Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Разработка сценария занятия «Зимние забавы», 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Разработка сценария занятия «Зимние забавы», 6 класс

библиотека
материалов

«ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» - УРОК КАРТИНА

Автор: Слепова Валентина Ивановна

Учитель изобразительного искусства

Наименование образовательного учреждения: Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №38 города Томска.

Пояснительная записка

Разработка сценария занятия с организацией коллективной формы учебно-творческой деятельности предназначена для урочной и внеурочной деятельности по предмету изобразительное искусство.

Создание разработки урока «Зимние забавы» - коллективная картина» компетентностного подхода в обучении продиктовано изменениями в образовании, где поставлены задачи формирования личности способной самостоятельно действовать, применяя учебные знания в решении практических задач в жизненных ситуациях.

Основатели коллективного способа обучения (КСО)

Ривин Александр Григорьевич (1877-1944) русский педагог новатор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогических пар сменного состава.

Дьяченко Виталий Кузьмич современный теоретик коллективного способа обучения.

Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения, когда каждый учит каждого.

Образовательную технологию коллективного способа обучения, как одно из направлений компетентностного подхода в обучении изобразительному искусству, внедряю в педагогическую деятельность по предмету. Имею разработку системы уроков «Коллективная форма учебно-творческой деятельности на уроках изобразительного искусства, как компетентностный подход в обучении».

Из опыта работы по организации коллективного способа обучения на уроках изобразительного искусства могу сказать, что творчеству нельзя научить, ограничившись рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая организация деятельности учащихся.

Исследования ученых и мой педагогический опыт показывают, что большими возможностями в этом отношении обладает коллективная форма учебно-практической деятельности. Я использовала в этом уроке совместно – индивидуальную форму организации детского художественного творчества.

Совместно – индивидуальная

Мне особенно предпочтительна эта форма работы. При такой организации творческого процесса каждый учащийся имеет возможность реализовать свою задумку-идею и в то же время должен согласовывать свои действия с действиями участников работы в ее начале (этап планирования, обдумывание идей, замысла).

Объединение в единую композицию индивидуальных фрагментов, выполненных с учетом общего замысла в конце,- самый волнующий момент.


Схема


hello_html_m7d59995d.gifhello_html_44c4074d.gifhello_html_695951ff.gifhello_html_54fd1b74.gif

hello_html_4500d00d.gifhello_html_45817f96.gif1 2 3 . . . Н


Продукт

hello_html_4a0a6f12.gifhello_html_m6dae7b6f.gif


Продукт




Организация

В организации совместно-индивидуальной работы ведущая роль принадлежит учителю. Я оговариваю ряд условий, которые должен соблюдать каждый участник при выполнении своего индивидуального фрагмента. В процессе работы, учитывая исходные условия, предложенные мною, участник принимает самостоятельное решение. На этапе компановки индивидуальных фрагментов в единое целое учитель руководит работой, предлагая группе различные варианты композиций, обсуждая каждый выбор.

Ожидаемый результат

Можно проследить вклад каждого обучающегося в коллективный результат и оценить его работу. Формируется умение проявлять индивидуальность в рамках единого замысла, умение самооценки как индивидуального, так и общего результата.

Концептуальные направления:

- завершенность результата;

- сотрудничество и взаимопомощь;

- разделение труда по способности;

- обучение в коллективе.

Средства и приемы, способствующие достижению поставленных целей:

Технические:

Магнитофон, записи мелодий;

Компьютер, проектор, экран.

Дидактические:

Наглядные учебные пособия к теме;

Фольклор, поэзия, музыка.

Наглядность изучаемого материала (картины известных художников,

Модуль фигуры человека, учебные таблицы, образцы).

Приемы и технологии.

- технология коллективного способа обучения;

- применение элементов проектной деятельности (доклады, сообщения, выступления);

-применение информационно-коммуникационной образовательной технологии (презентации);

- использование нетрадиционных форм урочной деятельности (картина);

-работа с дополнительной литературой и др. информацией (стихи и загадки);

- оформительская деятельность;

-многообразие методик ( модульной и скелетной) рисование фигуры

человека;

Оценочные средства:

- Коллективный просмотр законченной работы.

- Оценка индивидуального труда, вклада в общий результат (жюри из способных, талантливых учащихся во главе с учителем)

- выставка, похвала, участие в конкурсе.

Критерии оценки

Коммуникативной компетенции

- умение вести диалог в паре, в коллективе обсуждая

коллективные действия;

-качество доклада, сообщения (выступление);

-умение выполнять свою роль в коллективной деятельности;

-умение выполнять исследовательскую работу (отбор материала

к сообщению) ;

- умение слушать и принимать другое мнение и отстаивать собственное.

Информационной компетенции

-умение формулировать задачу по поиску информации с учетом коллективных целей;

- умение работать со справочным материалом, дополнительной литературой, сетью Интернета;

- умение выделить нужную информацию и суммировать с результатом коллективным;

-умение представить информацию в виде доклада, сообщения, проекта, творческой работы, презентации.

«Зимние забавы»

Урок разработан в соответствии с проблемой, учащиеся затрудняются в рисовании человеческой фигуры. Любые задания с изображением фигуры людей приводило ребят в уныние. Я нашла выход в рисовании коллективной

работы.

Заранее способные ребята из школьной изостудии на двух листах плаката выполнили панораму зимнего пейзажа (склон горы, каток, площадка для игр и незаконченная фигура снеговика, солнечный морозный день). После объявления темы у ребят появилась мотивация заполнить скучную, пустую панораму шумной ватагой детей, а место показалось им так похожим на место их отдыха в своем районе. Желание появилось, уверенности нет. Воспроизведение опорных знаний по теме прошло в напоминании алгоритма построения фигуры человека в скелетной технике. Учащиеся вспоминают соотношение размеров туловища, верхних и нижних конечностей, шарнирное крепление в месте сгиба и т.д. Но неуверенность не прошла у многих, не смогли смоделировать динамичную фигуру (прыжок, упавшего человека, бег). Предложила ребятам модуль человеческой фигуры, собственноручно изготовленный мною для урока. Ребята с увлечением смоделировали упавшего человека и т.д. Чтобы прервать занятие с куклой , предложила загадать загадки о зимних забавах. Затем прослушали сообщения одноклассников о работах известных художников, как они передали настроение людей в зимних забавах. Когда нужный эффект уверенности в успехе был достигнут приступили к согласованию коллективных действий:

-каждый выполняет рисунок одной фигуры (что сэкономит время работы);

-организовались в группы по рядам, каждая группа заполняет свою площадку на пейзаже и согласовывает свои действия с действиями других участников творческого процесса.

Веселое, радостное настроение детей переносится на импровизированный простор заснеженного склона горы, склон ожил. Картина готова. (приложение )

- Можно украсить интерьер класса,

- устроить показ коллективных работ на школьной выставке.

- освободив панораму от наклеенных фигур, можно использовать ее многократно.


План урока

с организацией совместно-индивидуальной

учебной деятельности

«Зимние забавы»


Тип урока:

Обобщение и закрепление знаний и навыков рисования фигуры человека в движении.

Форма организации:

Совместно-индивидуальная, коллективная.

Вид деятельности:

Тематическое рисование.

Цели урока:

1. Развитие коммуникативной компетенции:

Способствовать обучению коллективного творчества учащихся

- умению вести диалог в паре, группе;

- согласовывать свои действия (размер фигуры, действие) с действиями участников коллективного творческого процесса в создании картины «Зимние забавы»;

- ответственности за свои действия перед коллективом.

2. Развитие информационной компетенции:

Способствовать

- закреплению знаний, умений и навыков рисования

фигуры человека в движении и применения их в нестандартной ситуации(коллективной работы);

-поиск и сбор материала о зимних забавах: репродукции картин известных художников, загадки и стихи;

-подготовка сообщения.

3. Развитию положительных эмоций от совместной работы;

4. развитию познавательной культуры обучаемых.

Оборудование

-репродукции картин художников(Суриков «Взятие снежного городка», Кустодиев Б. «Масленица»),

-плакат-панорама зимнего пейзажа,

-стихи и загадки о зимних забавах,

-магнитофон и записи мелодии П.И.Чайковского «Времена

года»,

-модуль фигуры человека,

-клей, ножницы.

Оформление класса и доски.

Обучаемые рассаживаются по местам. На столы можно разложить раздаточный материал: катание на санях, на лыжах, коньках.

На доске: тема урока «Зимние забавы». Плакат можно приготовить заранее. Размещен плакат с панорамой зимнего пейзажа: каток, горка, сугроб.

На доске слева: репродукции В.Сурикова «Взятие снежного городка», Б.Кустодиев «Масленица».

План урока.

  1. Проверка домашнего задания, подготовки к уроку, воспроизведение и коррекция опорных знаний обучаемых.

2 мин.

  1. Сообщение темы, цели и мотивации занятия.

1 мин.

  1. Осмысление содержания и последовательности практической деятельности.

8 мин.

  1. Творчество обучаемых.

20 мин.

  1. Подведение итогов. Домашнее задание оформление панорамы зимних забав.

9 мин.

Ход урока.

- Приветствие. Проверка присутствующих.

1. Проверка домашнего задания. Нужно было закончить рисунок на тему «Из чего сделана наши девчонки»?

- Проверка готовности учащихся к уроку: наличие альбома, красок, кистей, банки для воды.

- Повторение правил построение фигуры человека.

Обучаемые вспоминают скелетную технологию построения.

Учитель демонстрирует модуль фигуры человека.

hello_html_m6e592e1a.jpg












Модуль фигуры человека. Скелетная техника.

модуль фигуры человека

скелетная технология

2. Мотивация.

- Озвучивается тема урока – «Зимние забавы».

Цель урока: - Закрепление знаний умений, навыков

рисования фигуры человека в движении т.к. при рисовании многих тем требуется изображения фигуры человека.

- Выполнение панорамной коллективной работы.

( Лист с панорамой зимнего пейзажа размещен на доске.)

3. Осмысление содержания и последовательности практической совместно-индивидуальной деятельности.

а) Распределение выполняемой работы по рядам:

Перед вами панорама зимнего пейзажа.

Есть склон - значит катаемся с горы - 1 ряд

Есть снег - лепим снеговика и играем в снежки - 2 ряд.

Есть лед - катаемся на коньках - 3 ряд

Каждый учащийся изображает фигуру на листе А4.

б) Изучение работ художников. Сообщение учащихся (заранее подготовленные)

В.Суриков - «Взятие снежного городка».

Сибирский художник. Пишет деревенский праздник. Фигуры динамичны.

Чувствуется динамика (движение), удаль молодых русских парней.

Б.Кустодиев – «Масленица».

Зимний праздник. Катание на тройках. Широта русской души.

в) Чтение стихов.

И.Суриков «Детство».

Вот моя деревня;

Вот мой дом родной;

Вот качусь я в санках

По горе крутой;


Вот свернули санки,

И я на бок – хлоп!

Кубарем качусь я

Под гору в сугроб.

И друзья – мальчишки,

Стоя надо мной,

Весело хохочут

Над моей бедой.


Все лицо и руки

Залепил мне снег…

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!

Загадки:

Вот по свежей по пороше

Появились две дорожки.

Пригляделись мы поближе –

Здесь бежали чьи-то …(лыжи)


Мчат по льду меня они

Называются… (коньки)


Едет с горы Ваня,

А сидит он… (в санях)

Белая красавица


Как-то сделали меня

В зимний день мальчишки.

А про лето знаю я

Только понаслышке.

В ледяные зеркала

Я гляжу спесиво:

До чего же я бела,

До чего красива!

Вся я с ног до головы

Вылеплена с толком.

И глаза черным – черны,

И в руках метелка!

Дети с самого утра

Надо мной хлопочут,

Ах, одну среди двора

Оставляют ночью!


г) каждый учащийся выбирает свой сюжет или объединяется в пары.

4. Самостоятельное творчество.

Под музыку П.И. Чайковского «Времена года» - Масленица учащиеся приступают к работе.

Если возникает затруднение в моделировании движущейся фигуры, ребята используют модуль фигуры человека.

  1. Итоги.

Лучшие фрагменты выбирает ряд, вырезает фигуры готовых работ и наклеиванием на фон составляется композиция. Композиция и сюжет обсуждается коллективно. За готовые работы выставляется оценка.

Композиция не закончена. Можно продолжить ее заполнение в параллельном классе.





(Приложение)


Творческий процесс

hello_html_me499e39.jpg



hello_html_dfb76cf.jpg


















«Зимние забавы» -коллективная работа

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Разработка сценария занятия с организацией коллективной формы учебно-творческой деятельности предназначена для урочной и внеурочной деятельности по предмету изобразительное искусство. Создание разработки урока «Зимние забавы» - коллективная картина» компетентностного подхода в обучении продиктовано изменениями в образовании, где поставлены задачи формирования личности способной самостоятельно действовать, применяя учебные знания в решении практических задач в жизненных ситуациях.

Из опыта работы по организации коллективного способа обучения на уроках изобразительного искусства могу сказать, что творчеству нельзя научить, ограничившись рассказом или показом. Для этого нужна соответствующая организация деятельности учащихся. Исследования ученых и мой педагогический опыт показывают, что большими возможностями в этом отношении обладает коллективная форма учебно-практической деятельности.

Я использовала в этом уроке совместно – индивидуальную форму организации детского художественного творчества. Мне особенно предпочтительна эта форма работы. При такой организации творческого процесса каждый учащийся имеет возможность реализовать свою задумку-идею и в то же время должен согласовывать свои действия с действиями участников работы в ее начале (этап планирования, обдумывание идей, замысла).В конце урока фрагменты, выполненные с учетом общего замысла, объединяются в единую композицию.

Автор
Дата добавления 15.03.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров1522
Номер материала 34778031527
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх