Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Конспекты / Конспект по физике для 9 класса «Ядерная энергия - зло или благо? Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Конспект по физике для 9 класса «Ядерная энергия - зло или благо? Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Нужна ли Казахстану АЭС.doc

библиотека
материалов

Тема урока: Ядерная энергия - зло или благо? Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии.

Цель урока: учащиеся путем анализа и обобщения приведенных фактов об атомной энергетике в Казахстане, сформулируют объективное отношение к поставленной проблеме.

Ключевые идеи:

  • Учащиеся будут в группе обсуждать вопросы применения ядерной энергии (о вреде и пользе);

  • развитие критического мышления коммуникативных умений;

  • учащиеся будут оценивать своих одноклассников.

  • сплочение ученического коллектива;

  • изменить гражданскую позицию учащихся в результате объективного осмысления атомной энергетики.

  • привитие умения поиска информации через дополнительные источники (интернет, библиотеку).

  • развитие умения синтеза и анализа полученной информации.

Этапы занятия.


I этап - организационный (установка на работу):

Знакомство с планом урока.

Постановка проблемы «Ядерная энергия - зло или благо? Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии.»

Распределение учащихся в группы (2 группы)


II этап - деятельностный (самоопределение учащихся, список групп)

Распределение учащихся по ролям в группах

Работа учащихся над поставленной задачей (выбор плюсов и минусов по данному вопросу)


III этап - обработка результатов (работа в группах)

Обсуждение в группе, составление конспекта

Выполнение отчета, создание презентации


IV этап - выступление и защита своей работы

общее заседание: доклады, обсуждение, итоговая сборка материала

V. Оценка экспертной группы. Вывод

VI. Подведение итогов

VII. Рефлексия.


Подготовка к уроку: Заранее класс разделила на 4 группы. Каждая группа получила задание, подготовить аргументы, в виде доклада или презентации и 5 группа-это эксперты

Группа «За атомную энергетику»

  • Примерные аргументы представленные в группе:

  • Применение в медицине (лечение онкологии);

  • Повышение производительности газовых и нефтяных месторождений;

  • Ядерно-физические способы отыскания природных ископаемых;

  • Применение в геологии;

  • Более экологически безопасный вид энергии, чем тепловые электростанции;

  • Увеличение урожайности, что особо актуально в Казахстане;

  • Появление новых проектов для хранения и утилизации отходов;

  • Полная автоматизация некоторых процессов;

  • Необходимость ядерной энергии, как альтернативного источника энергии в современном Казахстане.

Группа «Против атомной энергетики»

  • Представленные аргументы:

  • Рост атомной энергетики неизбежно ведёт к нагреву, а затем перегреву атмосферы и катастрофическим изменениям климата;

  • Даже при идеальной работе АЭС загрязнение среды, пусть незначительное, неизбежно;

  • Проблема захоронения возрастающего количества шлаков радиации не имеет надёжного решения;

  • Не существует надёжного и безвредного способа добычи и переработки ядерного горючего и гарантированных безопасных способов его транспортирования;

  • Накопление в атмосфере радиоактивных изотопов представляет угрозу для планеты;

  • Вред, приносимый окружающей среде в результате работы атомных реакторов;

  • Создание ядерного оружия, приведшее к большому количеству человеческих жертв;

  • Влияние радиации на наследственность( пример полигон в Казахстане г.Семипалатинск);

  • Отставание в развитии средств защиты от радиации;

  • Проблема утилизации радиоактивных отходов;

  • Огромное влияние человеческого фактора на безопасность большого количества людей.


Ход урока.


Этап урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Ожидаемый результат

время

I этап - организационный (установка на работу):


Знакомство с планом занятия.

Постановка проблемы

Учащихся длятся на группы .

Здравствуйте ребята, сегодня у нас с вами необычайный урок – урок-дебаты.

Человек использует атомное ядро уже 50 лет. Это до сих пор гораздо сложнее, чем топить печку или сжигать бензин. Начинка ядерных электростанций сделана из того же материала, что и атомная бомба, и все эти годы нас не покидает интуитивное ощущение тревоги и недоверия. Вопросом о том: "Нужна ли Казахстану атомная энергетика?" на государственном уровне начали задаваться еще в середине 1990-х годов, но окончательное принципиальное решение о строительстве атомной электростанции в Казахстане было принято только в конце 2006 года. В результате, на базе Мангистауского атомного энергокомбината (МАЭК) в 2011 году будут начаты работы по строительству первой в Казахстане атомной электростанции.

Сегодня мы попытаемся ответить на вопросы:

Ядерная энергия - зло или благо?

Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии.



Слушают, воспринимают пояснения.


жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе



постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


сотрудничества с учителем и сверстниками


5 мин

II этап - деятельностный деление на группы, самоопределение


Распределение учащихся по ролям в группах


Работа учащихся над поставленной задачей (выбор плюсов и минусов по данному вопросу)

Распределяют роли в группах:

Спикер– предоставляет слово, следит за выполнением правил

Секретарь – записывает все предложения, идеи, решения

Хронометрист – следит за временем, предупреждает, сколько минут осталось до окончания работы


самостоятельное выделение учащимися познавательной цели,

формулирование проблемы.


планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


3 мин

III этап - обработка результатов (работа в группах)


Консультирует учеников

Слушают, записывают, задают вопросы. Обсуждение в группе, составление конспекта

Выполнение отчета, создание презентации



инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации работа в группе .

решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и последовательности действий каждой группы



15 мин

IV этап - выступление и защита своей работы


Учитель комментирует, благодарит за работу

Спикер каждой группы защищает работу, обсуждение, итоговая сборка материала

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

10

V. Оценка экспертной группы. Вывод


Оценка экспертной группы.

умение структурировать знания,

выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

5 -7 мин

VI. Подведение итогов


Комментирует общую картину, которую изображает таблица и благодарит учащихся за урок

Можно предположить, что постепенно эмоциональный компонент восприятия ядерной энергии будет нивелироваться, вследствие чего последующие поколения казахстанцев, определяя свое отношение к АЭС, в первую очередь, будут руководствоваться объективными принципами эффективности и целесообразности данных объектов. Уже сегодня становится очевидным, что атомные электростанции, по сравнению с другими типами электростанций, имеют более высокие темпы роста установленных мощностей, они экологически чище и вырабатывают более дешевую электроэнергию. Даже в стане непримиримых противников атомных электростанций – экологов, - пересматриваются взгляды, из двух зол выбирается меньшее. В их представлении атомная энергетика теперь предстает как один из способов предотвращения самых серьезных последствий глобального потепления. Но вопрос заключается в том, что на другой чаше весов общественного сознания располагается образ Чернобыля, память о человеческих жертвах и долговременных последствиях ядерных техногенных катастроф, - и она перевешивает.

Изменение отношения населения страны к АЭС, увеличение доверия к ним – это сценарий на долгосрочную перспективу, успешность реализации которого зависит от политики, проводимой государством в области использования атомной энергии. В частности, остается надеяться, что, во избежание общественных акций протеста, при реализации проекта по строительству первой в стране АЭС будут максимально придерживаться декларируемых принципов: 1) правового обеспечения охраны здоровья населения, его безопасности и охраны окружающей среды; и 2) обеспечения максимальной информированности населения и общественных организаций в области использования атомной энергии . Ребята, а теперь прошу вас оценить работу ваших одноклассников. У вас на столе стикеры, поставьте ту оценку, которую вы считаете правильной и прикрепите к плакату. Экспертная группа вам работа: подсчитать баллы. Домашняя работа напишите ваши размышления о проблеме, которую мы сегодня хотели решить.


Слушают, затем оценивают работы используя стикеры.

Записывают домашнее задание.

контроль и оценка;

3мин

VII. Рефлексия.


1.Как вы оцениваете работу вашей группы?

2.Что было наиболее удачным и почему?

3.Какие возникли трудности?

4. Понравился вам урок? Почему?


Заполняют таблицу - тест

критичность

установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.


2мин






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок-дебаты физики 9 класс: "Ядерная энергия - зло или благо? Может ли Казахстан прожить без ядерной энергии. Данный урок построен на сотрудничестве учителя и учащихся, урок был очень интересным, продуктивным и успешным. Дети сами поставили и решили поставленную проблему. В ходе обсуждения учащиеся, которые никогда не проявляли интерес к физике, сами составили вопросы и самостоятельно провели опрос среди учителей и учащихся школы « Нужна ли Казахстану атомная энергетика?». Показали свое собственное понимание и предъявили обоснованные аргументы, по-разному представили свою точку зрения и учителей, и сделали сравнительный анализ.

Автор
Дата добавления 17.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Конспекты
Просмотров703
Номер материала 34966031725
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх