-
Курсы
-
Другое
Мультимедийная
разработка учебного занятия
Тема урока: «Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.»
Предмет: История России.
Класс: 9 класс.
Автор:
Сорокина Лариса Александровна
учитель истории и обществознания МАОУ
«Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Когалыма
Содержание представляемого материала
1.Цели и задачи учебного занятия.
2. Характеристика учебного занятия.
3. Технологическая карта.
4. Работы учащихся.
Место урока в изучаемой теме
Тема урока:«Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905гг»;
4 урок в разделе
«Россия на рубеже веков XIX-XX вв».
Цель урока
Образовательная: Освоение знаний о внешней политике России в начале ХХ века и овладение умениями работать с различными историческими источниками.
Развивающая: Совершенствование умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи между событиями, классифицировать факты и делать обобщающие выводы.
Воспитательная: Содействие воспитанию чувства патриотизма на примерах подвигов героев русско-японской войны, активной гражданской позиции.
Задачи урока
1. Сформировать представление об основных внешнеполитических приоритетах России в начале XX в.: при сохранении мира и стабильности в Европе; раскрыть ход русско-японской войны; выяснить причины поражения России в войне с Японией.
2. Совершенствовать навыки анализа исторических документов, кинодокумента, учебной и дополнительной литературы.
3. Продолжить работу по формированию чувства патриотизма на примерах подвигов героев русско-японской войны.
4. Формировать навыки социального взаимодействия в процессе выполнения групповых и парных заданий.
Планируемые результаты
Учащиеся должны
ЗНАТЬ:
-фактический материал по теме урока:
общую характеристику внешней политики России в начале ХХ века; причины, этапы, итоги русско-японской войны; влияние войны на развитие революционных настроений в России.
УМЕТЬ:
- анализировать факты и сопоставлять различные источники, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, оценивать свою работу и работу товарищей;
-работать в группе;
-лаконично излагать мысли.
Методы обучения
Мотивационная беседа
2. Метод проблемного обучения: постановки проблемно сформулированных заданий для стимуляции активной познавательной деятельности
3.Объяснительно-иллюстративный: предъявление информации разными способами
(беседа, демонстрация презентации, просмотр видеосюжета, изучение и анализ исторических документов);
Тип учебного занятия: урок-практикум с использованием проблемного метода обучения
Формы организации познавательной деятельности
Индивидуальная работа учащихся- опережающие задания: устное сообщение «Гаагская конференция. Мирная инициатива России по разоружению»; презентация «Русско-японская война: причины, этапы, итоги».
Фронтальная: перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний)
Групповая: организация работы в группах и парах по выполнению поставленной задачи ( анализ исторических источников, обобщение, выводы )
Оборудование,
информационно-коммуникационная образовательная среда, учебно-методические материалы
Компьютерное рабочее место учителя
(мультимедийный комплекс)
Презентация «Русско-японская война 1904-1905 гг» Выполнил ученик 9 «Б» класса Филатов Илья
«Российская империя» проект Леонида Парфенова том IV документальный сериал.
Учебник «История России. ХХ- начало ХХI века». 9 класс. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. М.; Просвещение, 2009, параграф 44
Дидактические материалы к урокам истории по теме «Русско-японская война» Кириллов В.В., Чернова М.Н. История России 1800-2002 гг. Ростов: Феникс, 2002.
Ключевые понятия, термины, даты
Миротворческая инициатива ; международная конференция ; «большая азиатская программа»;
«несчастная война», агрессия; аннексия; гегемония; контрибуция; эскалация.
1904 г., январь-начало Русско-японской войны;
1905 г., 23 августа – Портсмутский мирный договор России с Японией.
Действия учителя
Определяет цели урока;
Разрабатывает структуру урока, его содержание, методы обучения;
Подбирает средства обучения;
Планирует работу учащихся;
Консультирует ученика при подготовке презентации к уроку;
Организовывает самостоятельную работу учащихся с историческими источниками;
Готовит вопросы по закреплению изученного на уроке материала;
Предлагает учащимся выполнить разноуровневое домашнее задание;
Технологическая карта урока
Видео материал о
русско-японской войне
Цели и планы сторон. Характер войны.
Цель: узнать, как и почему началась русско-японская война, определить ее характер.
Задание.
Проанализируйте следующие факты:
В 1894-1895 гг. Япония одержала победу в войне с Китаем. По Симоносекскому мирному договору (1895) Китай был обязан уплатить контрибуцию, уступить Японии о. Тайвань, Ляодунский полуостров с крепостью Порт-Артур и отказаться от своих прав на Корею, бывшую до того вассалом Китая.
Препятствуя усилению влияния Японии, Россия опиралась на поддержку Франции и Германии, заставила Японию вернуть Китаю Ляодунский полуостров и вывести войска из Кореи.
Китай заключил с Россией союз против Японии и согласился на проведение через северную Маньчжурию русской железной дороги из Читы во Владивосток.
Япония, не желая мириться с усилением русского влияния в Корее, предпринимала безуспешные попытки разделить Корею на сферы влияния.
Из мемуаров С.Ю. Витте: «Плеве, уходя, сказал ему: - Алексей Николаевич (Куропаткин), вы внутреннего положения России не знаете. Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война».
Из письма Вильгельма II Николаю II: «Россия, подчиняясь законам экспансии, должна стремиться выйти к морю и иметь незамерзающую гавань для своей торговли. В силу этого закона она вправе претендовать на полосу берега, где находятся такие гавани (Владивосток, Порт-Артур). Лежащие за ними земли должны быть в твоих руках для того, чтобы можно было построить железные дороги, необходимые для подвоза товаров к портам (Маньчжурия). Между двумя портами есть полоса земли, которая попади она в руки противника, может сделаться чем-то вроде новых Дарданелл. Этого мы не можем допустить. Эти «Дарданеллы» (Корея) не должны быть угрозой для твоих путей сообщения и помехой твоей торговли. Так обстоит дело на Черном море, но на Дальнем Востоке ты не можешь примириться с подобным положением. Поэтому для всякого непринужденного человека ясно, что Корея должна быть и будет русской. Когда и как - до этого никому нет дела, и касается только тебя и твоей страны»
На основе анализа этих фактов ответьте на вопросы:
Чем, на ваш взгляд, объясняется обострение противоречий между Россией и Японией в конце XIX в.?
Как обосновал император Вильгельм II права России на Маньчжурию и Корею? Можно ли на основе документов утверждать, что Германия подталкивала Россию к войне на Дальнем востоке?
Можно ли по приведенным фактам и документу судить о стремлении России к экспансии (расширению владений или сфер влияния) на Дальнем Востоке?
На основании приведенных фактов сделайте вывод о причинах русско-японской войны.
Контрольное задание
Перечислите причины русско-японской войны.
Определите характер войны со стороны Японии, со стороны России.
Работа в парах
Фрагменты презентации ученика
9 «Б» класса Филатова Ильи
Русско – японская война
1904-1905 гг.
Цусимское сражение
1. Имперская политика России на Дальнем Востоке
2. Активизация России в Маньчжурии
3. Имперские притязания Японии
4. Протекторат России над Кореей
(Протекторат- форма межгосударственных отношений, когда одна страна признает над собой верховный суверенитет другой, прежде всего в международных отношениях, сохраняя автономию во внутренних делах и собственную династию правителей).
Силы сторон
Причины войны
На основании отрывков из документов сделайте вывод о влиянии хода войны на общественные настроения.
Документ1.
Из дневника дивизионного врача В.П. Кравкова.
Июль-август 1904 г.
Я замечаю почти у всех утомление этой войной, почти все стремятся поскорее быть дома. А ведь война обещает принять еще большие размеры. Неподготовленность же наша к войне становится все очевидней..»
Документ2.
Из письма Вильгельма П Николаю П (6 февраля 1905 г)
«… Война очень непопулярна во всех классах России»
Документ 3.
Из записок В.В. Вересаева.
«В промежутках между извещениями о крупных успехах японцев телеграммы сообщали о лихих разведках сотника Х. или поручика У., молодецки переколотивших японскую заставу в 10 человек. Но впечатление не уравновешивалось. Доверие падало…
… А утомление войной у нас было полное. Не хотелось крови, не хотелось ненужных смертей…»
Документ 4.
Из социал-демократической брошюры.
«Кто должен победить?», Женева, 1904 г.
«Если по всей России сотни тысяч рабочих громко поднимут свой голос с требованием прекращение войны – русскому самодержавию будет нанесен смертельный удар»
Вопрос для обсуждения:
Какое место, на ваш взгляд, среди прочих причин революции 1905-1907 гг. занимает поражение России в русско-японской войне?
Задание для 1 группы
Портсмутский мирный договор
Прочитайте фрагменты мирного договора, подписанного Россией и Японией в Портсмуте (привлекайте карту атласа)
Документ. Мирный договор, подписанный Россией и Японией в Портсмуте (фрагменты)
«Ст .1. Мир и дружба пребудут отныне между их величествами императором российским и императором Японии. Равно как между их государствами и обоюдными подданными.
Ст.2. Российское императорское правительство, признавая за Японией в Корее преобладающие интересы политические, военные и экономические, обязуется не вступаться и не препятствовать тем мерам руководства, покровительства и надзора, кои императорское правительство могло бы почесть необходимым признать в Корее.
Ст.3. Россия и Япония взаимно обязуются:
эвакуировать совершенно и одновременно Маньчжурию, за исключением территории, на которую распространяется аренда Ляодунского полуострова, согласно постановлению 1 ст., предложенной к сему договору;
возвратить в исключительное управление Китая…во всем объеме все части Маньчжурии, которые ныне заняты русскими или японскими войсками или которые находятся под их надзором, за исключением вышеупомянутой территории.
Ст.5. Российское императорское правительство уступает императорскому японскому правительству, с согласия китайского правительства, аренду Порт-Артура, Тампона и прилегающих территорий и … вод, а также все права, преимущества, связанные с этой арендой…. .
Императорское японское правительство заверяет, со своей стороны, что права собственности русских подданных на вышеупомянутой территории будут вполне уважены
Ст.6. Российское императорское правительство обязуется уступить императорскому японскому правительству…железную дорогу между Чан-Чун и Порт-Артуром и все разветвления.
Ст.9. Российское императорское правительство уступает …в вечное и полное владение южную часть острова Сахалина и все прилегающие к последней стороне, общественные сооружения и имущества, там находящиеся. 50-ая параллель северной широты, принимается за предел, уступленной территории…
Вопросы к документу.
Есть ли в тексте Портсмутского договора какие-либо положения выгодные России? Чем объяснить их наличие (или отсутствие)?
Задание для 2-ой группы
Сопоставьте документы. В чем совпадают оценки итогов войны ,предложенные В.И. Лениным и С.Ю. Витте? Случайно ли это совпадение?
Документ1.
Из мемуаров С.Ю. Витте
«И не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки или, правильнее, наше мальчишеское управление 140 миллионами населения в последние годы»
Документ2.
Из статьи В.И. Ленина «Падение Порт-Артура»
«Не русский народ, а самодержавие пришло к позорному поражению. Русский народ выиграл от поражения самодержавия. Капитуляция Порт-Артура есть пролог капитуляции царизма. Война далеко еще не кончена, но всякий шаг в ее продолжении расширяет необъятно брожение и возмущение в русском народе, приближает момент новой великой войны, войны народа против самодержавия, войны пролетариата за свободу.
Пролетариату есть чему радоваться. Катастрофа нашего злейшего врага означает не только приближение русской свободы. Она предвещает также новый революционный подъем европейского пролетариата.
Контрольное задание.
Почему Россия потерпела поражение в войне с Японией? Сопоставьте свое мнение с мнением С.Ю. Витте. Считаете ли вы это объяснение верным и исчерпывающим?
Задание для 3-ой группы:
1.
Приведите в соответствие имена и факты:
1) С. Ю. Витте; 2) Николай II; 3) С. О. Макаров; 4) А. М. Стессель; 5) А. Н. Куропаткин; 6) З. П. Рожественский.
а) Гаагская международная конференция; б) гибель крейсера «Петропавловск»; в) заключение Портсмутского мира; г) Цусимское сражение; д) сдача Порт-Артура; е) Мукденская катастрофа.
2.
Во время русско-японской войны погиб выдающийся русский художник:
а) В. В. Верещагин; б) И. К. Айвазовский; в) А. И. Куинджи.
3.
Расставьте события в хронологической последовательности:
а) сражение под Ляояном;
б) падение Порт-Артура;
в) сражение у реки Шахэ;
г) Цусимская битва;
д) сражение под Мукденом.
4.
Портсмутский мирный договор предусматривал:
а) возмещение Россией материальных потерь Японии в сумме 100 млн
золотых рублей;
б) оккупацию японскими войсками острова Сахалин;
в) передачу Японии Южного Сахалина;
г) передачу Японии в аренду Ляодунского полуострова.
5. Найди ошибки в тексте.
1.Русско-японская война началась из-за стремления России захватить Корею. 2. Огромная русская армия вторглась на территорию Кореи и нанесла поражение японским войскам под Мукденом. 3.Тем не менее японцы смогли с помощью небольшой морской эскадры осадить крепость Порт-Артур, которая сдалась на милость победителя через месяц после начала осады. 4.Оставшийся в живых главнокомандующий сухопутной армией С, О. Макаров, нанес поражение японцам в Цусимском проливе. 5.После Цусимского сражения японцы запросили мира. 6.На мирных переговорах в городе Владивосток Россия отдала часть Сахалина Японии в обмен на территорию Курильских островов.
Таблица для 1 задания
Тест по теме «Русско-японская война»
Лист самооценки учащихся
Ученикам предлагается в конце урока оценить свою работу по 10 бальной шкале, последовательно отвечая на вопросы:
1.Как я усвоил материал?
Получил прочные знания, усвоил весь материал 9 - 10 баллов
Усвоил новый материал частично – 7 - 8 баллов
Мало что понял, необходимо еще поработать – 5 – 6 баллов
2.Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со всеми заданиями справился сам, удовлетворен своей работой 9 - 10 баллов
Допустил ошибки (указать, где) 7 – 8 баллов
Не справился с частью заданий (указать, какими) 4 -6 баллов
3.Как работала подгруппа, учебная пара?
Дружно, совместно разбирали задания – 9-10 баллов
Не все активно участвовали в обсуждении 7 – 8 баллов
Работа была вялая, неинтересная, много ошибок 4 -6 баллов
На том же листе, где ученики отвечают на вопросы, они формулируют свои мнения об уроке и свои пожелания.
Лист самооценивания
Результаты рефлексии учащихся
Текст сообщения
Назаров Артур
Гаагская мирная конференция 1899 года
Гаагская мирная конференция 1899 года— была созвана поинициативе императора Николая II. 12 августа 1898 г. министр иностранных дел граф Муравьев обратился к представителям России за границей с циркулярной нотой "Охранение всеобщего мира и возможное сокращение тяготеющих над всеми народами чрезмерных вооружений являются, при настоящем положении вещей, целью, к которой должны бы стремиться усилия всех правительств. Сотни миллионов расходуются на приобретение страшных средств истребления, которые, сегодня представляясь последним словом науки, завтра должны потерять всякую цену ввиду новых изобретений. Просвещенинарода и развитие его благосостояния и богатства пресекаются или направляются на ложные пути... Если бы такое положение продолжалось, оно роковым образом привело бы к тому именно бедствию. Положить предел непрерывным вооружениям и изыскать средства предупредить угрожающие всему миру несчастья — таков ныне высший долг для всех государств. Преисполненный этим чувством, ГИмператоповелеть мне соизволил обратиться к правительствам государств с предложением о созыве конференции. С Божьей помощью, конференция эта могла бы стать добрым предзнаменованием для грядущего века".
В ноте гр. Муравьева от 30 декабря 1898 г. — 11 января 1899 г., было отмечено, что правительства и общественное мнение встретили сочувственно проект, долженствовавший "обеспечить всем народам благо действительного и прочного мира и прежде всего положить предел все увеличивающемуся развитию современных вооружений; в то же время, обстоятельства, казалось, вполне благоприятствовали осуществлению в более или менее близком будущем означенной человеколюбивой задачи... Многие государства приступили к новым вооружениям, стараясь в еще большей мере развить свои военные силы". Подлежащими разрешению конференции признаны следующие вопросы: "1) соглашение, определяющее на известный срок сохранение настоящего состава сухопутных и морских вооруженных сил и бюджетов на военные надобности; 2) Запрещениевводить в употребление в армиях и во флоте какое бы то ни было новое огнестрельное оружие и новые взрывчатые вещества, а также порох, более сильно действующий принятого в настоящее время, как для ружейных, так и для орудийных снарядов. 3) Ограничение употребления в полевой войне разрушительных взрывчатых составов, уже существующих, а также запрещение пользоваться метательными снарядами с воздушных шаров или иным подобным способом. 4) Запрещение употреблять в морских войнах подводные миноносные лодки или иные орудия разрушения того же свойства; обязательство не строить в будущем военных судов с таранами. 5) Применение к морским войнам Женевской конвенции 1864 г. и дополнительных к ней постановлений 1868 г. 6) Признание на таких же основаниях нейтральности судов и шлюпок, коим будет поручаемо спасание утопающих во время или после морских сражений. По соглашению между державами местом конференции избрана Гаагриглашение участвовать в ней было послано и принято всеми европейскими державами и 6-ю внеевропейскими.
Первая и главная цель конференции — сокращение вооружений и военных бюджетов или даже фиксирование их на нынешней высоте — совершенно не достигнута. Конференция выразила пожелание такого сокращения.
Продукты учебной деятельности учащихся
Заполненная контурная карта
Продукты учебной деятельности учащихся
Ответ к заданию №1, группа 1.
Домашнее задание параграф 4, вопросы устно к п.4;
По выбору выполнить одно из предлагаемых заданий:
1.Составить синквейн на тему «Русско-японская война»
2. Подготовить рассказ об одном из героев русско-японской войны (по выбору)
3.Написать небольшое эссе в тетради «Можно ли считать Россию жертвой агрессии?»
Источники информации
Кириллов В.В. Чернов М.Н. История России 1800-2002 гг.; Поурочные методические разработки. Серия «Книга для учителя» –Ростов; Феникс, 2002
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. -М.: Центр педагогического образования,2007.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1:научно-практич. пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК. – Ростов н/Д :Изд-во «Учитель», 2006.
"Описание материала:
Методическая разработка урока «русско-японская война» 9,11 класс. В материале определенны цели и задачи учебного занятия, характеристика, технологическая карта и результат учебной деятельности.
Цель урока:
1. "Образовательная - освоение знаний о внешней политике России в начале XX века и овладение умениями работать с различными историческими источниками.
2. "Развивающая - совершенствование умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи между событиями, классифицировать факты и делать обобщающие выводы.
3." Воспитательная - содействие воспитанию чувства патриотизма на примерах подвигов героев русско-японской войны, активной гражданской позиции учащихся.
Профессия: Преподаватель истории и обществознания
Профессия: Преподаватель философии науки
В каталоге 6 677 курсов по разным направлениям
