Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Среднесрочное планирование по литературе

Среднесрочное планирование по литературе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG

библиотека
материалов

Акмарал Сырымбетова, учитель русского языка и литературы

Среднесрочное планирование уроков литературы в 5 «Г» классе по произведению М. Твена «Том Сойер»

Тема и основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировывать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков

Активные формы работы.

(ГР, ПР, ИР)

Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения

Как вы будете использовать ОдО

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как Вы преодолеете барьеры при обучении

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Основная цель: организация деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы: произведение М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Урок 1.


Тема: Главный герой в сюжете литературного произведения М. Твена «Приключения Тома Сойера»





Цель и ожидаемые результаты:

знать основные нравственные категории, в частности, что хорошо, что плохо (хорошие и плохие поступки);

понимать ценность совместной деятельности

уметь формулировать проблемы, предлагать их путь решения, находить решение через произведение, задумываться над художественным значением поступков героя;


Уметь формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее.

Психологический настрой: «Как на других языках можно пожелать друг другу здоровье»


Деление на группы

Вызов: Мозговой штурм

Работа в парах: «Письмо Сида» определение целей и задач урока



Осмысление:

Обсуждение в группах нравственных понятий: хорошие и плохие поступки

Инсценировка эпизода:

1группа - Тетя Полли и Том (Варенье)

2группа - Тетя Полли, Том, Сид (Гангрена)

3группа - Бэкки и Том (В школе)

Рефлексия:

Индивидуальная работа: письмо обращение к Сиду



















Лист самооценки, взаимооценки работы в группе



Устные размышления учащихся о пройденном уроке


Активные формы работы вовлекают всех учащихся в учебный процесс;





При проведении мозгового штурма, выполнении практического задания, при инсценировки фрагмента есть возможность одаренным детям проявить свои таланты .

Через психологический тренинг



Через атмосферу сотрудничества



Формируем правила работы в группах.




  • По листам самооценки

  • По результатам наблюдений за учащимися

  • По ответам на уроке

  • По активности во время работы в группе

  • По результатам практического задания (письмо Сиду)

  • По рефлексии урока




Урок

2-3.

90мин


Тема:
Мечты Тома и его затеи

Цель и ожидаемые результаты:

знать и понимать содержание произведения,

знать и понимать принципы работы в издательстве;

уметь анализировать содержание произведения, работать с текстом

уметь создавать литературный журнал;

уметь работать в группе


Урок – выпуск литературного журнала.



Урок 2.

Запуск издательства:

Создание проблемной ситуации для вовлечения учащихся в урок через демонстрацию фрагмента фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна».



Обсуждение порядка и регламента деятельности группы ( издательства):

  1. Выбор главного редактора журнала, распределение обязанностей: иллюстратора, автора аннотации, критика, чтеца.

  2. Сбор и подборка материала для журнала. Чтение дополнительной информации о М.Твене. (Использование мобильного телефона для выхода в интернет)



  1. Обсуждение названия журнала и идательства

  2. Определение цены журнала.

  3. Адреса издательства

  4. Ознакомление с памятками с указанием обязанностей при работе ( получают у глав. редактора)

  5. Выполнение своих обязанностей согласно должности, руководствуясь индивидуальной памяткой.

Работа в группах: разработка и обсуждение в группах выполненных работ, рекламы журнала, подготовка презентации



Выбор формы работы: индивидуально, в паре, в группе.



Подготовка к практической реализации проекта:

определение названия журнала, распределение ролей, подбор иллюстраций и т.д.



Урок 3. (Продолжение урока- выпуска литературного журнала)



Практическая работа по выпуску журнала.



Презентации работ: учащиеся презентуют свои работы перед классом, по следующим параметрам:

  • Реклама (название, издательство, цена)

  • Аннотация

  • Чтение, краткое суждение о произведении (обоснование выбора)

  • Защита иллюстраций (объяснение цвета, символов, деталей и т.п.)

  • Краткий анализ своих идей

  • Рекомендации читателям





- Выступление критиков с рецензией на журнал конкурентов.


















Устные размышления учащихся



Комментарии к ответам учащихся



























































По результатам работы по таксономии Блума





Просмотр страниц журнала с работами учащихся







































Взаимооценка практической работы в соответствии с критериями.





































Оценка творческой работы

С помощью различных форм работы на уроке.



Работа по распределенным обязанностям: иллюстратора, критика, автора аннотации, чтеца и главного редактора.

предусматривает творческий подход, что дает возможность вовлечь учащихся разного уровня знаний и способностей.



























































































































Выявляет артистические способности детей









Через атмосферу сотрудничества





Правила работы в группах





















































































Через взаимопомощь










































  • По результатам практического задания

  • По рефлексии детей

  • По ответам детей


Урок 4.


Тема: Итоговый урок

Цель и ожидаемые результаты:

Уметь выражать собственное мнение

Знать правила участия в дебатах

Уметь отстаивать свою точку зрения

Уметь работать в группах

- Психологический настрой в группах



- Прием «Красная линия» в двух группах



- Озвучивание темы дебатов и ознакомление учащихся с формой проведения



- Инструктаж команд



-Общий сбор информации для подготовки аргументов в защиту собственного мнения



- выступление команды «Утверждение»

- выступление команды «Опровержение»

-перекрестные вопросы

- выступление оценщиков

- подведение итогов




- Критериальное оценивание



- взаимооцени-вание




- Работа в группах



- Сбор информации



-Работа с родителями



-анкетирование








- незнание правил проведения дебатов



- несоблюдение правил проведении дебатов



- переход на личности


- по рефлексии учащихся



- по результатам наблюдения



- по листам самооценки



8



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Среднесрочное планирование включает в себя 4 последовательных урока. Хочу предоставить вашему вниманию свою рефлексию по урокам.

Рефлективный отчет по 1-му уроку Данный урок проходил в форме учебного диалога. В качестве ведущего я выбрала модуль «Обучение критическому мышлению», так как он был наиболее подходящим для реализации целей моего урока.

Тема урока: «Главный герой в сюжете произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера».На этом уроке я преследовала воспитательные цели: развитие коммуникативных навыков, оказать помощь в создании атмосферы сотрудничества.Обучающей же целью была организация деятельности учащихся по обобщению и знаний в рамках данной темы. Психологический настрой помог снять напряжение и настроить детей на работу. Я раздала детям таблицу ЗХУ для определения того, что дети знают о главном герое и что они хотят узнать о нем.

Следующим заданием было найти положительные и отрицательные качества Тома, путем заполнения таблицы. Дети по очереди перечисляли положительные и отрицательные качества Тома, я фиксировала их на интерактивной доске. Вследствие данного задания, класс пришел к выводу, что Том – положительный герой, так как положительных качеств у него оказалось намного больше, чем отрицательных. Этап рефлексии проходил в форме заполнения таблицы ЗХУ для того, чтобы учащиеся написали о том, что они узнали о Томе. В качестве домашнего задания использовала прием «Напиши письмо».

Было дано задание написать ответное письмо Сиду.Рефлективный отчет по 2-3 уроку

Тема урока «Мечты Тома и его затеи». Урок проходил в форме выпуска литературного журнала, поэтому я решила занять два урока для его проведения. Целями урока являются раскрытие творческих способностей и талантов учащихся, привить навыки работы с литературным журналом, умение искать и отбирать материал для журнала, обогащение речи учащихся, приобретение навыков общения в группе. Для того, чтобы создать проблемную ситуацию и вовлечь учащихся в урок, я продемонстрировала фрагмент из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна».

Использование ИКТ здесь было необходимо, так как детям легче воспринять зрительную информацию и им более интересно видеть это на экране, чем просто читать текст произведения. Я начала урок с деления класса на 3 группы. Для этого, я попросила детей собрать картинки с эпизодами из фильма. Дальше, мы обсудили порядок и регламент деятельности групп. Детям было дано задание выбрать главного редактора, который должен был распределить обязанности внутри группы. Этот этап не вызвал споров в группах, потому что дети, выбрав лидера, полностью положились на них, хотя некоторым ученикам не очень понравилась их роль. Я считаю, это произошло потому, что дети уже на втором уроке отработали правила работы в группе. Далее следовал сбор информации и материала для журнала.

Затем учащиеся начали работу над созданием журнала. Все дети активно участвовали при создании журнала. Кульминацией урока стала презентация журналов. Работы групп оценивали «критики», которые сидели в каждой группе. У критиков были листы оценивания с критериями. К сожалению, критерии оценок не были разработаны вместе с учениками, и это вызвало такую проблему, как некорректное оценивание и, как следствие – споры. В будущем, в своей работе я решила создавать критерии вместе с детьми, что поможет избежать подобных проблем. Рефлективный отчет по 4 уроку Тема урока «Урок дебаты: Нужна ли детям свобода?». Тема урока не входит в календарный план. Тема была изменена по просьбам учащихся. В рефлексии предыдущего урока прозвучало предложение провести урок-дебаты на данную тему.

Цели урока: Научить детей выражать собственное мнение, научить правилам участия в дебатах, уметь отстаивать свою точку зрения, привить умение работать в группах. В заключение необходимо отметить: для того, чтобы выявить знания и «незнания» учеников, необходимы хорошо развитые коммуникативные навыки и чувство сопереживания. По сравнению с вопросами учителей, на которые ученики дают короткие ответы, диалогическая беседа является тем типом взаимодействия, при котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и значимый вклад (из Руководства для учителя, стр.159).

Общая информация

Номер материала: 34672031429

Похожие материалы