Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Урок «Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ»
  • Обществознание

Урок «Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ»

Выбранный для просмотра документ ispolzovanie_interaktivnoy_doski_na_urokah_istorii_i_obshchestvoznaniya_v_ramkah_zdorovesberegayushchih_tehnologiy.doc

библиотека
материалов

Использование интерактивной доски на уроках истории и обществознания в рамках здоровьесберегающих технологий



hello_html_m5a7821af.gif

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

  1. Стрессовая педагогическая тактика;

  2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

  3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

  4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  5. Провалы в существующей системе физического воспитания;

  6. Интенсификация учебного процесса;

  7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

  8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

  9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

По данным официальной статистики здоровье наших детей значительно ухудшилось: каждый пятый школьник оканчивает школу с хроническим заболеванием или даже инвалидностью, По данным медиков ухудшение состояния здоровья происходит в 7 лет, в 10 лет и в период с 12 до 17 лет. Имеется гипотеза, что на ребенка оказывают отрицательное влияние прежде всего учебные перегрузки. В начальной школе это влияние составляет порядка 12%, а в старших классах несколько больше 20 % .

В школу поступают примерно 70% здоровых детей, а среди выпускников таковыми оказываются только 10%. Наблюдается постепенное ухудшение зрения с 5-8 класса. Изменение зрения у этой группы детей составляет 6%.Значительные нарушения зрения наблюдаются у учеников с 9-го по 11-ый класс и составляет 12%.

Какие причины приводят к столь негативным последствиям?

1. Перегрузки в процессе обучения,

2. Нехватка двигательной активности,

3. Несоответствие материально-технеческой базы школы санитарно-гигиеническим требованиям, (например столы, стулья в классе должны быть разной величины),

4. Питание школьников, медицинское обслуживание.


Российская педагогическая энциклопедия определяет здоровье детей как состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.

Становится очевидной необходимость использовать для сохранения здоровья детей в школе здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Основные принципы, которые направлены на укрепление физиологического и психологического здоровья. Это:

  • принцип двигательной активности;

  • принцип оздоровительного режима;

  • принцип формирования правильной осанки и навыков рационального дыхания;

  • принцип реализации эффективного закаливания;

  • принцип психологической комфортности;

  • принцип опоры на индивидуальные особенности и способности ребёнка

Для реализации данных принципов выбраны и систематизированы педагогические методы и приёмы обучения.

Поскольку основной формой организации учебного процесса является урок, возникает необходимость использовать такие педагогические методы и приемы, которые не только дадут возможность ребенку приобрести знания умения и навыки , но и позволят заботиться о сохранении его здоровья. Важно, что сущность здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает и ребёнку, и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

В рамках технологии сохранения и стимулирования здоровья существует несколько направлений:

1. Повышение двигательной активности детей.

2. Витаминизация и аромотерапия.

3. Организация работы в режиме смены рабочей позы.

4. Самомассаж.

5. Коррекционные технологии


Использование интерактивной доски на уроках позволяет решать большинство задач, связанных с вопросами снятия утомляемости и сохранения здоровья школьников.

Возможности интерактивной доски позволяют использовать любые виды электронной информации, ее создание, хранение и работу с ней. Можно использовать и готовые презентации, созданные учителем или учениками, готовые интерактивные задания, пробуждающие интерес и стимулирующие деятельность и мотивацию обучающихся. Не менее важным является эмоциональный климат урока.

1. Комфортное начало и окончание урока обеспечивает положительный эмоциональный настрой учащихся. Причем, для снятия стресса при выполнении домашнего задания интерактивная доска позволяет учителю наглядно объяснить все учебные действия, которые детям предстоит выполнить дома самостоятельно. Это и отсканированные страницы учебника с выделенными вопросами, на которые следует обратить внимание, и контурные карты, и примеры творческих проектов и работ, которые предлагаются школьникам. Возможность вносить рукописные пометки на электронные страницы облегчает понимание полученного задания или изучаемого материала.

2. Цветотерапия.

Уже в древности люди знали: каждый цвет может по-своему воздействовать на человека - вызывать чувство радости или грусти, возбуждать или успокаивать, создавать различные ощущения. Если человек устал от одного цвета, то надо посмотреть на противоположный. Красный цвет всегда влияет на физическое состояние, жёлтый - на умственное, а голубой - на эмоции. Красный и оранжевый - активные цвета, действуют на организм возбуждающе, ускоряют процессы жизнедеятельности. Жёлтый - цвет хорошего настроения. Под воздействием жёлтого цвета быстро принимается решение и мгновенно выполняется задача. Зелёный - создаёт чувство лёгкости и успокоенности; помогает сконцентрироваться; помогает сохранять зрение. Работоспособность детей выше при зелёной гамме цветов. Синий цвет способствует восстановлению нервной системы, помогает при рассеянности.

Поэтому использование цветовых акцентов во время урока позволяет учителю корректировать интенсивность активности школьников, вызывать у них необходимую для понимания материала эмоциональную составляющую. Это может быть цветовая гамма слайдов, на которых выполнена презентация, или цветовая гамма подобранных иллюстраций, или цветовое оформление схем, диаграмм и записей.

3. Музтерапия.

Механизм влияния музыки на организм достаточно сложен. Монотонная барабанная дробь вызывает гипнотическое состояние, к которому приводит утомление слухового анализатора и последующее за этим торможение в коре головного мозга. С другой стороны, музыка, воздействуя на кору головного мозга, вызывает ассоциации, которые в зависимости от индивидуального опыта могут быть и стимулирующие и успокаивающие. В третьих, музыка влияет на человека через ритм, которому подчинены все функции организма: ритмично бьется сердце, дышат легкие. Музыка может использоваться как оформление фона занятий и сопровождение моментов урока. Тихая мелодичная музыка обладает успокаивающим действием, способствующем развитию процессов торможения. Ритмичная музыка вызывает повышение тонуса скелетной мускулатуры, оказывает благоприятное влияние на деятельность внутренних органов и систем. Мажорные мелодии придают человеку бодрость, улучшают самочувствие, психоэмоциональное состояние. Вербально - музыкальная психорегуляция используется для улучшения самочувствия, восстановления, снятия психоэмоционального напряжения.

Такие звуки как пение птиц, шум волн, раскаты грома, шум листвы, дождя и другие, подобранные по определенному плану, способствуют расслаблению организма с последующей его активизацией.

Использование разнообразных звуков на уроке, а также музыкальных фрагментов позволяет решить не только здоровьесберегающие задачи, но и учебные. Увлекательно проходят уроки истории по культуре, когда при помощи звукового, иллюстративного, ассоциативного и эмоционального восприятия у ребенка возникает целостное представление об особенностях разных эпох и народов, их историческом развитии.

4. Организация саморефлексии.

5. Новые формы организации урока.

Многолетние исследования Института возрастной физиологии РАО позволили выявить школьные факторы риска, которые негативно сказываются на росте, развитии и здоровье детей. И заслуга интерактивного обучения, наверное, в том, что данная практика преподавания снимает, сводит на нет следующие факторы риска:

  • стрессовую педагогическую практику;

  • интенсификацию учебного процесса;

  • несоответствие методик, форм и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

В полноценном обучении участники взаимодействуют и с физическим, и с социальным окружением, и с изучаемым содержанием. Должны быть взаимосвязаны все три вида активности, и в обязательном порядке присутствовать на уроке. Назовем их.

Физическая - меняют рабочее место, пересаживаются; говорят (единство речевой и мыслительной деятельности по А.Г. Ривину, В.К. Дьяченко), пишут, слушают, рисуют и т.д.

Социальная - задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д.

Познавательная - вносят дополнения и поправки в изложение учителя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

Традиционный авторитарный стиль преподавания при интерактивном обучении меняется - учитель выступает в роли консультанта. А его задача - создать условия для самореализации личности, проявления инициативы учащихся, самостоятельного решения проблем, сбора новых данных. Для этого на уроках обществознания для выполнения практических заданий используется видеокамера, цифровая фотокамера. Возможности интерактивной доски позволяют моментально поместить полученное изображение на рабочую поверхность и начать с ним активно работать: дополнять, перемещать и т.д.

Среди форм организации учебной работы преобладает парная (статичные пары и пары сменного состава), групповая (статичные группы и мигрирующие группы), коллективное взаимодействие. Виды деятельности и формы работы на уроке по необходимости меняются, так как внимание детей удерживается до тех пор, пока существует интерес (в течение 7-10 минут), у них сильно развита непроизвольная память. Учитель учитывает темперамент каждого ученика. Интерактивная доска позволяет моментально изменить ход урока, его темп, содержание в зависимости от состояния здоровья детей, их активности и мотивации. Использование дифференцированных задач и заданий обеспечивает возможность учитывать индивидуальные особенности каждого школьника.

Конечно, грамотное и рациональное использование современных ТСО требует высокой квалификации учителя, достаточного уровня его компьютерной грамотности и большой подготовительной работы.

6. Здоровье самого учителя.

Немало важным является сохранение здоровья самого учителя.

Здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой. Поэтому только в том случае, когда работа с интерактивной доской доставляет удовольствие самому учителю, этот элемент современного урока становится частью здоровьесберегающих технологий.


Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Все эти задачи возможно решать используя интерактивную доску на уроках истории и обществознания.


При планировании урока с использованием интерактивной доски важно учитывать рациональную  организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,  индивидуальными особенностями  и гигиеническими требованиями), соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка, необходимый, достаточный  двигательный режим с использованием динамических пауз. В зависимости от учебных и воспитательных задач урока интерактивная доска может быть использована для контроля знаний, объяснения нового материала, пояснения к домашнему заданию, для организации физкультминутки. Важно определить необходимость использования ТСО в зависимости от конкретных задач. Использование доски не должно быть постоянным и однообразным. Важно учитывать

  • напряженность деятельности, утомляемость глаз, время, отведенное на выполнение конкретного задания

  • использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными

  • учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной    стратегии,     соответствующей     особенностям     памяти, мышления,    работоспособности,    активности    и   т.д.    учащихся   данной возрастной группы

  • создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии

  • использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья учителя и учеников. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности.

Использование интерактивной доски на уроках должно отвечать всем критериям здоровьесбережения на уроке:

  • Обстановка и гигиенические условия в классе

  • Количество видов учебной деятельности

  • Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

  • Количество видов преподавания

  • Чередование видов преподавания

  • Наличие и место методов, способствующих активизации

  • Место и длительность применения ТСО

  • Поза учащегося, чередование позы

  • Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

  • Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

  • Психологический климат на уроке

  • Эмоциональные разрядки на уроке


Результат урока с использованием интерактивной доски - взаимный интерес, который подавляет утомление.

Для реализации здоровьесберегающей технологии на уроке необходимо соблюдать несколько основных правил:


Правило 1. Правильная организация урока.

Во-первых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Во-вторых, главная цель учителя - научить ученика запрашивать необ­ходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос.


Правило 2. Использование каналов восприятия

Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психи­ческих функций между полушариями. Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга:
- левополушарные люди — при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;
- правополушарные люди — доминирование правого полушария, У данного типа развиты конкретно-образное мышление и воображение;
- равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:
- аудиальное восприятие;
- визуальное восприятие;
- кинестетическое восприятие.
Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.


Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся

Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.


Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности

При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний учащихся в тече­ние урока такова:
5-25-я минута — 80%;
25-35-я минута — 60-40%;
35-40-я минута — 10%.

Таким образом, с учетом всех требований технологии здоровьесбережения использование интерактивной доски на уроках истории и обществознания

  • позволяет снять эмоциональное напряжение (использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов)

  • обеспечивает психологическую разгрузку учащихся (в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам),

  • дает им сведения развивающего и воспитательного плана,

  • побуждает к активизации самостоятельной познавательной деятельности,

  • создает благоприятный психологический климат на уроке (по окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого вре­мени отрицательные факторы практически отсутствовали),

  • решает задачу предупреждения утомления учащихся,

  • создает дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка (доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выра­зить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.
    Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.)

  • позволяет использовать технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.


При этом перед учителем встают новые задачи: создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса; стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться; создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

  • создание положительного эмоционального на­строя на работу всех учеников в ходе урока;

  • использование проблемных творческих заданий;

  • стимулирование учеников к выбору и самостоя­тельному использованию разных способов вы­полнения заданий;

  • применение заданий, позволяющих ученику са­мому выбирать тип, вид и форму материала (сло­весную, графическую, условно-символическую);


Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что новые технологии позволяют параллельно с образовательными решать задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наибо­лее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

Выбранный для просмотра документ Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ..ppt

библиотека
материалов
Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Республиканская форма пр...
Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Социальная защита челове...
Учебные пары. 1 пара- «журналисты». 2 пара- «политики». 3 пара- «картографы»....
Тест: вопрос 1. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? А. 30 дек...
Тест: вопрос 2. Кто и что по Конституции Российской Федерации является высшей...
Тест: вопрос 3. Чем является по государственному устройству Россия? А. Федера...
Тест: вопрос 4. По Конституции, органы государственной власти делятся на: А....
Тест: вопрос 5. На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? А....
Рефлексия: - Я узнал(а)… - Я бы ещё хотел(а) узнать … -Эти знания мне….. -Я б...
Домашнее задание: № 12-13, стр.110-117 Составить небольшие презентации по ваш...
11 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Республиканская форма пр
Описание слайда:

Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Республиканская форма правления , демократия, правовое государство, разделение властей; Федеративное устройство; Высшая юридическая сила и прямое действие конституции, верховенство права; Человек и гражданин, его права и свободы, как высшая ценность;

№ слайда 3 Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Социальная защита челове
Описание слайда:

Основы конституционного строя РФ. Основные принципы. Социальная защита человека; Гарантии местного самоуправления; Политическое и идеологическое многообразие, многопартийность; Единство экономического пространства, многообразие и равенство форм собственности; Отделение церкви от государства.

№ слайда 4 Учебные пары. 1 пара- «журналисты». 2 пара- «политики». 3 пара- «картографы».
Описание слайда:

Учебные пары. 1 пара- «журналисты». 2 пара- «политики». 3 пара- «картографы». 4 пара- «правоведы». 5 пара- «социологи». 6 пара- - «теологи». 7 пара-«гуманисты». 8 пара- - « идеологи». 9 пара-«экономисты».

№ слайда 5 Тест: вопрос 1. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? А. 30 дек
Описание слайда:

Тест: вопрос 1. Когда была принята ныне действующая Конституция РФ? А. 30 декабря 1924г. В. 7 ноября 1978г. С. 12 декабря 1993г. D. 12 декабря 1991г.

№ слайда 6 Тест: вопрос 2. Кто и что по Конституции Российской Федерации является высшей
Описание слайда:

Тест: вопрос 2. Кто и что по Конституции Российской Федерации является высшей ценностью? А. Человек, его права и свободы. В. Президент РФ и его указы. С. Губернаторы и законы субъектов федерации. D. Местное самоуправление.

№ слайда 7 Тест: вопрос 3. Чем является по государственному устройству Россия? А. Федера
Описание слайда:

Тест: вопрос 3. Чем является по государственному устройству Россия? А. Федерацией В. Конфедерацией С. Унитарным государством D. Республикой

№ слайда 8 Тест: вопрос 4. По Конституции, органы государственной власти делятся на: А.
Описание слайда:

Тест: вопрос 4. По Конституции, органы государственной власти делятся на: А. законодательную, исполнительную, судебную; В.исполнительную, судебную, правовую; С.судебную, правовую, народную. D. законодательную, судебную.

№ слайда 9 Тест: вопрос 5. На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? А.
Описание слайда:

Тест: вопрос 5. На сколько лет избирается Президент Российской Федерации? А. 4 года В. 6 лет С. 5 лет D. 2 года

№ слайда 10 Рефлексия: - Я узнал(а)… - Я бы ещё хотел(а) узнать … -Эти знания мне….. -Я б
Описание слайда:

Рефлексия: - Я узнал(а)… - Я бы ещё хотел(а) узнать … -Эти знания мне….. -Я бы оценил(а) свою работу сегодня как …

№ слайда 11 Домашнее задание: № 12-13, стр.110-117 Составить небольшие презентации по ваш
Описание слайда:

Домашнее задание: № 12-13, стр.110-117 Составить небольшие презентации по вашим темам. Синквейны.

Выбранный для просмотра документ Открытый урок по обществознанию 9 кл..docx

библиотека
материалов



Технологическая карта



Предмет, класс

Обществознание. 9 класс.

Тема, № урока в теме

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ. (2 урок).

Тип урока

Комбинированный урок с элементами исследовательской деятельности.

Цель урока:


Создать условия для усвоения значения Конституции как документа, определяющего основные принципы устройства российского общества.


Задачи:

Обучающие : ознакомление с главным законом страны - Конституцией РФ; формирование представления об основах конституционного строя РФ .

Развивающие:

  1. Развитие информационной компетенции: передача информации адекватно поставленной цели ( сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую.

  2. Развитие коммуникативной компетенции: владение навыками организации и участия в групповой деятельности, конструктивное восприятие иных мнений и идей.

Воспитывающие:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека на основе изучения положений Конституции РФ.

2. формирование уважения к заложенным в Конституции РФ базовым общечеловеческим и российским ценностям, культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе.


Планируемые результаты

Предметные:

- знать понятия «конституция» и значение конституции в государстве, историю Конституции РФ;

- сформировать информационные, аналитические умения через организацию работы со статьями Конституции РФ,   умение работать с учебником; умение анализировать иллюстративный ряд по вопросам, составленным учителем.

-овладеть понятиями: Конституция, закон, право, государственная власть, президент, Федеральное Собрание, Верховный суд, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, министерство.

Личностные: 

-  воспитание чувств само- и взаимоуважения;

- развитие сотрудничества при работе в парах;

- воспитание интереса к обществознанию  как к науке.

Метапредметные:

- Познавательные УУД :

  • -формировать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, источник (Конституция РФ и дополнительную информацию), свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, уметь осуществлять постановку вопросов.

- Регулятивные УУД :

- формирование умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия ;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД :

- формировать умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.


Форма организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Образовательные технологии

Информационно- компьютерные технологии, проблемное обучение, ТРКМ.

Методы обучения

Аналитико- исследовательский, иллюстративно- словесный.

Средства обучения:

- персональный компьютер, проектор, интерактивная доска;

-  видеофрагмент ;

- Конституции РФ.

- система оперативного контроля знаний;

- рабочие листы;

- ФЦИОР ;
-
презентация по теме;

- символика России;

- портрет президента В.В. Путина;

- Обществознание. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л.Н. Боголюбова- М.: Просвещение, 2010.


Этап урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые УУД

I. Приветствие. Мотивация к учебной деятельности (5) мин)


Воспринимают, осмысливают информацию (паспорт, свидетельство о рождении)

(ФИО,год рождения, прописка, гражданство, семейное положение).



Определение темы урока. Определяют познавательную цель, задачи урока (цель урока).

Отмечают сложность изучения документа, предлагают организовать работу по группам и в форме

















Отвечают на поставленный вопрос.



Выступление «журналистов» с итогами мини-опроса.

( приложение 1)

Организует работу учащихся в парах.

Использует реальную жизненную ситуацию.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.









Анализирует результаты опроса и подводит учащихся к необходимости распространения знаний о Конституции через буклеты, сделанные руками детей на данном уроке.

Ребята, сегодня у нас необычный урок, обернитесь, посмотрите, сколько у нас гостей, улыбнитесь им и друг к другу.

- Ребята, вы 9-классники, вам сегодня всем, практически, исполнилось 14 лет.

Какой вы получили документ, который удостоверяет вашу личность?


Какую информацию можно извлечь из паспорта.


Как вы считаете, а у государства может быть подобный документ?

Ребята, подумайте какая тема нашего урока. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя РФ. ( слайд1)

-Просмотрите текст Конституции и сделайте вывод о её структуре;


- Легко ли изучать данный политико-правовой документ?

- А сейчас я предлагаю нашим «журналистам» ознакомить нас с результатами своего мини- опроса.

-Видите, как еще мы мало знаем об основном законе нашей страны.

- Каковы цели нашего урока?


Овладение понятиями: Конституция, закон

( предметные УУД) .

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Интерактивный тест.(5 мин).


Отвечают на вопросы теста путем работы с интерактивной доской с применением ФЦИОРа.



Объясняют свой выбор.

Фиксируют затруднение.

Организует актуализацию умений выбирать верное утверждение из истинных или ложных.






















- Ребята, сейчас я вам предлагаю поработать с тестом. Вам предстоит выполнить следующие задания:

1)В каком веке были предприняты первые попытки создания Конституции в России?

2) Кто из русских царей поручил графу Сперанскому написать план государственного преобразования?

3) Какая из Конституций РСФСР юридически оформила новый государственно- правовой статус России как союзной республики в составе СССР?

4) Какая из Конституций РСФСР воплощала концепцию построения развитого социализма и общенародного социалистического государства?

5) Что является основным политическим содержанием Конституции РФ 1993г.?

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать

(Познавательное

УУД)

Уметь высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

III. Построение проекта выхода из затруднения.

(3 мин)


Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Называют средства.


Учитель организует работу в парах.

Организует составление совместного плана действий.

Организует определение средств.

-Давайте составим алгоритм нашей работы.

Что нам поможет? (наш опыт, учебник, текст Конституции и учитель)

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь самостоятельно создавать способы решения проблем(Познавательные УУД)

IV. Погружение в тему.( 5 минут)














Смотрят видеофрагмент о Конституции


Учитель организует просмотр видеофрагмента.

-Ребята, сейчас мы с вами посмотрим видеофрагмент о Конституции.














Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V .

Реализация построенного проекта .

(8 мин)


Каждая пара проводит исследование и оформляет результаты своей работы по заданной теме « Основы конституционного строя РФ



Читают текст, находят информацию, выполняют индивидуальные задания по парам.

( приложение 2)










Организует исследовательскую работу учебных пар.









В качестве тьютора выполняет коррекцию деятельности детей.






- Хочу обратить ваше внимание, что наша Конституция строится на определенных принципах, которые изложены в Главе1 и не подлежат пересмотру Федеральным Собранием ( слайды 2-3). И мы сегодня подробно проанализируем главу1 Конституции, содержащую основы конституционного строя РФ.

- На столах у вас есть все необходимое: конституция, учебники, рабочие листы с заданиями.

- Ребята, сейчас, каждая из учебных пар будет выполнять задания по определенному блоку:

I пара- «журналисты».

2 пара- «политики».

3 пара- «картографы».

4 пара- «правоведы».

5 пара- «социологи».

6 пара- - «теологи».

7 пара-«гуманисты».

8 пара- - « идеологи».

9 пара-«экономисты».( сл.4)


Формирование информационных, аналитических, умений через организацию работы со статьями Конституции РФ,  умение работать с учебником.( предметные УУД)

Уметь овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

(Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь извлекать информацию из источника

(Познавательные УУД)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)


Учащиеся представляют результаты исследования по своей теме на интерактивной доске. Составление схемы, таблицы, диаграммы.

Формируют новые понятия.

Организует усвоение учениками нового материала с проговариванием во внешней речи.





Каждая учебная пара представляет свои результаты. Во время выступления учебных пар другие учащиеся фиксируют полученные новые знания в рабочем листе.( приложение 3)

Уметь применять на практике знания и умения. Знаково- символические -преобразование текстовой информации в знаковую. ( предметные УУД)



(Познавательные УУД)

Освоить базовые понятия.

(Познавательные УУД)

Уметь корректировать собственную речь.

(Коммуникативные УУД).

VII. Физминутка(2 мин.)

Повторяют движения за учителем и отвечают на поставленные вопросы.

Организует физминутку по теме « права человека» (показывает движения).



VIII. Проработка содержания темы.

Создание буклетов.

(9 мин.)


Учащиеся выполняют тестовые задания по системе оперативного контроля знаний.













Делают выводы.




Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, направленной на оценку полученных знаний.



Организует учащихся на оформление буклетов и распространение их по поселку.








- Ребята, я вам предлагаю закрепить полученные знания с помощью системы интерактивного голосования , а затем познакомиться с результатами своей работы

( слайды5-9).

-У кого всё правильно?

- Кто допустил ошибку? В чем вы испытывали затруднения?

Ребята, а кто сделает вывод о понятии «конституция» и о значении Конституции РФ в нашем государстве.

- И представим свои результаты в буклетах.




Умение оценивать результаты, оказывать и принимать помощь.

(Коммуникативные УУД)

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

(Личностные УУД) Овладение приемами отбора и систематизации материала.

(Познавательные УУД)


IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)


Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала, как усвоили.












Организует рефлексию.



Организует самооценку учебной деятельности.

Подводим итог работы на уроке.

Удалось ли реализовать цели, поставленные в начале урока?

- Я узнал(а)…

- Я бы ещё хотел(а) узнать

-Эти знания мне…..

-Я бы оценил(а) свою работу сегодня как …

( слайд 10).






Уметь оценивать правильность выполнения действия (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Х. Домашняя работа (1 мин).

Записывают Д/З.

Организует фиксирование Д/З.

12-13, стр.110-117, презентации , синквейны.




















Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Задания по учебным парам


Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 8 «Экономический блок», статьи 8-9.


  1. Подтвердите статьями Конституции один из основных принципов экономической системы современной России?


2. Назовите формы собственности, признаваемые Конституцией РФ и заполните схему.






Фhello_html_7d8c70e2.gifормы собственности в РФ

hello_html_m6960dc40.gifhello_html_m550cc37b.gifhello_html_m76da8f55.gif






hello_html_4e5bb8d6.gifhello_html_4e5bb8d6.gifhello_html_4e5bb8d6.gifhello_html_4e5bb8d6.gif













3.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif
















Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 1 «Политический блок», статьи 1-5, 7, 10-13, 15 Конститу­ции РФ.

  1. Как определены в Конституции формы правле­ния, государственного устройства и политического режима в РФ?


  1. Россия является суверенным государством. Что включает в себя это понятие?


3. Конституция РФ характеризует государство как правовое. Важнейшим признаком правового государства является разделение властей. Какие ветви власти устанавливает Конституция РФ ?




hello_html_m3a921ab0.gif


hello_html_m405d83d1.gifhello_html_28a245fd.gif

hello_html_m2b876276.gifhello_html_m5c970f36.gif



hello_html_mc9f4a72.gif








hello_html_m4e8e0237.gif

hello_html_m4e8e0237.gifhello_html_m4e8e0237.gif










4.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif





Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 4 «Социальные блок», статьи 7,37-44 Конститу­ции РФ.


  1. Подтвердите статьей Конституции, что Российская Федерация является социальным государством.


  1. В каких случаях предусмотрено, согласно Конституции РФ, социальное обеспечение гражданам Российской Федерации?


3. Ознакомившись с Конституцией РФ, впишите в пустые ячейки номера статей Конституции , соответствующие социальным правам человека.



Статья Конституции

Социальные права


  • Право на отдых



  • Защита государством материнства и детства



  • Право на образование



  • Социальное обеспечение по возрасту, болезни



  • Право на благоприятную окружающую среду



  • Охрана здоровья и медицинская помощь



  • Свобода творчества и участие в культурной жизни



  • Получение квалифицированной медицинской помощи



  • Право на жилище.




4.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif








Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 2 «Блок «Федеративное устройство», статьи1, 4, 5, 65, 68 Кон­ституции РФ.


  1. Какова форма государственно-территориального устройства в нашей стране?


  1. Устанавливает ли Конституция РФ государственный язык Российской Федерации?



  1. Какие территориальные образования имеют по Конституции статус субъектов Российской Федерации? Сколько их? Заполните таблицу.




Виды субъектов РФ

Количество






4.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif










Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 3 «Блок «Правовое устройство», статьи 4, 15, Кон­ституции РФ.

  1. Пользуясь статьями 4, 15 Конституции РФ , объясните, в чем проявляется принцип верховенства закона.


  1. Составьте кластер на тему « Верховенство права».


hello_html_287deb9b.gif





hello_html_m4f364a8d.gif

hello_html_m45f9a5fa.gifhello_html_e4c6105.gif

hello_html_50294ab7.gifhello_html_50294ab7.gifhello_html_50294ab7.gifhello_html_50294ab7.gifhello_html_50294ab7.gifhello_html_50294ab7.gifhello_html_m4726b6ec.gifhello_html_m11ed85ff.gifhello_html_71310017.gif



























3.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif




Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 5 «Блок «Светское государство», статьи 14, 28 Кон­ституции РФ.

  1. Пользуясь статьями 14, 28 Конституции РФ , объясните, в чем проявляется светский характер Российского государства» .


  1. Составьте кластер на тему «Россия- светское государство ».



hello_html_462fb591.gif


hello_html_m1eae7c31.gifhello_html_m1eae7c31.gifhello_html_m1eae7c31.gifhello_html_4746ec.gifhello_html_28450a9d.gifhello_html_m40a24894.gif
































3.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif







Задания по учебным парам

Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.

Пара № 6 «Блок «Народовластие », статьи3, 32, 81, Кон­ституции РФ.


  1. Что означает принцип народовластия ?


  1. Каковы три главные формы осуществления народом власти ?



  1. Составьте кластер « Президент РФ», используя ст.81 Конституции РФ.


hello_html_6d1ee6d.gif

hello_html_m7d262104.gifhello_html_m7d262104.gifhello_html_m7d262104.gifhello_html_m7d262104.gifhello_html_3de582ba.gifhello_html_m3e950882.gifhello_html_43d9c355.gifhello_html_54c1a0c4.gif









hello_html_15cfb307.gif


















hello_html_m608c60d7.gif






4.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif




Задания по учебным парам



Прочитайте статьи и аргументировано ответьте на вопросы.


Пара № 7 «Идеологический блок», статьи 13, 29 Конститу­ции РФ.


  1. Подтвердите статьями Конституции, что в Российской Федерации осуществляется принцип идеологического плюрализма .



  1. . Ознакомившись с Конституцией РФ, составьте кластер по теме « Идеологический плюрализм».


hello_html_67053140.gifhello_html_67053140.gifhello_html_67053140.gif


Принцип идеологического плюрализма



hello_html_m2352bc53.gif

hello_html_67053140.gifhello_html_67053140.gifhello_html_67053140.gifhello_html_7995d202.gifhello_html_m635c2253.gifhello_html_32aa769.gifhello_html_30ae20f.gifhello_html_m53895bce.gifhello_html_m4c7f95a7.gif


























4.Оцените свою работу своей учебной пары на уроке по пятибалльной шкале:



hello_html_m7f1b0e13.gif





Выбранный для просмотра документ Приложение3.docx

библиотека
материалов

Принцип разделения властей

Принцип социальной защиты человека

Принцип верховенства права

Принцип федеративного устройства

Принцип экономической свободы

Принцип народовластия

Принцип идеологического многообразия

Принцип отделения церкви от государства

Основы конституционного строя Российской Федерации

Выбранный для просмотра документ САмоанализ урока.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока.

В настоящее время одним из социальных заказов в области общего образования является задача учить детей в школе тому, что нужно в жизни.

Приоритетной целью образования становится уже не передача суммы знаний, а создание условий для полноценного развития личности каждого ученика, обладающего нравственной и правовой культурой, способного к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. Вклад учителя в достижение этой цели состоит в базовой подготовке и социализации учащихся.

Урок «Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ. » - является составной частью программного раздела «Право». На данный раздел в 9 классе рекомендуется часов учебного времени. На тему предусматривается 2 часа.

Актуальность данного урока состоит в использовании системно-деятельностного подхода. Что позволяет развивать критическое восприятие учащимися окружающей действительности, помогает определить собственное отношение к различным явлениям жизни.

Целью данного урока является ознакомление с главным законом страны - Конституцией РФ; формирование представления об основах конституционного строя РФ .

Были поставлены следующие задачи:

Обучающие : ознакомление с главным законом страны - Конституцией РФ; формирование представления об основах конституционного строя РФ .

Развивающие:

  1. Развитие информационной компетенции: передача информации адекватно поставленной цели ( сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую.

  2. Развитие коммуникативной компетенции: владение навыками организации и участия в групповой деятельности, конструктивное восприятие иных мнений и идей.

Воспитывающие:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека на основе изучения положений Конституции РФ.

2. формирование уважения к заложенным в Конституции РФ базовым общечеловеческим и российским ценностям, культуры поведения при фронтальной и индивидуальной работе.

Также были определены планируемые результаты: предметные:

- знать понятия «конституция» и значение конституции в государстве, историю Конституции РФ;

- сформировать информационные, аналитические умения через организацию работы со статьями Конституции РФ,   умение работать с учебником; умение анализировать иллюстративный ряд по вопросам, составленным учителем.

-овладеть понятиями: Конституция, закон, право, государственная власть, президент, Федеральное Собрание, Верховный суд, Государственная Дума, Правительство, Совет Федерации, министерство.

Личностные: 

-  воспитание чувств само- и взаимоуважения;

- развитие сотрудничества при работе в парах;

- воспитание интереса к обществознанию  как к науке.

Метапредметные:

- Познавательные УУД :

-формировать умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, источник (Конституция РФ и дополнительную информацию), свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, уметь осуществлять постановку вопросов.

- Регулятивные УУД :

- формирование умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по коллективно составленному плану;

- оценивать правильность выполнения действия ;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД :

- формировать умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Формы и методы отобраны с учетом степени подготовленности класса и обеспечения информационным материалом. Развивающий потенциал урока связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительноисторическому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления. Основа содержания урокаиспользование информационно- компьютерных технологий. Была использована педагогически адаптированная жизненная ситуация.

Урок предусматривает различные виды деятельности: работа с ФЦИОРОМ, интерактивное тестирование с использованием системы оперативного контроля знаний, анализ источника ( Конституции),работа с интерактивной доской, работа в учебных парах, индивидуальные задания( составление схем, таблиц, заполнение кластеров и др.).

Учащиеся:

- привлекаются к процессу целеполагания, структурированию урока, рефлексии;

  • на уроке создается положительный эмоциональный фон, диалоговый обмен мнениями;

  • реализуется критическое восприятие учащимися окружающей действительности,

  • предпринимается попытка осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях,

  • учащиеся включаются в ситуацию самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания.

Учителю отводится роль не информатора, а организатора и консультанта.

Мультимедийная презентация, видеоролик , используемые на уроке, позволяют сэкономить время, сделать урок обществознания наглядным и современным.

Таким образом, урок имеет достаточно высокий обучающий, воспитывающий и развивающий эффект.









Тема самообразования « Использование информационно-компьютерных технологий , как средства, повышающего интерес к учебному предмету».

Возможности интерактивной доски позволяют использовать любые виды электронной информации, ее создание, хранение и работу с ней. Можно использовать и готовые презентации, созданные учителем или учениками, готовые интерактивные задания, ФЦИОРЫ, интерактивные плакаты, пробуждающие интерес и стимулирующие деятельность и мотивацию обучающихся. Использование интерактивной доски на уроках позволяет решать большинство задач, связанных с вопросами снятия утомляемости и сохранения здоровья школьников.

Использование цветовых акцентов во время урока также позволяет учителю корректировать интенсивность активности школьников, вызывать у них необходимую для понимания материала эмоциональную составляющую. Это может быть цветовая гамма слайдов, на которых выполнена презентация, или цветовая гамма подобранных иллюстраций, или цветовое оформление схем, диаграмм и записей.

Традиционный авторитарный стиль преподавания при интерактивном обучении меняется - учитель выступает в роли консультанта. А его задача - создать условия для самореализации личности, проявления инициативы учащихся, самостоятельного решения проблем, сбора новых данных. Для этого на уроках обществознания для выполнения практических заданий используется видеокамера, цифровая фотокамера. Возможности интерактивной доски позволяют моментально поместить полученное изображение на рабочую поверхность и начать с ним активно работать: дополнять, перемещать и т.д.

Среди форм организации учебной работы преобладает парная (статичные пары и пары сменного состава), групповая (статичные группы и мигрирующие группы), коллективное взаимодействие. Виды деятельности и формы работы на уроке по необходимости меняются, так как внимание детей удерживается до тех пор, пока существует интерес (в течение 7-10 минут), у них сильно развита непроизвольная память. Учитель учитывает темперамент каждого ученика. Интерактивная доска позволяет моментально изменить ход урока, его темп, содержание в зависимости от состояния здоровья детей, их активности и мотивации. Использование дифференцированных задач и заданий обеспечивает возможность учитывать индивидуальные особенности каждого школьника.

При планировании урока с использованием интерактивной доски важно учитывать рациональную  организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными,  индивидуальными особенностями ), соответствие  учебной  и  физической  нагрузки  возрастным возможностям ребенка, необходимый, достаточный  двигательный режим с использованием динамических пауз. В зависимости от учебных и воспитательных задач урока интерактивная доска может быть использована для контроля знаний, объяснения нового материала, пояснения к домашнему заданию, для организации физкультминутки. Важно определить необходимость использования ТСО в зависимости от конкретных задач. Использование доски не должно быть постоянным и однообразным. Важно учитывать напряженность деятельности, утомляемость глаз, время, отведенное на выполнение конкретного задания.







Краткое описание документа:

"Описание материала:

Обществознание -9 кл. открытый урок. Включает в себя: конспект урока, презентация к уроку, приложения и видеоролик,самоанализ

Тип урока: Комбинированный урок.

Цель урока: Создание условий для усвоения Конституции как основного документа, определяющего принципы устройства российского государства.

Задачи: ознакомление с главным законом страны - Конституцией РФ; формирование представления об основах конституционного строя РФ.

Развитие информационной компетенции: передача информации адекватно поставленной цели перевод информации.

Автор
Дата добавления 10.03.2014
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров4099
Номер материала 33799031008
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх