Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Урок по всемирной истории «США в первой половине XIX века»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок по всемирной истории «США в первой половине XIX века»

библиотека
материалов

12


Тема урока: США в первой половине XIX века

Урок по всемирной истории в 9 классе

( с использованием аудиовизуальных технологий обучения)


Цели и задачи урока:

- познакомиться с дальнейшим территориальным ростом США;

- выделить и охарактеризовать особенности развития Севера и Юга страны, познакомить учащихся с проблемой рабства в США;

- развивать умения и навыки получения информации при помощи компьютерных технологий;

- совершенствовать умения анализировать исторические факты, давать им логическую оценку и выстраивать гипотезу по проблемным вопросам;

- воспитывать чувство гражданственности, патриотизма;


Учащиеся должны знать: основные территориальные приобретения США в первой половине XIX века, особенности развития Севера и Юга США, формы и методы борьбы против рабства.

Учащиеся должны уметь: осуществлять поиск причинно – следственных связей, применять логические операции, аналитически и логически мыслить, осуществлять запуск и завершение работы прикладных программ.

Тип урока: урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски.

Метод: решение проблемной задачи с использованием информационных технологий.

Оборудование:

- интерактивная доска;

- раздаточный материал (задания для каждой группы, текст с ошибками, распечатанные карты – задания);

- компьютерная презентация (программа MSPowerPoint);

- электронный образовательный учебник «1С образовательная коллекция»;

- выставка книг: Гарриет Бичер - Стоу«Хижина дяди Тома», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» и др.

- учебное пособие;

Музыкальный фрагмент «Гимн США»

Музыкальный фрагмент «Звуки моря»

Проблемный вопрос: согласны ли вы с утверждением: «Один континент - две Америки»

Основные понятия темы: пионеры, фермер, суд Линча, аболиционизм, демократическая партия.

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие учителя.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы с вами поговорим о государстве, которое уже на протяжении нескольких тысячелетий занимает лидирующее положение в мировом сообществе и является главным при определении геополитической обстановки в мире. Как вы знаете, каждое государство имеет свою символику: это герб, гимн и флаг. (Делается акцент на символику Республики Беларусь). Перед Вами один из элементов символики данного государства. (Слайд № 1) (Звучит гимн Соединенных Штатов Америки)

О каком государстве идет речь?

Учащиеся называют тему урока (слайд № 2).

Один из учащихся выходит к интерактивной доске и показывает территорию современных США (слайд 3)

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель: В ходе изучения курса всемирной истории, у нас была тема, посвященная США. Я предлагаю Вам вспомнить ранее изученный материал (слайд 4) .

Далее обратите, пожалуйста, внимание на слайд. Здесь вы видите фрагменты, на которых зафиксированы события и факты, связанные с историей становления и развития США. С некоторыми из них мы с вами знакомы (учащиеся выходят к интерактивной доске и называют их), а некоторые - неизвестны. С ними мы будем знакомиться на сегодняшнем уроке.

Следовательно, целями нашего урока будут: (слайд № 5)

Изучить дальнейший территориальный рост США, выделить и охарактеризовать особенности развития Севера и Юга; дать оценку борьбе за отмену рабства.

Развивать умения и навыки получения информации при помощи компьютерных технологий.

Совершенствовать умения работать с картой, анализировать исторические факты, давать им личностную оценку и выстраивать гипотезу по проблемным вопросам.

III. Ориентационно-мотивационный этап.

Посмотрите внимательно на доску: вы видите три блока познания (слайд № 6)

Знаем

Хотим узнать

Узнали






(Один учащийся работает на интерактивной доске, остальные - с раздаточным материалом [приложение 1] и заполняют первую и вторую колонку таблицы. Третью колонку они будут заполнять на протяжении всего урока)

В течение урока учащимся также предлагается подумать над следующим утверждением «Один континент – Две Америки» (слайд № 7).

Работать сегодня мы будем по следующему плану: (слайд № 8)

1 Рост населения и расширение территории США

2 Завоевание «дикого Запада»

3 Север и Юг – два пути развития

4 Фермерское хозяйство

5 Движение за отмену рабства


IVЭтап усвоения новых знаний

1 Рост населения и расширение территории США

Учитель показывает на интерактивной доске территорию США в начале XIX века (слайд № 9).

Рассказ учителя(сопровождается показом слайдов № 10,11,12): Когда закончилась война за независимость, территория США простиралась от Атлантического океана до Миссисипи. К середине XIX в. Соединенные Штаты Америки уже владели землями до Тихого океана. Основной причиной такого стремительного роста территорий была особая внешняя политика США. Молодая страна, с одной стороны, всячески уклонялась от участия в войнах и военных союзах европейских государств, а с другой – умело использовала возникающие у них проблемы в своих интересах. К примеру, французский император Наполеон I сильно нуждался в деньгах. США ими располагали. Император решил продать за приличную сумму свои североамериканские владения, расположенные к западу от Миссисипи. Так и произошло. Американцы за 15 миллионов долларов купили у французов Луизиану, хотя ни те, ни другие не представляли себе точно границ этой территории.

От другой колониальной европейской державы Испании американское правительство добилось получение Флориды. Войска США по разным причинам: то разыскивая беглых негров, то, преследуя индейцев, вторгались на эту территорию и, в конце концов, захватили ее.

Но, пожалуй, самым главным успехом США в проведении своей экспансионистской политики была так называемая “доктрина Монро”. Она была изложена в послании президента Монро конгрессу США в декабре 1823 г. Послание гласило, что Американский материк не может впредь рассматриваться как объект для колонизации европейских держав. США обещали признать существующие колонии европейцев в Америке, но заявляли, что не допустят основания новых колоний странами Старого Света. Государства Европы согласились с условиями этого документа, тем самым, позволив американцам стать полными хозяевами в Америке. После этого США начали активно поддерживать возникающие на месте бывших колоний Испании независимые государства в Латинской Америке, проникать в их экономику или захватывать территории.

Так, в 1845 г. США захватили принадлежащий Мексике Техас. Затем, в следующем году, они развязали с Мексикой войну, выиграли ее и присоединили к своим владениям огромные территории Новой Мексики и Калифорнии.

Но самым удачным приобретением для США стала покупка у России Аляски. Ее инициатором стал генеральный секретарь Генри Сьард. Но вот в чем парадокс: первоначально эта сделка получила название «прихоти Сьюарда», ибо мало кто в Америке был тогда заинтересован в приобретении столь отдаленной территории. Однако когда на Юконе было открыто золото, тысячи американцев устремились на Аляску.

(Для закрепления материала по данному вопросу один из учащихся на интерактивной доске используя электронный образовательный учебник «1С образовательная коллекция», выполняет задание «разметить карту», а остальные на своих местах работают с раздаточным материалом № 2 [приложение 2]- наносят на карту все территориальные приобретения США).

Возвращаемся к заполнению таблицы

Знаем

Хотим узнать

Узнали







2 Освоение дикого Запада

Рассказ учителя (сопровождается показом слайда № 13): Первоначально европейские поселенцы осваивали восточное атлантическое побережье. Только самые отважные путешественники – пионеры (что значит первые) проникали вглубь континента. Изнурительное путешествие отнимало много времени и сил, поэтому найдя подходящее место, люди останавливались и принимались за строительство жилья. Они были уверены, что на этой территории никто не живет. В действительности, эту территорию с давних пор занимали индейцы. Индейцы были настроены дружелюбно и не возражали против новых поселенцев, но некоторые из переселенцев проявили агрессию, и началось противостояние между коренными жителями и переселенцами, в итоге пострадало много коренных жителей, а переселенцы в этой борьбе одержали верх.

3 Север и Юг – два пути развития

Для изучения этого вопроса класс был разбит на три творческие группы. Новый материал по данному вопросу был распределен в виде трех блоков. Каждая группа получила задание одного блока.


1 блок «Экономическое развитие Севера»

2 блок « Экономическое развитие Юга»

3 блок «Эксперты»





Вопросы и задания для 1 блока:

  1. Дайте характеристику развитию промышленности на Севере.

  2. Как развивалось фермерское хозяйство?

  3. Развитие транспорта



(Учащиеся внимательно изучают документ и отвечают на поставленные вопросы)

Историческая справка:

Экономическое развитие Севера США (слайды № 14-17)

«На севере США началась промышленная революция, происходившая здесь в 1820-40-х гг. В это время американцы уже могли опираться и на европейский опыт, и на технические достижения Старого света, и на его капитал. Бурное развитие фабричного производства затронуло в первую очередь хлопчатобумажную промышленность

В 1790 году американский изобретатель Слейтер построил мануфактуру по английскому образцу на несколько десятков веретен. Через четверть века таких мануфактур было более ста тысяч. В 1814 году в Лоуле появился механический станок, приводившийся в движении при помощи воды, который превращал хлопок в пряжу и ткал из нее материю. В Пенсильвании обнаружены залежи железной руды, после чего было начато строительство железоделательных печей и прокатных станов. Для создания единого рынка была нужна развитая сеть транспорта. Первоначально преимущественно развивался речной транспорт, но впоследствии приступили к развитию шоссейных и железных дорог.

В сельском хозяйстве доминировали фермерские хозяйства. Свободной земли здесь было достаточно, поэтому отдельные семьи приобретали земельные участки и трудились на них. С течением времени фермеры стали использовать наемный труд».

Вопросы и задания для 2 блока:

  1. Что такое плантационное хозяйство?

  2. Назовите основные отрасли хозяйства, которые развивались на Юге

  3. Каким был характер труда на Юге?


Историческая справка:

Экономическое развитие Юга США (слайд № 18)

«На юге и в юго-западных штатах такого промышленного подъема не наблюдалось. Основой жизни там была рабовладельческая система, а главным источником доходов – плантации и продажа хлопка. В 1793 г. американский инженер Эли Уитни изобрел машину для очистки хлопка. Это новшество позволило увеличить территории плантаций до невообразимых размеров. Производство хлопка в наиболее благоприятное для Юга время с 1830 по 1850 гг. увеличилось в три раза. С помощью труда черных рабов плантаторы сколачивали огромные состояния. Таким образом, южные рабовладельческие штаты ориентировались не на своих промышленников, а на англичан, которые покупали хлопок для своих предприятий. В обмен на хлопок британцы привозили сюда свои дешевые и качественные товары.

Так Юг США превратился в сырьевую базу европейской хлопчатобумажной промышленности, мешая тем самым развитию американской индустрии. Хлопок стал основным экспортным товаром США. Американские товары не выдерживали конкуренции с английскими, а национальная промышленность не могла в полной мере использовать экономические ресурсы своей собственной страны».


Вопросы и задания для 3 блока:

  1. Выделите положительные черты в развитии Севера и Юга США

  2. Выделите отрицательные черты в развитии Севера и Юга США

  3. Какие факторы, по вашему мнению, сдерживали экономического развитие США?


Историческая справка:

«Успешному развитию американской промышленности мешали два фактора: уход рабочих на свободные западные земли и жестокая конкуренция английских товаров.

Работа на ткацких станках не требовала большой физической силы и каких-либо специальных навыков, поэтому на текстильных предприятиях работали преимущественно женщины. Подобные нововведения позволили снизить стоимость товаров. В обмен на хлопок, который экспортировали в основном в Англию, в США ввозились дешевые и качественные товары из Англии.

Основными потребителями английских товаров были фермеры, которые сменили простые орудия труда и домотканую одежду на английские товары. К середине XIX века металлургическая отрасль была практически механизирована, однако все оборудование было английским, так как американское оборудование было более дорогим и менее качественным.

Плантаторы на Юге были заинтересованы в сохранении работорговли, поскольку на плантациях трудились рабы. Несмотря на запрет торговли «живым товаром», в конце XVIIIвека на юге работорговля процветала.

Несмотря на бурное развитие промышленности к началу XIX века большая часть американцев была занята в сельском хозяйстве. США являлись аграрной страной».

Для создания ситуации успеха каждого члена группы перед началом работы учащиеся знакомятся с правилами работы в группе (раздаточный материал № 3)[приложение 3].

На данном этапе урока учащиеся работают с учебным пособием и историческими источниками (раздаточный материал № 4,№ 5, № 6)[приложение 4],отвечают на поставленные вопросы и делают вывод. Затем выступает представитель каждой группы, учащиеся обсуждают и делают выводы, заполняя таблицу.

Для закрепления знаний по данному вопросу учащиеся при помощи интерактивной доски наносят на карту США объекты на Севере и на Юге, а потом делают вывод, что промышленность развивалась в основном на Юге страны (слайд № 19).

V.Физкультминутка(слайд № 20)

- Вы замечательно работали, пришло время отдохнуть. Встаньте, пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что у вас вместо носа – карандаш. Напишите им слово «Соединенные Штаты Америки». Ваши мышцы расслабились, вы отдохнули, продолжим работу.

4 Движение за отмену рабства.

Рассказ учителя: Чернокожие рабы сопротивлялись жестокой эксплуатации. Они совершали побеги в северные штаты, где не было рабства, поднимали восстания против рабовладельцев. На Юге свирепствовали суды Линча (один учащийся получил опережающее задание подготовить мини-сообщение о судах Линча. (слайд № 21)

Учитель акцентирует внимание учащихся на книжной выставке, где собраны произведения, посвященные данной тематике, такие как: Гарриет Бичер - Стоу«Хижина дяди Тома», Марк Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» и др.(Учащиеся делятся впечатлениями от прочитанного. Учитель, подводя итог всему выше сказанному, подводит учащихся к пониманию термина «аболиционизм).(слайд № 22)

В начале 1830 годов в американском обществе началось общенациональное движение против рабства. Участников этого движения называли аболиционистами.

В качестве закрепления знаний по данному вопросу учащимся предлагается объяснить крылатую фразу М.Твена«Соединенные Линчующие Штаты» (слайд № 23).(Учащиеся высказывают свое мнение по данному вопросу).


VI. Комплексное применение знаний

На данном этапе учащимся предлагается работа с текстом. Необходимо исправить ошибки в тексте (слайд № 24).

В начале XIX века США стало расширять свои границы. Сначала США приобрели и Германии за 15 миллионов долларов Западную Луизиану. Не выдержав военного давления, Испания передала США половину своих земель, в том числе и Старую Мексику, Южную Калифорнию и Техас, площадь которого больше территории Франции. В 1867 году всего за 20 млн. долларов США приобрела у Франции Аляску. После войны за независимость в США сложились два социально- экономических региона: Запад и Восток, которые во многомотличались друг от друга. На Западе развивалось фермерское хозяйство, а на Востоке использовался труд наемных рабочих. (Один учащийся работает на интерактивной доске, остальные – с раздаточным материалом (раздаточный материал № 7)[приложение 5]

VII. Рефлексия (ответ на отсроченную цель)

Учащиеся возвращаются к поставленному в начале урока проблемному вопросу «Один континент – две Америки?». (Высказывают свои мнения)(слайд № 25)

VIII. Подведение итогов урока.

Движение за отмену рабства привело к большим изменениям в политической, экономической и социальной жизни США. На следующем уроке мы продолжим изучать историю Соединенных Штатов Америки вXIXвеке.

- Думаю, вы обратили внимание на то, что на ваших партах лежат цветные листочки, показывающие, с заданиями какого уровня вы справились. Желтые – высокий, розовые – достаточный, синие – средний уровень. Количество листочков указывает на количество выполненных заданий. Три листочка – вы молодцы! Тема вами усвоена!

IX. Домашнее задание

- Откройте дневники, запишите домашнее задание. (Слайд 26 «Домашнее задание»).Параграф 13 учебного пособия (для всех);Разработать дидактический материал по данной теме в соответствии с уровнем учебных достижений и навыков учащихся: на «6» баллов – составить конспект по данной теме; на «7» баллов – кроссворд (15 вопросов); на «8» баллов – тест (20 вопросов); на «9»-«10» - смоделировать ситуацию дальнейшего развития США.

- Ребята, огромное спасибо за работу на уроке. Сегодня мы чуть-чуть приоткрыли дверь в мир истории Соединенных Штатов Америки XIX







века. И сейчас вы находитесь перед выбором – пройти мимо этой двери или войти внутрь. Я надеюсь, что вы выбираете последнее.



Краткое описание документа:

урок по всемирной истории в 9 классе с использованием аудиовизуальных средств обучения (применима интерактивная доска) Учащиеся должны знать: основные территориальные приобретения США первой половине XIX века, особенности развития Севера и Юга США, формы и методы борьбы против рабства." Учащиеся должны уметь: осуществлять поиск причинно – следственных связей, применять логические операции, аналитически и логически мыслить, осуществлять запуск и завершение работы прикладных программ."Тип урока: урок изучения нового материала с использованием интерактивной доски."Метод:решение проблемной задачи с использованием информационных технологий.

Автор
Дата добавления 19.03.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров2489
Номер материала 35501031946
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх