-
Курсы
-
Другое
Горбунова А.И. – учитель немецкого языка МКОУ Мартыновской ООШ
АДАПТАЦИЯ
УЧАЩИХСЯ 5-х КЛАССОВ
К ПРОЦЕССУ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Успешность адаптации школьника к обучению в 5-м классе зависит от реализации
преемственных связей между начальным общим и основным общим образованием. При
решении проблемы преемственности, особенно в период адаптации вчерашнего
младшего школьника к новым условиям обучения в 5-м классе, необходимо:
• учитывать психологические особенности 10–11-летних детей, вступающих в
подростковый период развития; уровень познавательной деятельности, с которым
ребенок перешел в 5-й класс;
• анализировать причины неуспешного адаптационного периода и возможности (пути)
коррекции трудностей адаптации школьника.
Для того чтобы адаптационный период протекал у учащихся эффективно, можно
предусмотреть следующие этапы его организации:
1. Разработка педагогами и психологом школы программы адаптации учащихся.
2. Принятие каждым классным руководителем идеи адаптационного периода и
осознание его смысла, необходимости подготовки.
3. Составление классным руководителем программы адаптационного периода с учетом
возможностей учителей и детей на основе базовой программы.
4. Создание директором школы, его заместителями организационных условий,
обеспечивающих адаптационный период для детей (приказ по школе, изменение
расписания, предоставление кабинетов для работы и т.п.).
5. Привлечение других специалистов (учителей физкультуры, руководителей
театральных кружков) для помощи ученикам в их адаптации к средней школе.
Перед началом учебного года классным руководителем совместно с психологом
разрабатывается программа адаптационного периода для детей, которая затем
реализуется в работе с ними в течение первой недели обучения в школе.
Программа
адаптационного периода
для учащихся 5-х классов
1) Логика развития адаптационного
периода пятиклассников в средней школе предполагает значительную долю их
самостоятельной, специально организованной творческой деятельности; а поскольку
референтной группой для данного возраста является группа сверстников, то
ребятам важно предоставить возможность все нормы и правила на новом этапе
школьной жизни выработать самим на основе конкретного опыта «здесь и сейчас».
2) Работу целесообразно организовать по принципу тренинговой группы, но так,
чтобы у ребят была возможность работать как со всем классом, так и в
микрогруппах с постоянно меняющимся составом. Продолжительность работы группы —
в течение четырех дней по 1–1,5 часа. Группу может вести психолог или классный
руководитель, прошедший подготовку.
3) Первый этап адаптационного периода пятиклассников посвящен знакомству
учеников друг с другом. Ребята делятся тем, что они больше всего любят и ценят
в других людях и в себе, чем им нравится заниматься, как они чувствуют себя в
школе и пр. На этом этапе ребята ищут нечто общее между собой и уникальное,
непохожее, своеобразное — в каждом.
4) Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу,
способствующую продуктивному решению практических задач сообща и принятию
индивидуальных особенностей каждого. Так как для младшего подросткового
возраста характерны потребности в самореализации и самоутверждении, то ряд
заданий целесообразно предложить в форме драматизации и творческой
дискуссии-поиска. На этом этапе целесообразно партнерское участие основных
преподавателей-предметников и классного руководителя, которые на равных с
ребятами рассказывали бы о себе, своей жизни, своих увлечениях.
5) Во втором этапе адаптационного периода ребятам надо предоставить возможность
взаимодействовать в больших и малых группах сменного состава и вырабатывать
собственные правила, облегчающие действия сообща. Так, в одной из школ удалось
разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия —
интеллектуального, творческого, трудового и др. Среди общих правил появились,
например, такие: «Надо работать сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии»,
«Быть благодарным».
В сентябре проводится также психолого-педагогический семинар с классными
руководителями и учителями-предметниками, работающими в 5-х классах, по
проблемам, связанным с особенностями младших подростков, формированием
коллективов с учетом полученных диагностических данных.
В сентябре-октябре классные руководители, педагоги-предметники наблюдают за
поведением и учебной деятельностью детей.
Учитывая, что процесс адаптации детей к среднему звену школы длится обычно два
месяца, психологическую оценку его эффективности следует начинать не ранее
начала ноября.
При выборе психодиагностического инструментария учитываются результаты
наблюдений за учащимися педагогов-предметников и классных руководителей, а
также социальных педагогов.
Психолог может ограничиваться в своем исследовании методами
экспресс-диагностики (их сегодня принято называть скрининговыми методами),
ориентированными на групповое предъявление. Если соответствие интеллектуального
развития детей психолого-педагогическим требованиям в средней школе было
определено еще в 4-м классе, достаточно обратиться к изучению мотивационной
сферы, преобладающего эмоционального состояния, особенностей отношения ребенка
к миру и самому себе.
Помимо названных мероприятий классному руководителю необходимо организовать следующие
мероприятия по обеспечению нетравматического перехода учеников 4-го класса
в 5-й:
• Проведение родительских собраний в 5-х классах по вопросам адаптации в
среднем звене.
• Наблюдение за учащимися 5-х классов во время и вне учебных занятий.
• Выделение «группы риска» среди учащихся 5-х классов, составление программы
реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.
• В рамках воспитательной работы нужно предусмотреть введение института шефства
старшеклассников над учащимися младших классов, создание разновозрастных
общественных организаций, введение в школьную жизнь традиций, формирующих у
учащихся ощущение единого коллектива и т.п.
• При организации воспитательной работы использовать возможности включения
пятиклассников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками
мероприятий, праздников, спортивных соревнований.
• Использовать компенсаторные возможности воспитательной работы; ученикам,
имеющим низкую самооценку, проблемы в учебе, давать поручения, в ходе
выполнения которых они заведомо бы имели успех.
"Описание материала:
Адаптация учащихся 5-го класса к обучению в средней школе - это процесс, сопровождающийся множеством проблем, как для ученика, так и для учителя, родителя, классного руководителя.
В данной статье классным руководителям предлагаются варианты предупреждающие эти проблемы, выявляющие их, а также возможности преодоления проблемных ситуаций. Воспользовавшись данным материалом, вы сможете помочь вашим подопечным «войти» в среднюю школу лёгкими шагами, с желанием дружить со всеми, хорошо учиться , заниматься творчеством.
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
