Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование для подготовительной школы

Календарно-тематическое планирование для подготовительной школы

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по окружающему миру.docx

библиотека
материалов

Составитель: Сорокина Оксана Павловна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с УИОП,

г. Салехард Тюменской области

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Здравствуй, мир!» (автор А.А.Вахрушев) – Образовательная программа «Школа 2100». Она рассчитана на 21 час (1 час в неделю).

Поскольку жизненный опыт ребенка еще не велик, то он познает мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Таким образом, первая цель курса окружающего мира для дошкольников – знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Вторая цель – обеспечить развитие дошкольников. Согласно образовательной программе «Школа 2100» можно выделить четыре линии развития дошкольника, определяющие его готовность к школьному образованию: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого) и линия мотивационной готовности.

Важнейшую роль в проведении занятий играет один из принципов Образовательной программы «Школа 2100» - принцип минимакса (А.А. Леонтьев). Каждый дошкольник на занятиях может узнать все, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка оформляется новое психическое качество – ценностная ориентация. В связи с этим особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Задача педагога – помочь ребенку научиться свободно ориентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям сущностные особенности предметов, способствовать освоению способов познания и видов интеллектуальной деятельности, развивать наблюдательность, исследовательский подход к доступным для дошкольника объектам окружающей действительности. Именно это открывает перед ребенком возможности действовать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоятельно, позволяет понимать, осмысливать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам человеческого труда.

Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника, разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям.

В старшем возрасте у дошкольника формируются отчетливые представления о предметах материальной культуры, с которыми он сталкивается в повседневной жизни. Обогащаются знания ребенка о свойствах и разновидностях различных материалов (бумаги, картона, резины, пластмассы, дерева, металла и др.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения и применения в жизни человека.

Знания о явлениях природы, полученные детьми в предшествующей группе, расширяются, уточняются и систематизируются. Особое внимание уделяется формированию у детей обобщенных представлений на основе выделения характерных и существенных признаков природных объектов.

Воспитание бережного отношения к природе происходит через формирование осознанно правильного отношения к ней. Главной становится задача воспитания у дошкольников основ экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальной и природной среде, здоровью (собственному и окружающих людей), следование экологическим правилам в доступных для ребенка формах: культурно вести себя в природе: не загрязнять места отдыха, бережно относиться к цветущим растениям, кустам, животным.

Детям помогают понять роль человека в нарушении и сохранении целостности конкретной экосистемы, освоить правила поведения в ней.

Учитель расширяет представления детей о растительном и животном мире в разных уголках планеты: дети получают знания о их внешнем облике и поведении животных; учатся выделять особенности формы, размера, окраски отдельных частей тела, функции; ведется вместе с детьми календарь наблюдения природы.

У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения».

Обогащаются и уточняются знания ребенка о самом себе, своей семье, ближайшем социальном окружении; формируются этические нормы и правила поведения в обществе.



Календарно-тематическое планирование занятий


п/п

Тема

Элементы основного содержания

Требования к уровню подготовки

Тип занятия

Вид контроля

Дата

Коррек-тировка даты

1

Осень

Признаки осени в неживой и живой природе. Группы растений (деревья, кустарники, травы), уточнение знаний о грибах. Осенняя одежда

Знать и называть признаки осени в неживой и живой природе. Группы растений (деревья, кустарники, травы), различать съедобные и несъедобные грибы.


Комбинированный

Текущий



2

Мы живём в городе

Представление детей о городе и деревне. Сопоставление предметов, сравнение, выводы

Знать место своего проживания, называть его.

Уметь сопоставлять предметы, сравнивать их и делать выводы

Комбинированный

Текущий



3

Как вести себя на улице

Правила поведения во дворе и на улице. Опасность для жизни и здоровья

Знать правила поведения во дворе и на улице, и соблюдать их.

Уметь видеть опасность для жизни и здоровья

Комбинированный

Текущий



4

Какие мы

Строение человеческого организма. Эмоциональное состояние. Части лица и их названия

Знать в общих чертах строение человеческого организма.

Уметь определять эмоциональное состояние человека в том числе и по схематическим изображениям

Комбинированный

Текущий



5

Береги себя

Дом-жилище человека. Правила поведения в нём. Бережное отношение к своему организму

Соблюдать правила поведения в доме, бережно относиться к своему организму.

Знать о профессии врача и её возможности в охране и укреплении здоровья

Комбинированный

Текущий



6

Магазин

Классификация предметов по типовым признакам.

Знать и называть классификации магазинов по типовым признакам предметов

Комбинированный

Текущий



7

Профессии

Виды домашней работы. Профессии людей.

Знать виды домашней работы.

Знать и называть профессии людей

Комбинированный

Текущий



8

Моя семья

Родственные связи. Правила и нормы поведения в разных ситуациях

Знать и называть членов своей семьи, родственников.

Соблюдать правила и нормы поведения в разных ситуациях

Комбинированный

Текущий



9

Зима

Признаки зимы в неживой и живой природе. Зимняя одежда

Знать и называть признаки зимы в неживой и живой природе.

Знать, как нужно одеваться в зимний период

Комбинированный

Текущий



10

Дикие и домашние животные

Назначение животных и их польза для человека

Знать и называть диких и домашних животных, их назначение и пользу для человека

Комбинированный

Текущий



11

О тех, кто умеет летать. Птицы

Назначение птиц и их польза для человека

Знать и называть диких и домашних птиц, их назначение и пользу для человека

Комбинированный

Текущий



12

Обитатели воды – рыбы

Назначение рыб и их польза для человека

Знать, различать и называть рыб, их назначение и пользу для человека

Комбинированный

Текущий



13

Шестиногие малыши. Насекомые

Назначение насекомых и их польза для человека

Знать, различать и называть насекомых, их назначение и пользу в природе

Комбинированный

Текущий



14

Выбираем транспорт

Передвижение человека в разных средах

Знать различать и называть виды транспорта

Комбинированный

Текущий



15

Путешествие на Северный полюс

Климатические условия и животный мир крайнего Севера. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Знать климатические условия и животный мир крайнего Севера, взаимодействие живых организмов со средой обитания

Комбинированный

Текущий



16

Путешествие в тундру

Климатические условия и животный мир тундры. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Знать климатические условия и животный мир тундры. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Комбинированный

Текущий



17

Путешествие в смешанный лес

Климатические условия и животный мир смешанного леса. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Знать климатические условия и животный мир смешанного леса. Взаимодействие живых организмов со средой обитания

Комбинированный

Текущий



18

Откуда хлеб пришёл

Выращивание и выпечка хлеба в прошлом и в наше время. Хлеб-итог большой работы многих людей

Знать, как выращивается и выпекается хлеб

Комбинированный

Текущий



19

Весеннее пробуждение природы

Признаки весны в неживой и живой природе. Весенняя одежда

Знать и называть признаки весны в неживой и живой природе.

Знать, как нужно одеваться в весенний период

Комбинированный

Текущий



20

Широка страна моя родная

Государственная символика. История русского национального костюма

Знать государственную символику и географические зоны России

Комбинированный

Текущий



21

На экскурсию в Москву

Правила строительства городов в прошлом. Московский Кремль. Достопримечательности Москвы.

Знать достопримечательности Москвы, возникновение названий некоторых улиц Москвы

Комбинированный

Текущий





Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения учащиеся должны:

называть:

  • свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

  • основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

  • основные правила здорового образа жизни;

  • основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

  • основные условия благополучной жизни растений и животных;

  • профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

  • улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

  • основные достопримечательности родного города и столицы России;



различать (сопоставлять):

  • знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

  • основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

  • различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);

  • времена года;

  • животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

  • произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

  • выполнять режим своего дня;

  • определять время по часам с точностью до часа;

  • подготавливать свое учебное место к работе;

  • оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

  • выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;

  • ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

  • выполнять трудовые поручения по уголку природы: поливать растения;

  • составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.

знать:

  • элементарные правила поведения в городе и природе;

  • о правилах личной безопасности;

  • о службах помощи;

  • свой адрес, название страны, города;

  • родственные отношения;

  • о сезонных изменениях в природе;

  • об условиях, необходимых для роста растений;

  • основные трудовые действия библиотекаря, почтальона, пожарника и т.д.;

  • зимующих птиц.



иметь представление:

  • о правилах поведения в общественных местах (в парке, в магазине, в гостях, в поликлинике, в театре, на транспорте, во время путешествия);

  • о строении своего тела;

  • о погоде в разных частях света в разное время года;

  • о растительном и животном мире разных частей света;

  • об образе жизни людей в других странах;

  • о народных промыслах;

  • о трех состояниях вещества на примере воды;

  • о животных, растениях (обобщенное представление);

  • о сезонных явлениях (обобщенное представление).


могут:

  • устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

  • различать и называть деревья и кустарники по коре, листьям и плодам;

  • пользоваться календарем погоды;

  • ухаживать вместе со взрослыми за растениями и животными ближайшего окружения;

  • соблюдать осторожность, оказавшись в новых жизненных ситуациях.


Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по математике.docx

библиотека
материалов

Составитель: Сорокина Оксана Павловна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с УИОП,

г. Салехард Тюменской области


Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской «Моя математика» (авторы М.В.Корепанова, С.А.Козлова и Л.Г. Петерсон, Е.Е.Кочемасова) – Образовательная программа «Школа 2100». Она рассчитана на 28 часов (1 час в неделю).

Основными задачами математического развития дошкольников в данной программе являются:

  1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

  2. Увеличение объема внимания и памяти.

  3. Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).

  4. Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.

  5. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

  6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.

  7. Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий).

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями математической деятельности: с количеством и счетом, измерением и сравнением величин, пространственными и временными ориентировками.

Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, математика входит в жизнь детей как «Открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира.

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия по сути являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают открытия.

Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка.

Поскольку все дети обладают своими, только им свойственными качествами и уровнем развития, необходимо, чтобы каждый ребенок продвигался вперед своим темпом.

Механизмом решения задачи разноуровневого обучения является подход, сформировавшийся в дидактике на основе идей Л.С. Выготского о «Зоне ближайшего развития» ребенка.

Работа с детьми в данном курсе ведется на высоком уровне трудности (то есть в «зоне их ближайшего развития», или «максимума»): им предлагается, наряду с заданиями, которые они могут выполнить самостоятельно, и такие задания, которые требуют от них догадки, смекалки, наблюдательности. Решение их формирует у детей желания и умения преодолевать трудности. В итоге все дети без перегрузки осваивают необходимый для дальнейшего продвижения «минимум», но при этом не тормозится развитие более способных детей.

Таким образом, основой организации работы с детьми в данной программе являются следующие системы дидактических принципов:

  • Создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологической комфортности)

  • Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми (принцип деятельности).

  • Обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса).

  • При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире)

  • У детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип вариативности).

  • Процесс обучения соориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности (принцип творчества).

  • Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения (принцип непрерывности).

Календарно-тематическое планирование занятий


п/п

Тема

Элементы основного содержания

Требования к уровню подготовки

Тип занятия

Вид контроля

Дата

Коррек-тировка даты

1

Стартовая диагностика

Проверка первичных знаний, умений в области математики

Владение дошкольным опытом

контрольный

тест



2

Название предметов

Классификация предметов по общему названию. Знакомство с алгоритмом пересчитывания предметов с помощью предметов – заместителей.

Знать алгоритм пересчитывания предметов.

Уметь считать предметы в пределах 10.

Комбинированный

Текущий



3

Цвет предметов

Классификация предметов по цвету.

Уметь классифицировать предметы по цвету и количеству

Комбинированный

Текущий



4

Форма фигур

Классификация геометрических фигур по форме

Знать геометрические фигуры.

Комбинированный

Текущий



5

Размер предметов

Классификация предметов по размеру

Уметь устанавливать закономерность, узнавая и называя геометрические фигуры

Комбинированный

Текущий



6

Материал и назначение предметов

Классификация предметов по материалу и назначению

Уметь называть признаки предметов, ориентироваться на плоскости

Комбинированный

Текущий



7

Сравнение чисел

Счет предметов в пределах 10, сравнение чисел с помощью слов столько же, не столько же, больше, меньше

Уметь сравнивать числа, располагая объекты парами, уметь пересчитывать объекты по заданному числу

Комбинированный

Текущий



8

Целое и части

Установление связи между действием сложения чисел и операцией объединения предметных множеств

Уметь объединять части в целое, пересчитывать детали

Комбинированный

Текущий



9

Целое и части

Установление связи между действием вычитания чисел и операцией вычленения подмножества из множества.

Уметь составлять и решать простые задачи на сложение и вычитание, уметь устанавливать попарное соответствие между элементами

Комбинированный

Текущий



10

Число 1 и 2, цифры 1 и 2

Формирование умения считать до двух на основе сравнения двух групп предметов, содержащих 1 или 2 элемента.

Знать образование числа 2.

Уметь называть числа от 1 до 2.

Комбинированный

Текущий



11

Число 3, цифра 3

Знакомство с числом и цифрой 3. Образование числа 3.

Знать образование числа 3.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 3.

Комбинированный

Текущий



12

Число 4, цифра 4

Знакомство с числом и цифрой 4. Образование числа 4

Знать образование числа 4.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 4.

Комбинированный

Текущий



13

Число 5, цифра 5

Знакомство с числом и цифрой 5. Образование числа 5.

Знать образование числа 5.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 5.

Комбинированный

Текущий



14

Число 6, цифра 6

Знакомство с числом и цифрой 6. Образование числа 6.

Знать образование числа 6.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 6.

Комбинированный

Текущий



15

Длина, ширина, высота, толщина предметов

Формирование пространственных понятий: длина, ширина, высота, толщина

Уметь измерять длину, ширину, толщину, высоту предметов с помощью мерок.

Комбинированный

Текущий



16

Счет двойками и тройками

Отсчитывание предметов в пределах 6 группами чисел.

Уметь отсчитывать предметы двойками и тройками.

Комбинированный

Текущий



17

Число 7, цифра 7

Знакомство с числом и цифрой 7. Образование числа 7.

Знать образование числа 7.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 7.

Комбинированный

Текущий



18

Числа от 1 до 7.

Закрепление представления о порядке и о числовом ряде от 1 до 7.

Знать образование числа 7.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 7.

Комбинированный

Текущий



19

Число 8, цифра 8

Знакомство с числом и цифрой 8. Образование числа 8.

Знать образование числа 8.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 8.

Комбинированный

Текущий



20

Числа от 1 до 8.

Закрепление представления о порядке и о числовом ряде от 1 до 8.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 8.

Комбинированный

Текущий



21

Число 9, цифра 9.

Знакомство с числом и цифрой 9. Образование числа 9.

Знать образование числа 9.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 9.

Комбинированный

Текущий



22

Счет до 9.

Закрепление представления о порядке и о числовом ряде от 1 до 9.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 9.





23

Представление о числе 0. Знакомство с цифрой 0.

Знакомство с числом и цифрой 0.

Иметь представление о числе и цифре 0.





24

Образование числа 10.

Знакомство с число 10 и записью этого числа.

Иметь представление об образовании последующего числа путем прибавления единицы. Уметь сравнивать рядом стоящие числа.





25

Счет до 10.

Закрепление представления о порядке и о числовом ряде от 1 до 10.

Знать образование числа 9.

Уметь называть и сравнивать числа от 1 до 9.





26

Сравнение предметов по объему (вместимости)

Знакомство с приемом непосредственного сравнения предметов по объему (вместимости)

Знать прием сравнения предметов по объему





27

Экскурсия на природу «Счет предметов».

Закрепление счета в пределах 10.

Знать числовой ряд от 1 до 10. Уметь пересчитывать предметы в окружающем мире.





28

Контрольное тестирование

Проверка изученного материала по данному курсу

Владеть основными математическими знаниями и умениями.







Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения учащиеся должны:

Знать:

  1. Признаки предметов (цвет, форма, размер).

  2. Прямой и обратный счет в пределах 10.

  3. Названия геометрических фигур

Уметь:


  • Находить в окружающей обстановке много предметов и один предмет

  • Сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов, на основе составления пар, выражать словами каких предметов больше (меньше), каких поровну.

  • Считать до 10 в прямом и обратном порядке

  • Соотносить запись чисел 1 -10 с количеством и порядком предметов

  • Узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник.

  • Определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).

  • Показывать правую, левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.

  • Сравнивать предметы по длине, ширине, толщине, измерять длину и вместимость предметов с помощью условных мер.

  • Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов по цвету, форме, размеру и другим свойствам.

К концу обучения по данной программе основным результатом должно стать дальнейшее формирование у детей интереса к познанию, их продвижение в развитии внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по развитию речи.doc

библиотека
материалов

Составитель: Сорокина Оксана Павловна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ с УИОП,

г. Салехард Тюменской области


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа подготовительной школы «Филиппок» по развитию речи составлена на основе авторских программ образовательной системы «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. Занятия по развитию речи и подготовке к обучению грамоте проводятся с использованием пособия «По дороге к Азбуке»

Содержание программы соответствует требованиям стандарта по дошкольному образованию и обеспечивает подготовку детей к школе; имеются авторские методические пособия и дидактические материалы по всем разделам программы. Основная цель данной программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100». Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Дош­кольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обес­печить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе. При этом авторы отдают себе отчет в том, что готовность к школьному обучению определяется неумением ребенка читать и писать, а тем, в какую деятельность эти умения включены.

Поэтому развитие дошкольника ведется по четырем основным линиям, оп­ределяющим его готовность к школьному обучению: 1) линия формирования произвольного поведения; 2) линия овладения средствами и эталонами по­знавательной деятельности; 3) линия перехода от эгоцентризма к умению видеть мир с точки зрения других людей; 4) линия мотивационной готовнос­ти (по Д.Б. Эльконину, Л.Ф.Обуховой).

Особенностью программы является использование элементов логопеди­ческой методики для детей дошкольного возраста, цель которой - предуп­реждение ошибок в чтении и письме.

Цель курса - всестороннее развитие личности ребенка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных ка­честв.

Задачи обучения:

  • формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обуче­ния;

  • развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;

  • формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, срав­нения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;

  • развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления;

  • развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе, взаи­модействовать, доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредо­точенно, планировать и контролировать свои действия;

  • развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения ви­деть мир глазами другого человека;

  • развитие умений говорения и слушания;

  • развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окру­жающих;

  • обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка - носителя языка;

  • развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, сло­вом, словосочетанием, предложением;

развитие звуковой культуры речи;

  • расширение представлений об окружающем мире, явлениях действи­тельности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Учебный материал занятий вводится последовательно: от развития бо­лее простых умений детей к развитию более сложных умений. Одновремен­но дети знакомятся с некоторыми явлениями родного языка.

В рамках одного занятия представлен широкий спектр различных видов деятельности. Предполагается и групповая работа, и игры, и самостоя­тельное выполнение заданий в тетради. Главное - чтобы дети усвоили навык работы, необходимый для их выполнения.

Параллельно с курсом «По дороге к Азбуке» (ч. 3 и 4) используется посо­бие по подготовке к обучению письму «Наши прописи» в 2-х частях (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).Учебные тетради «Наши прописи» предназначены прежде всего для подготовки кисти руки ребенка к письму.На занятиях создаются условия для формирования правильного навыка письма:

  • положение пальцев при письме

  • положение кисти при письме

  • нажим при письме

  • положение тела при письме

Основными в системе работы по подготовке к письму являются упражнения-обведение по контуру и штриховка в разных направлениях, пальчиковые игры. Для закрепления образа буквы используется множество приёмов: самолёт, конструктор, угадайка и т.д.

Подобная работа позволяет усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их, развивает умения

слого-звукового анализа и слогового чтения, внимание, память, воображение ребёнка.

Цель программы по обучению грамоте и письму – комплексное развитие познавательно-речевой деятельности.

Задачи:

1) развитие умений говорения и слушания, чтения (слогов);

2) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих;

3) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;

4) развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;

5) обучение звуко-слоговому анализу слов;

6) развитие мелкой моторики руки.

Содержание работы

  1. Развитие связной речи:

– обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

– обучение подробному пересказу текста по зрительной опоре;

– обучение составлению рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

– «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

  1. Лексическая работа:

– обогащение словарного запаса детей;

– обучение употреблению новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

  1. Развитие звуковой культуры речи:

– знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

  1. Развитие фонематического слуха:

– выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

– выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.

  1. Обучение звуко-слоговому анализу:

– звуковой анализ состава слогов и слов;

– дифференциация понятий «звук» и «буква»;

– соотнесение букв и звуков.

  1. Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

В течение обучения проводится целенаправлен­ная работа по развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях использу­ются специальные задания на:выявление признаков сходства и различия между двумя и более пред­метами; выделение одинаковых предметов из группы предметов; выделение лишнего предмета; объединение различных предметов в группы; выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.


Календарно – тематическое планирование подготовительной школы «Филиппок» - 28 часов


Тема

Элементы
основного содержания

Требования к уровню
подготовки
обучающихся

Тип
занятия

Вид контроля, измерители


Дата

Корректировка даты

1

Звук [а],звуки и буквы

Знакомство с понятиями «звуки» и «буквы»; знакомство со звуком «а» и буквой «а»

Уметь узнавать звук [а] в словах, определять количество звуков [а] в словах.

комбинированный

текущий



2

Звук [о]

Знакомство со звуком «о» и буквой «о»

Уметь узнавать звук [о] в словах, положение [о] в разных частях слова

комбинированный

текущий



3

Звук [э]

Знакомство со звуком «э» и буквой «э»

Развивать умение звукового анализа; знакомство с печатной буквой

комбинированный

текущий



4

Звук [и]

Знакомство со звуком «и» его обозначением; способом произнесения

Уметь определять кол-во звуков [и] в словах

комбинированный

текущий



5

Звук [ы], различие [и]-[ы]

Знакомство со звуком «ы» в словах, его обозначением; способом произнесения

Уметь определять положение звука [ы] в словах; учить различать звуки [и] – [ы] в словах

комбинированный

текущий



6

Звук [у], понятие «гласные звуки»

Знакомство со звуком [у] и буквой у. Представление о гласных звуках

Уметь: определять кол-во звуков [у] в словах; узнавать гласные звуки по артикуляции

комбинированный

текущий



7

Звук [м] - [м’], понятие «cогласные звуки»

Знакомство со звуком [м] -[м’], и буквой м. Представление о согласных звуках

Уметь выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений, развивать умение звукового анализа слогов и слов

комбинированный

текущий



8

Звук [н] - [н’]

Знакомство со звуком [н] -[н’], и буквой н. Различение [н] -[н’]

Уметь подбирать слова на нужный звук

комбинированный

текущий



9

Звук [п] - [п’]

Знакомство со звуком [п] -[п’], и буквой п. Различение [п] -[п’]

Уметь определять положение звука [п] в словах

комбинированный

текущий



10

Звук [т] - [т’]

Знакомство со звуком [т] -[т’], и буквой т. Различение [т] -[т’]

Уметь выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений; заполнять схемы слов

комбинированный

текущий



11

Звук [к] - [к’]

Знакомство со звуком [к] -[к’], и буквой к. Различение [к] -[к’]

Уметь выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений; заполнять схемы слов

комбинированный

текущий



12

Звук [х]-[х’], различение

[к] - [х], [к’]-[х’]

Знакомство со звуком [х]-[х’], буквой х; различение

[к] - [х], [к’]-[х’]

Уметь выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений; заполнять схемы слов

комбинированный

текущий



13

Звук [ф] - [ф’]

Знакомство со звуком [ф]-[ф’], буквой ф; различение звуков

[ф]-[ф’]

Уметь выполнять звуковой анализ слова, выкладывать слоги с помощью звуковых обозначений; заполнять схемы слов

комбинированный

текущий



14

Звук [й], [йо], [йу]

Знакомство со звуками [й’], [й’о], [й’у], различение звуков], [й’о], [й’у], знакомство с буквами Й,Ё,Ю

Уметь определять положение звуков [й’о], [й’у], в словах

комбинированный

текущий



15

Звук [й’а], [й’э], различение йотированных гласных

Знакомство со звуками [й’а], [й’э], различение йотированных звуков, знакомство с буквами Я, Е

Уметь определять положение звуков [й’а], [й’у] в словах; узнавать йотированные звуки

комбинированный

текущий



16

Звуки [л] - [л’], различение [л’] - [й’]

Знакомство со звуком [л]-[л’], буквой л; различение звуков

[л]-[й’]

Уметь определять слоги в словах

комбинированный

текущий



17

Звуки [в]-[в’], различение [в] - [ф], [в’] - [ф’]

Знакомство со звуком [в]-[в’], буквой в; различение звуков

[в]-[ф’]; представление о звонких и глухих согласных

Уметь определять слоги в словах; выполнять слоговой анализ слова

комбинированный

текущий



18

Звуки [ч]

Знакомство со звуком [ч’], буквой ч;

Уметь определять положение звука в словах, изменять слова

комбинированный

текущий



19

Звуки [щ], различение [ч’] - [щ’]

Знакомство со звуком [щ], буквой щ; различение звуков

[ч]-[щ]

Уметь подбирать слова к готовым схемам, изменять слова, выполнять звуковой анализ слова

комбинированный

текущий



20

Звуки [б]-[б’], различение [б] - [п], [б’] - [п’]

Знакомство со звуком [б]-[б’], буквой б; различение звуков

[б]-[п], [б’] - [п’]

Уметь определять положение звука в словах, выполнять звуковой анализ слова

комбинированный

текущий



21

Звуки [д]-[д’], различение [д] - [т], [д’] - [т’]

Знакомство со звуком [д]-[д’], буквой д; различение звуков

[д]-[т], [д’] - [т’]

Уметь определять положение звука в словах, выполнять звуковой анализ слова

комбинированный

текущий



22

Звуки [с]-[с’]

Знакомство со звуком [с]-[с’], буквой с; различение звуков

[с]-[с’]

Уметь выделять звуки [с]-[с’] в разных частях слова, выполнять звуковой анализ слова

комбинированный

текущий



23

Звук [ц], различение [ц] - [с], [ц] - [ч]

Знакомство со звуком [ц], буквой ц; различение звуков

[ц]-[ч], [ц] - [с],

Уметь изменять слова, развивать фонематический слух, подбирать слова на заданный звук

комбинированный

текущий



24

Звуки [г]-[г’], различение [г] - [к], [г’] - [к’]

Знакомство со звуками [г]-[г’], буквой г; различение звуков

[г]-[к], [г’] - [к’]

Уметь изменять слова, развивать фонематический слух, подбирать слова на заданный звук

комбинированный

текущий



25

Звуки [з]-[з’], различение [з] - [с], [з’] - [с’]

Знакомство со звуками [з]-[з’], буквой з; различение звуков

[з]-[с], [з’] - [с’]

Уметь изменять слова, развивать фонематический слух, подбирать слова на заданный звук

комбинированный

текущий



26

Звук [ш], различение [ш] - [с], [щ’] - [ш]

Знакомство со звуком [ш], буквой ш; различение звуков

[ш]-[с], [щ’] - [ш]

Уметь изменять слова, развивать фонематический слух, подбирать слова на заданный звук

комбинированный

текущий



27

Звук [ж], различение [ж] - [з], [ж] - [ш]

Знакомство со звуком [ж], буквой ж; различение звуков

[ж]-[з], [ж] - [ш]

Уметь определять положение звука в словах, выполнять звуковой анализ слова

комбинированный

текущий



28

Звуки [р]-[р’], различение [р] - [л], [р’] - [л’]

Знакомство со звуками [р]-[р’], буквой р; различение звуков

[р]-[л], [р’] - [л’]

Уметь различать: гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

комбинированный

текущий




Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения учащиеся должны:

1. Звуки:

  • Знать понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения Звука, его условное обозначение;

  • Знать акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твер­дые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

  • Уметь выделять в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

  • Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять поло­жения звука в слове;

  • Уметь проводить звуковой анализ состава слогов и слов;

  • Уметь читать и составлять слоги.

2. Слоги:

  • Знать понятие «слог»;

  • Уметь проводить слоговой анализ слов;

  • Уметь подбирать слова на заданное количество слогов;

  • Уметь выделять в словах первый и последний слог;

  • Уметь подбирать слова на заданный слог;

  • Уметь составлять прямые и обратные слоги.

  • Уметь печатать слоги

3. Слова:

  • Уметь выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов;

  • Уметь составлять слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

  • Уметь изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

  • Уметь выявлять повторяющиеся в словах слоги с последующим их добавле­нием к другим словам;

  • Уметь восстанавливать нарушенную последовательность звуков или слогов в структуре слова;

  • Уметь последовательно преобразовывать слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

  • Уметь печатать слова

4. Буквы:

  • Знать буквы

  • Знать дифференсацию понятий «звук» и «буква»;

  • Знать согласные и гласные буквы;

  • Уметь соотносить букву и звук



5. Связная устная речь.

  • Уметь отвечать на вопросы, диалогической речи;

  • Уметь составлять предложения

  • Уметь пересказывать текст;

  • Уметь составлять рассказ-описание по сюжетной картинке, по серии картинок.



ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса


Название

Автор

Издательство

1

«По дороге к Азбуке»

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова


2

Методические рекомендации к пособию

Т.Р. Кислова


3

Наглядный и раздаточный материал для дошкольников

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А.Вахрушев


4

Серии сюжетных картинок для составления устных рассказов

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова


5

Серии сюжетных картинок-иллюстраций к сказкам для обучения к пересказу

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова





Перечень информационного обеспечения образовательного процесса

Аудиопродукция

Видеопродукция/

СД - диски

Технические средства обучения

Цифровые образовательные ресурсы

1


Презентации по темам

компьютер

http://school-collection.edu.ru/

2



экран

Детский портал «Солнышко»

3



мультимедиапроектор


4



телевизор


5



видеомагнитофон


6



принтер/сканер



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планирование для подготовительной школы по программе «Школа 2100». Данный документ включает в себя планирование по предметам: развитие речи, математике, окружающему миру. Календарно - тематическое планирование создано согласно требованиям ФГОС и отличается следующими разделами: название и описание темы; часы, необходимые для изучения элементов содержания, требований к уровню подготовленности обучающихся, сновные требования к уровню подготовки учащихся, формы уроков.

Общая информация

Номер материала: 3505011226
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>