Тема урока: Поиск информации в Интернет.

•             Класс: 10.

•             Уровень: профильный.

•             Профиль: общеобразовательный.

•             Раздел: Коммуникационные технологии.

•             Педагогическая технология: ТОГИС.

•             Тип урока: изучение нового материала.

•             Форма организации учебной деятельности: групповая.

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Цели урока:

•             изучить новый материал в ходе решения учебной задачи, самостоятельного поиска и осмысления дополнительного материала, сравнения полученных результатов с культурным образцом;

•             развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;

•             развитие у школьников умения излагать мысли, моделировать ситуацию;

•             связать информатику с другими предметами;

•             воспитать уважение к товарищам, развить умение работать в команде.

Задачи урока:

•             Воспитательная – развитие познавательного интереса, логического мышления;

•             Учебная – изучение нового материала;

•             Развивающая - развитие алгоритмического стиля мышления, памяти, внимательности.

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Главным элементом учебного процесса в ТОГИС является решение учебной задачи.

Работая над учебной задачей, школьники учатся выделять ключи для информационного поиска, выполнять сам поиск, систематизировать и анализировать информацию, формулировать вывод. Во время обсуждения способов решения, сопоставления с культурным образцом кроме информационных задач решается коммуникационная задача. Бесспорное преимущество ТОГИС в том, что она вырабатывает у учащихся навыки исследования, организации эффективного поиска необходимой информации с использованием современных мультимедийных средств. Эта технология учит школьников работать в малых группах, коллективно готовить проекты по исследуемой проблеме, анализировать свои успехи и неудачи.

Текст задачи. В настоящее время персональные пользователи осуществляют поиск информации в глобальной сети с помощью поисковых систем. При этом одни отдают предпочтение Google, другие Яндексу, третьи выбирают Yahoo или Рамблер. Между тем, основная масса пользователей не видит принципиального различия в оформлении запроса в той или иной поисковой системе.

Можно ли утверждать, что язык запроса не зависит от используемой поисковой системы? Существует ли необходимость в знании языка запросов обычным пользователем? Для ответа на вопрос

а) выделите ключевые слова для информационного поиска;

б) найдите и соберите необходимую информацию;

в) обсудите и проанализируйте собранную информацию;

г) сделайте выводы;

д) сравните ваши выводы с культурным образцом.

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Возможные информационные источники. Web-сайты:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%B7%D1%8B%D0%BA

_%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%

BE%D0%B2

http://www.google.ru/intl/ru/help/refinesearch.html http://www.runetica.com/profiles/google/cheatsheet.html http://help.yandex.ru/search/?id=481939 http://help.rambler.ru/1/rsearch/#1 http://www.aport.ru/help/?p=3

http://www.shtogrin.com/library/search_engines/advansed_search /yahoo/

Планируемые результаты урока.

При решении поставленной задачи планируется получить следующие результаты:

•       учащиеся изучают новый материал работая с источниками информации в сети Интернет или находящиеся в локальной сети;

•       по итогам изучения нового материала составляют общую ментальную карту по поисковым системам Google, Yahoo, Рамблер, Яндекс, Апорт;

•       в качестве рефлексии каждый ученик заполняет рефлексивную таблицу.

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Сервис создания ментальных карт - http://www.spiderscribe.net/

Карта рефлексивная таблица ученика - участника ТОГИСуроков

Методический комментарий

•        Задача относится к профильному уровню, поскольку предполагает  более глубокое изучение основ языка запроса нескольких поисковых систем и их сравнение. Для представления решения задачи необходимо не только найти и проанализировать теоретический материал, но и проверить на практике эффективность поиска с помощью языка запросов.

•        Культурный образец не содержит прямого ответа на поставленный вопрос, а лишь демонстрирует основы языка запросов самых популярных поисковых систем.

•        Ключевыми являются фразы: «поисковая система»,

«язык запросов», «запросы на Google», «запросы на Yahoo», «запросы на Рамблер», «запросы на Яндекс», «запросы на Апорт».

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Педагогическая технология ТОГИС технология образования в глобальном информационном сообществе. Основные положения:

•        Отказот акцента на передачуинформацииразвитие учащихся в открытом информационном пространстве за счет целесообразно подобранной системы задач, формирование у учащихся системы личностных ценностей, значимых для социума.

•        Функции учителя – менеджер образовательного процесса и эксперт: постановка целей и планирование результатов, организация деятельности учащихся, управление ею и экспертиза полученных результатов.

•        Преобладающие методы обучения – проблемный и модельный.

•        Главныйэлемент учебного процесса – решение задач.

Педагогическая технология ТОГИС. Ссылки в Интернет.

•        http://www.proshkolu.ru/club/togis

•        http://www.pippkro.ru/1801/vozmozhnostitogis-v-sovremennoi-shkole

•        http://www.gouzeev.ru/shell/togis-pk.pdf

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»

Организация групповой работы на уроке.

http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2014/03/16/metod-gruppovoy-raboty-uchashchikhsya-v-usloviyakh

Во время групповой работы на уроке учитель по очереди присоединяется к каждой группе, выполняя функции консультанта. Попеременное включение учителя в деятельность групп можно считать ценным как в дидактическом, так и в воспитательном отношении. В группе учитель лучше может ориентироваться в ходе мыслей и затруднениях каждого ученика, может более личностно подойти к каждому. Группы или пары для совместной работы могут быть сформированы несколькими способами: самими учениками, на основе дружеских связей или общих интересов, по усмотрению учителя, случайным образом.

Когда ученики взаимодействуют и работают сообща, учителю стоит убедиться, что все члены группы участвуют и чувствуют вовлеченность, сходятся в видении целей и планов достижения общего результата, вместе ищут пути улучшения своей работы, обсуждают работу и помогают друг другу в процессе её выполнения. При оценке работы группы в случае количественной оценочной шкалы есть два способа распределения набранных баллов между участниками группы: уравнительный и по коэффициенту трудового участия. Целесообразен «недемократичный» первый способ.

Метод «интеллект-карт»

является графическим отображением естественных процессов мышления, в котором задействованы все ментальные способности. Суть этой методики состоит в ВИЗУАЛИЗАЦИИ — сопровождении мыслительного процесса рисованием блок-схем, которые фиксируют все новые мысли, заключения и переходы между ними.

Инструкция по работе с сервисом SpiderScribe.net http://nachalka.com/node/3113

Всероссийский сетевой конкурс «Профессиональный успех-XXI»