Статья «Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах»
Предпросмотр материала:
Орлова Надежда Викторовна, учитель химии
МБОУ средняя общеобразовательная школа № 47 г. Белгород
Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах
Роль школы очень важна в формировании оптимальной среды, способствующей раскрытию творческого потенциала учащихся. Использование мультимедиа технологий на уроках химии является средством развития познавательной, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей учащихся.
В нашей школе с 1997 года был сформирован профильный класс – архитектурный. Учащиеся набирались из разных школ города и даже сельских школ. В связи с этим у учащихся был сформирован разный уровень компетентностей, что создавало большие трудности в обучении. Для большинства учащихся предмет химия перешел в разряд второстепенных “ненужных” и “необязательных”, потому что он, по их мнению, был далек от выбранной ими профессии. Безусловно, даже базовый уровень по химии не является простым и легкодоступным, потому что химия является наукоемким предметом. Учебная нагрузка в 10-х и 11-х классах составляет 1 час в неделю, и если эти часы не проводятся из-за праздничных дней или каких-либо внеклассных мероприятий, то задача учителя в обучении существенно усложняется.
Как же образом решить проблему оптимального обучения учащихся архитектурного класса по химии? Совершенно очевидно, что использование только традиционных методов обучения не способствует успешному решению этой проблемы. Необходимо и нужно применять на уроках ИКТ с целью повышения мотивации учащихся, развитию у них познавательного интереса, повышения уровня индивидуализации и интенсификации учебного процесса .
Методическое обеспечение : теоретическая поддержка курса (электронные пособия “Химия 1С - репетитор”, “Виртуальная лаборатория”), создание презентаций к урокам и внеклассным занятиям, проектная деятельность учащихся.
Особого внимания заслуживает метод проектов. Метод проектов реализуется не только с помощью традиционных средств: книг, справочников, энциклопедий и
т. д., но и благодаря использованию ИКТ.
Не вызывает сомнения тот факт, что учащиеся, создающие мультимедиа презентацию к уроку или внеклассному занятию, приобретают навыки и умения выявлять проблему, искать возможные пути решения, определять объекты исследования, систематизировать и обобщать полученные данные, оформлять и представлять результаты своей деятельности.
Для учащихся были разработаны темы мультимедиа презентаций с учетом профиля класса (более 60-ти). Например, такие: “Современные керамические материалы в архитектуре”, “Стекло и строительные материалы на его основе”, “Железо и его сплавы в художественном творчестве”, “Кровельные материалы: история и современные виды”, “Архитектура, устремленная в будущее, современные материалы” и другие темы.
Тематика заданий для проектов в большинстве случаев определяется изучаемой темой по химии. Для осуществления проекта учащиеся используют интегрированные знания из области химии, физики, истории, краеведения, географии, экономики и других наук. Таким образом, для решения поставленной задачи, осуществляется естественная интеграция знаний учащихся, направленная на освоение новых способов человеческой деятельности.
Нужно сказать, что учащиеся с большим интересом и желанием включаются в проектную деятельность, в результате которой осуществляется творческая самореализация через индивидуальную, парную или групповую работу.
Большое предпочтение отдается практико-ориентированным проектам, результаты которых имеют практическое применение. Например, такие: “Как восстановить картины старых мастеров?”, “Как сохранить памятники культуры”, “Современные полимерные материалы в архитектуре”, “Современные минеральные и органические вяжущие вещества в строительстве”, “Краски: состав, свойства, применение”, “Оксиды металлов - хромофоры художественных красок”.
Использование ИКТ на уроках химии в сочетании с другими технологиями являются средством, направленным на развитие познавательного интереса, творческой самореализации и повышения качества знаний у учащихся. Результаты процесса, безусловно, прогнозируются. Нельзя сказать, что все учащиеся активно вовлекаются в творческую деятельность.
Ожидаемый результат применения метода исследовательских проектов в учебно–познавательной деятельности учащихся определяется прежде всего поставленными задачами. Это повышение интереса у учащихся к предмету, повышению его рейтинга среди других предметов, активизации познавательной деятельности, повышение творческой самостоятельности, умение учащихся вносить коррективы в свою деятельность, занимать активную жизненную позицию, адекватно оценивать себя и других.
Применение метода проектов способствует не только «приращению» знаний, но и формирует у учащихся важные личностные качества.
Результат применения метода проекта в учебно-познавательной деятельности учащихся можно представить в виде графиков:
График 1. Уровень
сформированности мотивации учебной деятельности. СИУ – ситуативный
интерес к учению. ВУН – восприятие
учения как необходимость. ПИП – повышенный
интерес к предмету. НППИ – наличие
повышенного познавательного интереса.
График 2
График 2. Уровень
развития самостоятельной деятельности. Р –
репродуктивный К –
конструктивный Т – творческий
По результатам графиков видно, что наблюдается приращение знаний, хоть и небольшое, но оно наблюдается по каждой группе и уровню. Метод проектов позволяет решить поставленную педагогическую цель – творческую самореализацию учащихся в учебно-познавательной деятельности.
Моя задача, как учителя, помочь и показать учащимся, что предмет химия не является таким уж трудным и недоступным, как кажется на первый взгляд. А знания, приобретенные в творческом процессе, будут важны и необходимы в будущей профессии. Грамотный и современный специалист должен знать строение и свойства веществ, которые лежат в основе материалов, используемых в архитектуре, прикладном искусстве, строительстве и других областях промышленности.
Используемая литература:
1. Доровский А. И Дидактические основы развития одаренности учащихся. – М.: Российское педагогическое агенство, 2009.
2. Дендебер С. В., Ключникова О. В. Современные технологии в процессе преподавания химии. – М.: Педагогика, 2010.
3. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Педагогика, 2005
4. ttp://www.websib.ru/ites/2006/02b-05.htm Терехова Э. А., Использование ИКТ на уроках химии .
5. http://www.ucheba.com/ur_rus/intehnologi/it_reseach.htm
Безмен В.В., Использование компьютерных технологий в исследовательской
деятельности.
Краткое описание материала
Использование мультимедиа технологий на уроках химии является средством развития познавательной, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей учащихся. Каким же образом решить проблему оптимального обучения учащихся архитектурного класса по химии? Необходимо и нужно применять на уроках ИКТ с целью повышения мотивации учащихся, развитию у них познавательного интереса, повышения уровня индивидуализации и интенсификации учебного процесса .Тематика заданий для проектов в большинстве случаев определяется изучаемой темой по химии. Для осуществления проекта учащиеся используют интегрированные знания из области химии, физики, истории, краеведения, географии, экономики и других наук. Таким образом, для решения поставленной задачи, осуществляется естественная интеграция знаний учащихся, направленная на освоение новых способов человеческой деятельности. Ожидаемый результат применения метода исследовательских проектов в учебно–познавательной деятельности учащихся определяется прежде всего поставленными задачами. Это усовершенствование повышения интереса у школьника к процессу обучения, повышению его рейтинга среди других предметов, активизации творческого потенциала, повышение интереса к самостоятельной работе и адекватному оцениванию себя и других.
Статья «Использование ИКТ на уроках химии в архитектурных классах»
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Краткое описание материала
Использование мультимедиа технологий на уроках химии является средством развития познавательной, коммуникативной, исследовательской, информационной компетентностей учащихся. Каким же образом решить проблему оптимального обучения учащихся архитектурного класса по химии? Необходимо и нужно применять на уроках ИКТ с целью повышения мотивации учащихся, развитию у них познавательного интереса, повышения уровня индивидуализации и интенсификации учебного процесса .Тематика заданий для проектов в большинстве случаев определяется изучаемой темой по химии. Для осуществления проекта учащиеся используют интегрированные знания из области химии, физики, истории, краеведения, географии, экономики и других наук. Таким образом, для решения поставленной задачи, осуществляется естественная интеграция знаний учащихся, направленная на освоение новых способов человеческой деятельности. Ожидаемый результат применения метода исследовательских проектов в учебно–познавательной деятельности учащихся определяется прежде всего поставленными задачами. Это усовершенствование повышения интереса у школьника к процессу обучения, повышению его рейтинга среди других предметов, активизации творческого потенциала, повышение интереса к самостоятельной работе и адекватному оцениванию себя и других.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 877 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
-
Урок по химии «Взаимодействие общества и природы», 9 класс
Учебник: «Химия», Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н.
Тема: Глава 10. Человек в мире веществ
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
- Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
- Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
- Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
- Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
- Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
- Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
- Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»