Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

·        извлечение готовых знаний из анализируемого фрагмента текста;

·        самостоятельное конструирование темы урока.

Включаются в самостоятельную деятельность:

·        исследуют предложенные учителем высказывания;

·        анализируют их и делают вывод о том, какое обобщающее понятие содержится в продолжении фразы;

·        на основе сделанного вывода формулируют тему урока.

Обучающиеся определяют общие свойства частей речи, делают на основе личного опыта вывод и формулируют тему урока.

Цель: создать условия мотивации обучающихся к обобщению  знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Задачи: 1) научить обучающихся работать с неполной информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;

2) научить формулировать тему урока.

Цель: обучающиеся смогут проанализировать высказывания учителя, выявить главные слова и на основе полученных ранее знаний и на основе сделанных выводов сформулировать тему урока.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

·        исследовательский метод;

·        актуализация   полученных прежде знаний;

·        метод самостоятельного конструирования темы.

Содержание этапа

-Здравствуйте, ребята!

Запишите, пожалуйста, в тетрадях сегодняшнюю дату.

А вот тему урока сегодня  мы с вами  сформулируем вместе.

Достаточно только продолжить мои фразы.

-Имя существительное, глагол, наречие – это…

- А какие ещё части речи вам известны?

Следовательно, предлог, союз, частица - это…

- Каким частям речи будет посвящён наш сегодняшний урок?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Обучающиеся формулируют тему урока.

Учитель подводит итог:

-Да, сегодня мы поведем разговор о самостоятельных и служебных частях речи.

Записываем тему урока (слайд)

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:

·      извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;

·      самостоятельные выполнения эвристического задания.

Выявляют  качество знаний по изучаемой теме - собственных и партнеров:

• выполняют эвристическое задание предложенное учителем;
• осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;
• оценивают свои знания и знания других обучающихся.

Обучающиеся определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин путём их устранения.

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Цель: создать условия мотивации обучающихся к обобщению знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»

Задачи:

1)   научить обучающихся пользоваться ранее полученной информацией при выполнении упражнений по нахождению в тексте самостоятельных и служебных частей речи;

2)   побудить обучающихся к активным действиям в группе.

Цель: обучающиеся смогут самостоятельно отыскать самостоятельные и служебные части речи в предложенных текстах и  предложениях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

·    метод сравнения;

·    практический метод (упражнение);

·    метод составления определений понятий;

·     метод контроля.

Содержание этапа

-  Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке, что изучим?

Какова сегодня наша задача?  (повторить  сведения о самостоятельных и служебных частях речи, доказать  значимость служебных частей речи  в русском языке)

- Насколько всё это для вас лично значимо, как эти знания вам пригодятся в будущем?

(этот учебный материал пригодится в жизни, потому что надо говорить и писать грамотно, а также при сдаче экзаменов)

- Ещё нам и  в ходе исследования пригодится умение писать грамотно.

Как вы считаете, обязательно ли писать грамотно? Может, достаточно того, что мы умеем правильно говорить?

(чтение ученицей стихотворения Н. Слепаковой  «Кабутта») (слайд)

У Оли в тетрадке

Опять непорядки.

Писала два утра,

Писала три утра,

Я вижу – написано

Слово «кабутта»…

Может, это зверюшка из леса,

Не простая –  в сапожки обута?

Или, может, Кабутта –

Это город на синем просторе?

Есть же город Одесса,

Там, где синее Черное море…

Но мама пришла,

А за нею сестра.

Встречаю с тетрадкой сестру у дверей:

 - Волшебное слово в тетрадке твоей!

- Как вы думаете, что обозначает это загадочное слово, написанное Олей?

Какие предположения у вас возникли?

(след.  слайд)

Но мама подходит

И смотрит с улыбкой:

 - Ведь это «как будто»,

Но только с ошибкой. –

Так вот что такое

Кабутта, Кабутта,

Ведь это простое

«Как будто», «как будто».

 - Почему Олю не поняли?

  -Важно ли быть грамотным?

-А какой частью речи является загадочное « как  будто»?

Прочтём ещё одно небольшое стихотворение:

Они неделимы и целы,

Корней и приставок в них нет,

Нельзя отыскать в них морфемы –

И в этом их главный секрет!

- В чём же главный секрет  служебных  частей речи?

(не имеют ни корней, ни приставок, т. е. морфем)

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по систематизация знаний по теме «Самостоятельные и служебные части речи»,

приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из предложений и  текстов. По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности)

·  самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.

Включение в самостоятельную деятельность  по анализу   предложений и  текстов самостоятельно и в  группе.

Формирование навыка работы с информацией и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.

Цель: создать условия для обобщения знаний об известных частях речи, их грамматических свойствах,  дать объяснение  роли самостоятельных и служебных частей речи  в предложении.

Задачи:

1)   научить обучающихся выявлять общие свойства

самостоятельных и служебных частей речи  и делать выводы;

2)   сформировать навыки исследования предложения и текста.

Цель: обучающиеся смогут выявить общие признаки частей речи и на основе сделанных выводов смогут обобщить знания об известных частях речи, их грамматических свойствах,   роли служебных частей речи в предложении,

 выполнят задания по закреплению полученной информации.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

·    метод сравнения;

·    исследовательский метод;

·    метод работы с тестом;

·    практический метод.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими полученных знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению этих знаний:

• извлечение полученных ранее знаний;
• применение знаний  в новых или измененных условиях.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно  новые знания; выполняют деятельность по применению этих знаний:

·      анализируют предложенные учителем задания;

·      определяют, к какой части речи относятся слова из текста.

Обучающиеся применяют на практике умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить обучающихся находить  служебные части речи в тексте; 2) проверить  усвоение материала о грамматическом и лексическом значении частей речи.

Цель: обучающиеся смогут перечислять, называть общие признаки стилей текста, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

·      метод сравнения;

·      практический метод (упражнения);

·       метод контроля (лист самооценки).

Содержание

- А теперь мы проверим, как каждый из вас усвоил учебный материал по теме урока.

Самостоятельная работа (проверка умения находить изученные части речи в тексте)

Формируются  познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации  и её использование, постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Начертите в тетради таблицу:

- Важно  различать служебные части речи: предлоги, союзы и частицы. Выполним следующее упражнение.  Выпишите  служебные части речи в три столбика: предлоги, союзы, частицы и заполните таблицу.

За клюквой (слайд)

Вначале Настя срывала с плети каждую ягодку отдельно, для каждой красненькой наклонялась к земле. Но скоро из-за одной ягодки наклоняться перестала: ей больше хотелось. Она стала теперь уже догадываться, где не одну-две ягодки можно взять, а целую горсточку, и стала наклоняться только за горсточкой, всё чаще и чаще, а хочется всё больше и больше.

Бывало, раньше дома часу не проработает Настенька, чтобы не вспомнился брат, чтобы не захотелось с ним перекликнуться. А вот теперь он ушёл неизвестно куда, а она и не помнит, что ведь хлеб-то у неё, что любимый брат там где-то, в тёмном болоте, голодный идёт. Да и она о себе самой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется всё больше и больше.

- Объясним выбор примеров более подробно в ходе проверки (ученики читают примеры, обосновывая свой выбор), рассказав, по каким признакам вы распределяли по группам служебные части речи.

- А теперь выполним ещё одно задание  (работа в 3 группах):

 Надо распределить слова  (демонстрируется слайд)  чтобы, если,  не, над, же , и, в, что, от, к, как будто, у, из-за,  на, да,  или, под, во, лишь, около, с, пусть , бы,  когда, но, а, тоже, ни, за, по, как, ну, потому что, вот,  б, ли,  из-под, вон, зато , даже

  на 3 группы: предлоги, союзы, частицы. Эти служебные части речи  надо записать в тетради.

Проверка и оценка выполнения заданий.

Подведение итогов урока.

Коммуникативные УУД: умение слушать, принятие решения и его реализация,

 инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические: анализ истинности утверждений;

регулятивные: оценка результатов работы

1. Какие части речи вы знаете? Много ли их?
2. Какие сведения о самостоятельных и служебных частях речи мы сегодня повторили?
3. Что показалось вам особенно интересным?

Ребята, у каждого из вас на столе вырезанный из бумаги кленовый лист. Если информация, полученная на уроке, полезная и урок понравился,  надо поставить на этот  лист  +. Если считаете, что данная информация бесполезна и урок не понравился поставьте  - .

( Рефлексия деятельности)

- Теперь мы оценим тот вклад, который каждый из вас внёс в наше исследование. Результаты устной работы оценивала сегодня одна из учениц, она расскажет об итогах вашей работы – сколько баллов за правильные ответы в ходе урока вы получили.

Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся  по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:

• закрепление полученных знаний;
• закрепление навыка в применении новых знаний.

Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества  собственных знаний.

• определяют объём домашнего задания;
• выбирают упражнение или творческую работу;
• разрабатывают план своих действий.

 Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.

Задачи: 1) научить обучающихся  определять уровень знаний и собственных достижений,

2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.

Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

·      практический метод (упражнения);

·      исследовательский метод;

·      метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).

Содержание этапа

Демонстрация слайда:

1. Выучить правило, стр. 133 (всем)

2.Выполнить упр. 284 учебника

или выполнить творческую работу: составить (сочинить) рассказ  о роли служебных частей речи в русском языке ( 5-6 предложений)

- Ребята, каждый из вас выберет для себя и выполнит  то письменное задание, которое покажется ему интересным и посильным.

При этом надо будет применить знания, полученные в ходе урока.