Проверка изученного
|
Познавательные
:
-
составление схем-опор
-
работа с информационными текстами
-
сравнивать и выделять признаки
-уметь
использовать символы, схемы для структурирования информации
|
Продолжаем мы сегодня разговор вести
Про генетику – науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.
Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный – значит, будет подавлять,
Доминантный – значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.
Если видим расщепление 1 к 3 ,
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F1 нет расщепления
-
Это правило единообразия первого поколения.
Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов – считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Сколько ошибок нашли?
Молодцы! А попробуйте решить задачу на 1 и 2 закон Менделя
Ученик решает задачу у доски:
У кошек шерсть доминирует над длинной. Кот
Гоша, мать которого была длинношерстной, а отец-гомозиготным короткошерстным,
был спарен с кошкой Мишель. Мать Мишель являлась гетерозиготной короткошерстной,
а её отец – длинношерстным. Определить генотип Гоши и вероятные генотипы
Мишель. Какова вероятность Получения от Гоши и Мишель длинношерстных котят?
Озвучить оценку!
Устно решить задачи
|
Учащиеся слушают учителя; вспоминают информацию по
данной теме; отвечают на вопросы учителя
(3: рецессивный – подавляемый; доминантный – подавляет;
расщепление 1 к 3 – 2 закон Менделя).
Слушают, осмысляют текст.
Учащиеся
отрабатывают умение работать. Решают
задачи
|
2
5
2
|
Целеполагание
Усвоение новых знаний
|
Личностные
:
-
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование.
коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации, умение структурировать знания
-
составление схем-опор
-
объяснение значения новых слов
-уметь
использовать символы, схемы для структурирования информации
Коммуникативные-
сотрудничество в поиске информации.
|
Молодцы! Решите задачу про кроликов.
У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком
является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного
мохнатого кролика, с белой гладкой крольчихой?
Какие трудности у вас возникли? Увеличилось количество
альтернативных признаков. Сколько признаков присутствует в задаче? Значит
скрещивание теперь будет не моногибридным , а дигибридным. Давайте попробуем
перевести с латыни на рус яз. « Двойное скрещивание» А если множественное
скрещивание?
И тема нашего
урока – ………
Сформулируем цель
нашего урока?
Вспомните как
называется 1 закон Менделя – закон единообразия
2 закон Менделя –
закон расщепления. Давайте по аналогии моногибридного скрещивания
сформулируем определение и его запишем:
Дигибридное
скрещивание – это
скрещивание, в котором участвуют особи, отличающиеся по двум парам аллелей.
Для дигибридного
скрещивания Мендель брал гомозиготные растения гороха, отличающиеся по
окраске (желтые и зеленые) и форме семян (гладкие и морщинистые). Проводя
эксперименты с моногибридным скрещиванием, Мендель установил, что
доминантными признаками являются желтая окраска и гладкая форма. Он скрестил
чистые линии сорта гороха : желтыми и гладкими семенами с сортом гороха,
имеющим зеленые и морщинистые семена.
Ну мы вернемся к
нашей задаче с кроликами.
Запишем условие:
Дано:
Решение: P ♀ aabb
б.г. х ♂ ААВВ ч.м.
Гам. AB ← ab
F1 АаВb
Ч.м.
Первое поколение
было единообразным: черные и мохнатые кролики. Какой закон Менделя?
F1 ♀ ч.м. х ♂ ч.м.
АаВb АаВb
Гам. AB Ab AB Ab
aB
ab aB ab
Попытаемся
определить потомков , как не запутаться в таком количестве гамет?
Для определения сочетаний этих типов гамет и учета результатов расщепления
пользуются решеткой Пеннета, названной так по имени кембриджского
генетика. Она позволяет проследить все возможные генотипы и фенотипы при
дигибридном скрещивании. В клетки по вертикальным столбцам записываются
возможные мужские гаметы, а в клетки по горизонтальным строкам - женские. В
каждой гамете должно находиться только по одному аллелю каждого гена. В
соответствующие клетки решетки вносятся генотипы потомков.
Предлагаю заполнить
решетку самостоятельно, а для проверки один учащийся выполнит её на доске .
Посчитайте
расщепление по фенотипу и генотипу
Анализируя полученное потомство, Мендель, прежде всего, обратил внимание на
то, что, наряду с сочетаниями признаков исходных сортов при дигибридном
скрещивании появляются и новые сочетания признаков.
Он пришел к выводу, что расщепление по одной паре признаков не связано с
расщеплением по другой паре. Для гибридов характерны не только сочетания
признаков родительских, но и возникновение новых комбинаций признаков .
Какие новые признаки появились у нас?
Проведенное
исследование позволило сформулировать закон независимого комбинирования
признаков (третий закон Менделя) Попробуйте самостоятельно его
сформулировать
: при
скрещивании двух гетерозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум (и
более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки
наследуются независимо друг от друга в соотношении 9:3:3:1 и комбинируются
во всех возможных сочетаниях.
Третий закон Менделя справедлив только для тех случаев, когда анализируемые
гены находятся в разных парах гомологичных хромосом.
|
Пробуют решить задачу. Думают, вспоминают информацию, отвечают на
вопросы учителя, убеждаются в наличии или недостатке знаний
Отвечают на вопросы
Два
Полигибридное скрещивание
Слушают, записывают.
Дигибридное скрещивание».
Формулируют цель «Изучить закономерности наследования при дигибридном
скрещивании, рассмотреть схему решения задач»
Записывают определение
Ликвидируют недостатки в знаниях,
Отвечают 1
Развивают речь.
Обдумывают вопрос
Ученик выходит к доске, заполняет таблицу, внося фенотипы и определяя
генотипы полученных гибридов второго поколения.
♂
♀
|
АВ
|
Ав
|
аВ
|
ав
|
АВ
|
ААВВч.м
|
ААВвчм
|
АаВВ чм
|
АаВвчм
|
Ав
|
ААВвчм
|
ААввчг
|
АаВвчм
|
Ааввчг
|
аВ
|
АаВВчм
|
АаВвчм
|
ааВВбм
|
ааВвбм
|
ав
|
АаВв чм
|
Аавв чм
|
ааВв бм
|
аавв бг
|
Отвечают
По фенотипу 9чм:3 чг:3бм:1.бг
По генотипу1 - ААBB; 2 - AABb; 1 - AAbb; 2 - AaBB; 4 - AaBb; 2 -
Aabb; 1 - aaBB; 2 - aaBb; 1 - aabb
Черные гладкие и белые мохнатые
Пытаются сформулировать закон
Записывают формулировку в тетрадь.
|
4
10
|
Закрепление нового материала
|
|
Г. Мендель над этим законом работал годами, а вы справились за
урок. Давайте попробуем решить аналогичную задачу
1.
При скрещивании красной комолой (безрогой) коровы с черным рогатым быком в
потомстве появился теленок красный рогатый. Определить генотипы родителей и
потомства, если известно, что черный цвет и наличие рогов, доминантные
признаки.
Беседа с использованием заданий:
2. Записать гаметы,
если генотип родительской особи АаВв, АаВВ, ААвв, ААВв.
3. Дайте
формулировку III закона Г. Менделя.
|
Решают задачу
Выполняют задания
Отвечают на вопросы по желанию.
|
7
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.