«Реализация
ФГОС общего образования в линии УМК по русскому языку под редакцией
М.М.Разумовской, П.А.Леканта».
Сизинцева Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ гимназии №12 им.Г.Р.Державина
С переходом российского образования на новый уровень, введением Стандартов
второго поколения постепенно изменяется суть образовательного процесса. Сегодня
выпускник школы должен не только усвоить систему знаний, умений и компетенций,
но и быть развитой личностью, обладающей духовно-нравственными, социальными,
семейными и другими ценностями. Русский язык играет в процессе формирования
такой личности значительную роль. Осваивая язык, человек не только познает мир,
но и учится жить в этом мире, приобретает ценностные ориентиры, приобщается к
духовным богатствам, хранимым языком. Язык является обязательным элементом
гуманитарной культуры, важнейшим средством человеческого общения, формирования
и духовного развития личности. Именно такое понимание роли языка в обществе
определяет особое место предмета «Русский язык» среди других учебных предметов
и позволяет сформулировать конечную цель его преподавания в школе, понимаемую
как свободное владение русским языком.
Русский
язык – не просто один из школьных предметов. Это инструмент, с помощью которого
преподаются все остальные дисциплины. Русский язык выполняет в школе
метапредметную функцию, так как без него невозможно приобретение знаний в
других образовательных областях. Формировать универсальные учебные действия и
компетенции, необходимые современному школьнику, позволяет хорошо известная
отечественным педагогам линия учебно-методических комплексов (УМК) для 5–9
классов под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта, за создание которой
коллективу авторов присуждена премия Правительства РФ в области образования.
В соответствии с концепцией и требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) линия УМК
под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта подверглась существенной
содержательной, методической и дизайнерской переработке.
Данная линия УМК основана на деятельностном подходе. Правила русского
языка не даются в готовом виде, а выводятся школьниками в процессе
логических операций с учебным материалом, лингвистического эксперимента.
То есть учебники ориентируют на понимание и освоение содержания,
а не на механическое заучивание. Полученные таким образом знания отличаются
устойчивостью, а сам способ их приобретения, будучи усвоенным учениками,
поможет им получать знания в новых обстоятельствах. Основу
методической системы учебников составляет идея синтеза языкового и речевого
развития учащихся: языковой и речевой материал подается здесь в
органичном единстве. Внесение в УМК изменений и дополнений способствует
тому, чтобы в процессе обучения школьники гармонично сочетали освоение знаний
об устройстве, функционировании, нормах и стилистических ресурсах языка
с интенсивным развитием своих речемыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, а также духовно-нравственных и эстетических личностных качеств.
В линии успешно реализован ведущий принцип работы – планомерное, из
урока в урок, развитие всех четырех видов речевой деятельности: слушания,
говорения, чтения и письма. О системности такой работы свидетельствует
наличие в учебниках следующих рубрик: «Учимся читать и понимать
лингвистический текст», «Учимся проводить смысловой анализ текста», «Учимся
употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации», «Учимся определять
стиль по речевой ситуации», «Учимся пересказывать текст, сохраняя особенности
стиля речи», «Создаем текст определенного типа речи», «Учимся говорить на
лингвистическую тему», «Учимся пересказывать лингвистический текст», «Учимся
редактировать сочинение», «Готовим проект на лингвистическую тему». Рубрика
«Докажите» способствует приобретению знаний о языке на основе алгоритма
рассуждения: осваивая природу лингвистического явления, ребенок учится делать
умозаключения по образцу, аргументировать свое мнение, выстраивать устное
выступление.
Коммуникативная направленность в обновленных учебниках
под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта значительно усилена:
увеличено количество заданий, направленных на развитие умений логически
рассуждать, делать выводы, использовать способы трансформации текста
(жанровый, стилевой, графический), извлекать сведения из разнообразных
источников («Учимся собирать и систематизировать информацию» – 6 класс,
«Собираем и систематизируем информацию» – 7 класс и др.).
Значительное внимание в учебниках уделено развитию устной речи,
в том числе научной, ведь именно на уроке русского языка закладывается умение
работать с определениями и понятиями. Одной из ведущих в учебнике 5 класса
является рубрика «Учимся говорить на лингвистическую тему», которая задает
алгоритм работы с текстом и способствует успешности школьника в других
предметных областях. Большое значение придается основному виду деятельности
учащихся – общению, а также тому, что делает общение эффективным – умению
строить продуктивное речевое высказывание. Особого внимания заслуживает система
работы по развитию навыков письменной речи, поскольку именно
умение аргументированно выстраивать письменное высказывание проверяется на
заключительном экзамене. Задания на анализ текста позволяют школьнику понять
принципы его построения, соотнести их с определенными типами и стилями речи, а
в итоге научиться писать сочинения, изложения, рецензии «по законам жанра», то
есть выйти на более высокий уровень владения словом. Упражнения серии «Готовим
проектную работу на лингвистическую тему» (8, 9 классы) стимулируют способность
осуществлять различные виды познавательной деятельности.
Методический аппарат учебников создает условия
для формирования коммуникативных навыков школьника с учетом его интересов.
Предусмотрены основные и дополнительные задания, задания повышенной трудности.
Многие упражнения требуют обращения к словарно-справочной литературе,
интернет-источникам, электронным приложениям к учебникам, что способствует
развитию навыков использования информационно-коммуникационных технологий.
Значительные изменения внесены в справочные материалы: теперь в каждом классе
представлены все виды языкового разбора с особыми примечаниями, касающимися
сложных случаев; в разделе «Значение, строение и правописание слов»
унифицирована подача информации, указан морфемный состав каждого слова.
Усовершенствованы подача теоретического материала (на цветном
фоне,
в виде обязательного для усвоения и дополнительного), а также аппарат
ориентировки учебников (система сигналов-символов дополнена
значком
«Электронное приложение».
Электронные приложения расширяют материал
учебников и создают условия для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий.
Ученик имеет возможность в приемлемом для него темпе написать изложение,
диктант, оценить проделанную работу. Приложения содержат задания,
предусматривающие развитие творческих способностей школьников на основе
межпредметных связей. Помимо учебников и электронных приложений, в данную линию
УМК входят:
•
рабочие тетради содержат разнообразные задания, в том числе тестовые,
которые помогают глубже и осмысленнее воспринять материал учебника и подготовиться
к сдаче ГИА и ЕГЭ;
•
тетради для оценки качества знаний, включающие задания, направленные на
проверку уровня усвоения школьниками теоретических сведений и приобретения ими
практических навыков;
•
рабочие программы, методические пособия и книги для учителя,
содержащие тематическое планирование, рекомендации по
преподаванию наиболее сложных тем каждого курса, материалы для текущего
и итогового контроля.
Учебники под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта призваны помочь всем
участникам образовательного процесса наладить сотрудничество, основанное на
диалоге. Курс, реализующий пошаговость в обучении, основанный на алгоритмизации
действий учителя и ученика, в обновленном варианте делает учебный шаг еще более
коротким, а значит, еще более качественно формирует знания, умения, навыки. Он
позволяет педагогу использовать самые современные технологии, способствующие
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, предписанных
ФГОС ООО.
Таким образом, создаются условия для формирования у школьника компетенций,
необходимых для его успешной социализации и дальнейшей профессиональной
деятельности.
3214010334
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.