Рабочие программы по литературе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Рабочая программа

по литературе

 для 6 класса

на 2013-2014 учебный год

Коломлина  Т. В.

1.     Пояснительная записка

Данная программа по  литературе составлена для 6  класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор Т.Ф.Курдюмова. Программе соответствует учебник «Литература, 6 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007 

В 6 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение собственного отношения к  к изображаемому в произведении.

          Проблемный  анализ  содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому  и философскому опыту человечества.

          В курсе литературы 6 класса  представлены все три рода: эпический,  лирический и частично драматический.

Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной  литературы 19 и 20 вв. Большинство из них – произведения о  сверстниках, их  духовной жизни, нравственном выборе  в непростой жизненной ситуации.

         Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях  русских поэтов 19  и  20  веков»  и  стихами русских поэтов о Великой Отечественной   войне.

Количество учебных часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

2.     Цели изучения курса

3.    Содержание программы

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. Подросток – герой художественного произведения.

Герои мифов, былин и сказок. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета. «На заставе богатырской». Портрет былинного героя. А. Н. Островский. Снегурочка.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

В. А. Жуковский.  Баллады. Кубок. Лесной царь.

Незабываемый мир детства и отрочества. С. Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука.
Фрагмент. Герой литературного произведения как читатель.

С. Т. Аксаков. Буран. Пейзаж. Мир природы вокруг нас.

И. А. Крылов. Два мальчика. Волк и Ягненок.

В. Ф. Одоевский. Отрывки из журнала Маши . Портрет героя художественного произведения.

А. С. Пушкин. К сестре. К Пущину (4 мая). Послание к Юдину. Товарищам.

М. Ю. Лермонтов. Утес. «На севере диком стоит одиноко...». Три пальмы. Панорама Москвы.

И. С. Тургенев. Бежин луг. Речевая характеристика литературных героев.

Н. А. Некрасов. Крестьянские дети. Школьник. Герой художественного произведения и его имя.

Л. Н. Толстой. Отрочество. Главы из повести.

Ф. М. Достоевский. Братья Карамазовы. Фрагменты.

А. П. Чехов. Хамелеон. Толстый и тонкий .Герой и сюжет.

Н. Г. Гарин-Михайловский. Детство Темы. Фрагменты. Поступок героя и характер.

Мир путешествий и приключений.

Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Теренс Хэнбери Уайт. Свеча на ветру.

Марк Твен. Приключения Гекльберри Финна.

Жюль Верн. Таинственный остров.

Оскар Уайльд. Кентервильское привидение.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

20 век и культура чтения. М. Эндэ. Бесконечная книга.

Т. Аверченко. Смерть африканского охотника.
М. Горький. Детство.

А. С. Грин. Гнев отца.

К. Г. Паустовский. Повесть о жизни. Фрагменты. Читатель-подросток и мир вокруг. Еще раз о герое произведения — читателе.

Ф. А. Искандер. Детство Чика.

Родная природа в стихах русских поэтов. И. А. Бунин. Детство. Первый соловей. А. А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Полный месяц встал над лугом...». К. Д. Бальмонт. Золотая рыбка. Б. Л. Пастернак. Июль. 
Великая Отечественная война в литературе.

К. М. Симонов. Сын артиллериста.

Песни о Великой Отечественной войне.

М. Лисянский. Моя Москва.
Итоги.
Герой художественного произведения и автор. Тема защиты природы в литературе.

4.    Учебный план

5.    Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс IV класса

учащиеся 6 класса должны знать:

·                    авторов и содержание изученных художественных произведений:

·                    основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления), баллада, литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

должны уметь:

·                    выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

·                    сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

·                    сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов  и определять их художественное своеобразие;

·                    перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

·                    видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

·                    определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

·                    сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

·                    сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

·                    использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·                    создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.п.;

·                    отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

·                     

6.    Литература

1. Программы образовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы \ под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М.: Просвещение, 2006.

2. Н. В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки.  М.: ВАКО, 2003.

     3. Ерёмина О. А. Поурочное планирование по литературе: к      учебнику – хрестоматии В.П.Полухиной «Литература. 6 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2006.

4. Финтисова О. А. Литература 6 класс. Поурочные планы по учебнику Т. Ф. Курдюмовой. Волгоград: учитель. 2009.

5. Турьянская Б. И., Холодкова Л. А., Виноградова Е. А., Комиссарова Е. В. Литература 6 класс. Урок за уроком.- М.: Русское слово, 2002.

6. Н.А.Миронова Тесты по литературе.6 кл. М.: Экзамен,2006.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Календарно-тематическое планирование

по литературе

 для 6 класса Б

на 2013-2014 учебный год

Коломлина Т. В.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Рабочая программа

по литературе

 для 7 класса

на 2013-2014 учебный год

Коломлина  Т. В.

1.    Пояснительная записка

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова. Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями и наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова.

Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую – специальные разделы, посвященные истории некоторых жанров.

Большое значение имеет межпредметная связь, возможное обращение к другим учебным предметам. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся у учащихся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства, на основе общности их тематики, проблематики, идейно эстетических позиций авторов. Русский язык – прямое и переносное значение слова. Изобразительное искусство – А. Опекушин. Памятник А.С. Пушкину; В. Тропинин. Портрет А.С. Пушкина; О. Кипренский Портрет А.С. Пушкина. Музыка «Украинские народные песни и танцы». Русский язык – подробное и выборочное изложение текста публицистического характера, сочинения-рассуждения на морально-эстетическую тему).

Необходимо использовать учебник – хрестоматию «Литература», автор Т. Ф. Курдюмова. Книга направлена на воспитание ученика как образованного и вдумчивого читателя, способного понять художественную ценность произведений, определить их место в историко-литературном процессе. В хрестоматии раскрывается жанровая структура литературных произведений, приводятся сведения об истории развития некоторых жанров. Данная хрестоматия соответствует ныне действующей программе по литературе (5-11 классы) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.

Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Количество учебных часов:

в год – 68 ч.,  в неделю – 2ч.

2.    Цели изучения курса

3.     Содержание программы

Роды и жанры художественной литературы.

Богатство и разнообразие жанров. Основные роды искусства слова: эпос, лирика и драма. Судьба жанров эпоса, лирики и драмы в литературе разных народов. Богатство и разнообразие  трёх родов литературы.

Фольклор. Жанры фольклора. Народная пьеса «Барин». Детский фольклор.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Жанры классической литературы XIX века. Золотой век русской поэзии.
Из истории басни. Басня в античной литературе. Басни Эзопа, Федра, Лафонтена. Русская басня. Сумароков. Басни Крылова.
Из истории баллады. Трагический сюжет и нравственные позиции автора. В. А. Жуковский. Рыбак. Перчатка. Дж. Г. Байрон. Хочу я быть ребенком вольным. А. С. Пушкин. Элегия. Певец. Эпиграмма. На перевод «Илиады». Стансы. Друзьям. Моя эпитафия.                                                            Жанры прозы А.С. Пушкина. Из истории романа Барышня-крестьянка. Дубровский.                            Жанры лирики и эпоса.

М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. Элегия. Романс. Песня. Стансы. «Нет, я не Байрон, я другой...» Новогодние мадригалы и эпиграммы. Эпитафия. Из истории поэмы.  Мцыри.  

Из истории комедии. Н. В. Гоголь. Ревизор.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Собака. Дурак. Воробей. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда.
Н. С. Лесков. Левша.

Из истории сатиры. М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил.

М. Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную
газету.

А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия
Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

А. Конан Дойл. Пляшущие человечки.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века. Нравственная проблематика в лирике 20 века. Богатство и разнообразие жанров и форм стиха. Эпические и лирические произведения. Драматургия и читатель.

Отражение духовных поисков человека 20 века в лирике. В. Я. Брюсов. Труд. Хвала Человеку. К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. Не завидуй другу. Р. Киплинг. Если.

М. Горький. Старуха Изергиль. Старый Год.

В. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Гимн обеду.

М. А. Булгаков. Ревизор с вышибанием.

К. Г. Паустовский. Рождение рассказа. Роман - повесть – рассказ.

Ф.А. Абрамов. О чём плачут лошади.

А.В. Вампилов. Несравненный Наконечников.

Великая Отечественная война в художественной литературе. Лирическое стихотворение. Поэма. Песня. Очерк. Новелла. Рассказ. Повесть. Роман. Роман-эпопея. Общий обзор богатства жанров, через которые на протяжении десятилетий раскрывалась тема войны.

А.Н. Толстой. Русский характер.

М. А. Шолохов. Они сражались за Родину.

В. Г. Распутин. Уроки французского.

Фантастика и её жанры. Р. Шекли. Запах мысли.

Из истории пародии. Пародия как жанр критико-сатирической литературы.

Итоги. Мир литературы и богатство жанров.

4. Учебный план

5. Требования к знаниям, умениям, навыкам

В результате изучения литературы ученик 7 класса должен

знать:

·        Авторов и содержание изученных художественных произведений;

·        Основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора, предания, былины, роды литературы и жанры; литературный герой (развитие представлений), понятие о теме и идее произведения, герой-повествователь, портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение; баллада, стихотворения в прозе; лирический герой, поэма, трехсложные размеры стиха, гипербола, гротеск, сатира и юмор как формы комического, публицистика, мемуары как публицистический жанр; литературные традиции.

уметь:

·       видеть разнообразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

·       различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, комических и драматических произведениях;

·       видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

·       объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

·       видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

·       передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

·       видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

·       аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать  позицию писателя в пределах произведения;

·       выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

·       сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

·       оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

·       сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию с точки зрения выражения авторской позиции;

·       стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

·       написать басню, былину, письмо или дневник литературного герою.

6.    Литература

1.     Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.А.Холодкова. – Литература в 7 классе. Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2007

2.     И.И.Аркин. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2007

3.     В.Я.Коровина. Литература. 7 класс. Методические советы. – М.: Просвещение, 1997

4.     Литература 7 класс. Поурочные планы. (По учебнику В.Я.Коровина). Составитель: Скоркина Н.М. – Волгоград, Учитель – АСТ, 2011

5.     Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 2010

6.     Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 2010

7.     По следам школьных учебников. Рабочая тетрадь. ЛИТЕРАТУРА-7. – М.: Айрис-пресс, 2010

8.     Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение,2010

9.     Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011

10. Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей.  – М.: Просвещение, 2008

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Календарно-тематическое планирование

по литературе

 для 7 класса Б

на 2013-2014 учебный год

Коломлина Т. В.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Рабочая программа

по литературе

 для 5 класса

на 2013-2014 учебный год

Коломлина  Т. В.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом авторской программы Т.Ф.Курдюмовой которая полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утверждённому Приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному плану.

Программа рассчитана на  68 учебных часа в год (2 часа в неделю)

Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими  потребностями.

Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

цель изучения литературы – приобщение учащихся к искусству слова.

основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями об авторах произведений и историко – культурными фактами.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы.

Главная идея программы - от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской литературе 19 и 20 веков.

Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.

Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д)

Данная программа сохраняет преемственность с программой начальной школы, готовит школьников к восприятию линейного историко – литературного курса 10-11 классов. Подобный подход помогает учащимся осмыслить сложные произведения литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - это живое поступательное движение.

Одним из признаков правильного пони мания текста является выразительное чтение.

Поэтому формирование навыков чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке, к  конкурсному чтению.

Особое внимание стоит уделить совершенствованию речи учащихся, систематически проводя работу по составлению рецензии, написанию сочинения, исследовательской работы.

2. Цели изучения курса

3. Содержание программы

Литература и время. Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Г. Х. Андерсон.  Сказка «Калоши счастья».

История в устном народном творчестве. Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
Историческая народная песня. Правеж. Петра I узнают в шведском городе. 
Народная драма. Как француз Москву брал.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.
Летопись.  Повесть временных лет.

Воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем.

Житие. Сказание о житии Александра Невского. Б. К. Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский.

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новагорода.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.
Былины и их герои в поэзии XIX века. А. К. Толстой. Илья Муромец. Правда. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. В.Скотт. Айвенго. И. А. Крылов. Волк на псарне. А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка. Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. М. Ю. Лермонтов. Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Н. В. Гоголь. Тарас Бульба. Героическая личность 

Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. В. А. Жуковский. Воспоминание. Песня. А. С. Пушкин. Воспоминание. Стансы. Анчар. Д. В. Давыдов. Бородинское поле. И. И. Козлов. Вечерний звон . Ф. Н. Глинка. Москва. А. Н. Апухтин. Солдатская песня о Севастополе. А. Дюма. Три мушкетера. А. К. Толстой. Василий Шибанов. Князь Серебряный. Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. Л. Н. Толстой. После бала. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. И. А. Бунин. На распутье. Святогор. Святогор и Илья. К. Д. Бальмонт. Живая вода. Е. М. Винокуров. Богатырь. Ю. Н. Тынянов. Подпоручик Киже.
Восковая персона. М. Алданов. Чертов мост. С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,
18 июня 1815 года). Б.Л.Васильев. «Утоли моя печали...».

Великая Отечественная война в лирике XX века. А. А. Ахматова. Клятва. Мужество. А. А. Прокофьев. Москве. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». А. Т. Твардовский. Рассказ танкиста. Ю. В. Друнина. Зинка. М. А. Дудин. «Здесь грязь, и бред,
и вши в траншеях...». А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...». М. В. Исаковский. Огонек. Б. Ш. Окуджава. До свидания, мальчики. Е. М. Винокуров. «В полях за Вислой сонной...». В. С. Высоцкий. Штрафные батальоны. Л. М. Леонов. Золотая карета

Мотивы былого в лирике поэтов XX века. В. Я. Брюсов. Тени прошлого. 3. Н. Гиппиус. 14 декабря. Н. С. Гумилев. Старина. Прапамять. М. А. Кузмин. Летний сад. М. И. Цветаева. Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого года. Е. А. Евтушенко. Когда звонят колокола. В. С. Высоцкий. «Зарыты в нашу память на века...»

Итоги.

4. Структура курса

5. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Ученик должен знать/понимать:

·                   авторов и содержание изученных художественных произведений;

·                   основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические  жанры,  особенности  решения  проблемы  времени на страницах художественного произведения).

Ученик должен уметь:

·                   определять связь литературного произведения со временем (соотношение времени изображенного, времени создания, времени прочтения);

·                   использовать различные формы изучения произведений исторической  тематики: исторический комментарий,  исторический документ, сопоставление изображения одного события в произведениях разных жанров и писателей;

·                   определять авторскую позицию писателя;

·                   создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

·                   пользоваться различными справочными материалами;

·                   грамотно и осмысленно читать.

6. Литература

1.     Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе 8 класс. М. «Вако», 2010

2.     О. А. Ерёмина.  Поурочное планирование по литературе 8 класс. М: «Просвещение», 2007 .

3.     Охременко Н.В., Федина О.В. Итоговые работы по литературе. 5-11 класс. – М.: Аквариум, 1997

4.     Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. – М.: Дрофа, 1996

5.     Развивайте дар слова: Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров (8-9 классы)»: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1990

6.     Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению литературы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985

7.     Панов Б.Т. Внеклассная работа по литературе. Пособие для учителей.  – М.: Просвещение, 1980

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Календарно-тематическое планирование

по литературе

 для 8 класса В

на 2013-2014 учебный год

Коломлина Т. В.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 24

Рабочая программа

по литературе

 для 5 класса

на 2013-2014 учебный год

Коломлина  Т. В.

1.    Пояснительная записка

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа по литературе для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004 год), Примерной программы основного образования по литературе и программы по литературе к учебникам для 5-9 классов (под редакцией Т.Ф.Курдюмовой).

Данная  программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-                       выразительное чтение художественного текста;

-                       различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

-                       ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

-                       заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-                       анализ и интерпретация произведения;

-                       составление планов и написание отзывов о произведениях;

-                       написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

-                       целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Количество учебных часов – 2 часа в неделю, 68 часов в год.

2.    Цели изучения курса

3.    Содержание программы

Введение.

Уроки литературы. Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом на страницах учебника как школа читательского мастерства.

Теория. Искусство. Виды искусств. Литература как искусство слова.

Тропы и фигуры художественной речи: эпитеты, метафоры и сравнения и др.

Мифы народов мира.

Миф как форма познания и исторического освоения окружающего мира. Мифы разных времён и разных народов. Календарная поэзия и календарные праздники. Масленица. Народные обычаи, связанные с этим праздником. Мифы о сотворении мира. Египетский миф « Сотворение мира». Славянский миф «Рождение мира». Яркость поэтического изображения природы и Вселенной. Персонажи славянской мифологии. Древнегреческие мифы.

«Золотые яблоки Гесперид».

Теория. Миф. Виды мифов. Праздники и обычаи, связанные с мифологическими представлениями о мире.

Устное народное творчество (фольклор).

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое разнообразии фольклорных произведений. Детский фольклор. Отражение в фольклоре взглядов, пристрастий, вкусов и поверий народа. Эстетическое совершенство произведений русского фольклора.

Теория. Жанры фольклора. Детский фольклор.

Былины.

Былины – русский народный эпос. Циклы былин. Герои и события былин. Патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители.

Теория. Былины как русский народный эпос.

Былина «На заставе богатырской». Герои былины: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Их облик и поступки. Сила и отвага богатырей при защите земли Русской. События на заставе богатырской. Сказители былин. Прозаический пересказ былины. Былины и их герои в живописи и в музыке.

Теория. Сюжет. Гипербола.

Русские народные сказки.

Сказка как популярный жар народного творчества. Рассказчики и слушатели сказок. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок.

Теория. Сказка. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна Лягушка». Волшебная сказка: волшебный сюжет, волшебные герои, особый язык. Ошибка героя, преодоление препятствий и победа героев. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах народной сказки.

Теория. Художественные особенности волшебной сказки: волшебный сюжет, необычность героев, необычность языка.

Сказки народов мира.

Богатство отражения мира в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главные достоинства героев сказок всех народов мира.

Теория. Сюжет. Сюжет сказки и реальная жизнь.

«Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-Морехода». «Тысяча и одна ночь» - сборник народных сказок. «Путешествия Синдбада-Морехода» как одна из сказок о путешествиях. Синдбад и его приключения в  стремлении познать тайны окружающего мира.

 Теория. Путешествия как жанр.

Малые жанры фольклора.

Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых жанров фольклора в других его жанрах и авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Теория. Малые жанры фольклора. Лаконизм малых жанров фольклора.

Пословицы и поговорки.  Богатство  и разнообразие форм, тематики и способов включения пословиц и поговорок в живую речь и текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок. Связь с другими жанрами фольклора.

Теория. Пословицы и поговорки.  Афоризм.

Загадки. Загадка как один из видов фольклора и как древнейшая форма «тестов» на сообразительность. Особенности создания загадок. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка. Типы и циклы загадок. Загадка в фольклоре и современной литературе.

Теория. Загадка. Особенности её строения.

Анекдот. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты анекдотов. Судьбы анекдотов в устной речи и в литературе.

Теория. Анекдот.

Связь различных жанров фольклора. Сказка-анекдот. Богатство связей различных жанров фольклора.

Теория. Соединение жанров в фольклоре.

Песни. Частушки. Виды народных песен и их популярность. Одна из самых поздних форм фольклора – частушка. Сказка «Рифмы».

Теория. Песня. Частушка. Музыка в произведениях фольклора.

Русский народный театр.

Народный театр в истории русской культуры. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Герой кукольных пьес – озорник Петрушка.

Теория. Театр. Пьеса. Сцена. Особенности построения и оформления драматического произведения: афиша, акт, действие, явление, ремарка, реплика.

«Озорник Петрушка».  Пьесы о Петрушке и их сюжеты. Петрушка как любимый герой массовых народных гуляний. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.

Теория. Особенности кукольного театра. Диалог в пьесе.

Русская литература XIX века. Русская  классическая литература XIX века. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии.

Теория. Классика. Классическое произведение.

Иван Андреевич Крылов. «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна»,  «Осёл и Мужик».

 Расцвет русской басни в начале века. Великий баснописец Крылов. Басни: «Свинья под Дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и Мужик». «Свинья под Дубом» - обличение воинствующего невежества. Невежа и невежда. Злободневность морали басни «Свинья под Дубом». Герои басен. Мораль басни. Афоризмы из текстов басен.

Теория. Басня. Аллегория. Олицетворение. Мораль басни.

А. С. Пушкин. «Няне», « Зимний вечер», « Зимняя дорога», «Зимнее утро». « Руслан и Людмила».
Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Стихи Пушкина «Няне», « Зимний вечер», « Зимняя дорога», «Зимнее утро». Родная природа и мир народной фантазии в лирике поэта. Поэма « Руслан и Людмила». Связь пролога поэмы с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета. Поражение злых сил в поэме. Красота  фантастических картин в поэме. Яркость красок сказочных описаний.

Теория.  Поэма. Двусложные стихотворные размеры русского стиха. Ямб. Стопа.
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Парус». «Из Гёте».

Детство поэта. Родное гнездо – Тарханы. Начало творчества. Стихотворения, в которых отражено отношение поэта к окружающему миру.

Теория . Рифма.

Николай Васильевич Гоголь. «Пропавшая грамота».

Детство и юность Гоголя. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Истории, близкие к народным поверьям как основа сюжетов популярных повестей. Сюжет и герои повести  «Пропавшая грамота». Нечистая сила в рассказе. Язык повести.

Теория. Поверье. Типы пересказов.

Иван Сергеевич Тургенев.  «Муму».

Детство в Спасском_Лутовинове.  История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа. Контрастное изображение героев. Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Причины его самовольного возвращения в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева.

 Теория. Портрет в литературном произведении.

Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов XIX века.

И. С. Никитин «Русь». М. Ю. Лермонтов «Сашка». Отрывок из поэмы. «Кто видел Кремль в час утра золотой». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край!..». Н. А. Некрасов. «Соловьи». Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», « Листья». А. А. Фет «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...»,  «Я пришел к тебе с приветом...». «Летний вечер тих и ясен…».
Теория. Стихотворные размеры. Ямб. Хорей.
Героическое прошлое России  в русской литературе XIX века
Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино». Патриотическая тема в стихотворении о войне 1812 года. Композиция и герои произведения. Образ старого солдата. Рассказ-монолог  о знаменитой битве.
Теория. Строфа. Монолог и диалог в стихотворном произведении.

Л. Н. Толстой.  «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир».
Детство Толстого. Партизанская война на страницах романа-эпопеи  и её герои. Петя Ростов в партизанском отряде.  Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель Пети.

Теория.  Роман-эпопея. Эпизод. Фрагмент.

М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир». Диалог в инсценировке. Прозаический текст и его инсценировка.
Литература XX века.

Богатство русской литературы XX века. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX века. А.С. Пушкин в литературе XX века: И. А. Бунин «26 мая», А. А. Ахматова «В Царском Селе», В. А. Рождественский «Памятник юноше Пушкину».

Теория.  Темы лирики.

Литературные сказки XX века .

Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Расцвет сказки в XX веке. Сказки писателей-учёных.

К. Г. Паустовский. « Рождение сказки». О творчестве писателя. Сказочный сюжет и сказочные герои. Столкновение эгоизма и добрых чувств. Победа добра в этом поединке. Активная роль природы в сказке Паустовского.

Теория. Пейзаж в сказке писателя.

Андрей  Петрович Платонов «Волшебное кольцо».  Писатель о своём детстве и о привязанности к тяжкому труду. Герои сказки Платонова. Победа дружбы и справедливости над происками жадности и корысти. Сохранение примет народной сказки. Яркость собственной писательской стилистики автора.

Теория. Фольклорная и литературная сказки.

Джанни  Родари «Сказки по телефону».

Джанни  Родари – любимец многих поколений юных читателей. «Сказки по телефону» - отклик на стремление века к лаконизму и оперативности. Решение нравственных проблем. Современный подход к знакомым сюжетам. Активные герои. Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта «Сказок по телефону».

Теория. Лаконизм как одно из свойств художественного текста. Его особенности и достоинства.

Владимир  Владимирович Набоков «Аня в Стране чудес».

Сказка учёного Кэрролла и её переработка Набоковым. Любознательность героини сказки Набокова и её способность к необычным решениям и поступкам. Чудо и парадокс на страницах сказки учёного Сказка учёного для детей и взрослых.

 Теория. Парадокс.

Дж. Р. Р. Толкиен  «Хоббит, или Туда и обратно».
Толкиен – один из самых читаемых в мире авторов второй половины XX века. Новый жанр в литературах мира – фэнтези. Сказочная страна  Хоббитания и её обитатели в произведениях писателя-учёного. Нравственные принципы, утверждаемые автором. Связь произведения с фольклором.

 Теория. Фэнтези как жанр.

Русская литература XX века.

Русская литература XX века. Писатели и их судьбы. Герои  литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин «Сказка», « Детство», «Первый соловей», «Канарейка».

Бунин-поэт. Впечатления детства в его стихах: роль фантазии и роль памяти.

Лирический образ живой природы. Голос автора в строках его стихов. Мир воспоминаний в мире творчества.

Теория. Стихотворные размеры. Ямб. Хорей.

Константин  Дмитриевич Бальмонт. «Снежинка,  «Фейные сказки», «Осень», «Золотая рыбка».
Лирика Бальмонта. Совершенство его стиха. Стихи для детей. Близость фольклорным образам.

Теория. Стихотворение и его воплощение в музыке.

Игорь Северянин «В парке плакала девочка», «Что шепчет парк».

Сочувствие ко всему живому в стихах поэта.

Теория. Трёхсложные стихотворные размеры: дактиль, амфибрахий, анапест.

Иван Сергеевич Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями».
Встреча юных рыболовов с Чеховым в Замоскворечье. Облик и поведение писателя. Двойное название рассказа и его причины.

Теория. Название произведения.

Евгений  Иванович Замятин «Огненное «А».

Корабел, инженер, писатель Замятин. Мечты подростков начала века. Сюжет, рождённый прочитанной книгой. Комическая развязка.

Теория. Юмор.

Александр Иванович  Куприн «Мой полет».

Куприн – один из самых популярных писателей начала века. Автобиографический очерк и его герои. Сюжет и поступки героев.

Теория. Очерк.

Поэтический образ Родины

Стихи Блока, Есенина, Заболоцкого, Кедрина, Рубцова. Другие стихотворные произведения о красоте родной земли. Природа в лирике поэтов XX века.

Теория. Лирическая проза.

Героическое прошлое России.

Стихи Фатьянова, Твардовского Ахматовой, Гамзатова. Песни, созданные на стихи поэтов.

Теория. Песня: слово и музыка в их единстве.

Современная литература.

Виктор Петрович  Астафьев. «Игра», « Васюткино озеро».

Автобиографические произведения писателя о детских годах. Формирование характера подростка в сибирской деревне. Васютка и его путешествия по осенней тайге. Путь от детского сочинения к рассказу писателя..

Теория. Автобиографический рассказ.

Туве Янсон «Последний в мире дракон».

Писательница и художник Туве Янсон. Утверждение права современной литературы на сказку. Мир нарисованных и описанных в книгах новых сказочных героев Туве Янсон.

Теория. Литературная сказка и иллюстрации.

Путешествия и приключения.

Даниэль Дефо «Робинзон Крузо».

Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги – Робинзон. Характерные черты героя Дефо:  способность не поддаваться обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как нарицательное имя.

Теория. «Робинзонада».

Рудольф Эрих Распе. «Приключения барона Мюнхаузена».

Барон Мюнхаузен и придуманные им истории. Ирония и гротеск, гипербола и литота в «подлинных историях».

Теория. Ирония и гротеск, гипербола и литота.

Марк Твен «Приключения Тома  Сойера».

Марк Твен – мастер занимательного и весёлого повествования. Автобиографическая повесть и её герои. Том и Гек. Приключения подростков, их смелость и авантюризм.

Теория. Прототип.

Астрид Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста».

Астрид Линдгрен – детский писатель.  События и приключения повести. Детективный сюжет повести.

Теория. Трилогия. Детективный сюжет. Сюжет и композиция художественного произведения.

Новая жизнь старых героев.

Н. С. Гумилев «Орел Синдбада». Обзора знакомых сказок в стихах поэта.

Б. Лесьмян  «Новые приключения Синдбада-морехода».Знакомый герой в новом произведении.

Теория. Новая жизнь героев художественных произведений.

Итоги. Чтение летом.

М. И. Цветаева «Книги в красном переплете». Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия учеников.

4.    Учебный план

5.    Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс V класса

К концу 5 класса учащиеся должны

знать/ понимать:

·        образную природу словесного искусства;

·        содержание изученных литературных произведений;

·        изученные теоретико-литературные понятия;

 уметь:

·        воспринимать и анализировать художественный текст;

·        выделять смысловые части художественного текста,

·        состав­лять тезисы и план прочитанного;

·        воспринимать и анализировать художественный текст;

·        выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·        сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·        выражать свое отношение к прочитанному;

·        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

·        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

          Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа  под руководством учителя и самостоятельно.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

6.    Литература

1.     «Универсальные поурочные разработки по литературе». Золотарева И.В, Егорова Н.В., М., 2009 г

2.     «Я иду на урок литературы. 5 класс» Красухин Г.Г., М., 2009 г.

3.     «Уроки литературы в 5 классе». Сост. Косых Г.А. Волгоград, «Учитель». 2009 г.

4.     «Поурочные разработки по литературе». Егорова Н. В. М., «Вако», 2011 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №24

Календарно-тематическое планирование

по литературе

 для 5 класса А

на 2013-2014 учебный год

Коломлина Т. В.