Конспект урока географии класс «ФГП Северной Америки, история открытия и исследования материка»

RAR

Предпросмотр материала:

Документы из архива для просмотра:

DOC
ФГП Сев. Америки.doc

Тема урока: географическое положение СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ.

ИЗ ИСТОРИИ ОТКРЫТИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ МАТЕРИКА.

Цели урока:

Дидактические – создать условия для усвоения нового материала по данной теме, используя элементы исследовательской работы и проблемного обучения.

Образовательные: сформировать знания об основных чертах географического положения Северной Америки и влиянии на природу материка, раскрыть причины этого влияния, используя теорию географической закономерности.

Развивающие – развивать умения наблюдать, сравнивать, описывать, делать выводы. Развивать образное мышление, речь, умение выделять главное, умение работать с картой и у карты, умение обобщать материал.

Воспитательные - Развивать умение выслушивать товарища, умение анализировать ответ и применять полученные знания на практике.

Цель (для учащихся): научиться самостоятельно характеризовать ГП материка на основе опорных знаний и умений.

Задачи:

1.Выявить особенности географического положения Северной Америки на земном шаре, знать обязательную номенклатуру по изучаемой теме (для учащихся);

2. закрепить умение школьников самостоятельно характеризовать ФГП материка по картам, развивать умения делать выводы на основе полученной информации. Совершенствовать навыки самоконтроля (для учителя);

3. способствовать формированию умения иметь индивидуальный стиль учебной деятельности, умения адекватно мыслить и действовать в условиях ситуации выбора (для учителя);

Оборудование:

Физическая карта полушарий, атлас для 7класса, учебник географии, контурные карты, глобус, цветные магниты, характеристики материков и список номенклатуры, карточки с заданиями, инструкциями.

Содержание и ход урока

Организационный этап

Подготовка учащихся к работе на уроке:

обеспечение нормальной внешней обстановки для работы,

психологическая настройка учащихся на предстоящее занятие.

Изучение нового материала.

- частью какого древнего материка являются северные материки?

Площадь – 24,2 млн.кв.км.

Дать описание материка по типовому плану на с.313 учебника устно.

Сравнить ФГП Северной и южной Америки, результаты оформить в виде таблицы:

	Сходство	Различия
Южная Америка
Северная Америка

Не пользуясь картой, ответить, соответствует ли данная характеристика географического положения С.Америки:

- пересекается экватором

- полностью лежит в западном полушарии

- дальше других материков заходит за северный полярный круг

- омывается Индийским океаном

- от Евразии отделяется Беринговым проливом

- крайняя сев.точка – мыс Принца Уэльского

- больше вытянута с севера на юг, чем с запада на восток

Береговая линия. 75 600 км – самая длинная среди материков.

Работа с контурной картой

А) подпишите названия и координаты крайних точек Северной Америки

Б) заполнить таблицу и отметить географические объекты

острова

полуострова

заливы

моря

проливы

Гренландия

Баффинова Земля

Канад.аркт.архипелаг

Ньюфаундленд

Б.Антильские-

Куба, Гаити

Багамские

Бермудские

Алеутские

Калифорния

Флорида

Лабрадор

Юкотан

Аляска

Гудзонов

Мексиканский

Калифорн-ий

Фанди

Баффина

Берингово

Карибское

Берингов

Гудзонов

Девисов

Гренландия – (по датски-«зеленая страна») открыта в 10 в. викингами

Гудзонов – по имени анг.мореплавателя Гудзона, открывшего его в 1610 г.;

Лабрадор – «земледелец» (португ.); Ньюфаундленд – «вновь открытая земля» (англ.);

Флорида – «цветущий» (исп.); Юкатан – «мы вас не понимаем» (индейский);

Карибское – по имени индейцев карибов; Аляска – «большая земля» (алеутск.); Калифорния – «горячий горн».

Работа с картой

В каком направлении от полуострова Лабрадор расположены:

Вулкан Орисаба
Гора Мак-Кинли
Устье реки Колумбия
Озеро Виннипег
Мыс Барроу
Полуостров Аляска
Ниагарский водопад
Остров Куба

Работа с учебником

Чтение текста учебника стр. 207-208 и выполнение задания

Найти соответствие

Кто из путешественников открыл или исследовал следующую территорию:

Северо-Западная Америка	А) норманны (викинги)
Северное побережье материка	Б) В.Беринг и А. Чириков
Восточная часть материка	В) Дж. Кабот
Южная часть материка	Г) испанские конскистадоры
	Д) Р.Амундсен
	Е) Г.И.Шелихов и А.А.Баранов
	Ж) А.Макензи

Найдите на карте географические объекты, названные в честь мореплавателей и путешественников.

Закрепление материала

Задание № 1 Кто первым прошел проливом между Северной Америкой и Евразией?

В честь кого были названы Командорские острова?

Кого называют русским Колумбом?

Задание №2. Какие ассоциации (представления) вызывает у вас этот континент? Заполните сначала первую графу таблицы, которую мы составляем по каждому материку.

Подумайте, что бы вы хотели узнать о Северной Америке.

Я знаю	Я хочу узнать	Я узнал
1. 3 по величине
2. Зимняя олимпиада в Канаде
3. Соединен с Южной Америкой и др.

Домашнее задание: параграф 51, на контурную карту нанести береговую линию.

Краткое описание материала

данный урок проведен в сельской общеобрпазовательной школе. Урок расчитан на сорок минут. В классе всего семь обучающихся. Урок проводится согласно рабочей программе в марте. Тема: «ФГП Северной Америки, история открытия и исследования материка». Учитель использует разные формы и приемы работы с обучающимися: работа с учебником по теме, работа с географической картой, самостоятельная работа с контурной картой, присутствует и устный опрос, и сравнение и анализ географических объектов. Особое внимания уделено географической номенклатуре Северной Америки.

География

Конспекты

Конспект урока географии класс «ФГП Северной Америки, история открытия и исследования материка»

21.03.2014

1493

Файл будет скачан в формате:

RAR

Автор материала

Лапшанова Светлана Викторовна

учитель географии

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 79988
Подписчики: 5
Всего материалов: 26

79988
просмотров
26
материалов
5
подписчиков

Об авторе

Категория/учёная степень: Высшая категория

Место работы: МБОУ "СОШ №13"

являюсь директором МБОУ "СОШ № 13" с 2002 года. Вопрос повышения эффективности управления образовательным учреждением в постоянно изменяющихся условиях развития современного общества является актуальным для каждого директора школы. В настоящее время в нашей стране продолжаются существенные изменения в национальной политике образования. Только школа может создать основы для «новой» экономической системы. Личный успех, умение работать в группе, сменные роли – это то, чему школа должна научить ребенка. Современный молодой человек должен быть ориентирован на знание технологий, активное стремление расширить жизненный горизонт, рациональное использование своего времени. Главными задачами новой школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей, качественное формирование основных жизненных компетентностей, социальная защита пространства детства. Сельские школы сегодня всё чаще становятся основой социального развития села, выполняя культурно-просветительные, информационные, организационно-педагогические функции. В программе развития школа представлена как центр образования и воспитания. В деятельности определены основные направления, по которым выстраивает и расширяет образовательное пространств школа, стремясь полнее удовлетворить запросы своих учеников и их родителей. При этом особо возрастает значение дополнительного образования и воспитательной работы как системообразующего стержня. Для решения своей основной задачи — обеспечение качества образования, развитие способности и интересов сельского школьника и его социализация в современной образовательной среде директору школы приходится быть творчески-гибким, умеющим решать неразрешимые проблемы. Как создать условия для творчества, самовыражения, самоопределения, самореализации, свободного выбора образовательного маршрута каждым учеником и воспитания у них чувства ответственности за свой выбор. Решить проблему возможно через инновацию, как некую цепочку, в итоге которой должен получиться определенный результат. И инновационные процессы, которые были запущены в школе, требуют от управленческой команды, во главе с директором, совершенно иных решений. Главное, что в данном случае должен уметь делать директор и его команда, - это определять стратегию развития своего образовательного учреждении: · уметь видеть будущее школы (миссию школы), перспектив её развития; · определять цели и задачи своего образовательного учреждения; · уметь выбирать формы реализации стратегии; · уметь реализовать стратегический замысел; · уметь дать оценку реализации стратегии. Важным моментом в организации деятельности управленческой команды школы является планирование действий и управленческих решений на учебный год по основным направлениям развития школы. По окончании учебного года проводится мониторинг выполненных действий и достигнутых результатов. Выявляются проблемы, проводится необходимая корректировка программ. Я, как директор школы, находясь в процессе работы, должен чётко видеть ещё и те проблемы, которые возникают в течение учебного года, по ходу выполнения программ. Одни из них решать нужно оперативно, другие влияют на процессы, происходящие в школе, и изменяют их. Фактически получается, что и управленческая команда, и директор, как лидер этой команды, должны находиться в постоянной рефлексивной позиции по отношению к тем процессам, которые протекают в школе и по отношению к своей собственной управленческой деятельности. Отсюда возникает вопрос, может ли руководитель школы быть одинаково профессионально компетентным во всех вопросах, решение которых выдвигается динамичной школьной жизнью? Обращаясь к своему опыту работы директора школы, особенно, когда в образовании развернулись многочисленные инновационные процессы, я прихожу к выводу, что в этих условиях полноценное управление школой и учебно-воспитательным процессом возможно только в том случае, если в процесс управления будет включено всё школьное сообщество. По большому счёту, управление - это коллективная деятельность, основанная на обучении, доверии, взаимопомощи, контроле. Задачу модернизации образования невозможно решать в границах только одной отрасли. Ведь образование не является отдельной частью общества, а органично вписывается в неё. Общество становится потребителем образовательных услуг. И поэтому интересы социума не могут не учитываться системой образования, и отдельной взятой школой в том числе. Поэтому умение управленца выстраивать публичный диалог с общественностью является неотъемлемой частью его деятельности. Логичным явилось создание коллегиального органа школьного управления – Совета школы, действующего на основе Устава школы и соответствующего Положения. Новая модель управления предполагает тесное сотрудничество, постоянный диалог и взаимодействие двух субъектов управления: государственного и общественного. Именно такой диалог влияет на качественные изменения в образовании и на образование в нашей школе. являюсь также действующим учителем географии высшей квалификационной категории. стаж работы 34 года, по должности 30 лет. Работаю в малокомплектной сельской школе. Инициативна, креативна, очень люблю свою работу. Участник городских областных и федеральных мероприятий в области образование. опыт представлен на нескольких профессиональных порталах российского уровня.

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Лапшанова Светлана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.