-
Курсы
-
Другое
Найдено 54 материала по теме
Предпросмотр материала:
Ученики школ и гимназий выбирают экзамен в форме ЕГЭ по физике, потому что для поступления в технические вузы результат ЕГЭ по данному предмету необходим. Но при этом имеют разные интеллектуальные способности и возможности, обучаются как на профильном так и на базовом уровнях, да и физика считается самым трудным предметом в школе по шкале, разработанной М.И.Степановой.
Сегодня успешно сдать экзамен в форме ЕГЭ по физике может лишь ученик, владеющий навыками научного мышления. И именно учитель играет очень важную роль в обеспечении учеников этим багажом.
Но, прежде всего, нужно знать и учитывать в своей работе, что есть ученики, у которых лучше развито и более активно действует левое полушарие мозга, поэтому они могут хорошо логически мыслить; а есть индивиды, у которых развито лучше правое полушарие, вследствие чего они предпочитают мыслить образами или запоминать предложенный им образ.
В связи с этим я разработала и эффективно использую в своей работе следующий прием, направленный на формирование образного мышления на уроках физики.
Создание комплекта, способствующего формированию образных представлений.
Состав комплекта:
• белый металлический экран (обращаю внимание, что щель служит нам линией);
• две стрелки (красную стрелку – используем для обозначения сил гравитационной природы, синюю - для обозначения сил электромагнитной природы);
• геометрические фигуры: прямоугольник, круги разного диаметра. Они имитируют шары, кубик, бруски;
• с тыльной стороны стрелок и фигур приклеены маленькие плоские магнитики.
Работа с комплектом проводится при изучении следующих тем: «Сила», «Условия плавания тел», «Движение тела по наклонной плоскости» и т.д. Например, изучаем силу тяжести. Прошу каждого ученика взять экран, «шарик» и красную стрелку. Расположить на экране «шарик» и стрелку так, чтобы обозначить силу тяжести, действующую на тело. Ученики выполняют задание, я быстро проверяю результаты. Подводя итоги, обращаю внимание на главное: сила (стрелка) должна быть приложена к центру «шарика» и направлена вертикально вниз.
Значение данного приема.
• Описанный прием реализует идею «через руки - в голову». Вначале ученик знакомится с моделью образа, манипулирует ею и запоминает, а уже потом переходит к осмыслению и мысленным действиям с понятием.
• Занятия с комплектом развивают наглядные представления.
• Образы, созданные руками учеников, прочно откладываются в памяти и усваиваются вполне осознанно.
• Немаловажно, что работа доставляет удовольствие ребятам.
• Этот комплект можно применить и в других учебных ситуациях, например при решении задач. Предложение воспроизвести знакомый образ сразу же воскрешает в памяти связанную с ним информацию, а это помогает отыскать путь решения задачи.
Чтобы учащиеся могли оперировать образами, необходимо проводить специальную работу, в которой формируются следующие умения:
• создавать образы на основе восприятия лабораторных опытов или демонстраций;
• строить абстрактные образы явления или объекта, представляя их в виде моделей;
• преобразовывать образ при изменении условий опыта (целесообразно вначале поставить вопросы, которые потребуют от учащихся пространственного оперирования образом, и только после получения ответов на них повторить демонстрацию в новых условиях);
• решать задачи (в том числе экспериментальные), используя образы, прогнозировать результаты опыта, опираясь на воображаемые образы;
• фиксировать образы в виде зарисовок, чертежей или знаков (схем, графиков и т.п.);
Применение описанной методики в условиях средней школы показало, что учащиеся успешно осваивают не только сами новые для них физические знания, но и методы их создания, причем активность, самостоятельность ребят значительно повышаются.
В современной науке считается доказанным факт, что
• развитие логического мышления человека невозможно без опоры на образное мышление;
• чем моложе ученик, тем большее значение для него имеет образное мышление.
И желательно, чтобы каждый педагог эту истину в своей работе учитывал!
"Описание материала:
Ученики школ и гимназий выбирают экзамен в форме ЕГЭ по физике, потому что для поступления в технические вузы результат ЕГЭ по данному предмету необходим. Но при этом имеют разные интеллектуальные способности и возможности, обучаются как на профильном так и на базовом" уровнях, да и физика считается самым трудным предметом в школе по шкале, разработанной М.И.Степановой. Сегодня успешно сдать экзамен в форме ЕГЭ по физике может лишь ученик, владеющий навыками научного мышления. И именно учитель играет очень важную роль в обеспечении учеников этим багажом. Но, прежде всего, нужно знать и учитывать в своей работе, что есть ученики, у которых лучше развито и более активно действует левое полушарие мозга, поэтому они могут хорошо логически мыслить; а есть индивиды, у которых развито лучше правое полушарие, вследствие чего они предпочитают мыслить образами или запоминать предложенный им образ. В связи с этим я разработала и эффективно использую в своей работе следующий прием, направленный на формирование образного мышления на уроках физики. Создание комплекта, способствующего формированию образных представлений. Состав комплекта: • белый металлический экран (обращаю внимание, что щель служит нам линией); • две стрелки (красную стрелку – используем для обозначения сил гравитационной природы, синюю - для обозначения сил электромагнитной природы); • геометрические фигуры: прямоугольник, круги разного диаметра. Они имитируют шары, кубик, бруски; • с тыльной стороны стрелок и фигур приклеены маленькие плоские магнитики. Работа с комплектом проводится при изучении следующих тем: «Сила», «Условия плавания тел», «Движение тела по наклонной плоскости» и т.д. Например, изучаем силу тяжести. Прошу каждого ученика взять экран, «шарик» и красную стрелку. Расположить на экране «шарик» и стрелку так, чтобы обозначить силу тяжести, действующую на тело. Ученики выполняют задание, я быстро проверяю результаты. Подводя итоги, обращаю внимание на главное: сила (стрелка) должна быть приложена к центру «шарика» и направлена вертикально вниз. Значение данного приема. • Описанный прием реализует идею «через руки - в голову». Вначале ученик знакомится с моделью образа, манипулирует ею и запоминает, а уже потом переходит к осмыслению и мысленным действиям с понятием. • Занятия с комплектом развивают наглядные представления. • Образы, созданные руками учеников, прочно откладываются в памяти и усваиваются вполне осознанно. • Немаловажно, что работа доставляет удовольствие ребятам. • Этот комплект можно применить и в других учебных ситуациях, например при решении задач. Предложение воспроизвести знакомый образ сразу же воскрешает в памяти связанную с ним информацию, а это помогает отыскать путь решения задачи. Чтобы учащиеся могли оперировать образами, необходимо проводить специальную работу, в которой формируются следующие умения: • создавать образы на основе восприятия лабораторных опытов или демонстраций; • строить абстрактные образы явления или объекта, представляя их в виде моделей; • преобразовывать образ при изменении условий опыта (целесообразно вначале поставить вопросы, которые потребуют от учащихся пространственного оперирования образом, и только после получения ответов на них повторить демонстрацию в новых условиях); • решать задачи (в том числе экспериментальные), используя образы, прогнозировать результаты опыта, опираясь на воображаемые образы; • фиксировать образы в виде зарисовок, чертежей или знаков (схем, графиков и т.п.); Применение описанной методики в условиях средней школы показало, что учащиеся успешно осваивают не только сами новые для них физические знания, но и методы их создания, причем активность, самостоятельность ребят значительно повышаются. В современной науке считается доказанным факт, что • развитие логического мышления человека невозможно без опоры на образное мышление; • чем моложе ученик, тем большее значение для него имеет образное мышление. И желательно, чтобы каждый педагог эту истину в своей работе учитывал!
Профессия: Учитель физики
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
