Смотреть ещё
1 709
методических разработок по химии
Перейти в каталог
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Элементы содержания урока |
Эксперимент
|
Оборудование
|
Виды учебной деятельности |
Виды контроля, измерители |
Требования к уровню подготовки |
ЕГЭ |
Д/З |
Дата
|
|
|||||||||||||||||||
Введение (2часа) ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Классификация и номенклатура органических соединений. Функциональные группы.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1.Предмет органической химии
|
Объяснение нового материала |
Сравнение органических соединений с неорганическими. Природные, искусственные и синтетические органические соединения
|
|
Коллекция органических веществ и изделий из них
|
групповая |
Контрольные вопросы |
Знать/понимать -химические понятия: вещества молекулярного и немолекулярного строения |
|
§1, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
2 |
2.Классификация органических веществ |
Комбинированный |
Классификация и номенклатура органических соединений. Функциональные группы. Признаки классификации органических веществ (наличие кратных связей и функциональных групп) |
|
Таблица «Классификация органических веществ» |
индивидуальная |
Фронтальный опрос |
Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа; Уметь -определять принадлежность веществ к различным классам органических соединений |
3.3 |
§1, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
Тема 1. Теория строения органических соединений (6 часов)
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Вещество Качественный и количественный состав вещества. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов[1].
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
3-4
|
1-2.Теория строения органических соединений |
Урок первичного изучения и закрепления новых знаний |
Валентность. Теория строения органических соединений. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология. Углеродный скелет. Качественный и количественный состав веществ. Радикалы. Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. |
|
Портрет А.М. Бутлерова |
Групповая работа |
Проверочная работа по карточкам упр.3 |
Знать/понимать -химические понятия: валентность, изомерия, изомеры, гомология, гомологи, радикал; -теорию строения органических соединений А.М. Бутлерова |
3.1 |
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
5-6 |
3-4.Понятие о гомологии и гомологах, изомерии и изомерах |
Комбинированный |
Изомерия и ее виды. Структурная изомерия. Гомологический ряд, гомологи. Моделирование химических процессов. |
Д. Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений |
Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений |
Работа в парах, индивидуальная |
|
Уметь -называть органические вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре |
3.1 |
§7, №3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||
7 |
5.Химические формулы и модели молекул в органической химии. |
Комбинированный |
Химические формулы и модели молекул в органической химии. Типы химических связей в молекулах органических соединений. |
|
Модели молекул гомологов и изомеров органических соединений |
Работа в парах, индивидуальная |
Самостоятельная работа по изготовлению молекул. |
Уметь конструировать модели молекул углеводородов
|
3.2 |
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
8 |
6.Систематизация и обобщение знаний по теме «Теория строения органических соединений» |
Урок комплексн. применения знаний |
|
|
|
Работа в парах, индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Уметь практически применять знания по теме «Теория строения органических соединений» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
Тема 2. Углеводороды и их природные источники (16 часов)
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Химические свойства основных классов органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Полимеры: каучуки. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
1. Природный газ
|
Урок комплексного применения знаний с ИКТ |
Природные источники углеводородов: природный газ. Природный газ как топливо. Преимущества природного газа перед другими видами топлива. Состав природного газа. Качественный и количественный анализ веществ. |
Л.1 Определение элементарного состава органических соединений |
Инструкции. Таблица «Состав природного и попутного газа» |
Самостоятельная работа по плану |
Отчёт по самостоятельной работе |
Уметь -определять элементарный состав органических соединений. использовать приобретенные знания для безопасного обращения с природным газом. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и представлении её. |
4.2.3 |
§10, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
10-11 |
2-3. Алканы |
Комбинированный |
Углеводороды: алканы. Общая формула алканов, гомологический ряд алканов, гомологическая разность, изомерия и номенклатура алканов. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно алканов: реакции горения, разложения, замещения, дегидрирования (на примере метана и этана). Применение алканов на основе их свойств. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. |
Д. Горение метана и отношение его к раствору перманганата калия и бромной воде Л.2 Изготовление моделей молекул углеводородов. |
Лабораторное оборудование, растворы калия и перманганата калия, бромной воды. Набор моделей для самостоятельного конструирования. |
Групповая |
Упр.12, с.33 |
Знать/понимать -химические понятия: углеродный скелет; -важнейшие вещества: метан, его применение; Уметь -называть: алканы по международной номенклатуре -определять: принадлежность органических веществ к классу алканов -характеризовать: строение и химические свойства метана и этана -объяснять: зависимость свойств метана и этана от их состава и строения |
3.3, 3.4 |
§11, №2-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
12-13 |
4-5. Алкены |
Комбинированный |
Углеводороды: алкены. Общая формула алкенов, гомологический ряд, структурная изомерия, номенклатура. Этилен: его получение дегидрированием этана и дегидратацией этилена, физические свойства. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно алкенов: горение, качественные реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия), гидратация. Применение этилена на основе его свойств Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. |
Д. Получение этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена. Д. Горение этилена. Д. Отношение этилена к бромной воде и раствору перманганата калия.
|
Лабораторное оборудование, этанол, бромная вода, перманганат калия, спиртовка. |
Индивидуальная, работа в парах |
Упр.1, 5,7. |
Знать/понимать -химические понятия: строение алкенов (наличие двойной связи); -важнейшие вещества: этилен, его применение; Уметь -называть: алкены по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять: принадлежность веществ к классу алкенов -характеризовать: строение и химические свойства этилена; -объяснять: зависимость свойств этилена от его состава и строения |
3.4 |
§12, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
14 |
6. Полиэтилен |
Объяснение нового материала |
Получение полиэтилена реакцией полимеризации. Применение полиэтилена на основе его свойств |
|
Коллекция изделий из полиэтилена |
Групповая |
Дидактический материал |
Знать/понимать -важнейшие вещества и материалы: пластмассы (полиэтилен), его применение |
3.4 |
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
15 |
7. Алкадиены. Каучуки |
Комбинированный |
Углеводороды: диены (алкадиены). Понятие о диенах как об углеводородах с двумя двойными связями. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно диенов - бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина. |
Д. Разложение каучука при нагревании, испытание продукта разложения на не предельность.
|
Каучук, лабораторное оборудование, кислоты, спиртовка. |
Групповая |
Работа по карточкам |
Знать/понимать -важнейшие вещества и материалы: каучуки, их применение |
3.4 |
§14, сообщен. |
|
|
|||||||||||||||||||
16-17 |
8-9. Алкины. Ацетилен |
Комбинированный |
Углеводороды: алкины. Общая формула алкинов. Ацетилен: строение молекулы, получение пиролизом метана и карбидным способом, физические свойства. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно алкинов: горение, взаимодействие с бромной водой, хлороводородом, гидратация. Применение ацетилена. Реакция полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Д. Получение ацетилена карбидным способом. Д. Горение ацетилена. Отношение ацетилена к раствору перманганата калия и бромной воде.
Л.3 Получение и свойства ацетилена. |
Лабораторное оборудование, спиртовка, карбид, перманганат калия, бромная вода, пробирки. |
Групповая |
Тест |
Знать/понимать строение молекулы ацетилена (наличие тройной связи); -важнейшие вещества: ацетилен, его применение; Уметь -называть: ацетилен по международной номенклатуре; -характеризовать: строение и химические свойства ацетилена; -объяснять: зависимость свойств этина от строения |
3.4 |
§13, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
18 |
10. Нефть |
Урок комплексного применения знаний с ИКТ |
Природные источники углеводородов: Нефть. Состав и переработка нефти. Нефтепродукты. Бензин: понятие об октановом числе.
|
Д. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов. Л.4 Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах Л.5 Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»
|
Коллекция «Нефть и продукты ее переработки» |
Самостоятельная работа по плану |
Текущий контроль знаний- опрос; Упр.1, 2, 3, 8, 9, стр.61 |
Знать/понимать способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами Уметь -объяснять явления, происходящие при переработке нефти; оценивать влияние химического загрязнения нефтью и нефтепродуктами на состояние окружающей среды -выполнять химический эксперимент по распознаванию непредельных углеводородов. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и представлении её. |
3.5 |
сообщен |
|
|
|||||||||||||||||||
19-20 |
11-12. Арены. Бензол |
Комбинированный |
Углеводороды: арены. Общее представление об аренах. Строение молекулы бензола. Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно аренов: горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе его свойств. Определение характера среды. Индикаторы. |
Д. Отношение бензола к раствору перманганата калия и бромной воде |
Лабораторное оборудование, бензол, перманганат калия, бромная вода. |
Групповая |
Дидактический материал |
Знать/понимать строение молекулы бензола; Уметь -характеризовать: химические свойства бензола -объяснять зависимость свойств бензола от его состава и строения |
3.6 |
§16, №1-3 |
|
|
|||||||||||||||||||
21 |
13. Решение задач |
Решение задач |
Вычисления по химической формуле и химическому уравнению |
|
Памятки |
Групповая, индивидуальная |
Самостоятельная работа по карточкам разного уровня сложности |
Уметь -вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
22 |
14. Систематизация и обобщение знаний по теме «Углеводороды и их природные источники» |
Урок систематизации и обобщения знаний |
|
|
Карты – инструкции, карточки |
Групповая, индивидуальная |
Самостоятельная работа по карточкам разного уровня сложности |
Систематизация, контроль и коррекция знаний по теме «Углеводороды и их природные источники» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
23 |
15. Контрольная работа по теме «Углеводороды и их природные источники» |
Урок контроля и учёта знаний |
|
|
Дифференцированные тесты по вариантам |
индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Контроль и учёт знаний по теме «Углеводороды и их природные источники» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
24 |
16. Анализ контрольной работы |
Решение задач |
|
|
Инструкции |
индивидуальная |
Работа по арточкам |
Коррекция знаний по теме «Углеводороды и их природные источники» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
Тема № 3. Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники (20 часов) ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Химические свойства основных классов органических соединений. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций в растворах. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Химия и пища. Калорийность жиров и углеводов.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
1.Углеводы |
Комбинированный |
Кислородосодержащие соединения. Углеводы. Их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза), Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Понятие о реакциях поликонденсации (превращение глюкоза – полисахарид) и гидролиза (превращение полисахарид – глюкоза). Химия и пища. Калорийность углеводов. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Д. Качественная реакция на крахмал. Л.6 (13) Свойства крахмала. |
Образцы углеводов, крахмал, йод, лабораторное оборудование |
Групповая индивидуальная |
самостоятельная работа |
Знать/понимать важнейшие углеводы: глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка Уметь -объяснять химические явления, происходящие с углеводами в природе -выполнять химический эксперимент по распознаванию крахмала |
3.8 |
§22, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
2 6 |
2.Глюкоза |
Комбинированный |
Глюкоза – вещество с двойственной функцией – альдегидоспирт. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, брожение (спиртовое и молочнокислое). Применение глюкозы на основе свойств. Проведение химических реакций в растворах.
|
Л. 7 (12) Свойства глюкозы
|
Глюкоза кристаллическая и раствор, растворы аммиака, карбоната натрия, гидроксида натрия, лабораторная посуда. |
Групповая индивидуальная |
самостоятельная работа |
Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию глюкозы
|
3.8 |
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
27 |
3.Спирты |
Комбинированный |
Кислородосодержащие соединения: Спирты. Одноатомные спирты. Состав, строение, номенклатура, изомерия. Физические свойства метанола и этанола, их физиологическое действие на организм. Получение этанола брожением глюкозы и гидратацией этилена. |
|
Модели молекул Стюарта-Бриглеба, вода, образцы спиртов, пробирка, термометр. |
Работа в парах |
Сообщения |
Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа спиртов; -вещества: этанол, физиологическое действие на организм метанола и этанола; Уметь -называть спирты по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу спиртов |
3.5 |
проект |
|
|
|||||||||||||||||||
28 |
4. Химические свойства спиртов |
Комбинированный |
Химические свойства основных классов органических соединений, а именно спиртов. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид, внутримолекулярная дегидратация. Применение этанола на основе его свойств. Алкоголизм, его последствия и предупреждение. Проведение химических реакций в растворах. |
Л. 8 (6) Свойства этилового спирта
|
Этанол, бутиловые спирты, натрий, бром, серная кислота, медная проволока, глицерин, пробирки. |
Групповая работа |
Текущий контроль знаний -опрос; |
Уметь -характеризовать строение и химические свойства спиртов; -объяснять зависимость свойств спиртов от их состава и строения
|
3.5 |
§17, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
29 |
5. Многоатомные спирты |
Комбинированный |
Многоатомные спирты. Глицерин как представитель предельных многоатомных спиртов. Качественная реакция на многоатомные спирты. Применение глицерина на основе его свойств. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Д.Качественная реакция на многоатомно спирты. Л. 9 (7) Свойства глицерина |
Глицерин, натрий, бром, серная кислота, медная проволока, глицерин, пробирки. |
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Знать/понимать -вещества: глицерин; Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию многотомных спиртов |
3.5 |
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
30-31 |
6-7. Каменный уголь. Фенол |
Комбинированный |
Коксохимическое производство и его продукция. Фенол. Получение фенола коксованием каменного угля. Состав и строение молекулы фенола. Физические свойства фенола. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно фенола: взаимодействие с гидроксидом натрия и азотной кислотой, поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолформальдегидную смолу. Применение фенола на основе его свойств. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
|
Д. Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки» Д. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании Д. Качественные реакции на фенол |
Коллекция «Каменный уголь и продукты его переработки», спиртовка, гидроксид меди.
|
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Использовать приобретенные знания и умения для -безопасного обращения с фенолом; -для оценки влияния фенола на организм человека и другие живые организмы |
3.5 |
презентация |
|
|
|||||||||||||||||||
32-33 |
8-9. Альдегиды |
Комбинированный |
Кислородосодержащие соединения: альдегиды. Формальдегид, ацетальдегид: состав, строение молекул, получение окислением соответствующих спиртов, физические свойства. Химические свойства основных классов органических соединений, а именно альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и восстановление в соответствующий спирт. Применение формальдегида и ацетальдегида на основе свойств. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. |
Д. Окисление спирта в альдегид Д. Реакция «серебряного зеркала» альдегидов и глюкозы. Д. Окисление альдегидов и глюкозы в кислоты с помощью гидроксида меди (П)
Л. 10 (8) Свойства формальдегида |
Этанол, нитрат серебра, гидроксид меди, пробирки, спиртовка. Формальдегид, вода, индикаторы. |
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа альдегидов; Уметь -называть альдегиды по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу альдегидов; -характеризовать строение и химические свойства формальдегида и ацетальдегида; -объяснять зависимость свойств альдегидов от состава и строения; -выполнять химический эксперимент по распознаванию альдегидов |
3.6 |
§19, №3-4 |
|
|
|||||||||||||||||||
34-35 |
10-11. Карбоновые кислоты |
Комбинированный |
Одноосновные карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов. Уксусная кислота: состав и строение молекулы, химические свойства (общие с неорганическими кислотами, реакция этерификации). Применение уксусной кислоты на основе свойств. Пальмитиновая, стеариновая и олеиновая кислоты – представители высших жирных кислот.
|
Л. 11 (9) Свойства уксусной кислоты |
Уксусная кислота, вода, индикаторы, гидроксид, пробирки, представители высших жирных кислот. |
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Знать/понимать -химические понятия: функциональная группа карбоновых кислот, Уметь -называть уксусную кислоту по международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу карбоновых кислот; -характеризовать строение и химические свойства уксусной кислоты; -объяснять зависимость свойств уксусной кислоты от состава и строения -выполнять химический эксперимент по распознаванию карбоновых кислот |
3.7 |
§20, № 2-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
36 |
12. Сложные эфиры |
Комбинированный |
Сложные эфиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации. Сложные эфиры в природе, их значение. Применение сложных эфиров на основе свойств. |
Д. Получение уксусно-этилового и уксусно-изоамилового эфиров Д. Коллекция эфирных масел
|
Эфиры, изделия из полиэфирного волокна, воск, яблоко, жидкость для снятия лака. |
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Уметь -называть сложные эфиры по «тривиальной» или международной номенклатуре -определять принадлежность веществ к классу сложных эфиров |
3.6 |
§21, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
37-38 |
13-14. Жиры |
Комбинированный |
Кислородосодержащие соединения: жиры. Жиры как сложные эфиры. Нахождение в природе. Состав жиров; химические свойства: гидролиз (омыление) и гидрирование жидких жиров. Применение жиров на основе их свойств. Мыла. Химия и пища. Калорийность жиров. |
Л. 12 (10) Свойства жиров
Л. 13 (11) Сравнение свойств растворов мыла и стирального порошка. |
Бензин, растворы гидроксида натрия, соляной кислоты, хлорида кальция, сульфата калия, индикаторы, бромная вода, твёрдый и жидкий жир, мыло, стиральный порошок, жидкость для мытья посуды. |
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа. сообщения |
Уметь -определять принадлежность веществ к классу жиров; мылам; -характеризовать строение и химические свойства жиров |
3.8 |
§21 |
|
|
|||||||||||||||||||
39 |
15. Генетическая связь между классами органических соединений |
Комбинированный |
Составление уравнений химических реакций к схемам превращений, отражающих генетическую связь между классами органических соединений. |
Д. Переходы: этанол – этилен – этиленгликоль – этиленгликолят меди (П); этанол – этаналь – этановая кислота |
Этанол, этилен, этиленгликоль, этиленгликолят меди (П), этаналь, этановая кислота |
Работа в парах |
Самостоятельная работа |
Уметь -характеризовать строение и химические свойства изученных органических соединений |
3.9 |
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
40 |
16. Решение задач |
Урок комплексного применения знаний |
Составление уравнений химических реакций к схемам превращений, отражающих генетическую связь между классами органических соединений.
|
|
Инструкции |
Работа в парах |
Самостоятельная, карточки |
Уметь решать химические задачи на составление химических уравнений реакций, отражающих генетическую связь между классами органических соединений. |
4.3 |
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
41-42 |
17-18. Систематизация и обобщение знаний по теме «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники»
|
Урок систематизации и обобщения знаний |
|
|
Карточки |
Групповая, индивидуальная |
Проверочная работа по карточкам разного уровня сложности |
Систематизация знаний по теме «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» |
|
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
43 |
19. Контрольная работа № 2 по теме №3 «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» |
Урок учёта и контроля знаний |
|
|
Дифференцированные тесты по вариантам |
индивидуальная |
самостоятельная |
Учёт и проверка знаний по теме «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» |
4.3 |
|
|
|
|||||||||||||||||||
44 |
20. Анализ контрольной работы |
Урок комплексного применения знаний
|
|
|
Карты – инструкции |
индивидуальная |
самостоятельная |
Коррекция знаний по теме «Кислородсодержащие органические соединения и их природные источники» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
Тема № 4. Азотсодержащие соединения и их нахождение в живой природе (10 часов)
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Химические свойства основных классов органических соединений. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Химия и пища. Калорийность белков.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
1.Амины |
Комбинированный |
Азотосодержащие соединения: амины. Понятие об аминах как органических основаниях. Состав и строение молекул аминов. Свойства первичных аминов на примере метиламина. Качественный и количественный анализ веществ |
|
|
Групповая ,индивидуальная |
самостоятельная работа |
Уметь -определять принадлежность веществ к классу аминов -характеризовать строение и химические свойства аминов |
3.7 |
§25, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
46 |
2.Анилин |
Комбинированный |
Анилин – ароматический амин: состав и строение, получение из нитробензола (реакция Зинина). Физические и химические свойства (ослабление основных свойств и взаимодействие с бромной водой). Применение анилина на основе свойств. |
Д. Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Д. Реакция анилина с бромной водой |
Аммиак, анилин, соляная кислота, бромная вода, пробирки, спиртовка |
Групповая , индивидуальная |
самостоятельная работа |
Уметь -характеризовать строение и химические свойства анилина
|
3.7 |
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
47-48 |
3-4. Аминокислоты |
Комбинированный |
Азотосодержащие соединения: аминокислоты. Состав, строение, номенклатура, физические свойства. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом белков. Аминокислоты – амфотерные органические соединения: взаимодействие со щелочами, кислотами, друг с другом (реакция поликонденсации) Пептидная связь и полипептиды. Применение аминокислот на основе их свойств. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Д. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот |
Растворы кислот, сульфат меди, гидроксид натрия, хлорид натрия, индикаторы, цинк. |
Работа в парах |
Контрольные вопросы |
Уметь -называть аминокислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре; -определять принадлежность веществ к классу аминокислот; - характеризовать строение и химические свойства аминокислот |
3.7 |
§26, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
49-50 |
5-6. Белки |
Комбинированный |
Азотосодержащие соединения: белки. Получение белков реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз и цветные реакции. Биохимические функции белков. Химия и пища. Калорийность белков. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Д. Растворение и осаждение белков. Д. Цветные реакции белков: ксантопротеиновая и биуретовая. Д. Горение птичьего пера и шерстяной нити.
Л. 14 Свойства белков |
Яйцо, йод, крахмал, индикаторы, молоко, сульфат аммония, азотная кислота, спиртовка. |
Групповая |
Работа по карточкам |
Уметь -характеризовать строение и химические свойства белков; -выполнять химический эксперимент по распознаванию белков |
3.7 |
сообщения |
|
|
|||||||||||||||||||
51 |
7. Нуклеиновые кислоты |
Комбинированный |
Синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий пан строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии. |
Д. Модель молекулы ДНК |
|
Коллективная работа |
Проверочная работа |
Знать синтез нуклеиновых кислот в клетке из нуклеотидов. Общий пан строения нуклеотида. Сравнение строения и функций РНК и ДНК. Роль нуклеиновых кислот в хранении и передаче информации. Понятие о биотехнологии и генной инженерии. |
|
проект |
|
|
|||||||||||||||||||
52 |
8. Идентификация органических соединений |
Урок практического применения знаний |
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. Решение экспериментальных задач на идентификацию. |
Практическая работа № 1 |
Набор органических веществ, лабораторное оборудование |
Работа в парах |
Отчёт по итогам работы |
Уметь -выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических и неорганических веществ |
3.8, 4.1.4, 4.1.5 |
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
53 |
9. Контрольная работа по теме «Азотосодержащие соединения и их нахождение в живой природе» |
Урок учёта контроля знаний |
|
|
Дифференцированные тесты по вариантам |
Индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Учёт и проверка знаний по теме «Азотосодержащие соединения и их нахождение в живой природе» |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
54 |
10. Анализ контрольной работы |
Комбинированный |
|
|
|
Индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Коррекция знаний по теме «Азотосодержащие соединения и их нахождение в живой природе» |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
Тема № 5. Биологически активные органические соединения (6 часов)
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Определение характера среды. Индикаторы.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
1.Ферменты |
Самостоятельная работа по плану |
Химия и здоровье. Ферменты. Биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве. Определение характера среды. Индикаторы. |
Д. Разложение пероксида водорода каталозой сырого мяса или сырого картофеля
Д. Коллекция СМС, содержащих энзимы. Д. Испытание среды раствора СМС индикаторами |
Пероксид водорода, сырой картофель, посуда, спиртовка |
Работа в парах, групповая |
Работа по карточкам |
Знать Ферменты – биологические катализаторы белковой природы. Особенности функционирования ферментов. Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и народном хозяйстве. |
|
§30, №3-5 |
|
|
|||||||||||||||||||
56 |
2.Витамины |
Комбинированный |
Химия и здоровье. Витамины. Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов Определение характера среды. Индикаторы. |
Д. Иллюстрации с фотографиями животных с различными формами авитаминозов
Д. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты индикаторной бумагой.
|
Коллекция витаминных препаратов, медикаменты
|
Индивидуальная |
Мини-проекты |
Знать Понятие о витаминах. Нарушения, связанные с витаминами: авитаминозы, гипо- и гипервитаминозы. Витамин С как представитель водорастворимых витаминов и витамин А как представитель жирорастворимых витаминов
|
|
§29 |
|
|
|||||||||||||||||||
57 |
3.Гормоны |
Урок комплексного применения |
Химия и здоровье. Гормоны. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета |
|
|
Самостоятельная работа по плану |
Защита проектов |
Знать Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Профилактика сахарного диабета |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
58-59 |
4-5. Лекарства |
Урок - проект |
Химия и здоровье. Лекарства. Лекарственная химия. Аспирин. Антибиотики и дизбактериоз. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Наркотические вещества. Наркомания, борьба с ней. |
Д. Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Д. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.
|
|
Самостоятельная работа по плану |
Работа по карточкам |
Знать лекарственные формы препаратов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для безопасного обращения с токсичными веществами |
|
Проект |
|
|
|||||||||||||||||||
60 |
6.Семинар по теме «Биологически активные соединения» |
Урок сенинар |
|
|
|
Групповая
|
Защита проекта «Биологически активные органические соединения» Защита проекта |
|
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
Тема 6. Искусственные и синтетические полимеры ( 7 часов)
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций при нагревании. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
1.Искусственные полимеры |
Комбинированный |
Полимеры: пластмассы, волокна. Понятие об искусственных полимерах – пластмассах и волокнах. Получение искусственных полимеров, как продуктов химической модификации природного полимерного сырья. Искусственные волокна (ацетатный шелк, вискоза), их свойства и применение. |
Л. Ознакомление с коллекцией пластмасс и волокон |
Коллекция пластмасс и волокон |
Индивидуальная |
Фронтальный опрос |
Знать/понимать - важнейшие материалы -искусственные волокна и пластмассы Уметь -характеризовать строение полимеров |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
62 |
2.Синтетические полимеры |
Комбинированный |
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна. Понятие о синтетических полимерах – пластмассах, волокнах, каучуках. Получение синтетических полимеров реакциями полимеризации и поликонденсации. Структура полимеров. |
Л. 15 Ознакомление с коллекцией пластмасс, волокон и каучуков |
Коллекция пластмасс, волокон и каучуков |
Групповая |
Тест |
Знать/понимать - важнейшие материалы –синтетические полимеры Уметь -характеризовать строение полимеров |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
63 |
3.Синтетические пластмассы |
Комбинированный |
Синтетические пластмассы. Полиэтилен и полипропилен: получение, свойства и применение. |
Д. Коллекция изделий из пластмасс |
Коллекция пластмасс, волокон и каучуков |
Работа в парах |
Карточки |
Знать/понимать - важнейшие материалы синтетические пластмассы |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
64 |
4.Синтетические волокна |
Комбинированный |
Синтетические волокна. Классификация волокон. Классификация синтетических волокон, их свойства и применение |
Д. Коллекция искусственных и синтетических волокон и изделий из них. Д. Распознавание волокон по отношению к нагреванию и химическим реактивам. |
Коллекция синтетических волокон |
Работа в парах |
Карточки |
Знать/понимать - важнейшие материалы -синтетические волокна |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
65 |
5.Синтетические каучуки |
Комбинированный |
Синтетические каучуки. Классификация синтетических каучуков.
Резина. Термореактивные и термопластичные полимеры. |
|
|
Работа в парах |
Карточки |
Знать/понимать - важнейшие материалы синтетические каучуки |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
66 |
6. Ознакомление с образцами пластмасс, волокон и каучуков
|
Урок практического применения знаний. |
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций при нагревании. Качественные реакции на отдельные классы органических соединений. |
Практическая работа № 2
|
Коллекция пластмасс, волокон и каучуков, спиртовка, растворитель, пробирки. |
Индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Уметь -выполнять химический эксперимент по ознакомлению распознаванию органических веществ. Знать ТБ |
|
В тетр. |
|
|
|||||||||||||||||||
67 |
7. Зачет по теме «Искусственные и синтетические полимеры» |
Урок комплексного применения знаний |
|
|
Карточки |
Индивидуальная |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
Повторение вопросов курса химии 10 класса (5 часов)
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
68-69 |
Обобщение и систематизация знаний по курсу органической химии |
Урок обобщения и повторения |
Углеводороды. Кислородосодержащие соединения. Азотосодержащие соединения. Синтетические и искусственные полимеры. |
|
Карты-инструкции |
Сообщения учащихся |
Семинар |
Учёт и проверка знаний по теме. Проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников, использовать компьютерные технологии для обработки и передачи информации и представлении её. |
|
В тетр |
|
||||||||||||||||||||
70 |
Решение задач |
Урок обобщения и повторения |
Массовая доля химического элемента; количество вещества, объем или масса по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции. |
|
Карточки |
индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Учёт и проверка знаний по теме. Уметь -вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции |
|
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
71 |
Контрольная работа за курс органической химии |
Контрольная работа |
|
Дифференцированные тесты |
|
индивидуальная |
Самостоятельная работа |
Учёт и проверка знаний по теме |
|
В тетр |
|
|
|||||||||||||||||||
72 |
Анализ контрольной работы |
Урок комплексного применения знаний |
|
Карточки |
|
Групповая |
Самостоятельная работа |
Коррекция, учёт и проверка знаний по теме |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
№ |
Тема урока (тип урока) |
Элементы содержания |
Оборудование. Эксперимент (Д-демонстрация Л-лабораторная работа) |
Характеристика деятельности учащихся (виды учебной деятельности) |
Виды контроля, измерители |
Требования к уровню подготовки
|
Д/З |
ЕГЭ
|
Дата |
||||||
ТЕМА 1. СТРОЕНИЕ АТОМА И ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (6 часов)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Современные представления о строении атома Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева. Химическая связь Степень окисления и валентность химических элементов.
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов[2].
|
|||||||||||||||
1 |
1.Тема урока: Вводный инструктаж по технике безопасности. Строение атома Атом – сложная частица
Тип урока: Урок изучения нового материала |
Атом. Изотопы. Важнейшие понятия химии: атом, относительная атомная и молекулярная массы, валентность и степень окисления. Атом – сложная частица. Ядро: протоны и нейтроны. . Электроны. |
|
Составление схем строения атома, работа с текстом и справочными таблицами |
Вид контроля – входной
Форма контроля тест
Измерители §1, упр.2 |
Знать важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная массы, ион, изотопы, электроны. Уметь определять молекулярную и атомные массы, заряд иона |
§1 упр. 1,2 стр. 12
|
1.1.1 |
|
||||||
2 |
2. Тема урока: Состояние
электронов в атоме. Электронная конфигурация атомов химических элементов
Тип урока: Комбинированный урок |
Атомные орбитали. Электронная клас-
сификация элементов (s,р - элементы). Особенности строения электронных оболочек атомов переходных периодов Электронная оболочка. Энергетический уровень. Орбитали: s- и р- элементы. Распределение электронов по энергетическим уровням и орбиталям. Электронная конфигурация атома. |
|
Составление табл. «Строение
электронных оболочек»; «Число АО на уровнях и п/уровнях»; «Распределение электронов по энергетическим уровням» Составление электронно-структурных формул и электронных конфигураций атомов |
Вид контроля –
текущий
Форма контроля срез
Измерители §1, упр.5,6,7 |
Знать электронную классификацию
элементов, особенности строения электронных оболочек атомов переходных периодов. Уметь составлять электронно-структурные формулы и электронные конфигурации атомов. |
§1, упр.
5-8 |
1.1.1 |
|
||||||
3 |
3.Тема урока: Валентные возможности атомов химических элементов
Тип урока: Урок изучения нового материала
|
Степень окисления и валентность химических элементов |
|
Составление опорного конспекта Составление схем распределения ē по орбиталям, соответствующим низшему и высшему энергетическому состоянию атома Составить формулы, определение с. о. разложение атомов. |
Вид контроля текущий
Форма контроля устный опрос
Измерители §2, упр 4
|
Знать важнейшие химические понятия степени окисления и валентности химического элемента. Уметь определять валентность и степень окисления химических элементов |
§ 2, сообщение |
1.2.1,1.2.2,1.2.3,1.2.4 |
|
||||||
4 |
4.Тема урока: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома.
Тип урока: Комбинированный урок |
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева Открытие Д.И.Менделеевым периодического закона. Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева Периодическая система Д.И.Менделеева как графическое отображение периодического закона. Короткий вариант периодической системы. Периоды и группы. Периодический закон и строение атома. Современное понятие о химическом элементе. Современная формулировка ПЗ |
Д. Различные формы периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева. Л.1 Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек. |
Конструирование Периодической таблицы элементов с использованием карточек, работа с текстом и таблицей
Предсказание электронных конфигураций ещё неполученных элементов. Решение задач на нахождение Ar(ср.) изотопов Формирование умений элементарного прогноза
|
Вид контроля текущий
Форма контроля устный опрос
Измерители §2, 5 упр. 1,2 стр.42
|
Знать основной закон химии - периодический закон; Уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева.
|
§ 2, упр.3, 5, 7 |
1.2.1,1.2.2,1.2.3,1.2.4 |
|
||||||
5 |
5.Тема урока: Контрольная работа по теме «Строение атома»
Тип урока: Контрольный урок |
|
ПСХЭ , КИМ
|
Самостоятельная деятельность
|
Вид контроля текущий
Форма контроля – тест
|
Знать строение атома, основной закон химии - ПЗ уметь характеризовать элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева, Определять валентность и степень окисления химических элементов, составлять электронно-структурные формулы и электронные конфигурации атомов. |
§2, индивидуальные задания |
|
|
||||||
6 |
6.Тема урока: Анализ контрольной работы
Тип урока: Комбинированный урок |
|
ПСХЭ
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). |
Коррекция ЗУН учащихся по теме «Строение атома» |
|
§2 , индивидуальные задания |
|
|
||||||
ТЕМА 2 СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА (26 часов)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Химическая связь Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь. Вещество Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Чистые вещества и смеси. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого вещеста. Золи, гели, понятие о коллоидах.
ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Качественные реакции на неорганические вещества.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Минеральные воды.
|
|||||||||||||||
7-8 |
1-2. Тема урока Ионная связь. Ионная кристаллическая решетка
Тип урока: Урок изучения нового материала |
Ионная связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом решеток. Моделирование химических процессов. |
Д. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Д. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. |
Составление опорного конспекта |
Вид контроля: текущий контроль – опрос.
Проверочная работа по карточкам |
Знать основные теории химии: теорию химической ионной связи, механизм её образования; Уметь определять тип ионной химической связи в соединениях, заряд иона. Объяснять зависимость свойств веществ от их состав и строения от типа связи, объяснять природу химической связи (ионной) |
§3, упр.3-5, 7-9 |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
9-10 |
3-4. Тема урока: Ковалентная химическая связь . атомная и молекулярная кристаллические решетки.
Тип урока: Комбинированный |
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Ковалентная полярная и неполярная связь. Электроотрицательноть. Диполь. Полярность связи и полярность молекул. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и кристаллические решётки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решёток. Моделирование химических процессов. |
Д. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или йода), алмаза, графита (или кварца). |
Составление опорного конспекта. Самостоятельная дифференцированная работа по карточкам |
Вид контроля: текущий контроль знаний – опрос.
Измерители: карточки |
Знать теорию ковалентной химической связи, механизм её образования; Уметь определять тип ковалентной химической связи в соединениях. Объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ковалентной) |
§4. Упр. 1,2,4,7,8. Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
11 |
5. Тема урока: Гибридизация орбиталей и геометрия молекул
Тип урока комбинированный |
Виды гибридизации. Геометрические формы молекул Моделирование химических процессов. |
|
Индивидуальная Работа с моделями составление рисунков различных гибридизаций |
Вид контроля: Текущий контроль знаний – опрос.
|
Знать: понятие sp-, sp2-, sp3- гибридизации на примере органических и неорганических молекул Уметь объяснять геометрическую форму молекул согласно гибридизации орбиталей. Уметь моделировать химические процессы на основе строения гибридизации молекул. |
§4. записи |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
12-13 |
6-7. Тема урока: Закон постоянства состава вещества. Состав вещества и смесей.
Тип урока комбинированный |
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава вещества. Понятие «доля» и её разновидности: массовая (доля элемента в соединении, доля компонента в смеси – доля примесей, доля растворённого вещества в растворе) и объёмная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного. |
|
Парная, индивидуальная |
Вид контроля: Тест Самостоятельная работа по решению задач |
Знать важнейшие химические понятия «химическая формула», «формульная единица», «массовая доля элемента в веществе», «вещества молекулярного и немолекулярного состава» Знать основные законы химии: сохранения массы вещества, постоянства состава. |
§12(до материала о массовой доле компонента в смеси) упр.1-5 |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
14 |
8.Тема урока: Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка
Тип урока: Комбинированный урок |
Металлическая связь. Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая кристаллическая решётка. Свойства веществ с металлической кристаллической решеткой. Моделирование химических процессов. |
Л.2 Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. |
Составление: схем образование веществ с различными типами хим. связи |
Вид контроля – тематический
Форма контроля – срез
Измерители: § 5 , упр.1 |
Знать теорию химической связи; Уметь определять тип химической связи в соединениях. Объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения. Объяснять природу химической связи (металлической) |
§5, упр. 2-5
Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
15-16 |
9-10.Тема урока: Водородная связь Единая природа химических связей
Тип урока: Комбинированный урок |
Водородная связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Её роль в формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей Моделирование химических процессов. |
Д. Модель молекул ДНК. |
Составление опорного конспекта |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля – Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам |
Знать теорию химической связи; Уметь определять тип химической связи в соединениях. Объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения. Объяснять природу химической связи (водородной) |
§6, упр 1-6 Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
17-18 |
11-12. Тема урока Полимеры органические и неорганические
Тип урока комбинированный |
Полимеры. Пластмассы: термопластмассы и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные и химические (искусственные и синтетические их представители и применение. Неорганические полимеры |
Д. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид)и изделия из них. Д. Образцы волокон (шерсть, шёлк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Д. Образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Л. 3 Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделий из них. |
Парная Классификация изомеров; сравнение процессов полимеризации и поликонденсации. |
Вид контроля: Текущий контроль знаний Измерители: §7. Упр. 5 |
Знать важнейшие вещества и материалы искусственные и синтетические волокна, пластмассы. Объяснять зависимость свойств полимеров от их состава и строения. Определять принадлежность веществ к классам органических соединений. Характеризовать строение и химические свойства органических соединений. |
§7. Упр. 1-4, 6 сообщения |
4.2.4 |
|
||||||
19-20 |
13-14. Тема урока: Газообразное состояние вещества. Природные газообразные смеси: воздух и природный газ
Тип урока: Комбинированный урок |
Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газов. Чистые вещества и смеси. Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ними. |
Д. Модель молярного объема газов |
Индивидуальная Составление опорного конспекта |
Вид контроля: текущий контроль знаний – устный опрос Форма контроля – срез
|
Знать важнейшие химические понятия: молярный объем, объемная доля компонента в смеси, парниковый эффект, кислотные дожди. Уметь: характеризовать газообразное состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения атмосферы на организм человека и живые организмы. Объяснять зависимость свойств веществ от их строения и состава. |
§8, упр.1, 7-9. Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
21-22 |
15-16 Тема урока: Представители газов, изучение их свойств.
Тип урока: Комбинированный урок |
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание. |
|
Индивидуальная Парная |
Вид контроля: текущий Форма контроля – Самостоятельная работа |
Знать/ понимать: газообразные при обычных условиях вещества, способы получения, собирания и распознавания, свойства и применение Уметь: давать характеристику газам, объяснять свойства. |
§8. Упр.11,12
Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
23 |
17. Практическая работа №1. «Получение, собирание и распознавание газов
Тип урока: практическая работа |
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Качественные реакции на неорганические вещества. Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии
|
Набор реактивов и посуды на каждую группу, спиртовка, перманганат калия, хлорид аммония, лучина, вата, прибор для собирания газов. |
Парная самостоятельная работа Эксперимент, наблюдение, выводы |
Вид контроля: Отчет о П.Р. |
Знать/ понимать: способы получения, собирания, распознавания, применения некоторых газообразных веществ, правила безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием. Уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию некоторых газов |
Индивидуальные задания - сообщения |
4.2.2 |
|
||||||
24-25 |
18-19 .Тема урока: Жидкое состояние вещества. Вода. Жидкие кристаллы. Массовая доля растворенного вещества.
Тип урока: Комбинированный урок |
Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения. Минеральные воды. Жидкие кристаллы. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества. |
Д. Три агрегатных состояния воды. Д. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Д. Жёсткость воды и способы её устранения. Д. Приборы на жидких кристаллах. Л. 4 Испытание воды на жёсткость. Устранение жёсткости воды. Л.5 Ознакомление с минеральными водами |
Индивидуальная, парная Проектная деятельность |
Вид контроля: Текущий контроль знаний Форма контроля – Самостоятельная работа |
Знать/понимать : определение понятий: жесткая вода, временная жесткость, постоянная, массовая доля растворенного вещества, способы устранения жесткости воды, состав и применение минеральных вод. Уметь: характеризовать жидкое состояние вещества с точки зрения атомно –молекулярного учения, выполнять расчеты, оценивать влияние химического загрязнения гидросферы на организм человека и др.живые организмы. |
§9, упр.1,2, 6-8. Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
26-27 |
20-21. Тема урока: Твердое состояние вещества. Аморфные вещества. Состав вещества и смесей. Тип урока: Комбинированный урок |
Твердое состояние вещества. Аморфные вещества в природе и жизни человека, их значение. Кристаллическое строение вещества. Чистые вещества и смеси. Состав вещества и смесей |
|
Индивидуальная составление опорного конспекта |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля – Проверочная работа-решение задач |
Знать: определение понятия «аморфные вещества», свойства и применение аморфных веществ. Уметь: характеризовать твердое состояние вещества с точки зрения атомно-молекулярного учения |
§10, упр.1-4 Сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
28 |
22. Тема урока: Дисперсные системы
Тип урока: Урок изучения нового материала |
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем. Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли. Тонкодисперсные системы: гели и золи. Золи, гели, понятия о коллоидах. Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии |
Д. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей, золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля. Л. 6 Ознакомление с дисперсными системами |
Эксперимент по получению дисперсных систем, составление таблицы «Классификация дисперсных систем». |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля – опрос.
|
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий. |
§11, упр.1-8 сообщения |
1.3.1-1.3.3 |
|
||||||
29-30 |
23-24. Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение вещества»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний |
Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество.
|
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
|
Вид контроля текущий
Форма контроля – тест
|
Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи; Уметь определять типы химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической) Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности человека. |
§1-12 |
|
|
||||||
31 |
25. Тема урока: Контрольная работа по теме «Строение вещества»
Тип урока : контрольный урок |
Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество
|
|
Самостоятельная деятельность
|
Вид контроля текущий
Форма контроля – тест
|
Знать понятия: химическая связь, изомерия, гомология, аллотропия; закон постоянства состава веществ, теорию химической связи; Уметь определять тип химической связи в соединениях, объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения; объяснять природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической); Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня |
повторение в тетради |
|
|
||||||
32 |
26. Тема урока: Анализ контрольной работы.
Тип урока: комбинированный урок |
Теоретические основы химии. Химическая связь. Вещество
|
|
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). |
Коррекция ЗУН учащихся по теме «Строение вещества» |
|
Индивидуальные задания. |
|
|
||||||
ТЕМА 3 . ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ (16 часов)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Химические реакции Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения. Вещество Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Проведение химических реакций в растворах. Определение характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на ионы.
|
|||||||||||||||
33-34 |
1-2. Тема урока: Классификация химических реакций в неорганической и органической химии
Тип урока : Изучение нового материала |
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Понятие о химической реакции. Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль. Изомеры и изомерия. Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия. Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения (на примере производства серной кислоты), разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Тепловой эффект химической реакции. Экзо- и эндотермические реакции. Термохимическое уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций. |
Д. Модели молекул н-бутана и изобутана. Д. Превращение красного фосфора в белый. Д. Озонатор
Л. 7 Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса.
|
Индивидуальная
Эксперимент, наблюдение, вывод; вывод формул, классификация химической реакции, определение типов химической реакции |
Вид контроля текущий
Форма контроля - Устный опрос
Проверочная работа по карточкам |
Знать/понимать важнейшие химические понятия: аллотропия, тепловой эффект реакции, углеродный скелет, изомерия, гомология; основные теории химии: строения органических соединений.
|
§13, упр 1,2,5 §14, упр. 1-4
Сообщения |
1.4.1 |
|
||||||
35 |
3. Тема урока: Скорость химической реакции
Тип урока Изучение нового материала |
Понятие о скорости реакции. Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Природа реагирующих веществ, температура, концентрация, поверхность соприкосновения реагирующих веществ, катализаторы. Катализ. Реакции гомо- и гетерогенные. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования |
Д. зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Д. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Д. Модель «кипящего слоя» Д. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля). |
Эксперимент, составление опорного конспекта, упражнения в составлении уравнений химических реакций. |
Вид контроля Текущий опрос
Форма контроля – Письменный опрос |
Знать/понимать важнейшие химические понятия: катализ, скорость химической реакции Уметь объяснять: зависимость скорости химической реакции от различных факторов |
§15, упр. 1,3,6,7
Сообщения |
1.4.1-1.4.2 |
|
||||||
36-37 |
4-5. Тема урока: Обратимость химических реакций. Химическое равновесие
Тип урока: Изучение нового материала |
Обратимость реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Понятие о химическом равновесии. Химическое равновесие и способы его смещения. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака и серной кислоты |
Д. Примеры обратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа и воды. Д. Взаимодействие лития и натрия с водой. Д. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде, испытание полученного раствора лакмусом. Л.8 Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. Л.9 Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. Л. 10 Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. |
Упражнения в составлении уравнений химических реакций. |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля: тест |
Знать/понимать важнейшие химические понятия: химическое равновесие Объяснять: положение химического равновесия от различных факторов |
§16, упр.1-6
Сообщения |
1.4.3 |
|
||||||
38 |
6. Тема урока: Роль воды в химических реакциях
Тип урока: комбинированный |
Роль воды в превращениях веществ. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые вещества Растворение как физико-химический процесс. Явления, происходящие при растворении веществ - разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация и гидратация |
Д. Образцы кристаллогидратов. |
Индивидуальная
Парная |
Вид контроля: Текущий контроль знаний Форма контроля –опрос.
|
Знать/понимать важнейшие химические понятия: растворы. Уметь приготовить раствор заданной концентрации в быту и на призводстве.
|
§17, упр.1,2,3,4,5. Записи сообщения |
1.4.4 |
|
||||||
39- |
7. Тема урока: Электролитическая диссоциация
Тип урока: комбинированный |
Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Диссоциация электролитов в водных растворах. Кислоты, соли, основания в свете теории электролитической диссоциации. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена в водных растворах. Проведение химических реакций в растворах. Качественные реакции на ионы. |
Д. Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Д.Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора.
|
Индивидуальная Групповая
Составление уравнений диссоциации |
Вид контроля: Текущий контроль знаний – опрос
Форма контроля: Срез по разноуровневым карточкам |
Знать/понимать важнейшие химические понятия: электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация; основные теории химии: электролитической диссоциации Уметь определять: заряд иона |
§17, упр.6,7 сообщения |
|
|
||||||
40-41 |
8-9 . Тема урока: Гидролиз органических и неорганических соединений
Тип урока: урок изучения нового материала |
Понятие гидролиза. Гидролиз органических веществ и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке. Гидролиз неорганических веществ. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора. Необратимый гидролиз. Практическое применение гидролиза. Определение характера среды. Индикаторы. |
Д. Гидролиз карбида кальция. Д. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (П). Д. Получение мыла. Л. 11 Различные случаи гидролиза солей |
Само- и взаимопроверка Эксперимент, наблюдение, вывод, составление уравнений гидролиза |
Вид контроля текущий
Форма контроля – Решение задач
|
Уметь определять характер среды в водных растворах неорганических веществ; Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту и на производстве. |
§18, упр. 1,3-5 Сообщения |
1.4.7 |
|
||||||
42-43 |
10-11. Тема урока: Окислительно-восстановительные реакции
Тип урока: комбинированный |
Окислительно – восстановительные реакции. Степень окисления элементов. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление. Окислитель и восстановитель |
Д. Простейшие окислительно - восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (П).
|
Эксперимент, наблюдение, вывод, составление уравнений ОВР |
Вид контроля текущий Форма контроля – Решение уравнений
Измерители §19 умение определять окислитель, восстановитель, ОВР. |
Знать/понимать важнейшие химические понятия: степень окисления, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление Уметь определять: валентность и степень окисления химических элементов, окислитель и восстановитель. |
§19 до слов … «Однако самым…» упр.1-4 сообщения |
1.4.8 |
|
||||||
44-45 |
12-13. Тема урока: Электролиз
Тип урока: Урок изучения нового материала |
Электролиз как окислительно-восстановительный процесс. Электролиз растворов и расплавов. (На примере хлорида натрия). Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия |
Д. Модель электролизера. Д. Модель электролизной ванны для получения алюминия. |
Индивидуальная
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах
|
Вид контроля текущий
Форма контроля - Письменный опрос
Измерители составить уравнения реакций электролиза расплава и раствора хлорида натрия |
Знать понятия: окислитель, восстановитель, окисление, восстановление; практическое применение электролиза. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для объяснения явлений, происходящих в природе, быту. |
§ 19 до конца, упр.5-8 |
1.4.9 |
|
||||||
46 |
14. Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний |
Выполнение упражнений, решение задач |
|
Индивидуальная
Умение самостоятельно организовать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата |
Вид контроля итоговый
Форма контроля – тест
|
Уметь - определять: характер среды в водных растворах неорганических соединений; - объяснять: зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов |
§13-19 Индивидуальные задания |
|
|
||||||
47 |
15.Контрольная работа по теме «Химические реакции»
Тип урока: Урок проверки знаний и умений |
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Окислительно-восстановительные реакции. Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения |
|
Самостоятельная работа |
Вид контроля тематический
Форма контроля – тест
|
Знать: Классификация химических реакций в неорганической и органической химии по различным признакам. электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты. Окислительно-восстановительные реакции. Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Катализаторы и катализ. Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения Уметь применять полученные знания для решения задач. |
Повторение. Сообщения |
|
|
||||||
48 |
16. Тема урока: Анализ контрольной работы |
Коррекция ЗУН. Работа над ошибками. |
|
|
Коррекция ЗУН по теме «Химические реакции» |
|
Индивид.задан. |
|
|
||||||
ТЕМА 4. ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА (18 часов)
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии. Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Классификация и номенклатура органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Определение характера среды. Индикаторы.
|
|||||||||||||||
49 |
1. Тема урока: Классификация неорганических соединений
Тип урока Урок изучения нового материала |
Классификация неорганических соединений. Простые и сложные вещества. Основные классы неорганических соединений: оксиды, основания, кислоты, соли и их классификация. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Определение характера среды. Индикаторы.
|
Л. 12 Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами.
|
Составление таблиц, классификация, номенклатура.
|
Вид контроля текущий
Форма контроля - Тест
|
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: оксиды, основания, кислоты, соли Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; Определять: характер среды в водных растворах неорганических соединений |
Записи |
2.1, 2.2, 2.4 |
|
||||||
50 |
2. Тема урока: Классификация органических соединений
Тип урока Урок изучения нового материала |
Классификация и номенклатура органических соединений. Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты и белки. |
|
Составление таблиц, классификация, номенклатура, составление формул изомеров |
Вид контроля текущий
Форма контроля – срез
|
Знать/понимать важнейшие химические понятия: - функциональная группа; важнейшие вещества и материалы: метан, этилен, ацетилен, этанол, бензол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; Определять: принадлежность веществ к различным классам органических соединений |
Записи
Сообщения |
2.6 |
|
||||||
51-52 |
3-4. Тема урока: Металлы
Тип урока: комбинированный |
Металлы. Положение металлов в периодической системе и строение их атомов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие физические и химические свойства металлов: взаимодействие с неметаллами (кислородом, хлором серой), с водой. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Общие способы получения металлов. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом. Значение металлов в природе и жизни организмов |
Д. Коллекция образцов металлов. Д. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Д. Горение магния и алюминия в кислороде. Д. Взаимод. щелочноземельных металлов с водой. Д. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Д. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. |
Индивидуальная Составление таблицы «Физические свойства» и «Важные соединения металлов», изображения строения атомов, составление уравнений химических реакций Составление таблицы «Химические свойства» и «Важные соединения металлов», изображения строения атомов, составление уравнений химических реакций. Эксперимент |
Вид контроля текущий
Форма контроля – самостоят. работа по индивид карточкам
|
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы Уметь характеризовать: элементы металлы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов; - объяснять: зависимость свойств металлов и сплавов от их состава и строения |
§20, упр.1-6
Сообщения |
2.1, 2.2, 2.4 |
|
||||||
53 |
5. Тема урока: Коррозия металлов
Тип урока: комбинированный |
Понятие коррозии металлов. Химическая коррозия. Электрохимическая коррозия. Способы защиты от коррозии |
Д. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. |
Индивидуальная Эксперимент, наблюдения, выводы, составление уравнений коррозии |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля – карточки |
Знать и понимать определения понятий металлы, восстановитель, коррозия |
§20. Стр. 170, упр.6-8 Сооб. |
2.1, 2.2, 2.4 |
|
||||||
54-55 |
6-7. Тема урока: Неметаллы
Тип урока: комбинированный |
Неметаллы. Положение неметаллов в ПС, строение их атомов. Общая характеристика подгруппы галогенов. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов. Восстановительные свойства неметаллов. Окислительно-восстановительные свойства типичных металлов. |
Д. Коллекция образцов неметаллов. Д. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (йодида). Изготовление йодной спиртовой настойки. Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей. Горение серы и фосфора в кислороде |
Групповая, индивидуальная Эксперимент, наблюдения, выводы, составление уравнений, строение атомов неМе, таблица: «Химические свойства неМе» |
Вид контроля: Текущий контроль знаний
Форма контроля: С.Р. по разноуровневым карточкам |
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: неметаллы Уметь характеризовать: элементы неметаллы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства неметаллов; Объяснять: зависимость свойств неметаллов от их состава и строения |
§21, упр.1-4 Сообщения |
2.3, 2.4 |
|
||||||
56-57 |
8-9. Тема урока: Кислоты неорганические и органические
Тип урока Комбинированный урок |
Классификация неорганических и органических кислот. Общие свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, с солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислот |
Д. Коллекция природных органических кислот. Д.Разбавление концентрированной серной кислоты. Д. Взаимод. концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Л. 13 Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. Л. 14 Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. Л. 15 Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. |
Составление схем, классификация уравнений реакций, проведение эксперимента |
Вид контроля текущий
Форма контроля – химический диктант
Измерители составить уравнения химических реакций, характерных для серной (соляной) кислоты
|
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: серная, соляная, азотная и уксусная кислоты Уметь называть: кислоты по «тривиальной» или международной номенклатуре; Определять: характер среды в водных растворах кислот; Характеризовать: -общие химические свойства кислот Объяснять: зависимость свойств кислот от их состава и строения; Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических кислот |
§22, упр.1-5 Сообщения |
2.6 |
|
||||||
58-59 |
10-11. Тема урока: Основания неорганические и органические
Тип урока Комбинированный урок |
Классификация оснований. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований |
Л. 16 Получение и свойства нерастворимых оснований. |
Составление схем, классификация уравнений реакций, проведение эксперимента |
Вид контроля текущий
Форма контроля – химический диктант
Измерители составить уравнения химических реакций, характерных для гидроксида натрия, гидроксида меди (II) |
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: нерастворимые основания, щелочи Уметь называть: основания по «тривиальной» или международной номенклатуре; Определять: характер среды в водных растворах щелочей; Характеризовать: -общие химические свойства оснований Объяснять: зависимость свойств оснований от их состава и строения; Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорг. и орг. оснований |
§23, упр.1-5 |
2.5, 3.4 |
|
||||||
60-61 |
12-13. Тема урока: Соли
Тип урока Комбинированный урок |
Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (П) – малахит (основная соль). Качественные реакции на хлорид-, сульфат- и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (П) и (Ш) |
Д. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция, гидрокарбонат меди. Д. Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Д. Гашение соды уксусом. Д. Качественные реакции на катионы и анионы. Л. 17 Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. |
Составление схем, классификация уравнений реакций, проведение эксперимента |
Вид контроля текущий
Форма контроля – диктант
Измерители составить уравнения химических реакций, характерных для хлорида натрия
|
Знать/понимать важнейшие вещества и материалы: соли, минеральные удобрения Уметь называть: соли по «тривиальной» или международной номенклатуре; Определять: характер среды в водных растворах солей; Характеризовать: -общие химические свойства солей Объяснять: зависимость свойств солей от их состава и строения; Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших солей. |
§24, упр.1-5 |
2.7 |
|
||||||
62 |
14. Тема урока: Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний |
Понятие о генетической связи и генетических рядах в неорганической и органической химии. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии |
Л. 18 Ознакомление с коллекциями: металлов, неметаллов, кислот, оснований, минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли. |
Эксперимент; составление уравнений переходов; выводы |
Вид контроля тематический
Форма контроля – Решение задач
|
Уметь характеризовать: общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений |
§25, упр.1-5 подготовиться к П.Р.№2 |
2.8, 3.9 |
|
||||||
63 |
15.Практическая работа №2 Решение экспериментальных задач на идентификацию органических и неорганических соединений. Тип урока Практическая работа |
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами. Проведение химических реакций при нагревании. Качественный и количественный анализ веществ. Качественные реакции на неорганические вещества и отдельные классы органических соединений.
|
Наборы реактивов и химической посуды |
Парная |
Вид контроля итоговый
Форма контроля – практическая работа
|
Уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ |
Отчет о П.Р. |
2.8, 3.9 |
|
||||||
64 |
16. Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме.
Тип урока Урок обобщения и систематизации знаний
|
Выполнение упражнений, решение задач |
|
Индивидуальная. групповая
|
Вид контроля итоговый
Форма контроля – зачёт
|
Уметь называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; Характеризовать: общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений, строение и хим. свойства |
§20-25 подготовиться к К.Р. №3 |
|
|
||||||
65 |
17. Контрольная работа по теме «Вещества и их свойства»
Тип урока: контрольный урок |
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Неметаллы. Окислительно - восстановительные свойства типичных неметаллов. |
Примеры бытовой химии, косметических средств, медикаментов, лекарств. |
|
Вид контроля тематический
Форма контроля – Тест |
Знать: Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений. Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Неметаллы. Окислительно - восстановительные свойства типичных неметаллов. Уметь применять полученные знания для решения задач различного уровня |
Повторение Сообщения |
|
|
||||||
66 |
18. Тема урока: Анализ контрольной работы Тип урока: Урок комплексного применения знаний |
|
|
|
Коррекция ЗУН учащихся по теме «Вещества и их свойства»
|
|
Индивид. задания |
|
|
||||||
ТЕМА 5. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ (2 часа) ХИМИЯ И ЖИЗНЬ Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре. Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Бытовая химическая грамотность.
|
|||||||||||||||
67 |
1. Тема урока: Химия в повседневной жизни.
Тип урока: комбинированный |
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре. Бытовая химическая грамотность. |
Примеры средств бытовой химии. Строительных и поделочных материалов. |
|
|
Знать правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Владеть основами бытовой химической грамотности. Безопасное обращение с горючими и токсичными веществами. Критически оценивать достоверность химической информации в быту и на производстве. |
Сообщения |
|
|
||||||
68 |
2. Тема урока: Общие представления о промышленных способах получения химических веществ. Тип урока: комбинированный |
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ (на примере производства серной кислоты). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. |
Таблица «Производство серной кислоты» |
|
|
Знать возможные способы химического загрязнения окружающей среды и их последствия. Оценку влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. Экологически грамотного поведения в окружающей среде.. |
Сообщения |
|
|
||||||
В нашем каталоге доступно 74 296 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Данный методический материал представляет собой календарно-тематическое планирование по химии для 10-11 классов. Планирование ориентированно на учебно-методический комплекс под редакцией профессора О.С. Габриеляна. Уровень освоения материала - базовый.
6 661 727 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ямщикова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.