Инфоурок Русский язык Урок на тему «Способы передачи чужой речи»

Урок на тему «Способы передачи чужой речи»

Скачать материал

Учитель русского языка и литературы Калинина Наталья Николаевна

 

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ

Класс: 9 – общеобразовательный

Тип урока: сообщение новых сведений

Тема лингвистическая: способы передачи чужой речи

Тема коммуникативная: коммуникативно-организованный дидактический материал из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края (деревня Абрамовка Орехово-Зуевского района Московской области)

Тема по развитию речи: описание с элементами повествования и рассуждения на тему любви к природе родного края и родине, отношение к экологической проблеме страны

Технология урока: комплексная: блочная подача нового материала и поэлементная отработка умений и навыков при закреплении

Методы познавательные: эвристическая беседа и лекция

Способ познания: индуктивно-дедуктивный

Средства обучения:

УМК под редакцией доктора философских наук, профессора В.В.Бабайцевой и  доктора философских наук, профессора Л.Д.Чесноковой:

1.      В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы

2.      Русский язык. Практика. 9 класс под редакцией Ю.С.Пичугова;

Дидактический материал – предложения с прямой речью из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края;

Обобщающая таблица по синтаксису;

Портреты М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского…

Выставка книг этих поэтов и писателей

3.      Презентация «СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ»

Цели  урока

1.      Познавательные:

а) повторить ранее изученные сведения об основных признаках предложений с прямой речью, диалогом, вводными словами и словосочетаниями и обращениями для знакомства с косвенной речью;

б) познакомить с основными способами передачи чужой речи с разрывом; с косвенной речью

2.      Практические:

а) закрепить (старое) умение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, диалогом, вводными словами

б) сформировать умение постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью с разрывом и в предложениях с косвенной речью

3.      Общепредметные:

а) воспитывать

* интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала на тему природы родного края и любви к малой родине, к отчему дому

* языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей филологической компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной)

* нравственные качества школьников(понимание значимости малой родины и ответственности человека за всё на земле), способность вырабатывать положительный взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение к ним, эстетическое восприятие лирики и прозы о природе родной русской земли

б) развивать разные виды памяти(слуховую, зрительную, логическую, ассоциативную), логическое мышление(мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение), разные виды речевой деятельности (слушание, говорение. Чтение, письмо), способности, волю, эмоции

в) формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе: толковым, орфографическим словарям, словарям-справочникам, к лирическим стихотворениям русских поэтов и к прозе отечественных писателей

 

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

 

 

СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ

 

Чужая речь – это                                                                                 Не то, что мните вы, природа

высказывания других лиц,                                                            Не слепок, не бездушный лик -

включённые в авторское                                                               В ней есть душа, в ней есть свобода

повествование                                                                                    В ней есть любовь, в ней есть язык.

    Из учебника теории                                                                                                                       Ф.М.Тютчев

 

Учиться хорошей                                                                           Берегите эту землю, эти воды,

интеллигентной речи                                                                 Даже малую былиночку любя.

надо долго и внимательно –                                                    Берегите всех зверей внутри природы,

прислушиваясь, запоминая,                                                     Убивайте лишь зверей внутри себя.

замечая, читая и изучая.

                                Д.С.Лихачёв                                                                                                           Е.Евтушенко

 

 

 

 

 

ХОД УРОКА

 

I.                    ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

 

Содержание проверки и опроса

Методы и приёмы проверки

1.      Знания о предложении с прямой речью: Т.§23,27,28-5кл., §199-8кл.

Опрос индивидуальный и фронтальный с самостоятельными примерами из домашней работы

2.      Умение различать предложения с прямой речью до и после слов автора. С диалогом и вводными конструкциями

( по домашнему заданию)

Чтение и комментирование предложений с прямой речью, диалогом, вводными конструкциями, используя предложения из домашней работы ( предложения о природе родного края, об экологии)

3.      ОТД (опыт творческой деятельности – проверка речевых умений)

Вопросы учителя:

- Можно ли из составленных дома предложений построить текст? Каким образом? Доказать свою точку зрения.

4.      НЭОМ (нормы эмоционального отношения к миру, к обществу, к себе)

Вопросы учителя:

- Что даёт вам чтение лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края?

- Что особенно понравилось в их высказываниях?

- О какой экологической проблеме заставляют они задуматься?

- Как, по-вашему, разрешить эту проблему?

- Какова ваша роль как Человека на земле?

     Обобщение проверки домашнего задания. Оценка высказываний учащихся на основе выполнения домашнего задания

 

II.                 ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.      Краткое сообщение целей урока;

обращение к эпиграфу, записанному на доске

2.      Эвристическая беседа по предложениям, записанным на доске заранее и закрытым до этого момента.

1)     Моя лирика жива одной большой любовью к родине писал Сергей Есенин. Чувство родины – основное в моём творчестве.

     2) Без Ясной Поляны любил повторять Л.Н.Толстой  не было бы ни меня, ни моих сочинений.

     3) В.Распутин в повести «Прощание с Матёрой» писал, что природа сама по себе всегда нравственна, безнравственной её может сделать лишь человек.

     4) Человек  по словам М.М.Пришвина – это часть природы, его нельзя разлучить с ней.

     5)  Сергей Есенин с благоговением говорил о стране берёзового ситца.

- В чём особенности структуры каждого предложения?

- Как можно решить пунктуационную задачу?

- Дать определение чужой речи и ответить, каким способом передана чужая речь в данных предложениях?

- В чём состоит цель изучения структуры таких предложений?

(См. эпиграф справа)

- Какие мысли и чувства вызвали строки? Какие душевные струны затрагивают?

- Какие строчки эпиграфов урока отражают эту тему? Дать отзыв.

(См. эпиграф справа)

3.Работа по Практике 9 кл. и Теории 5-9 кл.

а) Анализ схемы учебника практики №242 стр.117

б) чтение теории 5-9кл. §217

4. Небольшая лекция о способах выражения чужой речи и знакомство с пунктуацией в прямой речи с разрывом

Исторический комментарий о причинах и времени появления пунктуации в русском языке.

   Прообразы знаков препинания попадаются уже в новгородских берестяных грамотах. У некоторых авторов начало письма означало крест; изредка встречается осмысленное употребление точек (они ставились между словосочетаниями. Хотя и не вполне регулярно). По-настоящему система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания. Начало научного освещения русской пунктуации положено М.В.Ломоносовым в его «Российской грамматике»(1755г.)

  Во второй половине XVIII и XIX веков появились следующие труды по пунктуации: «Письмовник» Н.Г.Курганова (1769г.), грамматики А.А.Барсова (1771г.) и др.

   И именно Н.Г.Курганов к знакам препинания причислил и кавычки («отменительный»). Затем необходимость упорядочения правил для школы и печати привела к созданию Я.К.Гротом специального раздела «Знаки препинания» в его известном труде «Русское правописание» (1885г.)…

 

III.               ЗАКРЕПЛЕНИЕ

1.      Обобщение и систематизация на основе таблицы, розданной учащимся.     Расстановка  знаков препинания в предложениях, записанных на доске.

 

Способы передачи чужой речи

С сохранением формы и содержания

Без сохранения всех особенностей речи говорящего

I.                    Прямая речь

1)перед словами автора

«П,»-а.  «П?»-а.  «П!»-а. «П…»-а.

2)после слов автора

А: «П.»  А: «П?»  А: «П!»  А: «П…»

3)с разрывом

«П, - а, - п. (?) (!) (…)»

«П, - а. – П. (?) (!) (…)»

«П? - а. – П. (?) (!) (…)»

«П! - а. – П. (?) (!) (…)»

 

II.                 Диалог

- П? – а

А:

- П.П!

- П?

- П! П. П…

I. Косвенная речь

[A], (косвенная речь)

          (придаточное изъяснительное с союзами ЧТО//БУДТО (повествовательное),

ЧТОБЫ (побудительное)

Союзными словами

ЧТО//КТО//КАКОЙ

КАК//ГДЕ//ПОЧЕМУ//ЛИ (вопросительные )

   

II. Вводные конструкции для передачи источника сообщения

[+++, …].

III.Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи

[…      _ _ _ ].

III.              Примеры

Николай Рубцов проникновенно восклицал: «Русь моя, люблю твои берёзы!»

 

1.      Николай Рубцов проникновенно восклицал, что он любит берёзы Руси.

[- =], (что - =).

2.      По словам Николая Рубцова, он любит берёзы Руси.

[ +++,  -  =  …]

3.      Николай Рубцов проникновенно говорил о любви к берёзам Руси.

2.      Репродуктивные упражнения:

анализ и графическое оформление записанных под диктовку предложений.

1)     «Тихая моя родина, – писал в своём очерке Василий Белов, - ты всё так же не даёшь мне стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной.»

- Объясните роль метафоры в данном предложении.

 

2)     «Липа – дерево важное, - говорил Егор, шагая по заросшей лесной дороге. – Она в прежние- то  времена, сынок, пол-России обувала, с ложечки кормила да сладеньким потчевала.» (Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»)

- О какой пользе липы говорит Егор Полушкин своему сыну?

 

3)     «Умеет ли плакать рыба? Кто ж узнает? – с горечью восклицает В.П.Астафьев в повествовании «Царь-рыба». – Она в воде ходит, и заплачет, так мокра не видать, кричать она не умеет – это точно! Если б умела, весь Енисей, да что там Енисей, все реки и моря ревмя ревели б.»

- Какую проблему затрагивает писатель в этом предложении?

 

3.      Репродуктивно-продуктивные упражнения

 

Индивидуальные карточки

Задание:

 запись предложения в виде прямой речи и замена прямой речи косвенной при индивидуальном консультировании учителя

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

1)    Карточка №1.

Люблю дымок спалённой жнивы,

В степи ночующий обоз

И на холме средь жёлтой нивы                            

Чету белеющих берёз.                      

                                       (М.Ю.Лермонтов)

 

 

 

2)    Карточка №2

Росистый вечер дышал упоительной прохладой.

 Луна подымалась из-за тёмных вершин.

 Каждый шаг моей некованой лошади

глухо раздавался в молчании ущелий.   

                                     (М.Ю.Лермонтов, «Княжна Мери»)

 

 

3)    Карточка №3.

Я нежно болен воспоминаньем детства,

Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.

Как будто бы на корточки погреться

Присел наш клён перед костром зари.     

                                                           (С.А.Есенин)

 

 

 

4)    Карточка №4.

Я навек за туманы и росы

Полюбил у берёзки стан,

И её золотистые косы,

И холщовый её сарафан.       

                                    (С.А.Есенин)

 

5)    Карточка №5.

Сад мой сейчас великолепен; зелень ослепительно ярка,

 - такая молодость, такая свежесть, такая мощь,

что трудно себе представить…

Весь мой сад наполнен соловьями, иволгами,

дроздами – прямо благодать!

        (И.С.Тургенев о Спасском-Лутовинове)

 

6)    Карточка №6.

Я ведь, друзья мои, пишу о природе,

 сам же только о людях и думаю.                             

 (М.М.Пришвин)

 

 

7)    Карточка №7.

Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа

и затерялась в траве, а я выхожу не

к молодым берёзкам, а к белым сказкам

моей земли.                 

 (В.Белов, «На родине»)

 

 

8)    Карточка №8.

Срединная наша Россия предстаёт у Бунина

 в прелести серых дней, покое полей, дождях

 и туманах, а порой в бледной лучезарности,

в тлеющих закатах.   

                                                                                                                               

  (К.Г.Паустовский)

 

9)    Карточка №9.

Ну, я допускаю, руби леса из нужды,

но зачем истреблять их? Русские леса трещат

под топором, гибнут миллиарды деревьев,

опустошаются жилища зверей и птиц,

мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно

 чудесные пейзажи…   

                                                                           

  (А.П.Чехов, «Дядя Ваня». Слова доктора Астрова)

 

 

10)           Карточка №10.

Ещё очень любил я и люблю цветы.

На заимке, бывало, заваливал избу жарками,

медуницей, кукушкиными слёзками,

 венериными башмачками… и землю свою люблю,

и не устаю удивляться красоте её,

неистощимому терпению и доброте.

(В.П.Астафьев)

 

 

4.      Оценка ответов учащихся.

 

IV.               ОБОБЩЕНИЕ

 

Вопросы учителя к учащимся:

- В каких местах нашего села, района, страны вам нравится бывать?

- Какое время года вы по-особенному чувствуете?

- Какими красками изобразили бы вечернюю зарю и заходящее солнце?

- Какого цвета ночное небо?..

- Ощущали ли вы запахи луговых трав, берёзовой рощи, хвойного леса?

- Вспомните советы Николая Рыленкова – согласны ли вы с утверждением, что в природу надо «всматриваться» и «вслушиваться»?

- Каким бы хотелось вам видеть родное село лет через десять?..

 

V.                  ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

 

Составить текст-рассуждение с элементами повествования, описания на тему урока; определите тему, цель, стиль предстоящей работы.

( Работа выполняется на отдельных листках, которые сдаются после урока)

 

VI.               ИТОГИ УРОКА

 

Рефлексия: «Чему же я научился сегодня?»

Оценка деятельности учащихся

Обобщение. Отметки.

 

VII.             ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ


1.      §217; 218; 219. ТЕОРИЯ 5-9 кл.

2.      Подготовить устно связанный текст в научном стиле о способах передачи чужой речи.

3.      Выписать и графически оформить предложения с различными способами выражения чужой речи, пользуясь упражнениями из «Практики 9 кл.»

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Урок на тему «Способы передачи чужой речи»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по студенческому спорту

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Урок русского языка с презентацией по теме: «Способы передачи чужой речи» и карточками для индивидуальной работы.

Данная работа представляет собой урок русского языка по программе В.В.Бабайцевой в 9 классе.

Раздаточный материал подобран по теме: «Природа глазами русских поэтов и писателей».

Материал урока учит бережному отношению человека к природе родного края. К тому же дан богатый эмоциональный настрой, который врачует душу и сердце обучающегося.

В ходе урока проверяется домашнее задание, объясняется новый материал; также проводится работа по теме урока, небольшая лекция по теме, закрепление пройденного материала и индивидуальная работа.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 292 материала в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.10.2012 5655
    • DOCX 858.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Калинина Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Калинина Наталья Николаевна
    Калинина Наталья Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5132
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 86 человек из 36 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, технологи

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Воспитание будущего поколения: от педагогики до игровых технологий

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Техники визуализации в учебном процессе

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов