Слайд12

  • Много ли в стихотворении красок? (нет, цветовая гамма у Пушкина как всегда сдержанна). Тогда с помощью чего поэту удалось передать образ зимнего дня, что мы его почувствовали. (Поэт – это тот же художник. Кисти и краски ему заменяют слова.)

Слайд 13

  • А зачем мы выполняли эту работу? (Чтобы лучше прочувствовать текст и прочитать его выразительно.)


  1. Подготовка к выразительному чтению.

  • Какие три условия надо соблюдать, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Выбрать нужный тон, выделить главные слова, определить скорость чтения.)

Слайд 14

  • С одинаковой ли интонацией мы будем читать стихотворение? От чего будет зависеть тон чтения. (От содержания) Выберите для каждой картинки тон чтения. (опора)

Слайд 14, гиперссылка на 16 слайд

  • Все ли слова произносятся с одинаковой силой? Найдите слова, которые надо выделить голосом.

Слайд 14

  • Что поможет нам определить место остановок (пауз)?


  1. Выразительное чтение стихотворения. (конкурс чтецов) .

  1. Рефлексия.

Слайд 15

  • Урок подошел к концу. Создать теплую дружественную обстановку помогла ваша работа, заинтересованность, любознательность.

  • Какое домашнее задание вы хотели бы получить?



Методическая литература.

  1. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». Версия 2008г.

  2. Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса./ Под редакцией Чураковой Н.А. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.

  3. Пушкин А. С. Евгений Онегин. М. : Художественная литература, 1981.

  4. Чуракова Н.А. Методический комментарий к учебнику В.Ю. Свиридовой, Н.А.Чураковой. 2 класс – Москва: Центр общего развития, 2000.


Интернет-ресурсы.

  1. http://www.omsk.edu

  2. http://uobr.net

  3. http://www.km.ru

  4. http://files.school-collection.edu.ru

  5. http://www.maslovka.org

  6. http://ru.wikipedia.org

  7. http://pedsovet.org

  8. http://classic.chubrik.ru



Самоанализ урока литературного чтения.

2 класс.

В классе 25 учащихся. На уроке присутствовало 25 учащихся. Уровень детей разный: 2 человека с высоким уровнем развития, 18 человек – среднего уровня и 5 человек – низкого уровня развития. Дети активны и работоспособны на протяжении всего урока.

Урок по теме «Точность поэтических образов» является вторым в разделе «Мир глазами поэта».

При подготовке к уроку были учтены возрастные и индивидуальные особенности учащихся: высокий интерес к изучению данного предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, развитое воображение, стремление к самостоятельному высказыванию, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась нетрадиционной формой урока.

Отличительной особенностью работы на данном уроке было использование мультимедийной презентации, в которой слайды демонстрируются последовательными рядами, содержат гиперссылки, а также включают аудиосопровождение.

Тип урока – открытие новых знаний с элементами интеграции.

Целью урока было создание целостного эмоционального впечатления о зиме на примере стихотворения «Опрятней модного паркета …» из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:

  1. Дидактическая показать разнообразие и точность поэтического образа зимы, созданного А.С.Пушкиным; вырабатывать навык выразительного чтения как результат понимания текста.

  2. Развивающая развивать способность видеть художественные приёмы, при помощи которых создаются поэтические образы. Развивать коммуникативные умения.

  3. Воспитывающая - прививать интерес к предмету, воспитывать любовь к природе, к поэзии.


В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая структура урока:

    1. Этап самоопределения. Цель: создание соответствующей эмоциональной атмосферы; оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия.

    2. Основной этап. Цель: пробуждение интереса к анализу; углубление восприятия произведения через аналитическую работу.

    3. Рефлексия. Цель: подведение итога урока.

Выбранная структура урока позволила рационально решить задачи, поставленные на уроке. Все этапы урока были продуманы, логично связаны и распределены по времени, что позволило хорошо усвоить материал урока.

Выбранные методы соответствовали задачам урока, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Так, были использованы методы по виду источника информации:

  • словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке первичного восприятия, при анализе картин, на этапе рефлексии);

  • наглядные (на основном этапе – демонстрация слайдов).

По виду учебной деятельности:

  • проблемно-поисковый (сопоставление иллюстраций на этапе самоопределения; на основном этапе – при определении и характеристике образов);

  • практические (работа с текстом на основном этапе - перечитывание, выборочное чтение)

Все эти методы, форма урока и средства помогли осуществлению триединой дидактической задачи.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание эмоциональной активности и творческого воображения учащихся на протяжении всего урока. На уроке была создана атмосфера непринужденного общения заинтересованных собеседников.

Демонстрация картин на большом экране помогла учащимся сохранить эмоциональность и непосредственность восприятия произведения искусства. Ценность урока заключается и в том, что в рамках одного урока учителю подвластны и аудиосопровождение и изобразительные средства.

На уроке учитывался валеологический компонент – релаксация (отдых учащихся после этапа работы).

















7



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок по литературному чтению, 2 класс, по системе Л.В.Занкова. Урок по теме «Точность поэтических образов» является вторым в разделе «Мир глазами поэта». Отличительной особенностью работы на данном уроке было использование мультимедийной презентации, в которой слайды демонстрируются последовательными рядами, содержат гиперссылки, а также включают аудиосопровождение. Тип урока – открытие новых знаний с элементами интеграции. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, направлены на поддержание эмоциональной активности и творческого воображения учащихся на протяжении всего урока.

Автор
Дата добавления 10.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров512
Номер материала 33789031030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх