Ход урока

 Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

мин

Организационный момент

Регулятивные: волевая саморегуляция. 

«Здравствуйте, ребята», «Садитесь, пожалуйста».

Приветствуют учителя и садятся

1

Проверка  изученного

Познавательные :

- составление схем-опор

- работа с информационными текстами

- сравнивать и выделять признаки

-уметь использовать символы, схемы для структурирования информации

Продолжаем мы сегодня разговор вести 
Про генетику – науку о наследственности. 
Трудно было, очень трудно начинать, 
Столько терминов пришлось запоминать: 
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели, 
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели. 

Потихоньку все же стали понимать, 
Рецессивный – значит, будет подавлять, 
Доминантный – значит, будет отступать. 
И задачки стали лучше вы решать. 

Если видим расщепление 1 к 3 ,
Это первый Менделя закон. 
Ну а если в F₁ нет расщепления - 
Это правило единообразия первого поколения. 

Победителем в начале будет тот, 
Кто ошибки в этом стихотворении найдет! 
Кто запомнил больше терминов – считайте! 
Что ж, удачи вам, дерзайте!

Сколько ошибок нашли? 

Молодцы! А попробуйте  решить задачу на 1 и 2 закон Менделя

Ученик решает задачу у доски:

 У кошек шерсть доминирует над длинной. Кот Гоша, мать которого была длинношерстной, а отец-гомозиготным короткошерстным, был спарен с кошкой Мишель. Мать Мишель являлась гетерозиготной короткошерстной, а её отец – длинношерстным. Определить генотип Гоши и вероятные генотипы Мишель. Какова вероятность Получения от Гоши и Мишель длинношерстных котят?

 Озвучить оценку!

Устно решить задачи

 Учащиеся слушают учителя; вспоминают информацию по данной теме; отвечают на вопросы учителя

(3: рецессивный – подавляемый; доминантный – подавляет; расщепление 1 к 3 – 2 закон Менделя).

Слушают, осмысляют текст.

Учащиеся отрабатывают умение работать.  Решают  задачи

2

5

    2

Целеполагание

Усвоение новых знаний

Личностные :

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания

- составление схем-опор

- объяснение значения новых слов

-уметь использовать символы, схемы для структурирования информации

Коммуникативные- сотрудничество в поиске информации.

 Молодцы!  Решите задачу  про кроликов.

У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого кролика, с белой гладкой крольчихой?

 Какие трудности у вас возникли? Увеличилось количество альтернативных признаков. Сколько признаков присутствует в задаче? Значит скрещивание теперь будет не моногибридным , а дигибридным.  Давайте попробуем перевести с латыни на рус яз. « Двойное скрещивание»  А если множественное скрещивание?

 И тема нашего урока – ………

 Сформулируем цель нашего урока?

Вспомните как называется 1 закон Менделя – закон единообразия

2 закон Менделя – закон расщепления. Давайте по аналогии моногибридного скрещивания сформулируем  определение и его запишем:

Дигибридное скрещивание – это скрещивание, в котором участвуют особи, отличающиеся по двум парам аллелей.

Для дигибридного скрещивания Мендель брал гомозиготные растения гороха, отличающиеся по окраске (желтые и зеленые) и форме семян (гладкие и морщинистые). Проводя эксперименты с моногибридным скрещиванием, Мендель установил, что доминантными признаками являются желтая окраска и гладкая форма. Он скрестил чистые линии сорта гороха : желтыми и гладкими семенами с сортом гороха, имеющим зеленые и морщинистые семена.

 Ну мы вернемся к нашей задаче с кроликами.

Запишем условие:

Дано:

Решение: P ♀ aabb б.г.   х   ♂ ААВВ ч.м.

             Гам.    AB    ←    ab  

              F1       АаВb

                           Ч.м.         

Первое поколение было единообразным: черные и мохнатые  кролики.  Какой закон Менделя?

               F1 ♀ ч.м.   х   ♂ ч.м.       

                      АаВb      АаВb            

             Гам. AB Ab      AB Ab

                      aB ab        aB ab

 Попытаемся определить потомков , как не запутаться в таком количестве гамет?

Для определения сочетаний этих типов гамет и учета результатов расщепления пользуются решеткой Пеннета, названной так по имени кембриджского генетика. Она позволяет проследить все возможные генотипы и фенотипы при дигибридном скрещивании. В клетки по вертикальным столбцам записываются возможные мужские гаметы, а в клетки по горизонтальным строкам - женские. В каждой гамете должно находиться только по одному аллелю каждого гена. В соответствующие клетки решетки вносятся генотипы потомков.

Предлагаю заполнить решетку самостоятельно, а для проверки один учащийся выполнит её на доске .

 Посчитайте  расщепление по фенотипу и генотипу

Анализируя полученное потомство, Мендель, прежде всего, обратил внимание на то, что, наряду с сочетаниями признаков исходных сортов при дигибридном скрещивании появляются и новые сочетания признаков.

Он пришел к выводу, что расщепление по одной паре признаков не связано с расщеплением по другой паре. Для гибридов характерны не только сочетания признаков родительских, но и возникновение новых комбинаций признаков . Какие  новые признаки появились у нас?

Проведенное исследование позволило сформулировать закон независимого комбинирования признаков (третий закон Менделя)  Попробуйте самостоятельно его  сформулировать

: при скрещивании двух гетерозиготных особей, отличающихся друг от друга по двум (и более) парам альтернативных признаков, гены и соответствующие им признаки наследуются независимо друг от друга в соотношении  9:3:3:1 и комбинируются во всех возможных сочетаниях.
Третий закон Менделя справедлив только для тех случаев, когда анализируемые гены находятся в разных парах гомологичных хромосом.

 Пробуют решить задачу. Думают, вспоминают информацию, отвечают на вопросы учителя, убеждаются в наличии или недостатке знаний   

 Отвечают на вопросы

Два

Полигибридное скрещивание

Слушают, записывают.

Дигибридное скрещивание».

Формулируют цель «Изучить закономерности наследования при дигибридном скрещивании, рассмотреть схему решения задач»

Записывают определение

Ликвидируют недостатки в знаниях,

Отвечают    1

Развивают речь.

Обдумывают вопрос

Ученик выходит к доске, заполняет таблицу, внося фенотипы и определяя генотипы полученных гибридов второго поколения.

Отвечают

По фенотипу  9чм:3 чг:3бм:1.бг

По генотипу1 - ААBB; 2 - AABb; 1 - AAbb; 2 - AaBB; 4 - AaBb; 2 - Aabb; 1 - aaBB; 2 - aaBb; 1 - aabb

Черные гладкие и белые мохнатые

 Пытаются сформулировать закон

Записывают формулировку в тетрадь.

4

10

Закрепление нового материала

Г. Мендель над этим законом работал годами, а  вы справились за урок.  Давайте попробуем решить аналогичную задачу

1. При скрещивании красной комолой (безрогой) коровы с черным рогатым быком в потомстве появился теленок красный рогатый. Определить генотипы родителей и потомства, если известно, что черный цвет и наличие рогов, доминантные признаки.

 Беседа с использованием заданий:

2. Записать гаметы, если генотип родительской особи АаВв, АаВВ, ААвв, ААВв.

3. Дайте формулировку III закона Г. Менделя.

Решают задачу

Выполняют задания

Отвечают на вопросы по желанию.

7

Вывод

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Ребята, вернемся   к теме урока.  С чем  мы сегодня познакомились?

Вспомните, какие цели мы ставили?  Мы с ними  справились?

(Опрос 1 учащегося)

Делают выводы, что нового они узнали.

Изучили механизм дигибридного скрещивания, познакомились с 3 законом Менделя, научились решать задачи  с 2 альтернативными признаками.

1

Рефлексия

Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные –рефлексия.

 Личностные – смыслообразование, целеполагание.

 Вы сегодня молодцы.  Оцените свою работу на уроке. Выберите ответы подходящие именно для вас

Подводят итоги, выступают

Оценивают свою деятельность

2

Домашнее задание.

§ 41;  карточки с персональными задачами

Записывают домашнее задание

1

Организационный момент

«До свиданья, ребята. Урок окончен. Вы можете быть свободны».