Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку для 8 класса в татарских школах

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса в татарских школах



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG

библиотека
материалов


ФИО:

Ситдикова Клара Касымовна

Место работы:

МБОУ «Фомкинская СОШ» Нурлатского муниципального района Республики Татарстан

Должность:

учитель

Предмет:

русский язык

Класс:

8

Базовый учебник:

Под редакцией Н.Н.Фаттахова, Л.Д.Умарова,, Г.К.Хамзина



































«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель руководителя по УР Руководитель МБОУ

К.К.Ситдикова МБОУ «Фомкинская сош» «Фомкинская сош»

Протокол №_____ от Л.Ю.Хайруллина Х.С.Сафиуллин

«__»_________ 2013 г. «__»_________ 2013 г. Приказ №____ от

«____» ________ 2013 г.










Рабочая программа

учителя русского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения

«Фомкинская средняя общеобразовательная школа»

Нурлатского муниципального района РТ

Ситдиковой Клары Касымовны

высшей квалификационной категории

по учебному курсу «Русский язык» 8 класс

Базовый уровень






Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_________ от

«______»________ 2013 г.



2013-2014 учебный год




Учебно-тематическое планирование по русскому языку



Класс : 8

Учитель: К.К.Ситдикова.

Количество часов

Всего часов- 105; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков- , зачётов____, тестов_________ч.

Административных контрольных уроков________ч.


Планирование составлено на основе Программы по курсу:

1.Программа «Русский язык для 5-11 классов татарских школ», Казань, «Магариф», 2003 год.

2.Учебник( название, автор,издательство, год издания)___ Учебник «Русский язык 8 класс», издательство «Магариф», 2007 год, Н.Н.Фаттахова, Л.Д.Умарова,, Г.К.Хамзина

Дополнительная литература______________________________________________


Тематическое планирование составила : К.К.Ситдикова.


























Пояснительная записка

Примерная рабочая программа составлена на основе

- стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г.

- «Программы по русскому языку 5 - 11 класс общеобразовательных учреждений»,под редакцией Л.З.Шакировой, Н.Н.Фаттаховой и др, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.

Программа рассчитана на 105 часа (3 часа в неделю)


Назначение программы:

-обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить качественно иной уровень понимания не только самих языковых единиц, но и механизма их функционирования (профильный уровень).

Концептуальная новизна курса русского языка в 8 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

« Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», «Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», «Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Курс русского языка в 8 классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1 дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3 развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Задачи организации учебной деятельности:

-развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

-На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

-Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Принцип построения – концентрический

Специфика предмета:

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы

Технологии, методики:

- дифференциация;

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

-коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и базисный учебный план РТ (2012) отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 8 классе на этапе среднего (полного) общего образования (из расчета3 учебных час в неделю).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Название документа

Автор

Год

1

Государственный стандарт основного общего образования


2006

2

Учебник «Русский язык 8 класс»,

Н.Н.Фаттахова, Л.Д.Умарова,, Г.К.Хамзина

2007

4

Методические пособия «Дидактический материал»

Н.Н.Фаттахова, Л.Д.Умарова.

2001

5

Программа по русскому языку для 5-11 классов

Л.З.Шакирова, Н.Н.Фаттахова, Р.Ю. Закирова, З.Ф.Юсупов

2003

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование,, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование; докладирование; рецензирование; аннотирование и т.д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.


НОРМЫ И ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ Ниже приводится фрагмент единственного нормативного документа, определяющего критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся, уровень владения которыми выявляется в письменных работах выпускников основной школы. (Документ в полном виде опубликован в сборнике “Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы”. — М., 2001.) --С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;3) соблюдение языковых норм и правил правописания. ---Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.Оценка «3» ставится за работу, в

которой не выполнено более половины заданий. Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.




Оценка сочинений и изложений.

оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, и 7 грамматических ошибок.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС 1.Программы по русскому языку для 5-11 классов татарских школ . Казань,»Магариф», 20 год 2. Умарова Л.Д.., Фаттахова Н.Н. Русский язык: учебник для 8 классов татарских школ, Казань, «Магариф», 2007. 3.Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005. 4.Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2006. 6. Журналы: « Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября» 7. Библиотечка газеты « Первое сентября» 8. Электронные носители: Фраза Репетитор Русский язык . 9. Журнал «Магариф»

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров

Виды контроля

В год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Зачёты






Тесты






Практические работы






Административные контрольные работы







Календарно-тематическое планирование


Дата

Наименование разделов и тем

Планируемый результат обучения

Виды контроля

Подготовка к ЕГЭ

Д/з


план

факт

Повторение(6 ч.)

1.1

3.09


Русский язык как развивающееся явление

Дать понятие ,что язык развивающееся явление

разобрать задания А 1, А 2


8 рассуждение о «Язык идёт вместе с народом»

2.2

4.09


Повторение фонетики и орфографии

Звуки речи. Классификация глан/согл. Правописание гласных в корне под ударением.

Разобр задания - А 2, В 3


1.Сочинение по л/н

2.Выучить поговорки.

3.Упр.

3.3

5.09


Повторение словообразования.(с 10)

Привести в систему знания о способах словообразования.

тест

Зн. препинан при однородных чл. предложения – В7

Индивидуальные задания.

4.4

10.09


Повторение орфографии

Привести в систему знания о правописание И,А,У после щипящих

ЕГЭ: В1-14

обособл. чл.

1. Тесты ЕГЭ- индивидуально.

2.Упр.

5.5

11.09


Контрольный диктант

Развитие орфографической грамотности,


и обособл. чл.

Повторить о чередовании, о причастном обороте.

6.6

12.09


Анализ контрольного диктанта

Развитие орфографической грамотности, научить находить ошибкам объяснение



Повторить о чередовании, о причастном обороте.




Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (7 ч.)

7.1

17.09


Синтаксис. Понятие о с/с

(п 1)

Умение различать предложения по строению и грамматическому значению.

разобрать задания В1-14

С/С – В8

1.Выучить слова с удар.

2.Упр.

8.2

18.09


Связь слов в словосочетании.

Строение и грамматическое значение и виды связи.

разобрать задания В1-14

тема текста

1.Практическое задание –тест , автор Сенина.

2.Упр. 46-подчеркнуть грамматическую основу предложения

9.3

19.09


Способы согласования

(п 3)

Условия выбора зависимого слова

разобрать задания В1-14

согласован

1.Практическое задание –тест , автор Сенина.

2.Упр49- грамматическая основа-подчеркнуть.

10.4

24.09


Управление

Условия выбора зависимого слова

разобрать задания В1-14

с/с

с/с1.Практическое задание –тест , автор Сенина.

2.Упр 54.

11.5

25.09


Примыкание.

Тестирование

Условия выбора зависимого слова

разобрать задания В1-14

с/с

1.Практическое задание –тест , автор Сенина.

2.Упр.

12.6



13.7

26.09



1.10


Р/Р Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана «Осень»

Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Осень»

Умение логически правильно строить текст.

разобрать задания В1-14

с/с

Индивидуальные задания.




Предложение (4.ч)

14.1

2.10


Понятие о предложении. Простое и сложное предлож.

Умение логически правильно строить предложение.

разобрать задания В1-14

Зн.пр впростом и сложном предлож

1.Упр.

2.Тестовые задания

15.2

3.10


Типы предложений по цели высказывания (п.8)

Дать понятие о предложениях по цели высказывания и эмоциональной окраске

Разобрать задания А 2, В 3

Знаки преп-функции

1.Упр.

2.Тестовые задания

16.3

8.10


Порядок слов в предложении.

Восклицательные предложения

Дать понятие о предложениях по цели высказывания и эмоциональной окраске

разобрать задания В1-14

инверсия

1.Упр.

2.Тестовые задания

17.4

9.10


Р.Р.Библиография. Речевой этикет. Речевая организация.(п 9,10)

Умение вести беседу. Согласие/несогласие с мнением.

разобрать задания В1-14

этикет

Практическая работа над текстом.




Двусоставные предложения (1 ч)

18.1

10.10


Двусоставные предложения.

Подлежащее.

Распространённые и нераспространённые предложения

разобрать задания В1-14


1.Упр.93

2.Тестовые задания




Главные члены предложения (8 ч)

19.1

15.10


Способы выражения сказуемого. Простое глагольное сказуемое.

Место сказуемого в предложении

разобрать задания В1-14

Гр основа

Индивидуальные задания.

20.2

16.10


Составное глагольное сказуемое.

Место сказуемого в предложении

разобрать задания В1-14

Гр основа

1.Синтаксический разбор.

2.Выучить пословицы о труде.

21.3

17.10


Составное именное сказуемое.

Способы выражения. Понятие о связке.

разобрать задания В1-14

Гр основа

1.Синт разбор.

2.Выучить посл о труде. 3.Упр.

22.4

22.10


Согласование сказуемого с подлежащим.

Согласование именного сказуемого с подлежащим.


Гр основа

1.Выучить пословицы

2.Упр.

23.5

23.10


Тире между подлежащим и сказуемым.Тестирование.

Объяснение учителя, обобщение ранее изученного материала, составление таблицы.

Гр.осн,.постановка. тест В9

В 9

1.Синтаксический разбор.

2.Выучить пословицы о труде.

3.Упр.

24.6

24.10


Повторение. Текст и его признаки

Умение употреблять в речи подлежащее, выраженное разными частями речи.

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Средства худож.выразительности

1.Тестовые задания

.2.Упр 128.

25.7

26.8

29.10.30.10


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сказуемое»

Развитие орфографической грамотности.

Тест ЕГЭ В 8

Ср.худ. выраз.в текстах

Выучить пословицы о жизни




Второстепенные члены предложения ( 20 ч.)

27.1

31.10


Второстепенные члены предложения

Умение в речи находить и употреблять второстепенные члены предложения

разобрать задания А 1, А 3

союз И в простом и сложном предложени– А21

1.Выучить пословицы

2.Упр.

28.2

12.11


Дополнение. Прямое дополнение.

Умение употреблять дополнения, выраженные в В.П

Разобрать з- А 2, В 3

с/соч и типы связи в с/с

1.Синт. разбор предложений

29.3

13.11


Косвенное дополнение.


Понятие о косвенном дополнении, выраженном сущест-ым в Р,Д,Т падежах

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при однородных членах предл

1.выучить правила.

2.Упр

30.4

14.11


Повторение. Трудные случаи выражения дополнений. Типы речи

Умение употреблять дополнения,


А 25, А 26 А 27

1.Тестовые задания

2.Упр 161

31.5

19.11


Определение. Согласованное определение

Место определения по отнош-ению к определяемому слову.

Гр.осн,.постановка. тест

В 8

1.Тестовые задания

2.Упр

32.6

33.7

20.11

21.11


Несогласованное определение

Место определения по отношению к определяемому слову.

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Ср.худож.выразит

1.Выучить правила.

2.Упр 176

ТЕСТЫ ОНЛАЙН

34.8

26.11


Употребление согласованных и несогл-ых определений.

Умение употреблять в речи определения разных видов.

разобрать задания А 1, А 3

союз И

1.Выучить правила.

2.Упр 177

35.9

27.11


Приложение

Художественный стиль

Приложение как разновидность определения

Разобрать задания ЕГЭ- А 2, В 3

авторск позиция- с/соч и типы связи в с/с В8

1.Выучить правила.

2.Упр185

36.10

28.11


Повтор. Характеристика.

Тестирование

Умение употреблять в речи приложения, писать характеристику.

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при однородных членах предл

Индивидуальные задания.

37.11

38.12

3.12

4.12


Р/Р Изложение «Пловцы»

РР.Анализ изложения

Обсуждение плана, самостоятельная работа


А 1-А3

Написать характеристику

39.13

5.12


Обстоятельство. Основные виды

Повторение пройденного, объяснение учителя, тренировочные упражнения,

Гр.осн,.постановка. тест В1-14

В 8

1.Сложный план.

2.Упр.197

40.14

10.12


Обстоятельства места и времени

РР Синтаксические средства связи

Умение разграничивать разряды обстоятельств по значению

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

худож.средства

Индивидуальные задания. №207

41.15

11.12


Обстоятельства причины и цели.


Умение разграничивать разряды обстоятельств по значению

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Ср.худ.выраз.в текстах–А3

Индивидуальные задания.

42.16

12.12


Обстоятельства образа действия, условия.

Умение разграничивать разряды обстоятельств по значению

Тест ЕГЭ

А 30, В 8

Ср-ва худ. выраз. в текстах раз-ых стилей –В 8

1.Выучить правила.

2.Упр222,225

43.17

17.12


Место обстоятельств в предложении. Тезисный план.

Тест

Умение использовать обстоятельства места и времение как средства межфразовой связи.

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Средства худ. выразительности в текстах различных стилей –В 8

1.Индивидуальные задания. 2.Упр228

44.18

18.12


Повторение. Второстепенные члены предложения

Умение разграничивать разряды обстоятельств по значению

Тест ЕГЭ

А 30, В 8

Средства худ. выразительности в текстах различных стилей –В 8

1.Индивидуальные задания.

2.выучить таблицу

45.19

46.20

19.12

24.12


Контрольная работа с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения»

Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания

Гр.осн,.постановка. тест В1-14

В 8

Индивидуальные тестовые задания.

А1-а5,в1-в5




Односоставные предложения (8 ч.)

47.1

25.12


Односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений.

разобрать задания А 1, А 3

союз И в пр. и сложн предл – В10

1,2,3 –индивид задания по карточкам.

48.2

26.12


Предложения определенно-личные

Основные группы односоставных предложений.

Разобрать задания ЕГЭ- А 2, В 3

авторск позиция- с/соч и типы связи в с/с В8

1,2,3 –индивид задания по карточкам.

49.3

14.01

13.01

Предложения неопределенно-личные

Умение образовывать и использовать в речи различные типы

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при однородных членах предл

1.Выучить правила.

2.Упр индивидуально

50.4

15.01

14.01

Предложения обобщённо-личные

Умение образовывать и использовать в речи предложения с обобщённо-личным значением.


А 25, А 26 А 27

1.Выучить правила.

2.Упр индивидуально

3.Пословицы о языке.

51.5

19.01

15.01

Безличные предложения

Синтаксический параллелизм

Умение употреблять безличные предложения как синтаксические синонимы.

Гр.осн,.постановка. тест

В 8

1.Выучить правила.

2.Упр 254

3.выписать примеры из газеты.

52.6

21.01

20.01

Назывные предложения

Понятие о назывных предложениях, умение употреблять их в речи.

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Гр.осн

1.Сочиение-описание

2.Сочинение-повествование

53.7

22.01

21.01

Односостваные предложения. Абзац. Средства связи предложений и абзацев

Понятие об односоставных предложениях, умение употреблять их в речи

В1-14

Знаки препинан

1.Соч .-мини по упр 266 2.Соч .-мини по упр 265

54.8

55.9

26.01

28.01

22.01

27.01

Повторение

Р.Р.Соч-описание по картине Фешина «Портрет Вари Адоратской»

Уметь писать сочинение по наблюдению

Тест В1-14

Знаки препинан

1,2,3 –индивид задания по карточкам.




Полные и неполные предложения (6 ч.)

56.1

29.01

28.01

Полные и неполные предложения

Понятие о полных и неполных предложениях

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Гр.осн

1.рассуждение по теме

2.Описание.

3.Повествование

57.2

2.02

29.01

Употребление неполных предложений

Умение преобразовывать полные предложения в неполные

тест. В1-


1.Деловые бумаги.

2.Фразеолог обороты.№275,276

58.3


59.4

4.02


5.02


Р/Р Подготовка к изложе-нию )«Жила-была речка»

Р/Р Изложение,сжатое (уп.277 )«Жила-была речка»

Работа с планом, закрепление изученного, изложение

тест. В1-4

с/с

Фразеолог обороты. (выуч)

60.5

9.02


Повторение.


Синт.разбор прост пр. В1

Знаки пр в предл

277-парцеляция. Сост с\с


61.6

11.02


Контрольный диктант с грамматическим заданием

Развитие орфографической грамотности.

тест В1-4

Знаки пр-функции

Фразеологические обороты. (выучить)




Предложения с однородными членами (12 ч.)

62.1

12.02


Однородные члены предложе-ния. Тест. Тип речи: рассужд

Понятие об однородных членах предл-я, связанных союзами.

разобрать задания А 1, А 3

союз И

1.Соч- рассужд №285

2.Деловые бумаги.

63.2

64.3

16.02

18.02


Однородные члены, связанные с сочин союзами и пунктуация при них

Условия выбора постановки запятой при однородных членах

Разобрать задания- А 2, В 3

- с/соч и типы связи в с/с В8

1.» 294-инд задания

2.выписать с/с из уче

65.4

19.02


Согласование глагола-сказуемого с однородными подлежащими

Указать число, личное окончание глагола при согласовании

Синт.разбор прост пр. В1-14

Согласование

1.№ 298-перевод

2.ответы на вопросы № 296

66.5

25.02


Однородные и неоднородные определения

Умение разграничивать однородные и неоднородные определения


А 25, А 26 А 27

1.№296, чередующиеся корни, с/с, непроизнос согл

67.6

25.02


Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Умение находить однородные члены и обобщающие слова при них.

Гр.осн,.постановка. тест в6.

В 8

1.Составить предл

2.выводы по таблице №307

68.7

26.02


Двоеточие при обобщающих словах

Умение находить однородные члены и обобщающие слова при них.

Тест о стилях. ЕГЭ А 30, В 8

Ср.худ.выраз. в текстах –В 8

1.№310,308

2.Работа над текстом №311

69.8

2.03


Тире при обобщающих словах Р.Р Рассуждение с элементом описания и повествования

Умение находить однородные члены и обобщающие слова при них.

Синт.разбор осложн пр. В9

Знаки пр. при однор.чл предл

1.выучить правила.

2.Практическая работа.

70.9

71.10

4.03

5.03


Р.Р.Сочинение «Книга-спутник жизни»

Уметь писать сочинение по наблюдению

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при однородных членах предл

Фразеологические обороты. (выучить), правил об О,О,О №288

72.11

11.03


Контрольная работа (диктант)по теме «Однородные члены предложения»

Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания



1,2,3 –индивид задания по карточкам.

73.12

12.03


Р.Р.Тезисы и конспекты

Зачёт

Совершенствовать понятие о построении текста.



319, СОСТАВИТЬ ПЛАН, ТЕЗИС,конспект




Предложения с обращениями, вводными словами,.. (12 ч.)

74.1

16.03


Обращение

Понятие об обращении, разграничение подлежащего и обращения

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при обращен

1,2,3 –индивид задания

75.2

18.03


Нераспространённые и распространённые обращения.

Правильное интонирование предложений с обращениями.

Синт.разбор прост пр. В1-14

Знаки препинан при обращен

1,2,3-№ 330-инд

76.3

19.03


Место обращения в предлож. Знаки препинания.

Книжный стиль

Употребление обращения в предложении

тест. В1-14

Знаки препинан при обращен

1Описание,рассужд

повествование

10 предл с обращен

10 слов с //

77.4



78.5

23.03



25.03


РР.Подготовк к сочинению по картине Б.Урманче «Библиофил..»

РР.Сочинение по картине Б.Урманче «Библиофил..»

Уметь писать сочинение по наблюдению, картине

тест В1-14

Знаки препинан при обращен

1.Редактировать.



1.записать 5 предл с обращенимя

79.6

26.03


Обращение и знаки препинания при нем

Правильное размещение знаков препинаний

Синт.разбор осложнённого прост пр. В1-14

Знаки препинан при обращен

1.выучить наречия.

2.Инд твор. задания

80.7

30.03


Р/Р Изложение (упр. )

Работа с планом, закрепление изученного, изложение



Фразеолог обороты. (выучить)

81.8

8.04


Вводные слова и вводные словосочетания.

Разграничение вводных слов и вводных сочетаний

тест В1-14

Знаки препинан при вводных словах

1.Написать сказку

2.339 3.работа над текстом

82.9

9.04


Вводные предложения.

РР.Композиция текста

Умение употреблять вводные слова и предложения в разных стилях

тест В1-14

Знаки препинан при вводных словах

1.№334 2.Перестроить предложения

3.Твор.задание

83.10

13.04


Группы вводных слов по значению (с.187)

РР.Речевой этикет

Умение употреблять вводные слова и предложения в разных стилях

тест В1-14

Знаки препинан при вводных словах

1.сочинение

2.Деловые бумаги

3. Поговорки

84.11

15.04


Повторение: обращения. вводные слова.

Тест

Умение употреблять вводные слова и предложения в разных стилях

тест В1-14

Знаки препинан при вводных словах

1.примеры описания портрета2.Деловые бумаги3. Поговорки

85.12

16.04


Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами

Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания

тест В1-14

Знаки препинан при вводных словах

Выучить пословицы по теме




Предложения с обособленными членами (11.ч)

86.1

20.04


Понятие об обособлении

Правильное интонирование предложений с обособленными определениями.

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1.Грамматический р-р

2.Фразеолог об

3.Пословицы

87.2

22.04


Обособленные определения

Обособление определений, выраженных причастными оборотами

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1,2,3 –индивидуальные творческие задания

88.3

23.04


Основные случаи обособления определений

Обособление определений, выраженных причастными оборотами

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1,2,3 –индивидуальные творческие задания

89.4

27.04


Обособление двух или нескольких определений

Синонимическая замена предложений с обособлен определениями

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1.№356-задания

2. Теория-рассужд

3.Творческая работа

90.5

29.04


Обособление определений, относящихся к личному местоимению

Условия обособления определений, относящихся к личному местоимению

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1. Сочинение-рецензия.

2.Деловые бумаги

91.6

30.04


Обособленные приложения

Употребление в устной и письменной речи обособленных приложений

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Выучить пословицы по теме

92.7

04.05


Обособление распространённых приложений

Условия обособления распространённых приложений

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Сочинение-описание «Живописные уголки»

93.8

06.05


Обособленные обстоятельства

Условия обособления обстоятельств

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1.Работа над текстом

2.Рассказ о черемше

94.9

07.05


Обособленные обстоятельства, знаки препинания при них

Условия обособления обстоятельств

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Индивидуальные задания

95.10

11.05


Уточняющие обособленные члены

Указать разделительные и выделительные знаки препинания

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1.Синтаксический разбор

2.№380

96.11

13.05


Повторение. Обособленные члены. РР.Библиография

Указать правила расстановки знаков препинаний

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Ответы на вопросы




Повторение (9 ч)

97

14.05


Р.р.Автобиография , биография

Совершенствовать понятие о автобиографии, биографии

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Рассуждения по теме (подгруппам)

98-


99

18.05


20.05


Р.Р. Сочинение по картине К.Ф.Юнона «Человек…»

Р.Р. Анализ соч. по картине К.Ф.Юнона «Человек…»

Умение писать сочинение по личным наблюдениям.

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

Индивидуальные задания

100

21.05


Повторение. РР. Стили речи-разговорный

Привести в систему знания и умения , полученные за уч год.

тест В1-14

Знаки препинан при обособлении

1.Ответы на вопросы.

2.Тестовые задания

101

21.05


Тестирование




Тестовые задания

102-103

24.05

27.05


Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

Анализ контрольного диктанта.

Подведение итогов года



Тестовые задания

104

28.05


Зачёт





105

29.05


Обобщение









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Я предлагаю этот материал учителя русского языка , работающим в татарских классах. При разработке этого материала используется учебник 8 класса. Нужно отметить, что нужно строго соблюдать в каждой четверти и в каждом полугодии количество уроков, отведенных на контрольные работы, на развитие речи: сочинения-рассуждения, сочинения-описания, изложения. При составлении программы нужно добавить несколько разделов-это раздел , где отмечается подготовка к ЕГЭ и ГИА по русскому языку., раздел домашнего задания и раздел регионального компонента. Домашнее задание дается и дифференцированно , и индивидуально. но с учётом материала учебника данного класса. Следует отметить, что домашнее задание включает в себя и материалы по подготовке к государственной итоговой аттестации.

Общая информация

Номер материала: 34318031250

Похожие материалы