|
Этапы урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Предполагаемые действия обучающихся
|
Формируемые УУД
|
|
1.Рефлексия
|
Помочь настроиться, снять напряжение.
|
-Итак, начинаем урок математики.
-У вас на партах лежат геометрические фигуры. Что это за фигуры?
-Какого они цвета?
-В одной старинной притче, говорится о том , что всех людей можно
разделить на несколько групп. Это люди- знающие, которые уже все знают,
обозначим их красным цветом.
Люди- ищущие, они хотят знать и ищут знания(синий цвет).
И люди- спящие, они ничего не хотят знать и ничего не ищут(
желтые).Подумайте и покажите тот цвет к которому вы себя можете отнести, это
же задание по желанию могут выполнить и наши гости.
-Сейчас вы заглянули внутрь себя и подумали, какой вы человек. Я
подумала вместе с вами и выбрала синий цвет, потому что отношу себя к людям,
которые ищут знания и продолжают учиться. И сегодня на уроке мы вместе пойдем
по школьной дороге в поисках знаний.
|
Кружки
Синий, красный, желтый
Обучающие и гости выполняют это задание
|
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
|
|
2.Совместная постановка темы урока
|
Определить и сформулировать тему урока через проблемную ситуацию
|
Слайд 2
-Я предлагаю вам посмотреть на доску: 2,15,7,38,9,10,17,54.
-Что скажете? С какими числами мы уже работали на уроке? А почему вы
не назвали числа 38,54?
-Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке математике?
Молодцы! Вы сами определили тему нашего урока.
-Сегодня на уроке мы будем называть и образовывать двузначные числа
от 20 до 100 и строить их графические модели.
|
Числа однозначные и двузначные, числа которые уже изучили, и два
числа с которыми мы еще на уроках не работали.
Учиться называть и образовывать двузначные числа от 20 до 100 и
обозначать их.
|
Формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез,
аналогия).
Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в
творческой деятельности.
|
|
3.Исследовательская деятельность(работа в группах)
|
Поиск оптимального решения учебной задачи
|
-Вспомните, что мы использовали на предыдущих уроках для записи
чисел от 10 до 20?
-Что обозначает треугольник? А точки?
-Давайте вспомним, как составить графическую модель числа 17?А как
еще мы можем записать число 17? (у доски 1 ученик)
-А можно ли использовать такие же графические модели и различные
записи чисел для записи чисел от 20 до 100?
-И сейчас мы будем записывать двузначные числа от 20 до 100
различными способами, и составлять их графические модели.
-Я предлагаю поработать всем вместе, а чтобы работа шла успешнее,
разделиться на группы.
-У каждого на столе лежит карточка. Посмотрите на нее и послушайте
как мы образуем группы.
-Группа №1 однозначные числа, группа №2- двузначные числа от 10 до
20, группа №3-от 20 до 100, группа №4-математические знаки.
Слайд №3
-Вспомните правила работы в группе, кто забыл, посмотрите на доску.
(Учитель раздает листы с заданиями)
-Подведем итог работы в группах. Договоритесь в каждой группе, кто из
вас покажет результат работы группы на интерактивной доске.
-Чем мы сейчас занимались?
-Какие мы использовали способы для записи двузначных чисел?
-Я предлагаю вам вернуться на свои рабочие места. И настроиться
дальше на работу.
|
Треугольники и точки
Десятки, единицы
1д.7 ед
Можно
Дети образуют группы, ориентируясь на карточки
Словами,графич.модель,в виде отдельных дес. И единиц, цифрами.
|
Умение работать в группе, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль.
Освоение базовых предметных понятий.
|
|
4.Самостоятельная работа. Запись двузначных чисел, как составление
целого(двузначного) из частей.
|
Научиться записывать двузначные числа, опираясь на новый способ
действия
|
-Чтобы закрепить наш новый способ действия, я предлагаю открыть
учебники на стр.62 и найти номер 3, прочитать задание и выполнить его
самостоятельно. (проверка 1 человек с каждого ряда читает по столбику)
|
Дети самостоятельно выполняют задание и проводят проверку.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
и волевая саморегуляция.
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого
и поискового характера.
Овладение навыками смыслового чтения текста.
|
|
5.Физмунутка
|
Снять накопившиеся напряжения и усталость через движение.
|
-Наверно вы устали?! Я предлагаю вам физминутку, связанную с темой
нашего урока. Давайте встанем и будем выполнять упражнения под счет.а) хлопки
от 32 до 41;б) наклоны в сторону от 56 до 65,в)рывки руками обратный счет
48до 39.
|
Дети выполняют упражнения
|
|
|
6.Актуализация знаний. Полученных на уроке(Работа в парах). Игра
«Разведчики»
|
Закрепление нового способа действия (запись двузначных чисел)
|
А) -А сейчас я предлагаю вам найти в учебнике номер 5 на
стр.63.Работаем в парах Прочитайте внимательно задание и договоритесь кто из
вас будет выполнять задание А, а кто задание Б.
-Приступайте к работе.
-Поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.
-Молодцы!
Б) Кроме гостей к нам на урок еще кое- кто пришел. Чтобы узнать, кто
к нам пришел, я предлагаю вам выполнить задание номер7 самостоятельно. Чтобы
проверить как мы справились с заданием, я предлагаю провести игру
«Разведчики».Напомню правила: Возьмите красный карандаш, незаметно для меня и
для других договоритесь глазами , с кем вы будете меняться местами. По моему
сигналу (звонок) переходите на другое место, и проверяете, правильно ли ваш
друг выполнил задание. Ставите плюс или минус и возвращаетесь на свое место.
-Кто же к нам еще пришел сегодня на урок?
С этим героем мы еще встретимся на уроках литературного чтения. Кто
это?
|
Дети работают в парах, выполняют взаимопроверку.
Чипполино
Герой сказки итальянского писателя Дж .Родари
|
Освоение норм коммуникативного взаимодействия, готовность вести
диалог. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Овладение устной и письменной речи.
|
|
7.Рефлексия. Подведение итогов
|
Провести рефлексию своей деятельности
|
-Что вы можете сказать о своей работе Чипполино на сегодняшнем уроке,
используя фразы….Я знаю..Я запомнил…Я смог…
-Давайте вернемся к притче, с которой мы начали урок.
-Как думаете, стали ли мы ближе к красному цвету?
- Продвинулись ли мы к достижению нашей цели знать больше?
-Мы с вами сегодня на уроке открывали новое для себя, были в поисках
знаний.
-Каким цветом можно нас обозначить?
-Каким же словом можно нас назвать?
-Как много ждет нас впереди!
-Дорога знаний длинная, и для думающих, ищущих людей прекрасная.
-Послушайте, что я хочу вам сказать в завершении урока:
Бегут дороги по земле:
Грунтовые, асфальтные, лесные.
И все на выбор предлагают мне
Пройти по ним в края любые.
Дорога-это нить судьбы,
Куда нас заведет, в какие дали?
И пусть устанем очень от ходьбы,
Но счастье встретим, раз искали.
Ведь человеку надо мало:
Чтоб он искал и находил…
И звездную дорогу тоже
В своих мечтах он воплотил.
Идти за солнцем надо следом,
Хоть этот путь совсем неведом…
Все видеть надо, и понять, и пережить…
Пройти по всей земле горящими ступнями.
Дорога может быть усыпана камнями.
Идущий,ищущий- найдет тот верный путь,
С которого не сможет никогда свернуть…
- Я желаю вам хорошей дороги к вершине знаний!
|
Я знаю…
Я запомнил…
Я смог….
да
синим
ищущие
|
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения
и интерес к изучению предмета.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.