Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Урок по грамоте для 1 класса «Согласные звуки [м] и [м’]. Буквы Мм. ма-мя,мо-мё,му-мю,мы-ми Е. Благинина «Посидим в тишине»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по грамоте для 1 класса «Согласные звуки [м] и [м’]. Буквы Мм. ма-мя,мо-мё,му-мю,мы-ми Е. Благинина «Посидим в тишине»»

библиотека
материалов

hello_html_m7848c170.gif

Неделя

День 14.03

Урок 1

Тема урока

Согласные звуки [м] и [м’]. Буквы Мм. ма-мя,мо-мё,му-мю,мы-ми

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Общая цель

К концу урока хочу слышать и различать на слух твердые и мягкие согласные и

доказывать, что звуки твердые и мягкие согласные ,

сравнивать их.

употреблять их правильно при письме,

познакомиться с произведением Е. Благининой «Посидим в тишине».

Ожидаемые результаты

. Выделяет слух твердые и мягкие согласные звуки , наблюдает над особенностями произнесения звуков.

Доказывает, что звуки твердые и мягкие согласные , сравнивает их.

Слышит и различает слух твердые и мягкие согласные звуки в словах.

Узнаёт, сравнивает и различает слух твердые и мягкие согласные .

Соотносит звуки и буквы, их обозначающую.

Употребляет их правильно при письме

Знает с произведение Е. Благининой «Посидим в тишине», анализирует его .

Тип урока

комбинированный

Задания

Объясните смысл этой пословицы «Повторенье – мать ученья»

Элективный (выборочный тест).

Игра «Живые буквы».

Инд .работы. (Тематический оценочный лист при работе в паре. (Самооценивания).

Загадка.

Презентация hello_html_m18eecbc2.gif.

Работа в паре(Тематический оценочный лист при работе в паре. (Самооценивания и взаимооценивания)

Презентация « Елена Александровна

Благинина (1903-1989) - русский поэт, переводчик».Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в группе (Тематический оценочный лист при работе в группе. (Самооценивания и взаимооценивания).

Итог.

Рефлексия –

Необходимые материалы

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики.раздат.материал-карточки А ,Б,В

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Ход урока:

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Вводная часть

  • Психологический настрой. «розовые очки» «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне».

  • Ежедневно по утрам

Заниматься надо нам.

Мы с доски не сводим глаз,

А учитель учит нас.…

- Актуализация знаний:

  1. «Мозговой штурм»

  2. «Повторенье – мать ученья» так называется первая часть урока.

  3. - Объясните смысл этой пословицы. (Повторяем пройденный материал, чтобы не растерять свои знания, а закрепить их.).

  4. Техника формативного оценивания.

Элективный (выборочный тест). Раздаю каждому ученику карточки с буквами «А,Б,В»/

Поднять карточку с правильным ответом.

hello_html_m28697583.png

1. Что здесь написано?





А) гласные звуки

Б) гласные буквы

В) согласные буквы

Игра «Живые буквы».

Учитель раздает карточки: двое учеников получают синюю и зеленую карточки (они «хозяева» домиков), другие дети («буквы») получают карточки с буквами – а, я, о, ё, у, ю.

Была хорошая погода, все гласные вышли погулять.

Дети-«буквы» выходят из-за парт и гуляют по классу.

Вдруг небо потемнело, солнышко спряталось за тучи, начался проливной дождь. «Буквы» увидели домики и устремились к ним, но «хозяин» мог пустить в них только своих. Распределитесь, «буквы», каждый в свой домик. (В синий – а, о, у; в зеленый – я, ю, ё.)

Учитель приглашает другую группу детей, раздает им те же карточки.

Вот опять выглянуло солнышко, буква А постучала в зеленый домик. Учитель обращается к «букве» А.

Какую букву пригласишь на прогулку? Почему? (Букву Я, так как буквы А и Я обозначают звук а после согласных. Букву А пишем после твердых согласных звуков, букву Я – после мягких.)

Аналогичная работа проводится с остальными буквами, после чего учитель приглашает третью группу детей, раздает им те же карточки.

Буквы стали играть в прятки. Сначала спрятались гласные, которые пишутся после твердого согласного.

Ученики-«буквы» (О, А, У) присели.

Назовите эти гласные.

Потом спрятались гласные буквы, которые пишутся после мягкого согласного. Назовите эти гласные. Чем они знамениты?

2. Выбери только предложения:

А) Тракторист пахать весна поле

Б) Света нарисовала прекрасныйhello_html_m62d50e68.png

В) Дети во дворе играли в мяч.



3. Незнайка, Знайка и Кнопочка на уроке русского языка учились правильно переносить слова. Каждый выполнил своё задание. Но Незнайка допустил ошибки. Какое их трёх заданий выполнил Незнайка?

А) паль-то май-ка со-ба-ка ям-ка оса

Б) маль-чик во-ро-на лей-ка юб-ка якорь

В) ко-ро-ва ко-ньки о-вцы за-йка пе-нь

Инд .работы. (самооценивание).

Задание: исправить ошибкидопущенные, Нейзнайкой.

Вероника

Ко-ро-ва , ко-ньки, о-вцы, за-йка, пе-нь.






проверка.(самооценивание)

н/р

Тематический оценочный лист при инд.работе. (Самооценивание)

Карточка Вероники.


hello_html_m473d54e0.png

ФИЗ. МИНУТКА..

II.. определение темы, постановка целей урока

«Мед», «Малина», «Макраме»

Начинаются на... («м»)

Презентация - hello_html_m18eecbc2.gif

Прибежал веселый А, прочитали дети – ма.

Прибежал зазнайка Я, прочитали дети – мя.
Прибежал задорный
О, прочитали дети – мо.
Прибежал забияка
Ё, прочитали дети – мё.

Прибежал упрямый У, прочитали дети – му.
Прибежал тихоня
Ю, прочитали дети – мю.
Прибежал пузатый
Ы, прочитали дети – мы.
Прибежал игривый
И, прочитали дети – ми.

Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ.
Прибежал звонкий
Е, почитали дети – ме.

-Подумайте и скажите, о чём мы говорили?

Какая же у нас тема урока?

«Как ты догадались, что будем говорить о ?», «Почему ты так решил (а)?». «Что вы должны знать?

Постановка цели:

К концу урока

хочу слышать

различать

доказывать

сравнивать

работа в паре:

hello_html_m13a7e870.png

Н/р

  1. Буква я показывает мягкость согласного звука.

  2. Буква о показывает мягкость согласного звука.

  3. Буква ю показывает мягкость согласного звука.

Тематический оценочный лист при работе в паре. (Самооценивания и взаимооценивания)

Карточка Вероники.


Кристина




познакомиться с произведением.Е.Благининой«Посидим в тишине».

Презентация.

hello_html_75dbdea5.gif

Проверяют свою готовность к уроку.

Повторяют стихотворение

(Мотивация)

Мозговая атака (вопрос- ответ Техника форматив-

ного оценивания «Словесная

оценка» (устная

обратная связь). Отвечают на вопросы.



Техника «20 секунд».формативный опрос».

































































































































































































































Работа в паре:

Оценка » сигналы рукой



Отвечают на вопросы









Презентация























































Основная часть





















Учитель.

Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю:
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя все время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит,
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

Автор этих строк говорит о любви к маме. Но как проявить свое внимание, заботу по отношению к ней? Об этом мы и поговорим сегодня. И начнем со всем нам знакомых стихов о мамах, а потом перейдем еще к одному – стихотворению Елены Благининой «Посидим в тишине».

III. Подготовка к восприятию

У. Кто знает стихи о маме?

. Восприятие стихотворения и его анализУ. Послушайте еще одно стихотворение. Оно называется «Посидим в тишине».

Его написала Елена Благинина.

Учитель читает.

– Почему девочка не играет в игрушки?

Дети. Ее мама спит.

У. Любит ли она маму?

Д. Да.

У. Прочитайте стихотворение теперь вы.

Дети читают.

– Что девочка сказала лучу?

Д. «Я тоже двигаться хочу».

У. Трудно ли ей сидеть в тишине?

Д. Трудно.

У. Какие звуки передают тишину?

Дети читают, выделяя звуки [с], [ш], [ч].

– Как будем теперь читать стихотворение, каким голосом?

Д. Тихим, спокойным.

У. Представьте, что вы композиторы и должны придумать мелодию к этому стихотворению. Какая она будет?

Д. Плавная, медленная.

– Похожая на колыбельную.

У. А теперь вы художники. Словесно нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.

Дети составляют описание.

– Найдите в стихотворении предмет, который стал живым, одушевленным.

Д. Луч.

У. Найдите красочное слово, которое можно отнести к лучу.

Д. Золотой.

У. В каком значении употреблено слово золотой?

Д. «Ласковый, светлый, теплый, нежный». Это переносное значение слова.

У. Изменится ли стихотворение без этого слова?

Д. Да.

У. А что изменится?

Д. В нем не будет теплоты, нежности.

У. Чему учит стихотворение?

Д. К маме нужно относиться с любовью и заботой.У. Давайте еще раз перечитаем стихотворение, передадим голосом любовь, внимательное и заботливое отношение к маме.

Работа в группе:

Найти твёрдые и мягкие согласные. Доказать ответ.

Тематический оценочный лист при работе в группе. (Самооценивания и взаимооценивания)

Масло

Мишка

Муха

Мел

Карточка Вероники.

Кристина

Даниил


Женя



V. Итог урока

Я слышу и различаю

могу доказывать,что

могу сравнивать

знаю, что в слогах ма,мо,му, мы,мэ согласный звук …

знаю, что в слогах мя,мё,юу, ми,ме согласный звук …

познакомился со стихотворением Елены Благининой «Посидим в тишине».
Рефлексияhello_html_m60a9b899.png .

Техника «20 секунд».формативный опрос».

Он задает уточняющие

вопросы – Почему?

Какие? Как? и др.



Учащиеся, отвечая на наводящие вопросы учителя, Приёмы тонкие и толстые вопросы Объясните: почему...?Почему вы думаете...? Предположите: что будет, если …

пересказывают текст.

Согласный, глухой, твердый и мягкий.

Придумать предложения с этими словами.

Читают слоги хором, затем отстающие ученики.



.























































































Работа в группе:

Оценка » сигналы рукой



Отвечают на вопросы

Самоанализ урока





















Оценивание урока













Изменения по уроку



















9


Краткое описание документа:

При прохождении курсов третьего (базового )уровня я познакомилась с основными компонентами формативного оценивания. в Этом году внедряю компоненты формативного оценивания в свою работу.
После приветствия и проверки д/з с помощью проблемного вопроса -определяем тему урока и объясняю цель урока,но перепроверяю понимание- дети сами формулируют цель урока с использованием речевых образцов
:к концу урока ..я смогу...я
На протяжении урока ведётся самооценивание и взаимооценивание по тематическим оценочным листам при работе в паре,группе, индивидуальной работе, в конце урока провожу формативный опрос.
Автор
Дата добавления 20.03.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1105
Номер материала 35671032018
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх