Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Бишенче март.
Дәреснең темасы:
Кечкенә дусларыбыз.
2 слайд
Яз килде.
3 слайд
Яз билгеләрен әйт?
4 слайд
Кояш көлә, мин елмаям,
8 Март бүген.
Бүген әниләр бәйрәме,
Шуңа күңелем шат минем...
5 слайд
Сүзтезмәләрне тәрҗемә ит
Кечкенә дусларыбыз
Актырнак исемле эт
Тәпиләре авырта
Көн саен
Актырнак терелде
Ниндидер бер эт
Хуҗама тимә
Өрә башлады
6 слайд
Сүзтезмәләрне тәрҗемә ит
Друзья
Он не ел
Карим его любит
Вышел на улицу
Мой хозяин
Он мой друг
7 слайд
Найдите в тексте предложения в котором говорится о том, что:
У Актырнака болит лапа;
Карим любит собаку;
Собака поправилась;
Карим каждый день дает хлеб, суп;
Я его люблю и охраняю.
8 слайд
Сорауларга җавап бир:
Кемнең Актырнак исемле эте бар?
Кәрим Актырнакны ничек карый?
Дуслар кая чыктылар?
Ни өчен Актырнак Кәримне саклый?
Кем Кәримгә өрә башлады?
Актырнак эткә нәрсә әйтте?
9 слайд
Җөмләләрне дәвам ит.
Аның эте бар, ләкин
Ул Актырнакны карый, чөнки
Актырнак Кәримне ярата, чөнки
тәпиләре авырта.
аны ярата.
алар дуслар.
10 слайд
Бездә кунак!
Исәнмесез, балалар. Сез мине таныйсызмы?
Мин нәрсә? Кем белә?
Мин нинди эт?
Әйе, мин матур, йомшак, акыллы эт.
Минем турында сез шигырьләр беләсезме?
Рәхмәт, сау булыгыз!
11 слайд
«Дуслар» хикәясе ул шигырьме, әкиятме, хикәяме?
Төп герой кем?
Хикәя нәрсә турында?
12 слайд
“Дуслар” хикәясе
Кәрим нинди малай?
Син Кәримгә нинди бәя бирәсең?
Ул ярдәмчел, эшчән, ялкау, акыллы, тырыш, начар.
13 слайд
“Дуслар” хикәясе
Сезгә бу текст ошадымы?
Ни өчен автор бу хикәягә “Дуслар” исеме биргән?
14 слайд
Чөнки бу текст Кәрим белән Актырнак турында.
15 слайд
“Дуслар” хикәясе
Алар безне саклыйлар.
Этләр безне яраталар һәм саклыйлар!
Бездә аларны яратабыз!
16 слайд
Минем дә этем бар.
Аның исеме Актырнак.
Аңа 5 ай. Ул ак һәм кара төстә. Ул бик акыллы һәм матур. Актырнак күп ашый. Ул карабодай боткасы ярата. Актырнак мине ярата Һәм саклый.
17 слайд
Дәрес өчен рәхмәт!
Уңышлар сезгә!
Без кызларны
8 Март бәйрәме
белән котлыйбыз!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дәреснең темасы. “Кечкенә дусларыбыз” Дәреснең максаты: 1. “Дуслар” хикәясенә караган лексиканы һәм исемнең Т.к. төрләнешен ныгыту, өйрәнгән лексик – грамматик конструкцияләрне (Ул алмашлыгының килеш белән төрләнешен) сөйләмдә куллануны активлаштыру, камилләштерү. Кирәкле информацияне таба белү, геройның характер сыйфатларын билгели белергә өйрәтү, хикәядәге геройларга характеристика, бәя бирү, үз фикерләрен мисаллар аша дәлилли белүләрен, сәнгатьле уку һәм сөйләү күнекмәләрен үстерү. 2. Балаларның логик фикерләү сәләтләрен, сүзлек байлыгын , бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Фикер йөртү операцияләре төре буларак төре буларак чагыштыра, нәтиҗә ясый белергә өйрәтү. 3. Татар язучыларының шигырьләре белән таныштыруны дәвам итү, матур әдәбияткә кызыксыну, кечкенә дусларыбызны яратырга һәм хөрмәт итәргә өйрәтү, дуслык һәм мәхәббәт хисен тәрбияләү. Дәреснең тибы. ЛГКК. Дәреснең методы һәм алымнары. Укытучы сәйләме, текст белән эш, әңгәмә, күрсәтү һ.б. ТСО. Компьютер, мультимедиа проектор, экран, диск. Җиһазлау. Дәреслек, экранда этләрнең фоторәсемнәре, йомшак уенчык, эт костюмы, укучыларның рәсемнәре. Эш төрләре. Телдән сөйләү, монологик һәм диалогик сөйләм, тәрҗемә итү, рәсем буенча эш, текст өстендә эш, сорауларга җавап бирү, ситуатив күнегүләр һ.б. Эш режимы. Укытучы – сыйныф, укучы-укучы, укытучы – укучы. Дәрес барышында – “Дуслар” текстына караган лексика белән эш алып барылды. Грамматик конструкцияләр сөйләмдә кулланды. Дөрес сөйләү нормалары өстендә эш барды (авазларны дөрес әйтергә өйрәтү дөрес язуга өйрәтүгә нигез булып тора). Белем сыйфатын күтәрүдә дә әйтәлешне камилләштерү зур әһәмияткә ия. Шуңа күрә дәрес башында сәләтле укучылар “Яз” турында кечкенә күләмле шигырьләр сөйләмдә кулландылар, яттан сөйләделәр ( Оештыру моментында. Укучылар белән әңгәмә булды. Алар яз билгеләрен искә төшерделәр. 2 укучы – Яз турында шигырь сөйләде (Ш. Галиев “Яз”, Б. Рәхмәт “Яз”)). Кереш әңгәмә вакытында шулай ук алдагы темаларга караган лексика кабатланды. Укучылар иң матур 8 Март бәйрәме турында сөйләгәндә логик фикер сәләтләре һәм сүзлек байлыклары, бәйләнешле сөйләм телләре үсте. Алар нәтиҗә ясарга өйрәнделәр. Темага караган иң актив лексика кабатланды, ныгытылды. Катлаулы буенча биремнәр билгеле бер эзлелектә бирелде. Дәрестә укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелде. Бу исә аларның сөйләү һәм сөйләшү, уку сөйләм күнекмәләрен үз өченә ала. Укучыларны чынбарлыктагы ситуацияләргә куеп карау кирәк. Шуңа күрә дәрестә ситуатив күнегүләр һәм “кунак” (бер кыз эт костюмында) кертелде. Татарча аралашырга өйрәтү өчен , укучыларның урамдагы көндәлек тормыштан чыгып үрнәк диалог тәкъдим ителде. “Кунак” аша темага караган сорау-җавап репликалары синтаксик калыплар үзләштерелде.
6 661 339 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галиева Эльмира Минзавдатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.