Согласные звуки [с] и [с’]. Строчная буква с.

Цель: Познакомить со звуками [с] и [с’], с буквой «с».

Задачи:   

             - работать со схемой слова;         

             - развивать логическое мышление;

   - развивать умение рассуждать, сравнивать, анализировать, делать    

     выводы;

   - формировать коммуникативные навыки через доказательства  

     своей точки зрения;

    - воспитывать стремление познавать всё новое и неведомое.

               -воспитывать культуру поведения при работе в парах.

Оборудование: мультимедийная презентация, предметные картинки, модели звуков, касса букв.

Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.

Методы и приемы обучения: проблемный, поисковый;

 

I. Мотивирование к учебной деятельности.

- С каким настроением начинаете урок?

 

- Сегодня к нам на урок пришла Мудрая Сова. Она рассказала, что в лесу открылась школа. Школа необычная - в ней учатся зверята. Школа открылась совсем недавно, зверята знают еще очень мало и приглашают нас в свою лесную школу на урок - просят поделиться своими знаниями. А учитель Сова по секрету мне сообщила, что зверята еще не научились вести себя на уроках как настоящие ученики и никак не могут запомнить очень важное правило: хочешь ответить - …! Покажем лесным жителям, как должны вести себя школьники? Поделимся своими знаниями?

- Итак, отправляемся в Лесную школу. (дети закрывают глаза, звучат звуки леса).

- Перед вами  Лесная школа. Хотите узнать, кто учится в этой школе?

(Появляются картинки зверей: лиса, собачка, рысь, барсук).

- Посмотрите, что за ученики перед вами?

Давайте поздороваемся с ними,  улыбнемся – поделимся хорошим настроением.

Я надеюсь, что сегодня мы будем очень дружно с ними работать и во всем друг другу помогать.

II. Актуализация имеющихся знаний.

- Про наш необычный урок узнали схемы-человечки. Они тоже поспешили вслед за нами. Вот они: г, п, а, у, т, р. (буквы наряжены неправильно).

- Все ли в порядке? (Дети исправляют ошибки).

- На какие группы можно разделить?

- А знаете, почему схемы-человечки пришли на урок в таком виде? Они щли по лесу и потеряли одного человечка, долго искали его, но, к сожалению, так и не нашли. Они очень переживают, ведь сегодня на уроке зверята должны познакомиться именно с этой буквой!  Я вам открою секрет- и мы с вами должны были тоже сегодня с этой буквой знакомиться.

-Что же делать? Может быть мы чем-то сможем   помочь человечкам и зверятам? (Поможем найти).

 

III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.

- А можем ли мы начать поиски, не зная, кого искать?

-Значит какую цель  поставим? (Узнать, что за буква потерялась и познакомиться с ней).

ФИЗМИНУТКА.

IV.Составление плана решения учебной проблемы.

 

Мудрая Сова приготовила для своих учеников план, по которому они должны знакомиться с новой буквой.

- выделение звука в словах;

- характеристика pвука;

- знакомство с буквой;

- работа со схемой-человечком;

- чтение слогов и слов с новым звуком.

Но вот беда - все пункты этого плана перепутались, и зверята не знают, в каком порядке их расположить, с чего лучше начать? Давайте им поможем.

 

V. Поиск решения проблемы  - открытие нового знания.

 

1. Выделение нового звука в словах.

- Еще раз назовите зверей, которые учатся в Лесной школе.

- Какой одинаковый звук спрятался в словах? (с).

2. Характеристика звука.

  Поработайте с зеркальцами, произнесите звук [с].

- Что можете сказать? (согласный)

- Раз это согласный звук, то что еще можем определить? (твердый, глухой)

Рысь недавно научилась делать звуковой анализ слова, составлять схемы. Ей это занятие очень понравилось, и она предлагает вам составить схему ля слова РЫСЬ.

(Один ученик у доски- остальные за партой, затем дети сверяются, оценивают работу ученика у доски «-» или «+»).

- Назовите последний звук в слове РЫСЬ.

 - Что можете о нем сказать? Значит у звука [с] есть братец  [с']?

-  С какими звуками сегодня будем работать? ([с] и [с’]).

- Барсук и лиса получили задание: среди картинок найти те, в названии которых есть  твердый звук с, а рысь и собачка должны найти картинки, в названии которых есть [с'].

Они затрудняются, поможем?

(На каждой парте конверт с картинками, дети работают в парах).

- Все картинки разобрали? (лишняя «коза»).

- Какие картинки выбрали  для барсука и лисы? Для рыси и собачки?

-Какие пункты плана уже выполнили? Все получилось? Были трудности?

- Какой следующий шаг? (дети работают стоя)

3. Знакомство с буквой.

- Кто знает, какой буквой можно обозначить звуки [с] и [с’]?

-На что похожа буква с?

- Посмотрите, как изобразил художник:

«Полумесяц в небе темном буквой с повис над домом»

«Села мышка в уголок - съела бублика кусок»

-Давайте подскажем звукам, где они могут найти свою букву (в кассе букв, в алфавите, на схеме-человечке).

4. Работа со схемой-человечком.

- А где же он? (Наверное это он заблудился в лесу). Давайте поищем его. Я вам помогу. Оглянитесь- вокруг много деревьев. (На стенах картинки с изображением разных деревьев).

-Человечек с буквой с находится за деревом, в названии которого есть два звука [с].

- Так за каким  же деревом спрятался человечек? (за сосной)

VI. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

- Молодцы! Помогли схемам-человечкам найти друга. Но вот беда-  пока человечек бродил по лесу – потерял свою одежду. Давайте нарядим.

Откройте Букварь на стр.60. (Дети наряжают в учебнике, затем у доски)

- С кем из схем будет дружить, почему?

- «Прочитайте» схему.

 

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

(Дети работают стоя):

- Какой пункт плана выполнили? Справились с эти заданием? Были трудности?

- Какой пункт плана еще остался?    

5. Чтение слогов и слов с новым звуком.

Сова приготовила для своих учеников еще одно задание. Давайте выполним  его вместе с ними.

На доске слоги:

СА, со, су, сы, си – читаем шепотом, затем громко с удивлением.

- Что заметили? (си –мягкий звук[c’])

Сас, сус, сыс, сис, сос – шепотом, затем громко грустно

Ас, ос, ус, ыс, ис – шепотом,  громко с радостью.

- Что заметили?   (ус – слово.) Докажите.

- Что можете сказать о слове УС?( 1 слог, отвечает на вопрос «что?», в ед.ч.)

- Поставьте это слово в форму мн. числа.

- Назовите слово УСЫ ласково.

  На доске по ходу открываются слова: усы, усики.

- Что это за слова? (родственные). Докажите.

- Подберите еще одно родственное слово (усищи).

Работа с Букварем.

2 столбик слов.

Прочитайте самостоятельно шепотом.

Что заметили? (Есть   родственные слова). Прочитайте. Какой корень? Подберите к ним еще однокоренные слова.

VII. Подведение итогов. Релаксация. Самооценка.

Наш урок в гостях у зверят подошел к концу.

Давайте вспомним, какую цель мы поставили в начале урока? Достигли цели?

 Еще раз вспомним, по какому плану работали. Все ли пункты плана выполнили? У кого были затруднения, на каком этапе?

Понравилось вам в Лесной школе?  

Мы с Мудрой Совой предлагаем вам оценить свою работу.

Если у вас все получилось, вы довольны своей работой, то выберите смайлик:

 

 

Если у вас были какие трудности, но вы смогли с ними  справится, то

 

 

Если у вас совсем ничего не получилось и вам не понравился урок, то

 

 

 

Давайте посмотрим, как оценили вашу работу зверята. Они очень рады, что вы побывали у них в гостях и говорят вам большое спасибо за помощь.