- 10.03.2014
- 1993
- 5
Урок русского языка с применением Сингапурских структур
Тема: Суффикс и его роль в слове
Цель:
– дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове;
– развитие чувства языка на основе выявления смысловых оттенков, вносимых суффиксами в общее значение слова.
Формирование УУД:
- способствовать развитию аналитического мышления (умение устанавливать причинно-следственные связи, рассматривать новые знания в контексте уже имеющихся);
- способствовать формированию культуры чтения и речи (стратегия разметки текста, формулировка научных словосочетаний, выводов, проблемы и гипотез);
- стимулировать самостоятельную поисковую деятельность;
- повысить интерес к изучению предмета, познавательную активность;
- способствовать формированию коммуникативных умений.
Тип: решение учебной задачи
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
Ι. Актуализация знаний.
|
Для успешной работы необходимо хорошее настроение. Создадим его. Вот
зима пришла серебристая, Вам понравилось стихотворение? О чём оно? Какие зимние забавы вам нравятся? КОНЭРС (на углах: кататься на санках, кататься на лыжах, кататься на коньках) выберите угол, встаньте в этот угол. Образуйте пары и объясните, почему вы выбрали именно этот угол. Время по 15 сек. Поблагодарите и присаживайтесь. Проверка домашнего задания Ребята, а о каком инвентаре шла речь в домашнем упражнении? (о лыжах, проверяем окончание и основу). - Запишите число, классная работа. Урок мы начали с красивого стихотворения о зиме. Каллиграфическая минутка «Зимние узоры». Подберите к слову зима однокоренное, чтобы оно звучало ласково. Докажите, что эти слова однокоренные. Запишем слова на доске и в тетрадях. зима, зимушка Выделите корень, окончания и основу в словах. Мы выделили знакомые части слова, что заметили? Как нам быть? Сформулируйте тему урока. О чем будем говорить? Цель: развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове |
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
|
Применение структуры ЭЙ АР Гайд (У каждого учащегося на столах лежат листочки с утверждениями. Сначала отвечают в колонке ДО, затем читаем правило и отвечаем в колонке ПОСЛЕ)
-Поменялись ли ваши утверждения или нет? Обсудите в группах по кругу. Прочитайте правильные утверждения. У вас будет 2 мин. Начинает участник №1 и т.д. После окончания выполните ЧИР. Опрос встаньте все №2, зачитайте по 1 правильному утверждению. (СЛАЙД) |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
ΙII. Развитие умений – применение знания. |
Вспоминаем то, что знаем. 1.Работа по учебнику. Упр.193 (на доске) 2.Работа по разноуровневым карточкам. 1 задание. Образуйте слова с помощью суффиксов. (у слабых суффиксы -тель-, -ник-, ист- записаны) строи __ плот ___ арт ___ сапож___ трактор___ учи ___ двор __ машин __ журнал____ программ___ Проверка Релли Робин с партнером по плечу – по очереди называйте по 1 слову. Проверка: с помощью каких суффиксов образовали слова? 2 задание. Сималтиниус раунд тейбл. На листе А4 записаны слова: поездка, прадедушка, подснежник. №1 выделяет в слове только корень, №2 – окончание, №3 – суффикс, №4 – приставку. Меняемся по сигналу. (Проверка по образцу на доске) 3.Структура МИКС-ПЭА-ШЭА (Встаньте, задвиньте стулья. Звучит музыка, дети смешиваются, музыка останавливается, дети встают в пары, дают пять. 1 задание: составьте слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, Релли Робин начинает тот, кто выше ростом. Опрос. Какие получились слова. Вывод: суффиксы служат для образования новых слов. Попрощайтесь. Звучит музыка, дети смешиваются, музыка останавливается, дети встают в пары, дают пять. 2 задание: Ответьте на вопрос: Что произойдет, если суффиксов не будет? Начинает тот, чьи волосы темнее, у вас 30 сек. Затем 30 сек. У того, чьи волосы светлее. Опрос (по желанию). Вывод: наша речь стала бы беднее, мы не смогли бы образовывать новые слова. Поблагодарите своего партнера. Попрощайтесь. Присаживайтесь. 3.Работа по учебнику Упр. 194. Этапы работы: 1) Наблюдение за употреблением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту. 2) Орфографическое задание – нахождение слов с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях и приставках: Во дворе, появился, живёт, конура, дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т.д. Появился, помою, прижму, поцелую, пожму. 3) Самостоятельный разбор по составу слов лапа, лапка. 4) Беседа о собаках (Собаки самые древние друзья человека. Много тысяч лет назад человек приручил волка. Волк превращался в собаку… С течением времени собаки стали надёжными друзьями человека. За последнее столетие они стали участниками сложнейших операций: на снежных лавинах, в зонах землетрясения при кораблекрушениях. Некоторых собак специально тренируют для оказания помощи слепым людям и инвалидам) |
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
ΙV. Итог урока.
|
– Вернёмся к вопросам в начале урока. Какую цель ставили? Достигли? Оцените свою работу на уроке, работу группы. Поделитесь впечатлениями от урока (Запишите на стикерах. Парковка) Спасибо за урок! Вы молодцы! |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
V. Домашнее задание. |
Упр. 6, с. 164 (разбор)
|
|
Деятельность учеников: – Выделять в слове все части, действовать по алгоритму.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Урок русского языка построен с применением элементов Сингапурских структур: Конэрс, Эй Ар Гайд, Микс Пэа Шэа, Финк Райт Раунд Робин (взаимодействие ученик-учебный материал, взаимодействие ученик-ученик). Урок на данную тему продолжает знакомство с суффиксами, их ролью в речи.
Постоянная смена видов деятельности делает урок интересным и познавательным. Соблюдалось чередование разных видов работ (по разноуровневыми карточками, в которых даны задания с опережением, самостоятельная работа, беседа, необычная физминутка: отдых+задание)
6 662 980 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Исакова Альфира Габдельбаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.