124457
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДиректору, завучуДругие методич. материалыАнализ методической работы за учебный год.

Анализ методической работы за учебный год.

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Зам. директора МБОУ СОШ № 10

г.о. Первоуральск

Байбородова С.А.

Анализ работы методической службы школы.

В 2012-2013 учебном году в структуре методической службы школы была организована деятельность трех кафедр: кафедра начальной школы, руководитель Зотова Т.Н., учитель начальных классов; естественнонаучного цикла, руководитель Шаврова Н.В., гуманитарно-эстетического цикла, руководитель Казарина Н.Н. Функционировали в течение всего года проблемно- творческие группы: «Мониторинг и внутренний контроль» Руководитель Сыпачева Т.П., учитель английского языка; «Работа с одаренными детьми». Руководитель Кузьмич Н.В., учитель истории и обществозанания; «Информационное пространство школы». Руководитель Буторина В.Г., учитель русского языка и литературы. «Работа школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения». Руководитель Берсенева Е.В.., учитель начальных классов.

Методическая работа велась в соответствии с темой: «Управление развитием образовательной подготовки обучающихся на основе внедрения развивающих педагогических технологий обучения и деятельностно-компетентностного подхода в условиях перехода на ФГОС второго поколения».

Ключевая цель методической работы была направлена на создание атмосферы заинтересованности в росте педагогического мастерства, педагогической компетентности, творческих поисков коллектива, использование технологий системно-деятельностного типа в процессе обучения и получения качественно новых результатов.

В процессе работы решались основные задачи:

- совершенствовать методическую деятельность, направленную на внедрение педагогических технологий и методов, необходимых для достижения качественно нового результата образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения;

- вести работу по повышению среднего балла на ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике, предметам по выбору;

- продолжить работу с одаренными детьми;

- развивать проектную деятельность учащихся.

В течение всего учебного года методическую работу школы направлял методический совет, возглавляемый директором школы И.В. Архиповой, на котором рассматривались актуальные вопросы образования и воспитания, планировалась и координировалась деятельность кафедр и школьных творческих групп.

Основное направление деятельности предметных кафедр - развитие профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества образования в условиях подготовки к введению ФГОС. В течение учебного года проводились заседания, на которых педагоги обменивались опытом, «круглые столы» по актуальным проблемам, были даны и проанализированы открытые уроки.

Были проведены педсоветы:

  1. «Анализ и оценка результатов обучения в контексте требований ФГОС. Профессиональная компетентность педагога и образовательные результаты».

  2. «Профессиональная компетентность педагога и образовательные результаты. Анализ и оценка результатов обучения в контексте требований ФГОС».

  3. «Одаренные дети: сегодняшние вызовы и завтрашние риски».

В ходе педагогических советов решались вопросы, связанные с повышением педагогической компетентности педагогов школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения.

Как продолжение деятельности по внедрению ФГОС в образовательный процесс в школе была создана базовая площадка в аспекте федеральной инновационной площадки «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа Образовательной системы «Школа 2100». В рамках деятельности базовой площадки были проведены серии семинаров по теме «Теоретические аспекты технологии проблемно-диалогического обучения. Роль технологии проблемно-диалогического обучения для развития УУД». Руководителем площадки является Байбородова С.А., заместитель директора по учебной работе.

Были рассмотрены теоретические аспекты технологии проблемно-диалогического обучения, проработаны рекомендации по подготовке проблемно-диалогических уроков, разработанные ОС «Школа 2100», обсуждены вопросы, связанные с развитием УУД на уроках по разным предметам с применением технологии проблемно-диалогического обучения. Участники базовой площадки принимали участие в вебинарах; изучали схемы анализа уроков, составляли конструкты уроков, провели педагогический совет «Анализ и оценка результатов обучения в контексте требований ФГОС. Профессиональная компетентность педагога и образовательные результаты»; Школьный конкурс методических разработок «Современный урок с позиции ФГОС»; Педагогическую конференция «Целесообразность и эффективность применения проблемно-диалогических методов обучения на разных этапах уроков, взаимосвязь с формами и средствами обучения», родительские собрания в начальной школе по ознакомлению родителей с технологиями деятельностного типа ОС «Школа 2100».

В аспекте деятельности базовой площадки интерес вызвала работа следующих учителей:

Зотовой Т.Н., учителя начальных классов, которая обозначила тему выступления «Проблемный урок или как открывать знания с учениками». Основной вывод, который сделала учитель: проблемный урок обеспечивает творческое усвоение знаний.

Буторина В.Г., учитель русского языка, презентовала коллегам методическое пособие «Что такое учебный проект? Деятельностные технологии в обучении». В результате применения данной работы учащиеся показали сформированность коммуникативных УУД: продуктивность коммуникативного мышления (65%), Использование устойчивых оборотов для решения коммуникативных задач (43%), суждение о человеке по продукту его коммуникативной деятельности (52%), определение смысловых оттенков слова (64%), готовность к межкультурной коммуникации (48%).

Казарина Н.Н., учитель русского языка и литературы, предъявила фрагмент урока литературы, в котором показала, как можно использовать подводящий к проблеме диалог в обучении написанию сочинения, а именно, как подтолкнуть обучающихся к формулировке проблемы, по которой будет разворачиваться рассуждение в сочинении. Болотова М.В., учитель физики, поделилась опытом применения подводящего к проблеме диалога на этапе определения темы урока. Применение данной технологии активизирует познавательную деятельность школьников, заставляет не просто принимать готовые знания, а выступать в роли исследователей, в результате чего повышается интерес к изучаемому предмету.

Деятельность базовой площадки будет продолжена в следующем учебном году.

Итоги работы проблемно-творческих групп. Группа «Информационное пространство школы» уделяла большое внимание использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе. Руководителем группы Буториной В.Г. было проведено знакомство педагогов школы с интернет-технологиями и ресурсами для использования в профессиональной деятельности: электронным образовательным ресурсом «1 сентября», Общероссийским проектом «Школа цифрового века», на сайте которого зарегистрировались и успешно в нем работают 12 педагогов школы; онлайн-семинарами, дистанционным образованием.

В результате 12 учителей получили Диплом «Учитель цифрового века» за активное применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалов, представленных в рамках проекта.

В школе постоянно осуществляется внутришкольный контроль по нескольким направлениям, приоритетным является мониторинг качества подготовки к ЕГЭ И ГИА по математике и русскому языку. С результатами такого мониторинга выступала на педагогическом совете Сыпачева Т.П., руководитель группы «Мониторинг и внутренний контроль».

Учителя математики, работающие в выпускных классах, Шаврова Н.В., Овсянникова И.В., разработали диагностическую тетрадь по подготовке к ЕГЭ по математике (базовый уровень) в 11 классе, в которую были заведены задания базового уровня, и отслеживалась успешность их выполнения.

Учитель русского языка и литературы Кормщикова И.В. ведет мониторинг успешности выполнения заданий как базового, так и повышенного уровня в 11 классе при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Ее выпускники, учащиеся классов с углубленным изучением русского языка, стабильно показывают высокие результаты сдачи ЕГЭ. Так, средний балл сдачи ЕГЭ в 2011 году составил 60,9, что было выше, чем по РФ (60,5).

В 2011 году у педагога было 3 высоскобалльника. В 2013 учебном году средний балл сдачи ЕГЭ составил 64,48; высокобалльников – 3.

Руководитель группы «Работа с одаренными детьми» Кузьмич Н.В. в итоговом докладе отметила, что группой продолжена была работа по выявлению и поддержке талантливых детей, вовлечению их в проектную деятельность, участие в интеллектуальных и творческих мероприятиях разных уровней. По мнению руковдителя группы наиболее проявили себя следующие ученики:Мясников Максим (3В), Романовская Екатерина ( 4А), Томский Вадим (7А), Чудиновская Лидия (11Б), Дмитриева Нина (11А), Агеева Евгения (11А), Шипулина Елена (11Б) , Овчинников Алексей (5А), Булыгин Евгений (10А).

Отметим, что результаты образовательного учреждения в целом, достижения обучающихся в полной мере зависят от профессиональных качеств учителя, от его готовности осваивать и использовать в своей работе новые методы, формы и средства обучения; способность интегрировать эти знания со своим профессиональным мастерством, с целью повышения образовательного процесса.

В течение 2012-13 учебного года прошли курсы повышения квалификации Буторина В.Г, Сыпачева Т.П, Архипова И.В., Мясникова Е.А. Пономарева Л.А. Завьялов А.В, Нечаева Н.Ю., Байбородова С.А. , Кувалдина Н.В. Волкова Э.А, Меркушкина Т.Б., Овсянникова И.В., Туркова И.Е., Алиева Е.Н., Генералова О.А., Берняева О.П., Сюкосева С.В., Авакиян Н.Н., Егорова М.Ф.

Учителя активно участвуют в мероприятиях, посвященных распространению педагогического опыта.

Мясникова Е.А., заместитель директора по учебной работе, заняла 1 место в муниципальном конкурсе выставочных материалов педагогов – 2013 в секции «Методологический статус проблемы ресурсного подхода в условиях модернизации муниципальной системы образования» в номинации «Методическая служба – ресурсно-инновационный уровень качества результата образования».

Буторина В.Г., учитель русского языка и литературы заняла 2 место в муниципальном конкурсе выставочных материалов педагогов – 2013 «Методологический статус проблемы ресурсного подхода в условиях модернизации муниципальной системы образования» в номинации «Субъектно-развивающая среда – ресурс формирования ключевых компетентностей обучающихся».

Четыре педагога приняли участие во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», их уроки опубликованы на сайте:

- Кузьмич Н.В.(победитель). Урок обществознания «Рыночные механизмы. Специфика рыночной экономики» в 10 классе.

- Буторина В.Г. (лауреат 2 степени). «Лексические связи предложений в тексте», урок русского языка в5 класс

- Казарина Н.Н. (лауреат 2 степени), «СПП с придаточными обстоятельственными». Урок-тренинг в 9 классе

-Болотова М.В.(лауреат 2 степени), «Сообщающиеся сосуды» в 7 классе.

Вместе с тем, отметим, что структура методической службы школы в следующем учебном году может быть видоизменена.

В прошлом учебном году 5 педагогов аттестовались на первую квалификационную категории. Формой аттестации они выбрали представление аналитического отчета по результатам деятельности за межаттестационный период.

В образовательном учреждении имеется программа отслеживания межаттестационного периода, в помощь педагогам администрацией разработаны информационное карты по результатам межаттестационного периода. Администрацией школы проводился контроль реализации индивидуальных программ (проектов) в межаттестационный период, наблюдение за выполнением рекомендаций, полученных в ходе аттестации через различные формы (отчёты на заседании методического совета, школьных методических объединений, педагогических советах).

Для учителей в течение года обновлялись информационно-методические материалы на стенде в учительской. В информационно – образовательном центре школы педагоги имели возможность пользования Интернет-ресурсами для поиска информации на официальных сайтах Министерства образования и науки РФ, Министерства общего и профессионального образования Свердловской области, ИРО, Управления образования городского округа Первоуральск и другими источниками.

В школе было организовано научно-методическое сопровождение процесса аттестации педагогов:

  • Прошло ознакомление всех педагогов с Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

  • Администрация школы подготовила и провела методические семинары: «Роль межаттестационного периода в профессиональном росте учителя», «Аналитический отчёт: требования к содержанию и оформлению».

  • Групповые и индивидуальные консультации для аттестующихся учителей: «Формы представления результатов педагогической деятельности учителя», «Самодиагностика педагогической деятельности», практикумы для педагогов по развитию письменной речи.

  • Инструктивные совещания с членами городских экспертных групп.

  • В течение года обновлялись информационно-методические материалы на стенде «Аттестация»: знакомство с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, с процедурой аттестации педагогических работников и рядом документов по аттестации.

  • Все аттестуемые педагоги были участниками проводимых в школе семинаров, мастер-классов, совещаний, посвященных актуальным вопросам образовательной политики и организации процесса образования, исходя из новых задач.

  • Все педагогические работники ведут информационно-аналитическую карту результатов межаттестационного периода.

  • В начале года педагоги составляли листы самопроектирования результатов работы в учебном году в качестве самопроверки динамики профессионализма.

Таким образом, можно отметить, что научно-методическое сопровождение аттестующихся педагогов имеет рад положительных качеств:

  • проводится необходимое информирование работников о норамативно-правовых аспектах аттестации,

  • создаются условия для предоставления педагогом своих результатов работы за межаттестационный период,

  • проводятся групповые и индивидуальные консультации для членов экспертных групп по обязанностям и правам участников процесса аттестации,

  • созданы условия информационного обеспечения аттестующихся в информационно-образовательном центре школы,

  • развивается практика самопроектирования работы на учебный год, которая поможет педагогу в проведении нулевого этапа аттестации.

Вместе с тем стоит отметить, что в ходе аттестацонного процесса выявилась необходимость создания единого подхода к составлению портфолио педагога. На следующий год следует принять на педагогическом совете рекомендуемую единую форму портфолио.

В школе работают 3 молодых специалиста: Дурнаво А.А., учитель физкультуры, Галямшина З.Ф., учитель английского языка, Егорова М.Ф., учитель начальных классов. Наставником их была Кормщикова И.В., учитель, которая курировала их в рамках «Школы молодого учителя». К сожалению, стоит отметить, что Дурнаво А.А. и Галямшина З.Ф. не проявили стремления к повышению своего профессионального опыта.

В 2012-2103 учебном году 27 педагогических работников (73%) прошли курсовую переподготовку в соответствии с ФГОС.


Краткое описание документа:
В материале представлена аналитическая справка о работе за учебный период методической службы школы. Будет полезен заместителям руководителя, руководителю методической службы для составления отчета. Рассматриваются ведущие направления методической работы, её ключевая цель, основные задачи деятельности методических объединений: вести работу по повышению среднего балла на ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и математике, предметам, которые выбирают выпускники самостоятельно; о деятельности с успешными учащимися в обучении, о развитии проектной работы обучающихся. Рассматриваются направления работы ШМО. Представлены итоги деятельности методического совета.
Общая информация

Номер материала: 35394031914

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Менеджмент в образовании»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика проведения электронного аукциона по 44-ФЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Менеджмент и маркетинг образовательного учреждения»
Курс повышения квалификации «Современный менеджмент образовательной организации в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации производственного обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Эффективные технологии разработки управленческих решений в образовании»
Курс повышения квалификации «Правовые аспекты деятельности образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление организацией»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Философия управления»
Курс повышения квалификации «Экономическое планирование деятельности образовательной организации»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.