72217
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкДругие методич. материалыШаблоны сочинений задания С2 ГИА по русскому языку

Шаблоны сочинений задания С2 ГИА по русскому языку

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема 1

«В языке есть слова… В языке есть грамматика… Это те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения»,- написал когда-то Лев Васильевич Успенский. Хотелось бы доказать правоту его слов на примерах из текста.

Слова - это не простой набор букв. Каждое из них содержит какое-то лексическое значение. Поэтому, услышав слово, мы ясно представляем себе определённую картинку. Так, прочитав слово «_________» (предложение ___), в нашем сознании возникает образ __________________________________.

Кроме того, и предложение – это не просто выстроенные в ряд слова. Это такие лексические единицы, которые связаны друг с другом посредством грамматических категорий. Например, если употребить слово «________» (предложение_____) в именительном падеже, то вряд ли кому-нибудь будет понятен смысл.

Таким образом, как слова, так и грамматика крайне необходимы для построения предложения.

Текст 3

"Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла", - писал К.А.Федин.

Действительно, чем точнее писатель выбирает слова для раскрытия своего замысла, тем легче читателю понять не только то, о чем говорит автор, но и то, что именно он хочет сказать.

Так, например, _______________ , рассказывая о _____________, использует не привычное слово "_____________", а немного другое -"_____________" (предложение _ ), показывая тем самым _________________________________________________________________________.

А вот используя слово "_________" (предложение __ ) в переносном значении, автор показывает, _________________________________________________________________________.

Таким образом, точный подбор слов позволил автору предельно ясно рассказать о _______________. Читатель же, в свою очередь, получил возможность понять истинный смысл данного текста.


Тема 4

«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего»,- писал Александр Афанасьевич Потебня.

Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так: если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.

Так, в предложении ______ нахожу глагол повелительного наклонения «___________». Он побуждает к действию. Но нет уверенности, что данное действие будет выполнено.

А в предложении___________ встречаю глагол условного наклонения «__________бы». Это действие может как свершиться, так и не свершиться.

Таким образом, условное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.

Текст 5

«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются», - писал Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Смысл высказывания М. Е. Салтыкова-Щедрина я понимаю так: синтаксис, грамматика и знаки препинания помогают мысли быстрее и доходчивее дойти до читателя.

Например, в предложении ______автор употребил такой знак препинания, как___________. Произносится это предложение с особой интонацией. А этот знак помогает ___________________________________.

Также автор употребил другой знак - _____________ - в предложении _______. Этот знак препинания нужен ___________________ для того, чтобы __________________.

Таким образом, с высказыванием М.Е.Салтыкова-Щедрина, который считал, что синтаксис, грамматика и знаки препинания "повинуются" мысли, нельзя не согласиться.


Тема 11

«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов», - писал А. А. Зеленецкий.

Несомненно, эпитеты придают образность и эмоциональность современной речи. Остановлюсь на ряде примеров.

Во-первых, в предложении ____________ при помощи эпитета «___________» ______________ рисует нам ______________________________________.

Во-вторых, в предложении _____________ нахожу эпитет «___________». Он помогает живописно описать ___________________________________.

Могу сделать вывод, что прав был лингвист А.А.Зеленецкий: эпитеты позволяют сделать нашу речь ярче, эмоциональнее, придать образность словам.



Тема 6

В «Литературной энциклопедии» написано: «Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Очень часто в литературные произведения автор включает диалог. А реплики этого диалога позволяют охарактеризовать говорящего. Приведём примеры из текста.

Так, реплика в предложении __________ говорит о том, что персонаж ______________________________________

_____________________________________ .

Предложение ____ даёт нам понять, что данный герой

__________________________________________________ .

Таким образом, могу сделать вывод, что высказывание из «Литературной энциклопедии» справедливо. Действительно, автор «…манерой речи…характеризует своих героев».








Тема 7

«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения», - писал Константин Георгиевич Паустовский.

Слова великого писателя я понимаю так: всё, что окружает нас, можно назвать точным словом . Эта точность особенно присуща русскому языку, потому что многие слова в нем используются в прямом и переносном значении, огромно количество синонимов и антонимов, паронимов и фразеологизмов, сравнений и метафор. Обратимся к тексту.

Так, в предложении ____________ говорится , что «________________». Перед нами метафора, с помощью которой автор передает ____________________

_____________________________________ .

В предложении _______________ нахожу эпитет «________», который ярко характеризует _________________________. Такие слова придают тексту особую выразительность.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был русский писатель К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».


Текст 2

«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение», - писал Лев Васильевич Успенский.

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак, действие предмета. И только! Лишь при помощи грамматики можно из набора слов  создать связное высказывание, текст.

Так, предложение ___ состоит из _____ отдельных слов, называющих предмет, его действие и так далее. Если употребить эти слова в начальной форме, то смысл предложения не будет ясен.

В предложении ____ автор употребил ________________ знак. Благодаря ему предложение обрело особую интонацию.

Таким образом, чтобы передать смысл предложения, нужны как лексика, так и грамматика.


Тема 8

«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»- говорил Борис Николаевич Головин.

Действительно, удачно подобранные слова, словосочетания и предложения, позволяют сделать вывод о достоинствах речи. Приведу примеры из текста.

Так, например, в предложении ______________ автор употребил слово «_____________», чтобы ___________________________________________ .

А слово «_______________» в предложении ___________ позволило ему _________________________________________________________.

Могу сделать вывод, что прав был русский лингвист Б.Н. Головин, утверждавший, что «… к оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?»



Тема 9

«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете», - писал Лев Васильевич Успенский.

Смысл высказывания Л. В. Успенского понимаю так: грамматика позволяет словам, собранным в предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить любую мысль. Приведу примеры из текста _____________.

Так, предложение __________ состоит из _________ слов. Если все эти слова мы напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить их в нужной форме, как они получают единый смысл и становятся предложением, повествующим о _____________

______________________________________.

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Например, в предложении ________ автор употребил запятую между однородными членами «_____________» и «________________». Это помогло автору ярче показать__________________ _____________________________________ .

Таким образом, прав был русский филолог Л. В. Успенский, утверждающий, что «…грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».


Текст 10

«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных», - писал Иван Александрович Гончаров.

Эту фразу я понимаю так. При помощи языка мы можем не только общаться, но и представлять образ говорящего человека. Приведу примеры.

Так, в предложении ____слова «__________» , которые произнёс _____ , помогают нам представить ______________________________________.

А реплика «____________» (предложение _) даёт нам понять________________________________.

Таким образом, можно сделать вывод, что прав был русский писатель И. А. Гончаров, утверждавший, что «…язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

Тема 12

«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань», - писала Маргарита Николаевна Кожина.

Читая слова и предложения текста, мы рисуем в своем воображении тот художественный мир, который описан автором. Одним персонажам мы всей душой сочувствуем, даже любим их, поступки других нас возмущают, скверные черты характера вызывают неприятие. Обратимся к предложенному тексту.

Так, из слов «_______________», которые произнёс ________, мы можем сделать вывод, что _____________________________________________ .

А в предложении _____ одна только фраза «_________________________» даёт нам понять, ___________________________________________.

Таким образом, могу сделать вывод, что права была лингвист М. Н. Кожина, утверждавшая, что «…читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».

Текст 13
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение», писала Ираида Ивановна Постникова.

Слово может включаться в предложение, только объединившись с другими словами, обладающими лексическим и грамматическим значением. Приведу примеры.
Во-первых, в предложении ____ текста ____________ нахожу слово «__________». Это слово имеет переносный смысл. Но оно не зря употреблено автором, потому что помогает ____________________________________________________________________ .
Во-вторых, предложение ______ текста, состоящее из ________ слов, только тогда становится синтаксической единицей, когда автор ставит все эти слова в определённую форму.
Таким образом, могу сделать вывод: права была И. И.Постникова, утверждавшая, что, только « обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».


Текст 14

«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»», - писал Александр Александрович Реформатский.

Местоимение – это часть речи, которая употребляется «вместо имени», то есть вместо существительного, прилагательного и числительного. Прав был лингвист А.А.Реформатский в том, что «золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова». Без них существование местоимений бессмысленно. Обратимся к тексту.

Так, в предложении _______ вместо слова «___________» употребляется личное местоимение «_________». Эта замена позволяет автору избежать лексического повтора, делая речь более краткой и выразительной.

В предложении ____ нахожу относительное местоимение «_______», заменяющее существительное «____________» и используемое для связи частей сложного предложения друг с другом.

Таким образом, правдоподобность слов А.А. Реформатского доказана.


Текст 15

«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис», - говорил Александр Александрович Реформатский.

Синтаксис изучает строй связной речи, а значит, именно этот раздел языка помогает решать функцию общения.

Важным синтаксическим приемом является диалог. Так, предложения _____ , являющиеся репликами диалога, отличаются краткостью высказывания, свойственной разговорной речи.

А в предложении___реплика «_________» употребляется автором в целях __________________________.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был лингвист А.А. Реформатский: синтаксис, представленный в этом тексте в форме диалога , позволяет выполнить коммуникативную функцию языка.



Текст 16

«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер», - писала Светлана Ивановна Львова.

Действительно, невозможно представить наш язык без пунктуационных знаков, и в этом тексте их великое множество.

Самым распространенным знаком в тексте является запятая. Она встречается и в сложном предложении, и в простом осложненном. Интересным мне показалось предложение ___, где запятая необходима для того, чтобы _____________________.

Вторым знаком, на который я обратил(а) внимание, стал(а) ________________. В предложении ____ он помогает автору ______________________________________.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждый знак препинания «имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».



Текст 17

«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли», - писал Н.Шамфор. Я согласна с этим высказыванием.

Во-первых, чтобы выразить свою мысль яснее и точнее, авторы внимательно подбирают те или иные лексические единицы. Так, в предложении _______ _______ употребил слово «___________». Это позволило ему _____________________________________ .

Во-вторых, слово «_______» в предложении ________ позволяет нам читателям ярко представить себе ______________________________________.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был Н. Шамфор, отметив важную роль точно подобранного в тексте слова.


Текст 18

«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление», - писал Александр Иванович Горшков .

В русском языке существует множество средств выразительности. Это метафоры, эпитеты, гиперболы... Авторы используют данные художественные приемы, чтобы точнее донести до читателя свою мысль. Приведу примеры из текста.

Так, в предложении __________ встречаю эпитет «__________». Он помогает читателю _____________________________________ .

В предложении _____ нахожу метафору «___________________», которая позволяет читателям _____________________________________ .

Таким образом, я согласна (согласен) со словами лингвиста А. И. Горшкова: образность, эмоциональность и выразительность речи помогают читателю лучше понять мысль автора .









Текст 19

«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса», - писал Борис Викторович Шергин.

Несомненно, это верное утверждение, ведь письменная речь бывает редактированной и усовершенствованной. В письменной речи преобладает книжная лексика, сложные развернутые предложения, причастные и деепричастные обороты. В устной же речи наблюдаются повторы, неполные, простые предложения, разговорные слова и выражения.

Например, в предложении ____ нахожу __________________ «___________». Это выражение говорит о том, что перед нами письменная речь, а не устная.

В предложении _________ автор использует слова «___________________» . Так он помогает нам _____________________________________ .

Таким образом, приведенные выше примеры и рассуждения показывают, что устная речь очень меняется под пером писателя.


Текст 20

«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании», - писала Ираида Ивановна Постникова.

Слова имеют способность соединяться по смыслу и грамматически в составе словосочетания. Приведу примеры из текста ____________.

В предложении _____ слова «__________» и «______________» соединились по смыслу и грамматически при помощи предлога «____» и окончания ______ . Благодаря этому выражение приняло смысл.

В предложении ______ нахожу словосочетание «______________», где два слова связаны между собой и обозначают ___________________ .

Таким образом, могу сделать вывод, что права была лингвист И.И. Постникова, утверждавшая, что «…способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».


Текст 21

«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя», - писал Георг фон Габеленц.

Лучший способ узнать человека – послушать, как он говорит, потому что речь отражает его внутреннее состояние, чувства, культуру поведения. Приведу примеры из текста ______________.

Так, в предложении ______ вижу реплику «_______________». Герой говорит (как?) ________________ .

Так, речь показывает, какой перед нами ______________ человек.

В предложении _____ видим реплику «_____________». Всего несколько слов! А как ярко они характеризуют героя.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был немецкий языковед Георг фон Габеленц: «…языком человек не только выражает что-либо, но им выражает также и самого себя».












Текст 22

«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит», - писал Дмитрий Сергеевич Лихачёв. Приведу примеры из текста ________________.

По репликам героя (предложение ______) можно сделать вывод, что ____________________________________.

А в предложении _____ слова «_______________» дают нам понять, ______________________________________.

Прав был Д. С. Лихачев, утверждавший, что, прислушавшись к речи человека, можно узнать и его моральный облик, и его характер.



Текст 23

«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано», - писала Е. В. Джанджакова.

Для воздействия на читателя, для привлечения его внимания авторы художественных текстов широко используют изобразительно-выразительные средства языка. Обратимся к тексту______________.

Так, в предложении _____ рассказывается о _______ . Автор, чтобы описать _________, употребляет ярчайшую метафору «________». Этот троп делает повествование ярче, красочнее.

Кроме того, в предложении ____ слово «_______» сочетается с эпитетом «__________». Использовав его, _______ добился того, что _____________________________________ .

Таким образом, не просто сказать, а сказать своеобразно о чем-либо помогают писателю художественные средства выразительности, служащие для придания тексту эмоциональности, красочности и убедительности.



Текст 24

«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы», - писал Георгий Яковлевич Солганик.

Действительно, каждый мастер старается подобрать более яркие и выразительные слова. Покажу это на примере текста _______________ .

Так, в предложении ______ автор использует слово «__________» в переносном значении. Этим примером художник слова наглядно изображает __________________________________ .

Не менее интересный пример нахожу в предложении _______ . Употребив эпитет «___________», автор ярко описал ____________________________________.

Таким образом, могу сделать вывод, что специфика языка художественного произведения заключается в умении авторов подобрать такие слова, которые помогут читателю более точно представить картину, нарисованную писателем.











Текст 25

«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни», - писал Николай Гаврилович Чернышевский.

Действительно, как лексика, так и синтаксис играют важную роль в правильном понимании прочитанного. Приведу примеры из текста ________________.

Так, в предложении _____ все слова согласованы между собой по смыслу и грамматически. Например, существительное «________» стоит в _____________ падеже, а глагол «____________» в форме ________________ . Благодаря этому смысл предложения нам ясен.

Одним из примеров богатства лексикона в этом тексте считаю использование автором в предложении _______ метафоры «_____________». Использовав её, автор _____________________________________ .

Таким образом, не могу не согласиться с высказыванием Н.Г.Чернышевского, который утверждал, что «…правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».


Текст 26

«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах», - писал Илья Наумович Горелов.

Обычным, всем известным словом в речи никого не удивишь. А вот когда за дело берется писатель-мастер, оно приобретает довольно необычные оттенки.

Так, в предложении ______ , изображая __________ , автор использует слово «__________» в переносном значении. Благодаря этому мы можем ярко представить себе ___________________ .

В предложении ____ нахожу метафору «_____________». Употребление этой метафоры помогло автору ____________________________________________.

Таким образом, на примере этого текста убеждаюсь: сколько оттенков смысла скрывается и открывается в каждом обыденном слове, когда оно попадает в руки писателя-мастера!



Текст 27

«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и также правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика», - писал Михаил Васильевич Исаковский. Обратимся к тексту__________.

Например, в предложении ____ слово «_______» требует, чтобы прилагательное «_________» встало в форму единственного числа и женского рода. Помогает в этом окончание . Именно оно связывает слова.

Кроме того, в предложении _____ автор использует слово «_________». Оно согласовано со словом «_________» в падеже и числе.

Могу сделать вывод, что прав был советский поэт М. В. Исаковский, утверждавший, что знания грамматики помогают нам грамотно писать слова, «правильно сочетать их в предложении».

Текст28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу», - писал Михаил Викторович Панов. Действительно, каждая единица языка выполняет свою функцию. Приведу примеры из текста _______.

Так, в предложении ____ нахожу слово «_________». Оно обозначает «____________». Автор использовал это слово для того, чтобы _________________________________________ .

В предложении _____ вижу словосочетание «______________________». Это обычное существительное и обычное прилагательное. Но, соединившись в одно целое, эти два слова прекрасно описали ________________________ .

Таким образом, прав был М. В. Панов в том, что все единицы языка занимают своё место и выполняют свою функцию.



Текст 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей», - писал Лев Николаевич Толстой.

Глагол и существительное - самые богатые по смыслу и формам части речи в русском языке. Если существительным является каждое второе слово в нашей речи, то без глагола рассказать о каком-либо событии практически невозможно. Приведу примеры из текста________ .

Так, в предложении ___ автор употребил существительное «____________». Это слово как нельзя лучше характеризует ______________________________________.

В предложении ______ употреблён глагол «_______________». Его употребление помогло автору ______________________________________.
Таким образом, могу сделать вывод, что именно глаголы и существительные богаты в нашей речи различными оттенками «чувств и мыслей».



Текст 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают», - писал Георгий Владимирович Степанов. Под словом «словарь» лингвист подразумевал лексику, которую используют люди в речи. А под словом «грамматика» понимается раздел науки о языке, позволяющий создать связное высказывание. Обратимся к тексту ________ .

Так, слова «________», «__________» (предложения ___ ) дают нам понять, что речь в тексте идёт о ________________ .

А слова предложений связаны при помощи грамматики так, что выстраивается связное высказывание. Например, предложение ____ составлено из ____ слов, каждое из которых стоит в определённой форме.

Таким образом, верно, что и словарный запас человека, и знание основ грамматики помогают ему правильно и ярко оформлять свою речь.







Текст 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи», - утверждал Поль Рикёр.

Действительно, язык позволяет человеку выразить себя, а собеседникам составить мнение о нем. По речи говорящего можно судить о его профессионализме, культуре, интеллигентности, интеллектуальном уровне. Обратимся к тексту _____________.

Во-первых, слова «________________» говорят о том, что героя волнует такой вопрос, как _____________________________________ .

Во-вторых, по реплике предложения ___ можно судить о том, что говорящий – очень __________________ человек.
Таким образом, предложенное
для анализа высказывание Поля Рикёра считаю справедливым.



Текст 32
«Фразеологизмы – неизменные спутники речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства», - пишется в учебнике русского языка. Действительно, фразеологизмами мы пользуемся очень часто, порою и не замечая этого. Доказательства нахожу в тексте.

В предложении _____ встречается фразеологизм «_____________». Он обозначает ______________________. Но устойчивое сочетание в тексте звучит ярче, экспрессивнее.

В предложении ____ автор использует фразеологизм «_________________». Данный фразеологизм обозначает _________________________________ . В этом тексте он используется в качестве изобразительного средства языка.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был автор учебника, утверждавший, что «…фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». 



Текст 33
«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет», - писал Андрей Александрович Мирошниченко. Попробуем разобраться в смысле этих слов с помощью примеров из текста ____________ .

Так, в предложение ____ по речи ___________ мы понимаем, что говорящий _____________________________________ .

А в предложении ____ реплика «_____________» характеризует героя как ________________человека.

Следовательно, можно сделать вывод: утверждение российского журналиста А.А.Мирошниченко справедливо.













Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью», - писал
Андрей Александрович Мирошниченко. Я разделяю точку зрения А. А. Мирошниченко в том, что различия между устной и письменной речью существуют. Приведу примеры.

Так, в предложениях ____, которые являются образцом письменной речи, нахожу книжную лексику: «___________», «____________». Предложение соответствует орфографическим и пунктуационным правилам. Все это не характерно устной речи.

А вот в диалоге (предложения ________), свойственном устной речи,  наблюдаю другую картину. Язык здесь простой, живой, присутствуют короткие предложения.

Таким образом, могу сделать вывод, что, действительно, различия между устной и письменной речью огромны.



Текст 35
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли», - писал Владимир Галактионович Короленко. Действительно, язык русского народа очень богат и выразителен. Рассмотрим это на примерах из текста __________ .

Так, в предложении _____ автор применил эпитет «__________». Это слово помогло автору _____________________________________ .

Метафора «________________», употреблённая автором в предложении ______ , тоже очень яркая. С её помощью ____________ смог мастерски обрисовать _____________________________________.

Таким образом, нет никаких сомнений в том, что русский язык обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли.







Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Часть С всегда представляла трудность для учащихся девятых классов на итоговой аттестации. Особенно сложно стало писать сочинение С 2, так как с 2013 года предлагается лишь сочинение на лингвистическую тему.
"Если сильные и средние ученики ещё как-то справляются с этим заданием, слабые не могут писать сочинение, сколько бы ни старался учитель. Здесь на помощь ученику и учителю приходят шаблоны, благодаря которым можно набрать хотя бы минимум баллов в части С. Данные шаблоны разработаны по текстам и заданиям пособия Цыбулько 2013.
Общая информация

Номер материала: 34557031307

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.