122516
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокХимияДругие методич. материалыСтатья «Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах»

Статья «Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Орлова Надежда Викторовна, учитель химии

МБОУ средняя общеобразовательная школа № 47 г. Белгород


Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах


Роль школы очень важна в формировании оптимальной среды, способствующей раскрытию творческого потенциала учащихся. Использование мультимедиа технологий на уроках химии является средством развития познавательной, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей учащихся.

В нашей школе с 1997 года был сформирован профильный класс – архитектурный. Учащиеся набирались из разных школ города и даже сельских школ. В связи с этим у учащихся был сформирован разный уровень компетентностей, что создавало большие трудности в обучении. Для большинства учащихся предмет химия перешел в разряд второстепенных “ненужных” и “необязательных”, потому что он, по их мнению, был далек от выбранной ими профессии. Безусловно, даже базовый уровень по химии не является простым и легкодоступным, потому что химия является наукоемким предметом. Учебная нагрузка в 10-х и 11-х классах составляет 1 час в неделю, и если эти часы не проводятся из-за праздничных дней или каких-либо внеклассных мероприятий, то задача учителя в обучении существенно усложняется.

Как же образом решить проблему оптимального обучения учащихся архитектурного класса по химии? Совершенно очевидно, что использование только традиционных методов обучения не способствует успешному решению этой проблемы. Необходимо и нужно применять на уроках ИКТ с целью повышения мотивации учащихся, развитию у них познавательного интереса, повышения уровня индивидуализации и интенсификации учебного процесса .

Методическое обеспечение : теоретическая поддержка курса (электронные пособия “Химия 1С - репетитор”, “Виртуальная лаборатория”), создание презентаций к урокам и внеклассным занятиям, проектная деятельность учащихся.

Особого внимания заслуживает метод проектов. Метод проектов реализуется не только с помощью традиционных средств: книг, справочников, энциклопедий и

т. д., но и благодаря использованию ИКТ.

Не вызывает сомнения тот факт, что учащиеся, создающие мультимедиа презентацию к уроку или внеклассному занятию, приобретают навыки и умения выявлять проблему, искать возможные пути решения, определять объекты исследования, систематизировать и обобщать полученные данные, оформлять и представлять результаты своей деятельности.

Для учащихся были разработаны темы мультимедиа презентаций с учетом профиля класса (более 60-ти). Например, такие: “Современные керамические материалы в архитектуре”, “Стекло и строительные материалы на его основе”, “Железо и его сплавы в художественном творчестве”, “Кровельные материалы: история и современные виды”, “Архитектура, устремленная в будущее, современные материалы” и другие темы.

Тематика заданий для проектов в большинстве случаев определяется изучаемой темой по химии. Для осуществления проекта учащиеся используют интегрированные знания из области химии, физики, истории, краеведения, географии, экономики и других наук. Таким образом, для решения поставленной задачи, осуществляется естественная интеграция знаний учащихся, направленная на освоение новых способов человеческой деятельности.

Нужно сказать, что учащиеся с большим интересом и желанием включаются в проектную деятельность, в результате которой осуществляется творческая самореализация через индивидуальную, парную или групповую работу.

Большое предпочтение отдается практико-ориентированным проектам, результаты которых имеют практическое применение. Например, такие: “Как восстановить картины старых мастеров?”, “Как сохранить памятники культуры”, “Современные полимерные материалы в архитектуре”, “Современные минеральные и органические вяжущие вещества в строительстве”, “Краски: состав, свойства, применение”, “Оксиды металлов - хромофоры художественных красок”.

Использование ИКТ на уроках химии в сочетании с другими технологиями являются средством, направленным на развитие познавательного интереса, творческой самореализации и повышения качества знаний у учащихся. Результаты процесса, безусловно, прогнозируются. Нельзя сказать, что все учащиеся активно вовлекаются в творческую деятельность.

Ожидаемый результат применения метода исследовательских проектов в учебно–познавательной деятельности учащихся определяется прежде всего поставленными задачами. Это повышение интереса у учащихся к предмету, повышению его рейтинга среди других предметов, активизации познавательной деятельности, повышение творческой самостоятельности, умение учащихся вносить коррективы в свою деятельность, занимать активную жизненную позицию, адекватно оценивать себя и других.

Применение метода проектов способствует не только «приращению» знаний, но и формирует у учащихся важные личностные качества.

Результат применения метода проекта в учебно-познавательной деятельности учащихся можно представить в виде графиков:


hello_html_m55ae698a.gif

График 1. Уровень сформированности мотивации учебной деятельности.

СИУ – ситуативный интерес к учению.

ВУН – восприятие учения как необходимость.

ПИП – повышенный интерес к предмету.

НППИ – наличие повышенного познавательного интереса.


График 2

hello_html_6e175dc9.gif

График 2. Уровень развития самостоятельной деятельности.

Р – репродуктивный

К – конструктивный

Т – творческий





По результатам графиков видно, что наблюдается приращение знаний, хоть и небольшое, но оно наблюдается по каждой группе и уровню. Метод проектов позволяет решить поставленную педагогическую цель – творческую самореализацию учащихся в учебно-познавательной деятельности.

Моя задача, как учителя, помочь и показать учащимся, что предмет химия не является таким уж трудным и недоступным, как кажется на первый взгляд. А знания, приобретенные в творческом процессе, будут важны и необходимы в будущей профессии. Грамотный и современный специалист должен знать строение и свойства веществ, которые лежат в основе материалов, используемых в архитектуре, прикладном искусстве, строительстве и других областях промышленности.





Используемая литература:

  1. Доровский А. И Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агенство, 2009.

  2. Дендебер С. В., Ключникова О. В. Современные технологии в процессе преподавания химии. – М.: Педагогика, 2010.

  3. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Педагогика, 2005

4.  ttp://www.websib.ru/ites/2006/02b-05.htm Терехова Э. А., Использование ИКТ на уроках химии .

5. http://www.ucheba.com/ur_rus/intehnologi/it_reseach.htm

    Безмен В.В., Использование компьютерных технологий в исследовательской

 деятельности.

 


Краткое описание документа:

Использование мультимедиа технологий на уроках химии является средством развития познавательной, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей учащихся. Каким же образом решить проблему оптимального обучения учащихся архитектурного класса по химии? Необходимо и нужно применять на уроках ИКТ с целью повышения мотивации учащихся, развитию у них познавательного интереса, повышения уровня индивидуализации и интенсификации учебного процесса .Тематика заданий для проектов в большинстве случаев определяется изучаемой темой по химии. Для осуществления проекта учащиеся используют интегрированные знания из области химии, физики, истории, краеведения, географии, экономики и других наук. Таким образом, для решения поставленной задачи, осуществляется естественная интеграция знаний учащихся, направленная на освоение новых способов человеческой деятельности. Ожидаемый результат применения метода исследовательских проектов в учебно–познавательной деятельности учащихся определяется прежде всего поставленными задачами. Это усовершенствование повышения интереса у школьника к процессу обучения, повышению его рейтинга среди других предметов, активизации творческого потенциала, повышение интереса к самостоятельной работе и адекватному оцениванию себя и других.

Общая информация

Номер материала: 3458011137

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.