Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по Природоведению для 5 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по Природоведению для 5 классов

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №22» г.о Саранск РМ



СОГЛАСОВАНО

руководитель школьного методического объединения

протокол №___от «__»_____________2013г.

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР


______________О.Н. Купчик


«___»____________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор

МОУ «СОШ №22»

_______________Г.Н. Кучеров


«_____»_____________2013 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД


по

Природоведению




для

(предмет)

5 «А» и «Б»




класса


учитель

(класс)

Киреева Наталья Юрьевна




квалификационная категория:

(ФИО педагога)

I


Составлена в соответствии с программой:



Программа Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, – М.: Вентана -Граф, 2010 г.


Учебник:

Т.С. Сухова, В.И. Строганов, Природоведение, 5 класс, – М.: Вентана -Граф, 2009.



кол-во часов в неделю: 2 часа кол-во часов в год: 68 часов





2013 г


Пояснительная записка


Рабочая программа предназначена для преподавания курса «Природоведения» в 5 классах.

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. А также:


  • Закона об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

  • Закона об образовании в Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З;

  • Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  • Приказа Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

  • Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Школьного учебного плана МОУ «СОШ №22» на 2013-2014 учебный год;

  • Положения МОУ «СОШ №22» о структуре и разработке рабочих программ.

  • На основе программы под ред. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007.

  • Письма Мои Н РФ от 18.04.08г. ; АФ-150\06 «О создании условий для получения образования детьми с ОВЗ и детьми –инвалидами.»





Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных и практических работ, выполняемых учащимися.

В 5Б классе обучается ребенок с ОВЗ (…). С целью реализации права на образование детей с ОВЗ с учетом их возможностей здоровья и психофизических особенностей, обучение и коррекция развития таких детей, обучающихся в обычном классе ОУ общего типа, осуществляется по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ. При работе с этим ребенком необходим индивидуальный подход при обучении. Во время объяснения нового материала необходимо учитывать низкую сформированность смысловых операций. Инструкцию по выполнению определенных заданий объяснять подробно несколько раз и просить объяснить её своими словами. Давать больше времени на подготовку. Формировать позитивную стимуляцию образовательного процесса. Не включать в подсчет качества знаний при анализе итогов.


Структура документа. Примерная программа включает раздела:

  1. пояснительную записку;

  2. требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

  3. содержание тем учебного курса;

  4. учебно-тематический план;

  5. программно-тематическое планирование;

  6. перечень учебно-методическое обеспечения;

  7. список литературы (основной и дополнительной).




Общая характеристика предмета


Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.






Цели и задачи:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.



Место предмета в базисном плане:

В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.


Планируемый уровень подготовки:


В результате изучения природоведения ученик должен:


  • знать/ понимать


  • многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы; строение живой клетки (главные части);

  • царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

  • природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

  • -уметь

  • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

  • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

  • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;



Механизмы формирования ключевых компетенций:


Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение:

  • определять цели и порядок работы;

  • самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться;

  • устанавливать связи между отдельными объектами;

  • применять освоенные способы в новых ситуациях;

  • осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение:

  • сотрудничать;

  • оказывать помощь другим;

  • участвовать в работе команды;

  • обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению:

  • анализировать свои достижения и ошибки;

  • обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников;

  • осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях;

  • критически оценивать результаты своей деятельности


В результате учащиеся:

  • Овладевают ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.);

  • формируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека;

  • могут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий.

  • овладевают культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями; минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Способы и формы формирования УУД, типовые задачи


Личностные УУД

  • участие в проектах;

  • подведение итогов урока;

  • творческие задания;

  • зрительное, моторное, вербальное восприятие;

  • мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма, событий в книге;

  • самооценка события, происшествия;

Регулятивные УУД

  • участие в проектах;

  • диспут;

  • задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию (преднамеренные ошибки», «ищу ошибки»)

  • поиск информации в предложенных источниках;

  • взаимоконтроль и взаимооценка;

  • задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата;

  • задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами, планированию решения задачи и прогнозированию результата,

  • задания, содержащие элементы исследовательской деятельности.


Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы:

  • урок,

  • собеседование,

  • консультация,

  • практическая работа,

  • программное обучение,

  • зачетный урок.

Групповые формы:

  • групповая работа на уроке,

  • групповой практикум,

  • групповые творческие задания.

Индивидуальные формы:

  • работа с литературой или электронными источниками информации,

  • письменные упражнения,

  • выполнение индивидуальных заданий,

  • работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения:

  • словесные - рассказ,

  • беседа;

  • наглядные - иллюстрации,

  • демонстрации как обычные, так и компьютерные;

  • практические — выполнение практических работ,

  • самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной),

  • самостоятельные письменные упражнения,

  • самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения:

  • дифференцированное,

  • модульное, проблемное,

  • развивающее,

  • разноуровневое и технология критического обучения;

  • классно-урочная технология обучения,

  • групповая технология обучения,

  • игровая технология (дидактическая игра)


Виды и формы контроля:

Формы контроля знаний:

  • срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;

  • фронтальный и индивидуальный опрос;

  • отчеты по практическим и лабораторным работам;

  • творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).


Контроль уровня обученности.


Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.


Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.



Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.















































Содержание тем учебного курса


1. Введение. Что тебя окружает.

Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при постановке опытов. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы.

Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.

Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами.

Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.


2. Многообразие явлений природы.

Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси.

Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных условиях среды обитания.


3. Химические явления в живой и неживой природе.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.). Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.).Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Опыты, демонстрирующие горение веществ.


4. Физические явления в живой и неживой природе.

Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т. п.).Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.

Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т. п.).


5. Биологические явления.

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений и т. п.).

Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян.


6. Особенности живого организма.

Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев (электронных коллекций) и др.); Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.).

Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.

Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.

Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).


7. Движение в сферах планеты и в космосе.

Изменение облика Земли и живых организмов. Движение литосферы. Движение атмосферы. Движение гидросферы. Круговорот воды в природе. Взаимосвязь сфер Земли. Горные породы, образовавшиеся с участием живых организмов.


8. Освоение человеком природы.

Роль современной науки в жизни человечества. Человек — часть природы. Влияние человека на биосферу.










































Учебно-тематическое планирование.


п/п

Наименования раздела, темы.

Всего часов

из них

(количество часов)


Теоретических

Практические, лабораторные, экскурсии

Контрольные работы, самостоятельные работы


I четверть


Введение. Что тебя окружает

6

4

2



1.

Живая и неживая природа. Вводный инструктаж по ТБ.


1





2.

Загадки природы.


1


Эк №1 «Живая неживая природа»



3.

Единство живой и неживой природы.


1





4

Изменяется ли окружающий нас мир?

1


П/р. №1 Красота и гармония в природе».



5

Могут ли в живых организмах происходить физические изменения?

1





6

Могут ли в живых организмах происходить химические изменения?

1





Многообразие природных явлений

2

2




7



Всё течёт, всё изменяется

1





8

Чем различаются химические и физические явления?

1





Химические явления в живой и неживой природе

5

4


1


9

Как узнать, что химическая реакция произошла?


1





10

Можно ли повлиять на химическую реакцию?

1





11

Какие условия необходимы для реакции горения?

1





12

Вещества, образуемые растениями.

1





13

Подведем итоги

1



С/р

« Многообразие природных явлений»


Физические явления в живой и неживой природе

7

4

2

1


14

Что необходимо знать, изучая физические явления?

1





15

Магнитные и электрические явления.

1


Л/р №1 «Знакомство с магнитными и эл. явлениями»



16

Механическое движение в живой и неживой природе.

1





Итого в четверти

16

12

П/р 1; Л/р 1; Э 1

С/р1


II четверть


17

Световые явления в живой и неживой природе.

1





18

Свет в жизни живых организмов.

1





19

Звуковые явления в живой и неживой природе.

1


П/р №2, «Звуки общения животных»



20

Подведем итоги

1



К/р№1» Физические и химические явления в живой и неживой природе»


Биологические явления

3

1

2



21

Как идёт жизнь на Земле.



1





22

Прибор, открывающий «невидимое».

1


Л/р №2 «Изучение устройства микроскопа»




23

Живое и неживое под микроскопом.

1


Л/р№3 «Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»



Особенности живого организма

27

13

10

4


24

Как размножаются живые организмы?

1





25

Как размножаются животные?

1





26

Как размножаются растения?

1





27

Строение семени.

1


Л/р№4 «Изучение строения семени»



28

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?

1





29

Как переселяются растения?

1


Э №3 «Распространение плодов и семян».

П/р №3«Изучение состояния деревьев и кустарников в районе школы».



30

Подведем итоги

1



С/р Размножение живых организмов.



Итого в четверти

14

5

П/р2; Л/р3; Э1

С/р 1; К/р1


III четверть

31

Почему всем хватает места на Земле?

1





32

Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?

1


Э №4 «Живые организмы зимой».




33

Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?

1


П/р №4«Уход за комнатными растениями».



34

Подведем итоги

1



С/р «Организм и среда»


35

Как питаются разные животные?

1





36

Как питается растение?

1


Л/р №5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа.



37

Только ли лист кормит растение?

1


Л/р№6 Рассматривание корней растений (по выбору).



38

Как питаются паразиты?

1





39

Подведем итоги

1



С/р Особенности питания организмов.


40

Нужны ли минеральные соли животным и человеку?

1






41

Можно ли жить без воды?

1





42

Можно ли жить не питаясь?

1


П/р№5 Подкармливание птиц зимой.




43

Как можно добыть энергию для жизни?

1





44

Зачем живые организмы запасают питательные вещества?

1





45

Подведем итоги

1



С/р Значение питания для живых организмов.



46

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом

1


Л/р№7 Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов.




47

Разнообразие клеток многоклеточных организмов.

1


Л/р№8 Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов.




48

Можно ли жить и не дышать?

1





49

Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?

1


Э №5 «Живые организмы весной»



50

Подведем итоги

1



К/р№2 Что мы узнали о жизни на Земле?



Движение в сферах планеты и в космосе

9

5

3

1


51

Изменение облика Земли и живых организмов.

1





Итого в четверти

21

10

П/р4; Л/р4; Э2

С/р 3; К/р1


IV четверть


52

Движение литосферы.

1





53

Движение атмосферы

1





54

Движение гидросферы.

1


П/р №6 Определение по карте основных океанических движений (течений).




55

Круговорот воды в природе.

1





56

Взаимосвязь сфер Земли.

1


П/р№7 «Составление схем пищевых цепейпередачи энергии и веществ»



57

Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов.

1


Л/р№9 Знакомство с горными породами, образовавшимися с участием живых организмов»



58

Подведем итоги

1



С/р Движение в сферах планеты.




59

Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.

1





Освоение человеком природы

6

4

1

1


60

Обобщение и систематизация знаний по курсу Природоведение

1





61

Итоговый мониторинг

1



К/р №3 Тематический контроль знаний за курс изучения природоведения


62

Анализ итогового мониторинга

1





63

Роль современной науки в жизни человечества. Человек – часть природы.

Редкие и исчезающие виды растений и животных.

Редкие и исчезающие виды растений и животных Мордовии.

Красная книга. Красная книга Мордовии.


1


П/р№8 Наблюдение за расходованием воды, электроэнергии в школе. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.

П/р №9 Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке.



64

Влияние человека на биосферу.

1


.




65

Задание на лето

1





67-68

Резервное время






Итого в четверти

14

7

П/р3; Л/р1,

С/Р1; К/р1


Итого в год

66

40

21

9



2 часа – резервного времени











































Основная литература:



  • Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (учебник). М.:Вентана-Граф, 2008 ;

  • Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (рабочая тетрадь).М.:Вентана-Граф, 2008;

  • Т.С. Сухова, В.И. Строганов. Природоведение. 5 класс (рабочая тетрадь для учителя). М.: Вентана-Граф, 2008

  • Л.Д. Парфилова. Тематическое и поурочное планирование по природоведению. К учебнику Т.С. Суховой, В.И. Строганова. Природоведение. 5 класс, М.: изд-во «Экзамен», 2005.



Дополнительная литература:

  1. Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.

  2. Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.

  3. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа, 2005.

  4. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  5. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н., Соловьева Л.И. С любовью к природе. Дидактический материал по природоведению. М., Педагогика, 1978.

  6. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения. - М.: Дрофа, 2005.

  7. Планета – наш дом. Учебник –хрестоматия по основам экологии. М., Лайда, 19995.

  8. Природоведение. 5 класс. Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды). Составитель Н.А.Касаткина. Волгоград, Учитель, 2004.

  9. Хрестоматия по природоведению. Составитель В.П. Горощенко. М., Просвещение, 1979





Методическая литература:

  1. Авдеева С.Б. и др. Природоведение. 5класс. Поурочное планирование. Тематические контрольные и практические работы. М., Школа-Пресс, 2001.

  2. Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. –М: Дрофа, 2003.

  3. Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс. Мой мир – мой дом. Методическое пособие для учителя. - М.: Тайдекс Ко, 2002.

  4. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические карты. - М.: Дрофа, 2005.

  5. Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.

  6. Ермаков Д.С. и др. Учимся решать экологические проблемы. М., Школьная пресса, 2002.

  7. Иванова Т.В., Калинова С.Г., Сонин Н.И.. Природоведение. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2005.

  8. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е., Нравственно-экологическое воспитание школьников М., 5 за знания, 2007.

  9. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.

  10. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. - М.: Дрофа, 2005.

  11. Природа неживая и живая.5 класс. Поурочные планы по учебнику В.М.Пакуловой, Н.В. Ивановой,/авт.сост.Г.В.Чередникова – Волгоград. Учитель, 2005.

  12. Рохлов В.С., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2005.

  13. Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс. Дидактические карточки-задания. - М.: Дрофа, 2005.

  14. Сонин Н.И., Калинова Г.С., Иванова Т.В. Природоведение. Рабочая тетрадь для учителя. - М.: Дрофа, 2005.


Электронное сопровождение

    1. Библиотека электронных наглядных пособий «Природоведение 5 класс», Дрофа, Физикон, 2004.

    2. Электронное учебное издание «Природоведение 5 класс», «Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина» , Дрофа, Физикон, 2005.

    3. Природоведение 5 класс . «1С» фирма

    4. Лекарственные растения. ЗАО «Новый диск», 2004



Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:

www.bio.1september.ru – газета «Химия» -приложение к «1 сентября»

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»



www.yandex.ru учительский портал

http://www.uchportal.ru/

http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php

http://минобрнауки.рф

www/edu.ru

obrazovanie-dok.pdf

http://fgos.edurm.ru

www.prosvpress.ru

standartedu.ru

www.prosv.ru

dinastifdn.ru/grants/teacher






Алгоритм подготовки реферата

  1. Подобрать литературу по изучаемой теме, познакомиться с ее содержанием.

  2. Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

  3. Составить план реферата.

  4. Написать введение.

  5. Используя составленный план, написать реферат, в заключении которого обязательно выразить свое отношение к излагаемой теме и ее содержанию

  6. Написать выводы.

  7. Прочитать текст и отредактировать его.

  8. Правильно оформить реферат:

  • На титульном листе указать тему реферата, сведения об исполнителе, руководителе, место написания, год;

  • На второй странице напечатать оглавление реферата;

  • Текст печатать шрифтом 12 или 14, через 1,5 интервал;

  • Оставлять поля, не сокращать текст;

  • Пронумеровать страницы;

  • В конце реферата привести список литературы, указать автора книги, ее название, издательство, год выпуска, количество страниц.




























Примерные темы для рефератов и сообщений:


  1. В глубины Таинственного мира – водной толщи пруда.

  2. Цветущие травы на лугу.

  3. Цветущие травы в поле.

  4. Цветущие травы на берегу озера.

  5. Редкие животные Мордовии

  6. Редкие растения Мордовии

  7. Из чего состоят вещества.

  8. Что такое атмосфера и как она устроена?

  9. Почему самолеты летают?

  10. История воздухоплавания.

  11. Как человек использует энергию Солнца и ветра?

  12. Как человек использует энергию движущейся воды.

  13. Кто как передвигается?

  14. Как питаются организмы.

  15. Забота о потомстве у животных

  16. Почва - особое тело Земли.

  17. Чем полезны и вредны бактерии.

  18. Лекарственные растения Мордовии

  19. ЗОЖ – как мы это понимаем.

  20. Красная книга Мордовии.















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Рабочая программа по природоведению для 5 классов по линии И.Н. Пномаревой.Программа составлена в соответствии с программой Т. С. Суховой, В.И. Строганова «Природоведение 5 класс».В рабочей программе представлена общая характеристика предмета, цели и задачи курса, место предмета в базисном планепланинруемые результаты подготовки, механизмы формирования ключевых компетенций.

В рабочей программе подробно прописаны способы и формы формирования УУД, предложены методы и технологии обучения, описан контроль уровня обученности на разных этапах изучения предмета.В данной программе дано описание тем учебного курса и подробное учебно-тематическое планирование. Предложен список основной, дополнительной и методической литературы, а так же электронное сопровождение ир адреса сайтов интернета полезных как для учителя, так и для обучающихся.

Автор
Дата добавления 13.03.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров398
Номер материала 34459031339
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх