Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Предмет по выбору «Экофизика» для учащихся 8 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физика

Предмет по выбору «Экофизика» для учащихся 8 класса

библиотека
материалов

ГУ «Тогузакская средняя школа отдела образования акимата Карабалыкского района»

hello_html_m12fd7a85.jpg



Учебно-методический

комплект предмета по выбору «ЭкоФизика»

8 класс

hello_html_m557817a8.jpg








Автор: Волошенко Наталья Ивановна


Село Тогузак

2013 год


Рассмотрено на заседании школьного Экспертного Совета №7 от 24 октября 2013 года и рекомендовано для прохождения лицензирования на областной Экспертный Совет Регионального научно - практического центра «Костанай дарыны»




















Данное учебное пособие предполагает изучение экологических проблем существующих в настоящее время, и позволяет учащимся, используя знания физики, находить пути решения этих проблем.

Пособие может быть использовано практикующими учителями физики и биологии, а так же родителями при самостоятельной индивидуальной работе с учащимися по применению получаемых теоретических знаний на практике, при решении экологических проблем.



Содержание


1

Программа

2-4


2

Методическое руководство по планированию и проектированию учебных занятий


5-9

3

Технологические карты занятий


10-49

4

Практические работы


50-56

5

Приложения к занятиям


57-63





























ПРОГРАММА

Пояснительная записка

Одним из условий реализации экологического образования школьников является информация и пути решения проблем окружающей среды. Человечество издавна волновали такие проблемы, как мир и война, отношения с далекими и близкими соседями, открытия в медицине, науке, технике и т.д. Но незаметно вопросы экологии вышли на первое место по своей общечеловеческой значимости.

В современных условиях, когда человек все активнее вмешивается в природные процессы, охрана окружающей среды является одной из самых актуальных проблем.

Данный предмет по выбору «ЭкоФизика» предназначен для учащихся восьмого класса. Изучая, учащиеся получат представление о том, какие экологические проблемы существуют в настоящее время, как физика помогает решать эти проблемы, какие физические законы лежат в основе возникающих проблем и в способах их решения, роли учащихся школы по реализации программ и проектов по экологизации родного села.


Цель программы:

  • Совершенствование научного мировоззрения

  • Развитие экологической культуры

  • Воспитание коммуникативных качеств

Поставленные цели определяют следующие

Задачи программы:

  • Изучить экологические проблемы, причины их возникновения, последствия

и пути их решения;

  • Выяснить роль науки в целом и физики в частности, в появлении и решении

экологических проблем;

  • Показать прикладное значение физики;

  • Выяснить роль антропогенных факторов загрязнения окружающей среды;

  • Способствовать формированию познавательного интереса к физике и

экологии;

  • Включать учащихся в групповые формы работы;

  • Учить отстаивать свою точку зрения и уважать мнение других.


Новизна программы:

При самостоятельном наблюдении и экспериментальной работе у ребенка формируется понимание причин, лежащих в основе тех или иных событий, фактов, явлений, видение экологических проблем становится более отчетливым



Требования к ЗУН обучающихся


Обучающийся должен ЗНАТЬ:

  • Философские и мировоззренческие концепции, которые легли в основу тех или иных парадигм;

  • Роль науки в целом и физики в частности, в появлении и решении экологических проблем;

  • Экологические проблемы, причины их возникновения, последствия и пути их решения.


Обучающийся должен УМЕТЬ:

  • Отстаивать свою точку зрения и уважать мнение других;

  • Реализовывать роль консультанта, модератора группового обсуждения;

  • Анализировать полученную информацию, в том числе на электронных носителях;

  • Выступать перед аудиторией, собирать информацию и систематизировать ее


Обучающийся должен иметь навыки:

  • Пользователя в рамках информационно-коммуникационных технологий


Обучающийся должен иметь представление о:

  • Современных концепциях развития природы, общества и техносферы;

  • Роли антропогенных факторов загрязнения окружающей среды




















Содержание и структура предмета по выбору

(Всего 17 часов, 1 час в неделю)

Введение ( 3 часа)

  • Связь физики с экологией. Роль науки «ЭкоФизика» в современном обществе. Виды физических загрязнений

  • Экскурсия "Антропогенные факторы воздействия на окружающую природу"

Гидрофизика (2 часа)

  • Вода – основа всех жизненных процессов. Проблемы чистой пресной воды.

  • Водоснабжение села Тогузак. Проблемы водоснабжения

Биофизика (5 часов)

  • Экологические проблемы Веренского бора.

  • Практическая работа «Исследование загрязнения территории бора бытовым мусором, его утилизация»

  • Практическая работа "Изучение степени запыленности воздуха в районе Веренского бора"

  • Заседание ученического совета

Физика и техника ( 4часа)

  • Тепловые двигатели: плюсы и минусы.

  • Влияние на окружающую среду различных видов транспорта.

  • Практическая работа «Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак»

Систематизация материала к проекту «Экологически чистый транспорт»

Физика. Экология. Здоровье человека (3 часа)

  • Экология и здоровье человека

  • Как мы дышим на земле и под водой.

  • Экология зрения. Рефлексия курса


Список использованной литературы:

  1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. В., Муравьёва, А. Г., Гущина, Э. В. Практикум по экологии [Текст]: учебное пособие. - М.: АО МДС, 1996. - 192 с.

  2. Акишев М.Т, Физико – экологическая конференция учащихся /Физика в школе/ - 2000- №4- 3с

  3. Защита атмосферы от промышленных загрязнений. справочник под ред. С.Калверта и Г.Инглунда "Металлургия",Москва 1991- 24с

  4. Кац Ц.Б «Биофизика на уроках физики»: пособие для учителей, 2001г -12с

  5. Меркулов П.И., А.А. Ямашкин, В.Н. Масляев "Антропогенное воздействие на географическую оболочку" Издательство Мордовского университета 1994г

  6. Чернова, Н. М. Лабораторный практикум по экологии [Текст] : учебное пособие для студентов педагогических институтов по биол. спец. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

  7. Чернова, Н. М., Былова, А. М. Общая экология [Текст] : учебник для студентов педагогических вузов. - М.: Дрофа, 2004. - 416 с.

  8. Шикломанов И. А. Антропогенные изменения водности рек.- Л.: Гидрометеоиздат, 1979.-17с

  9. URL: www.nauka.kz, проблемы экологии в Казахстане (дата обращения: 20 сентября 2013г).

  10. URL: www.ekologiya.net, экология Казахстан (дата обращения: 22 сентября 2013г).








Методическое руководство

по планированию и проектированию учебных занятий предмета по выбору «ЭкоФизика»

Тема

Кол –во

часов

требования к уровню подготовки учащихся

Региональный компонент

знать

уметь

Введение (3 ч)

1

Введение .

Связь физики с экологией. Роль науки «ЭкоФизика» в современном обществе.

Виды физических загрязнений


1

Предмет, задачи курса; Основные виды физических загрязнений



Использовать имеющиеся знания, строить доказательства, приводить примеры, работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами

Загрязнение окружающей среды стали одной из проблем села Тогузак. И от того, как мы в дальнейшем будет воздействовать на окружающую среду, зависит наше будущее

2/3

Экскурсия "Антропогенные факторы воздействия на окружающую природу"


2

Антропогенные факторы и их влияние на окружающую среду

Проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Роль антропогенных факторов в загрязнении села Тогузак



Гидрофизика (2 часа)

4

Вода – основа всех жизненных процессов. Проблемы чистой пресной воды.


1

Гидросфера –водная оболочка Земли

Основные водные басейны Казахстана

Работая с картой определять основные бассейны Казахстана

Из-за своего географического положения Республика Казахстан обладает дефицитом водных ресурсов

Стихотворения местных поэтов «Река Тогузак»


5

Водоснабжение и села Тогузак. Проблемы водоснабжения


1

-Проблемы водоснабжения села Тогузак.

-Природо-охранные мероприятия, проводимые по улучшению гидроресурсов в селе.

-Простейшие способы очистки воды в домашних условиях

Определять органолептические показатели воды, делать выводы о ее пригодности.


Система водоснабжения села Тогузак

Анкетирование «Какую воду мы пьем?»

Старые склады горюче-смазочных материалов являются источником загрязнения подземных вод села


Биофизика (5 часов)

6/7

Экологические проблемы Веренского бора. Изучение степени запыленности территории бора.

2

-Запылен

ность воздуха – важнейший экологический фактор.

-Виды запыленности

Проводить самостоятельные исследования, определять наиболее запыленные участки бора, выяснять причины их возникновения

Причины запыленности Веренского бора в начале бора со стороны угольного тупика

8/9

Экологические проблемы Веренского бора. Загрязнение территории Веренского бора бытовым мусором

2

-Виды бытового мусора и способы его утилизация.

-Диоксин - опасное ядовитое вещество.

Проводить самостоятельные исследования, определять места наибольшего загрязнения бытовым мусором.

Вывоз мусора на свалку с.Тогузак – самый дешевый, но недальновидный способ утилизации.

10

Заседание ученического совета «Экологические проблемы Веренского бора»

1

Экологическую ситуацию Тогузакского с/о, в частности Веренского соснового бора, на основании физических способов

использовать имеющиеся знания, личный опыт исследований и эмоционального общения, анализировать, сравнивать, характеризовать, работать в группе, осуществлять межпредметные связи

Просмотр видеофильма

«Веренский борок- памятник природы»

Физика и техника (3часа)


11

Тепловые двигатели: плюсы и минусы


1

Строение, виды, применение тепловых двигателей их влияние на окружающую среду

Используя имеющиеся знания и личный опыт составлять и обосновывать таблицу, сравнивать и обобщать, работать в заданном темпе


12

Влияние на окружающую среду различных видов транспорта.

1

виды автотранспорта и их влияние на окружающую среду, и здоровье человека

Использовать имеющиеся знания, систематизировать и обобщать, самостоятельно работать с дополнительной литературой


13/14

Практическая работа «Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак» Подготовка к проекту «Экологически чистый транспорт»

1

основные видом загрязнения окружающей среды и метод его экспрессного анализа

проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак

Физика, экология и здоровье человека (3 часа)


15

Экология и здоровье человека

1

любая деятельность человека оказывает влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том числе и для человека.

внимательно слушать и рецензировать рассказ товарищей, использовать различные источники информации, систематизировать и обобщать информацию, работать в группе

Семипалатинский ядерный полигон – наследие холодной войны

16

Как мы дышим на Земле и под водой?

1

-строение органов дыхания

-значимость дыхания

выполнять простейшие способы восстановления дыхания

Острая дыхательная недостаточность - основная причина смертности в Казахстане

(мониторинг заболеваемости)


17

Экология зрения

1

Глаз-естественный оптический прибор

-строение глаза

-дефекты зрения

Проводить простейшие упражнения для снятия напряжения с глаз

Микроисследование «Снижение зрения у учащихся школы. Способы профилактики"












Технологическая карта №1

(Занятие 1)

Тема урока

Связь физики с экологией. Роль науки «ЭкоФизика» в современном обществе. Виды физических загрязнений

Планируемые результаты

Учащиеся знакомятся с новым понятием «ЭкоФизика», углубляют знания по теме физические загрязнения.

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Загрязнение окружающей среды и нарушения экологических связей в экосистемах стали глобальными проблемами. И от того, как мы в дальнейшем будет воздействовать на окружающую среду, зависит будущее всего человечества.

Развитие умений учащихся

Использовать имеющиеся знания, строить доказательства, приводить примеры, работать с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами

Методы обучения

Частично- поисковый


Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие

Приемы деятельности учителя

Рассказ, организация работы с дополнительной литературой, подведение итогов

Познавательные задания

1.Введение в основные задачи курса

Лет 10-15 назад слово "экология" употреблялось не часто. А теперь его знают все. И хотя перед человечеством стоит множество нерешенных проблем, экологические - одни из важнейших. Ежедневно мы слышим предостережения об экологической опасности и призывы к спасению и защите природы. Но они останутся словами, если каждый человек не осознает главного: человечество стоит на пороге экологической катастрофы. Здесь нет преувеличения. Вдумайтесь в цифры: наша огромная и, как мы привыкли думать, более или менее развитая страна занимает 45-е место в мире по продолжительности жизни, 36-е место по уровню детской смертности и первые места по загрязнению атмосферы, водоемов, содержанию вредных химических веществ в почве и продуктах сельского хозяйства. Все чаще в питьевой воде и пищевых продуктах обнаруживаются вредные для здоровья примеси: остатки лекарственных препаратов и гормонов, тяжелые металлы, пестициды.

Около 20% населения нашей страны проживает в зонах экологического бедствия, а еще 35-40% - в экологически неблагополучных условиях.

Воспитание человека, способного жить в гармонии с природой, - важнейшая задача школы. Учащиеся должны осознать мысль о том, что законы природы познаются не только с целью их применения на благо людей, но и для того, чтобы человек не нарушал гармонии окружающего его мира. Сегодня мы начинаем изучать новый курс «ЭкоФизика»». Для многих понятие физика и экология не совместимы. Это не так, ведь физика, а именно внедрение ее результатов в промышленность представляет одно из главных загрязнителей окружающей среды. ЭкоФизика – наука, изучающая виды физических загрязнений, которые представляют экологическую опасность для человека и биосферы вообще.


2. Пользуясь дополнительной литературой, определите виды загрязнителей по их природе. Дайте каждому виду краткую характеристику, приведите примеры.


Вид загрязнений

hello_html_5188a5cb.gifhello_html_3d9ca032.gifhello_html_9e53b5.gifhello_html_m2ff14cce.gif

Физические Химические

Биологические Информационные


3. Приведите примеры загрязнений

_______________________________________

_______________________________________

_______________________________________


4. Чтение стихотворения

Не привыкайте к чудесам,-

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,-

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так - и все не так

Через одно мгновенье.


Прослушав стихотворение В. Шефнера, ответьте на вопрос:

1. Какие экологические проблемы существуют у нас в поселке?

2.Как вы думаете, какие действия оказывает человек для устранения этих проблем? Приведите примеры.


Основные понятия и термины урока

ЭкоФизика, биосфера, загрязнение окружающей среды

Источники информации

  1. И.Брутян «Защита окружающей среды, 2001г

  2. О.Сальникова «Введение в экологию», 1992г

  3. А.Гаев «Наши следы в природе», 1999г

Домашнее задание

Составить каталог информационных ресурсов по теме ЭкоФизика




















Технологическая карта №2

(Занятие 2-3)

Тема урока

Антропогенные факторы воздействия на окружающую среду родного края

Планируемые результаты

Учащиеся рассматривают антропогенные факторы и их влияние на окружающую среду

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Изучив последствия воздействия человека на окружающую среду, выявить ошибки человечества, чтобы в дальнейшей жизни учитывать их.


Развитие умений учащихся

Развитие умения проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Методы обучения

Исследовательско-поисковый. Проблемный.


Формы организации учебной деятельности

Экскурсия, практическая работа по группам

Приемы деятельности учителя

Организация дискуссии по проблеме занятия, организация самостоятельной работы в группе, проведение мини-лекции.


Познавательные задания


1. Погружение в проблему занятия.

Каждый из нас, кто считает себя частицей мирового человечества, обязан знать, какое влияние оказывает человеческая деятельность на окружающий нас мир и чувствовать на себе долю ответственности за те или иные действия. Именно человек является причиной собственных опасений по поводу природы, как дом, дающий пищу, тепло и другие условия для его нормальной жизни. Человеческая деятельность является весьма агрессивной и активно разрушающей (преобразующей) силой на нашей планете. Человек с самого начала своего развития чувствовал себя хозяином всего, что его окружает. Но, как гласит пословица: "Не руби сук, на котором сидишь". Одно неверное решение и, возможно, понадобятся десятки, а то и сотни лет на исправление роковой ошибки. Природный баланс весьма хрупок. Если серьезно не задуматься о своей деятельности, то эта самая деятельность непременно начнет душить само человечество.

Но, первоначально, для того, чтобы бороться против влияния человека на окружающую природу необходимо выяснить влияние человеческой деятельности на отдельные разделы природы. Это знание позволяет нам более глубже изучить проблему, выяснить какие причины послужили нарушению природного баланса и ухудшению экологического состояния, а также позволит разработать оптимальные планы исправления положения в нашем селе.

2. Организация экскурсии

Совершив экскурсию, мы должны ответить на такие вопросы как:

Какое влияние человек оказывает на окружающую среду?

Что можно сделать, чтобы сократить воздействие антропогенных факторов на окружающую среду?

Каждому из вас в конце экскурсии необходимо заполнить таблицу:


Про

лема

Причины возникновения

проблемы

Возможные пути решения

Загрязнение атмосферы



Загрязнение реки



Загрязнение почвы



Антропогенные факторы и загрязнение атмосферы родного края

Задание:

1. Определите, какие изменения состава атмосферы произошли в последние годы (визуально)?

2. Определите виды антропогенных источников загрязнения атмосферы села Тогузак, и их значения.

Практическая работа №1

Тема: Определение чистоты воздуха на территории села Тогузак

Цель: определить чистоту воздуха, исследовав его на содержание твердых примесей.

Приборы и материалы: липкая лента, лист белой бумаги А4,

  1. Соберите листья растений в разных местах села: около автодороги, в Веренском борке, во дворе дома, у школы.

  2. Накройте лицевую сторону листа липкой лентой, затем аккуратно снимите её с листа и приклейте к листу белой бумаги.

  3. Рассмотрите и сосчитайте количество твёрдых частиц на листьях из разных мест.

  4. Проведите классификацию твердых частиц по размеру (заполнив таблицу)

  5. Проанализируйте результаты, выясните взаимосвязь между качеством воздуха (суммарное количество пыли и число мелких частиц) и местонахождением растений.

  6. Заполните таблицу, сделайте выводы анализа


Размер частицы

Около автомобильной д

роги

В Веренском борке

Во дворе дома

В школе

Более 1мм





Менее 1мм





Общ

е число






Вывод:

10–20% - воздух чистый;

30–40% - воздух средней чистоты;

50 % и более - воздух загрязненный.

Антропогенные факторы и загрязнение реки Тогузак

  1. Определите, какие изменения береговой зоны реки Тогузак произошли в последнее время в связи с хозяйственной деятельностью человека.

  2. Определите, какие виды мусора (бумага, стекло, металл, полиэтилен) чаще всего встречаются.

Антропогенные факторы и загрязнение почвы:

  1. Определите, какие изменения структуры почвы произошли в последние годы.

  2. Каким видам эрозии почва подвергалась?

  3. Определите виды антропогенных источников загрязнения почвы, и их значения.

Основные понятия и термины урока

Антропогенный фактор, эрозия почвы, утилизация мусора

Источники информации

Интернет-ресурсы

Домашнее задание

Каждой группе подготовить по теме электронную презентацию:

  • антропогенные факторы и загрязнение атмосферы родного края;

  • роль антропогенных факторов в загрязнении реки Тогузак;

  • роль антропогенных факторов в загрязнении почв родного края



























Технологическая карта№3

(Занятие 4)

Тема урока

Вода – основа всех жизненных процессов. Проблемы чистой пресной воды.

Планируемые результаты

Обучающиеся знакомятся с истощением ресурсов пресной воды на планете, расширяют знания о водопотреблении воды.

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Мы смотрим едва ль не с восторгом,

Отринув и совесть, и страх,

Как наша любимая Речка

Страдает у всех на глазах.

Да что ж это, братцы, такое?

Мертвеет живая вода.

Беда ведь не только с рекою,

А снами со всеми беда.

«Охрана природы - это не только обще государственная задача, но и дело всего народа.»

Н.А.Назарбаев

Развитие умений учащихся

Развитие познавательного интереса у учащихся к глобальным проблемам человечества

Методы обучения

Репродуктивный, частично-поисковый


Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие. Физико - экологический диктант, работа по карте «Водные ресурсы Казахстана»

Приемы деятельности учителя

Организация и проведение диктанта, работы с картой, работы с дополнительной литературой.

Познавательные задания

1. Введение.

Думая о будущем, человек должен бережно и с любовью относиться к природе сегодня и в первую очередь к её водным ресурсам, так как вода – основа всех жизненных процессов, а именно развития земледелия, энергетики, рыбного хозяйства, без нее немыслимы быт и досуг человека. Объем пресных вод составляет около 35 млн. куб км., или 2,5% общих запасов воды на Земле. В тоже время большая часть пресных вод (68,7%) сосредоточена в ледниках и залегающем снежном покрове, из них основные запасы находятся в Антарктиде. Водные экосистемы снабжают водой города, села, промышленные объекты. В реках и озерах водятся ценные виды рыб.

Именно благодаря воде в природе возникают интереснейшие и самые разнообразные явления, такие, как радуга, гало, сулой, венцы, "шепот звезд" и другие.

Как и другие естественные экосистемы, водные экосистемы Казахстана испытывают сильное влияние человека; они загрязняются и истощаются в результате больших водозаборов, которые не компенсируются поступлением в водоемы воды с осадками и грунтовыми водами.

В настоящее время четверть населения Земли испытывает недостаток в пресной воде.

Итак, Вы поняли, что сегодня мы будем говорить с Вами об истощении ресурсов пресной воды на планете.

2. Физико-экологический диктант

Допишите пропущенные слова в предложениях:

1) Реки, озера, моря входят в состав ___________.

2) __________________- это водная оболочка Земли.

3) Прозрачность, цвет, запах – это_____________ свойства воды.

4) Вода – это _______________вещество.

5) В природе постоянно происходит _______________воды.

6) Вода является хорошим _______________________.

7) По современным представлениям жизнь зародилась ________________ среде.

8) Твердое, жидкое, газообразное - это ________ состояния воды.

9) Вода занимает ___________части суши.

10) Примеси в воде можно определить по внешним ________


3. Самостоятельная работа с дополнительной литературой.

Найти ответ на вопрос: «Обладает ли РК дефицитом водных ресурсов, если да, то что служит причиной этого?»

Из-за своего географического положения Республика Казахстан обладает дефицитом водных ресурсов.

В Казахстане более 8 тыс.рек с длиной русла каждой из них больше 10 км.

Для полива посевов, водоснабжения промышленных предприятий и коммунально-бытовых нужд построены каналы. Среди них важнейшие Иртыш-Караганда-Жезказган (500 км), Арысь-Туркестан (200 км) и др.

Вhello_html_m226981c9.png республике 48 тыс. озер, площадью более 1 га каждое. Самое большое Балхаш (длина 605 км, ширина – 74 км.) Алаколь (104/52 км.), Тенгиз, Маркаколь и др. Общий объем воды в озерах Казахстана 190 куб.км., из них пресные около 20 куб. км. Сооружено более 4 тыс. водохранилищ и плотин, общая площадь которых составляет 10 тыс.кв.км, их объем воды около 90 куб. км. Они в основном обеспечивают промышленные центры водой и электроэнергией, а также используются для орошения земель.


4. Самостоятельная работа с картой.

Задание:

1. Выявить основные водные бассейны РК.

2. Выявить основные источники загрязнения гидросферы.



Основные понятия и термины урока

Гидросфера, водохранилище, водный бассейн, орошение

Источники информации

  1. М.Акишев «Физико-экологическая конференция»

  2. А.Рыженков «Физика.Человек.Окружающая среда», 2000

  3. Интернет- ресурсы

Домашнее задание

Поиск материала по СМИ











Технологическая карта№4

(Занятие 5)

Тема урока

Водоснабжение села Тогузак. Проблемы водоснабжения


Планируемые результаты

Учащиеся изучают проблемы водоснабжения села и попытаются определить пути их решения

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета,

ни запаха, тебя невозможно описать,

тобой наслаждаются, не ведая,

что ты такое! Нельзя сказать, что

ты необходима для жизни: ты – сама жизнь.

Ты наполняешь нас невыразимой радостью

ты – самое большое богатство на свете».

Антуан де Сент-Экзюпери

Развитие умений учащихся

Развитие умения проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Методы обучения

Исследовательско-поисковый. Проблемный.

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие. Анкетирование, практическая работа



Приемы деятельности учителя

Рассказ с опорой на знания, проведение и анализ анкетирования, организация практической работы

Познавательные задания

1.Рассказ учителя

Вода для употребления человеком должна быть чистой. Еще древнегреческий врач Гиппократ (460-370 г. до н.э.) считал, что питьевая вода должна быть приятной на вкус, бесцветной и прозрачной. Но в наше время этого недостаточно. Ведь в ней не должно быть вредных для здоровья бактерий и химических веществ.

Согласно Всеобщей декларации прав человека все имеют право на чистую воду, ее охрану и информацию о качестве воды. Это основные права человека, защищающие не только его здоровье, но и жизнь. Серьезную опасность для здоровья населения представляет химический и микробиологический состав воды. Очень важно следить за качеством воды. Ведь ежегодно от воды, загрязненной микробами, умирает 25 миллионов человек. Значительное число болезней человека связано с неудовлетворительным качеством питьевой воды и нарушениями санитарно-гигиенических норм водоснабжения. Употребление недоброкачественной воды может быть причиной инфекционных и паразитных заболеваний. Многие последствия загрязнения воды могут отразиться на человеке в будущем.

Больше всего угрожает природным водам загрязнение. Еще древние люди, зная об этом, относили мусор со своих стоянок куда-нибудь подальше, чтобы он не попал в ближайшие источники воды.

Прошло много лет... Все изменилось с тех пор, как человек создал промышленность. Он уже не часть природы, а ее «хозяин»! А хозяину можно все. В воду стали попадать отходы деятельности человека.

Большая часть воды после использования сбрасывается в реки, озера, попадает в подземные воды. Они несут огромное количество опасных для всего живого примесей. Мы должны помнить, что 1м3 грязных вод портит 10м3 чистой воды.

Ежегодно на Земле используется около 5000км3 вод гидросферы, а загрязняется в 10 раз больше. И справиться с этим природа уже не может. Данная проблема существует и в Казахстане, не обошла она стороной и наше село.


2. Проведение анкетирования «Вода, которую мы пьем »

  1. Знаете ли Вы, какую воду вы пьете?

  2. Каким путем осуществляется система водоснабжения в селе?

  3. Считаете ли Вы экологическое состояние родниковой, водопроводной и колодезной воды благополучным?

  4. Что, по Вашему мнению, в большей степени влияет на загрязнение подземных и грунтовых вод:

а) не знание жителями села санитарных норм охраны источников водоснабжения;

б) безразличное отношение органов местной власти, природоохранных органов в организации контроля за соблюдением санитарных норм охраны источников водоснабжения на предприятиях села и в частном секторе;

в) браконьерское отношение к воде отдельных жителей села;

г) железнодорожный узел;

в) АО «Тогузакский элеватор».

  1. Какие меры Вы считаете эффективными по сохранению качества воды?

6. Какое участие в решении данной проблемы можете принять Вы?


3. Водоснабжение села Тогузак (опережающее задание)


4.Практическая работа № 2

Тема: Исследование питьевой воды села Тогузак.

Цель: Провести исследование качественного состава воды из различных точек села Тогузак, сделать вывод о ее пригодности для питья.

Приборы и материалы: пробы воды с северной и южной частей села, центрального водопровода, родника; пробирки.



Ход работы

  1. Для исследования качества питьевой воды мы необходимо взять три пробы в северной и южной части села:

- Из родника, который находится на территории Веренского бора, около

реки Тогузак;

- колодца по улице Железнодорожной;

- водопровода по улице Садовая.

  1. Налить поочередно в лабораторный сосуд пробы воды из различных точек и рассмотреть ее на свет.

  2. Определите ее прозрачность

  3. Определите цвет воды. Для этого необходимо опустить в стакан с водой лист белой бумаги.

  4. Определите вкус, запах воды и его интенсивность.

  5. После суточного отстаивания воды в трехлитровом сосуде определите осадок

  6. Полученные результаты занесите в таблицу.

  7. Сделайте вывод




Из какого источника взя

а проба

прозрач

ность

цвет

Запахи и его интенсивность

Осадок

Вкус воды

водородный показатель рН

родник







колодец по улице Железнодорожной







водопровод по улице Садовая








5.Ответьте на вопрос:

1. Какие проблемы водоснабжения существуют в нашем селе?

2. Что необходимо предпринять для их устранения

Основные понятия и термины урока

Органолептические показатели воды, рН

Источники информации

  1. А.П.Рыженков «Физика. Человек. Окружающая среда» - Казахстан Алма-Ата, 2000г.

  2. Ю.В.Новиков «Природа и человек» Москва. Просвещение. 1991год

  3. А.Е Манкеш «Окружающий мир. Экология» Алматыкітап. 2009 год

  4. С.Байсалов, Л.Ильяшенко «Закон и охрана природы» Алма-Ата. Казахстан.1976 год

  5. Журнал «Сельская школа» №1 (2000г), стр 40-45

6. Материалы районной газеты «Айна»

Домашнее задание

Составить буклет «Простейшие способы очистки воды», «Способы улучшения качества питьевой воды»










Технологическая карта№5

(Занятие 6-7)

Тема урока

Экологические проблемы Веренского бора. Изучение степени запыленности территории бора.


Планируемые результаты

Учащиеся углубляют знания о запыленности воздуха, выявляют наличие загрязнителей на территории бора, определяют наиболее запыленный участок, выясняют причины его возникновения.


Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Если мы, начиная с сегодняшнего дня, будем приводить в порядок свой город, аул, озеленим их, украсим и приведем в должный вид свои дома, то настроение у людей поднимется

Из послания главы государства народу Казахстана

Развитие умений учащихся

Развитие умения проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.


Методы обучения

Исследовательский.


Формы организации учебной деятельности

Экскурсия. Практическая работа

Приемы деятельности учителя

Организация дискуссии по проблеме занятия, организация самостоятельной работы в группе, инструктаж по технике безопасности

Познавательные задания

  1. Погружение в проблему

Запылённость воздуха – важнейший экологический фактор. Пылью считаются любые твёрдые частицы, взвешенные в воздухе. Безвредных пылей не существует. Их экологическая опасность для человека определяется составом, размером частиц и концентрацией в воздухе. Пыли можно подразделить на две большие группы:

мелкодисперсная пыль, состоящая из лёгких и подвижных частиц размером до нескольких десятков и сотен микрон (1 мкм = 10–3 мм). Такая пыль может находиться в воздухе длительное время – витать. Она попадает с воздухом в лёгкие при дыхании, может накапливаться в организме;

крупнодисперсная пыль, состоящая из тяжёлых и малоподвижных частиц. Такая пыль быстро выпадает из воздуха при отсутствии ветра, образуя пылевые отложения (например, на мебели). Отложения пыли являются источниками вторичного загрязнения воздуха.

В 1 см3 воздуха в закрытом помещении может содержаться до 106 пылинок различного размера, природы и степени опасности. Пыль может содержать как органические вещества (частицы биогенного – растительного, животного и антропогенного происхождения), так и неорганические вещества (частицы почвы, строительных материалов, синтетических моющих средств, различных химических веществ и др.). На пылевых частицах могут поселяться вредные микроорганизмы, адсорбироваться ещё более мелкие частицы вредных веществ (например, тяжёлых металлов, органических соединений). Наиболее токсичны пыли, содержащие сложные белковые молекулы и простейшие организмы (живые и отмершие), например, пыль белково-витаминного концентрата, пыль хитинового покрова отмерших бытовых насекомых – мух, тараканов, муравьёв и т.п. Такие пыли вызывают аллергические заболевания, как при вдыхании, так и при попадании на кожу (при контакте). Некоторые виды пыли могут создавать взрывоопасные смеси с воздухом (древесная, хлопковая, мучная и т.п.). Очень важно уметь оценивать качество воздуха по содержанию в нём пыли, зная её разнообразие и представляя её экологическую опасность.

2. Практическая работа№3

Тема: Изучение степени запылённости воздуха в различных местах Веренского бора

Цель:

  1. Выявить наличие загрязнителей в приземных слоях на территории бора

  2. Используя метод наблюдения, сравнения, исследования определить наиболее запыленный участок Веренского бора и выяснить причины его возникновения

Приборы и материалы:

Прозрачная клейкая бумага, белый лист бумаги, самодельные ловушки для пыли (используется белый материал размером 15*15, смоченные растительным маслом)


Место проведения: по маршруту экологической тропы «Веренский бор- памятник природы»

Ход работы:

1.Составьте план-схему Веренского бора и определите, где будем проводить исследование.

2.С целью выявления объективной ситуации по данной проблеме исследование проведите двумя путями:

  • Установка самодельных ловушек (время установления 14.45-15.05)

  • Использование клейкой ленты, с целью определения запыленности на стволах деревьев

3.Через 3 минуты снимите клейкую лента сравните и сделайте вывод:

объекта

Степень запыленности

вывод

1



2


3


4.Через 2 часа как установите самодельные ловушки снимите их, сравните и сделайте выводы:

объекта

Степень запыленности

вывод

1



2


3


5.На основании полученных результатов сделайте вывод. Определите причины наибольшей запыленности и пути устранения

Основные понятия и термины урока

Запыленность воздуха, крупнодисперсная пыль, мелкодисперсная пыль, адсорбция

Источники информации

Интернет – ресурсы


Домашнее задание

Составить презентация по теме «Степень запыленности территории Веренского бора»






Технологическая карта№6

(Занятие 8-9)

Тема урока

Экологические проблемы Веренского бора. Загрязнение территории Веренского бора бытовым мусором

Планируемые результаты

Учащиеся определяют места наибольшего загрязнения бытовым мусором на территории Веренского бора, углубляют знания по теме бытовой мусор и его утилизация

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Если мы, начиная с сегодняшнего дня, будем приводить в порядок свой город, аул, озеленим их, украсим и приведем в должный вид свои дома, то настроение у людей поднимется

Из Послания главы государства народу Казахстана

Развитие умений учащихся

Развитие умения проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Методы обучения

Исследовательский

Формы организации учебной деятельности

Экскурсия. Практическая работа по группам

Приемы деятельности учителя

Организация дискуссии по проблеме занятия, организация самостоятельной работы в группе, инструктаж по технике безопасности

Познавательные задания

1.Погружение в проблему. (Беседа учителя с учащимися)

Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Если этот мусор распределить ровным слоем по поселку, толщина его будет примерно 8 см. Чтобы не утонуть в грудах мусора и не отравиться продуктами его разложения, мусор надо куда-то девать. Утилизация мусора – одна из важнейших проблем современной цивилизации. Пока что человечество придумало три принципиально разных пути: вторичное использование отходов, организация свалок и сжигание мусора. Однако ни один из них нельзя признать абсолютно приемлемым.

Чтобы мусор использовать вторично, его необходимо рассортировать. Бумага, металлический лом, стекло – всё должно находиться отдельно. Первая проблема заключается в том, что сортировать мусор, уже поступивший на свалку, практически невозможно. Его надо сортировать там, где выбрасывают.

Вторая проблема – доставка мусора к месту переработки. Если мусора и потребителей переработки его продуктов много, то и заводов, способных перерабатывать отходы такого типа, должно быть много.

Третья проблема заключается в том, что мусор – сырьё принципиально нестандартизируемое, т.е. каждая новая партия мусора, поступившего на переработку, будет заметно отличаться от предыдущей по целому ряду параметров. Мусор невозможно использовать как сырьё для производства высококачественной продукции.

Таким образом, столь привлекательная, на первый взгляд, идея вторичного использования бытового мусора до сих пор почти не находит воплощения. Вывоз мусора на свалку – самый дешёвый, но недальновидный способ его утилизации. Недальновидный в первую очередь потому, что мусор остаётся мусором. Свалки занимают огромные площади. Ядовитые вещества, оказывающиеся там, проникают в подземные воды, которые часто используют в качестве источников питьевой воды, развеиваются ветрами по окрестностям, нанося тем самым ущерб окружающей среде. Кроме того, в результате процессов гниения без доступа воздуха образуются различные газы, которые также не освежают атмосферу вокруг. Некоторые продукты гниения способны самовоспламеняться, поэтому на свалках регулярно возникают пожары, и в атмосферу выбрасываются сажа, фенол и прочие ядовитые вещества. Как правило, захороненный мусор (если его объёмы невелики) разлагается гораздо быстрее, чем валяющийся на поверхности, и не портит пейзаж.

Сжигание мусора должно было бы, по идее, высвободить огромные площади, занимаемые свалками, газообразные продукты (углекислый газ, водяной пар, азот) развеялись бы в воздухе и включились в естественный круговорот. Однако, во-первых, далеко не весь мусор горит, а многие горючие отходы при сгорании дают золу, масса которой может составлять несколько процентов от массы исходного мусора. Поэтому все шлаки, которые остаются после сгорания, всё равно приходится вывозить на свалки. Очень жаль, что в свалки превращаются те места где люди привыкли отдыхать. Одним из таких мест отдыха является наш Веренский бор. Сегодня мы с вами должны выявить наибольшие места загрязнения бытовым мусором, постараться выработать наиболее приемлемые методы его утилизации

  1. Проведение практической работы №4

Тема: Исследование загрязнения территории Веренского бора бытовым мусором


Цель :

  1. Исследовать загрязнение территории бытовым мусором;

  2. Определить места наибольшего загрязнения бытовым мусором;

  3. Выработать оптимальные пути его утилизации.


Место проведения: по маршруту экологической тропы «Веренский бор- памятник природы»


Приборы и материалы: весы, лопата.

Ход работы:

  1. Используя план-схему Веренского бора, определите, места исследований, руководствуясь сведениями о наиболее излюбленных местах отдыха:

    1. в начале бора (у ручья в квадрате 20*20 м, остановка №1 по экологической тропе), объект №1

    2. Выше остановки №3 по экологической тропе , излюбленное место рыболовов в квадрате 20*20 м, объект №2

    3. Остановка №7 по экологической тропе у Веренского родника в квадрате 20*20м, объект №3

  2. Соберите мусор на данных объектах, взвесьте, данные внесите в таблицу

о

ъекта

Вес мусора

Степень загрязнения

вывод

1




2



3



4. Весь собранный бытовой распределите по видам


5. Согласно найденных видов бытового мусора, пользуясь Интернет- ресурсами составьте следующую таблицу.

п/п

Вид

Ущерб

природе

Вред

челов

ку

Пути

разложения

Время

разложения

Конечный

продукт

разложения

Пример

Батарейка

Соединения цинка и марганца, входящие в состава батарейки ядовиты для многих организмов

Соединения цинка и марганца, входящие в состав батарейки ядовиты для человека

Цинк медленно окисляется, окс

д медленно восстанавливается, уголь практически не разлагается.

На поверхности суши около десяти лет, в спокойной воде несколько лет, в соленой воде около года.

Растворы солей цинка и марганца

  1. Сделайте вывод

Основные понятия и термины урока

Бытовой мусор, утилизация

Источники информации

  1. А.П.Рыженков «Физика. Человек. Окружающая среда» - Казахстан Алма-Ата, 2000г.

  2. Интернет – ресурсы

  3. Послание главы государства народу Казахстана, 2007 год

Домашнее задание

Подготовка поделок из мусора

(для выставки «Чудеса для людей из ненужных вещей»)

Подготовка презентации «Загрязнении территории Веренского бора бытовым мусором»














Технологическая карта №7

(Занятие 10)

Тема урока

Экологические проблемы Веренского бора.

(Заседание ученического совета)

Планируемые результаты

Учащиеся углубляют знания об экологической ситуации Тогузакского с/о, в частности Веренского соснового бора, на основание физических способов

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Деятельность каждого из нас оказывает влияние на окружающую среду - отрицательное или положительное. Необходимо беречь окружающую нас природу.

Развитие умений учащихся

Сотрудничать, использовать имеющиеся знания, личный опыт исследований и эмоционального общения, анализировать, сравнивать, характеризовать, работать в группе, осуществлять межпредметные связи, работать с СМИ

Методы обучения

Частично-поисковый. Проблемный. Хорошо ли это, что в летний период Веренский борок активно используется для отдыха.

Формы организации учебной деятельности

Творческие отчеты учащихся в форме презентации.

Организация деятельности учащихся

Обсуждают проблему занятия, и возможности применения этой информации в практической деятельности изучают результаты проведенных исследований на территории борка, делают выводы.

Ход занятия

Этапы

Целевая установка

Способ достижения

Организационный момент

- подготовить учащихся к работе на уроке:

Активизация на уроке, создание положительной мотивации к получению новых знаний


«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи,- услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку жизни.

Родная природа входит впервые в нашу душу как колыбель бытия, как чистый источник, из которого мы впервые напились живой воды, из которого мы взяли и радостное пробуждение в далекое утро детства, и чудесную мелодию родной песни, и сказку… и думы.

Творческие отчеты

Развитие самостоятельности мышления, исследовательских умений, креативности.

1группа

Тема исследования «Изучение степени запылённости воздуха в различных местах Веренского бора»

2 группа

Тема: Исследование загрязнения территории Веренского бора бытовым мусором


Рефлексия

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Осознание учениками значимости полученных результатов и готовность использовать полученные знания в практической деятельности

Использование алгоритма оценки работы групп и отдельных учеников. Стимулировать высказывания личного мнения о занятии.

Основные понятия и термины урока

Экология, экосистемы

Источники информации

1. А.П.Рыженков «Физика. Человек. Окружающая среда» - Казахстан Алма-Ата, 2000г.

2. Районная газета «Айна»

3.Интернет - ресурсы

Домашнее задание

Написать рецензию на данные работы.

















Технологическая карта №8

(Занятие 11)

Тема урока

Физика и техника

Тепловые двигатели: плюсы и минусы

Планируемые результаты

Учащиеся углубляют знания по теме «Тепловой двигатель», рассматривают его физические принципы работы, выясняют плюсы и минусы.

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Прав ли был Прометей, давший людям огонь и тепло?

От пещер, от каменьев и лука,

От костра мы шагнули вперед далеко —

Нас вела за собою наука.

И сегодня стоим пред проблемой проблем,

Проступившей так четко и явственно.

Видно, время настало задуматься всем

Над вопросом: «Наука, экология, нравственность».

Развитие умений учащихся

Используя имеющиеся знания и личный опыт составлять и обосновывать таблицу, сравнивать и обобщать, работать в заданном темпе

Методы обучения

Репродуктивный, частично-поисковый

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие, проверочное тестирование,

Приемы деятельности учителя

Эвристическая беседа. Организация повторения ранее изученного материала, тестирования, работы с дополнительной литературой.

Познавательные задания

  1. Введение в проблему.

- Мощный расцвет промышленности в XIX был связан с изобретением первого теплового двигателя внутреннего сгорания.

Тепловыми двигателями называют машины, преобразующие внутреннюю энергию топлива в механическую.

Без тепловых двигателей современная цивилизация немыслима. Все они при работе выделяют большое количество теплоты и выбрасывают в атмосферу вредные для растений и животных химические соединения. Это ставит серьезные проблемы охраны окружающей среды.

2. Сообщение учащихся

- История создания теплового двигателя.

-Виды тепловых двигателей:

- Устройство и принципы работы двигателя внутреннего сгорания

3.Работа с дополнительной литературой, заполнение таблицы

«Характеристика ТД. Их плюсы и минусы»

Название теплового двигателя

Создатели Год.

Вид

топлива

Достоин-

ства

Недос-

татки

Паровая машина





Паровой двигатель





Бензиновый двигатель





Дизельный двигатель





Реактивный двигатель





Паровая турбина





4. Тест «Тепловые двигатели и охрана ОС»

1.Допиши предложение "Тепловой двигатель состоит из……………

2. Горючая смесь, поступающая в цилиндр двигателя автомобиля, состоит из…

1. различных видов жидкого топлива.

2. распылённого керосина с воздухом.

3. воздуха и паров бензина.

4. масла и бензина.

3.Главный химический загрязнитель атмосферы:

А) углекислый газ;

Б) радиоактивные осадки;

В) сернистый газ;

Г) тетраэтилсвинец

4.Причиной выпадения кислотных дождей считают воздействие на атмосферу:

А) электромагнитных излучений;

Б) высокотоксичных соединений;

В) выбросов сернистого газа;

Г) мелких частиц сажи.

5. Главный химический загрязнитель атмосферы:

А) углекислый газ;

Б) сернистый газ;

В) радиоактивные осадки;

Г) тетраэтилсвинец.

6.В крупных городах значительная доля загрязнения атмосферы приходится на:

А) стройплощадки;

Б) предприятия лёгкой промышленности;

В) автотранспорт;

Г) предприятия пищевой промышленности.

Основные понятия и термины урока

Тепловой двигатель. ДВС. Кислотные дожди

Источники информации

Рыженков А.П., «Физика. Человек. Окружающая среда.».

М.: «Просвещение»,1998.

Домашнее задание

Размышления на тему "Моя позиция в ситуации "Экология - тепловой двигатель".


















Технологическая карта №9

(Занятие 12)

Тема урока

Физика и техника

Влияние на окружающую среду различных видов транспорта.


Планируемые результаты

Учащиеся рассматривают виды автотранспорта и их влияние на окружающую среду, и здоровье человека


Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Или люди сделают так, чтобы в воздухе стало меньше дыма, или дым сделает так, что на Земле станет меньше людей.

Л. Дж. Баттан


Развитие умений учащихся

Использовать имеющиеся знания, систематизировать и обобщать, самостоятельно работать с дополнительной литературой


Методы обучения

Частично- поисковый


Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие

Приемы деятельности учителя

Постановка проблемы урока, просмотр электронной презентации «Недостатки современного автомобиля», подведение итога

Познавательные задания

  1. Составьте короткую историческую справку о появлении и развитии в мире различных видов транспорта; покажите их роль в жизни человека.

  2. Каково влияние отдельных видов транспорта на живую природу, в том числе и на человека

  3. Соберите фактический материал о транспорте села Тогузак

  4. Какие из этих видов транспорта оказывают наиболее загрязняющее воздействие на окружающую среду?

  5. Используя периодическую печать и научно-популярную литературу, подберите текстовой и иллюстративный материал об отрицательном воздействии транспорта на животный и растительный мир.

  6. Подготовьте материал, отражающий направления решения проблемы «Транспорт и природа». Продумайте, какие меры по решению данной проблемы вы можете предположить сами?


Основные понятия и термины урока

Парниковый эффект

Источники информации

  1. Иллюстрированная энциклопедия для детей «Природа вокруг нас».
    Клэр Астон, Стив Паркер

  2. Гаев А.Я. /Наши следы в природе /, 1991

Домашнее задание

Сообщение «Экологическое воздействие автотранспорта на здоровье человека »

























Технологическая карта №10

(Занятие 13-14)

Тема урока

Практическая работа «Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак»

Экологически чистый транспорт.

Планируемые результаты

Учащиеся знакомятся с основным видом загрязнения окружающей среды и методом его экспрессного анализа

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Любой вид человеческой деятельности, связанный с производством и использованием энергии, сопровождается выбросом тепла в окружающую среду, что прямо или косвенно влияет на множество природных явлений. Тепловое загрязнение окружающей среды нарушает устойчивость происходящих в ней локальных и глобальных природных процессов, приводит к ухудшению условий жизни человека, животных и растений.

Развитие умений учащихся

Развитие умения проводить самостоятельные экологические исследования, на основании которых делать аналитические выводы и прогнозы.

Методы обучения

Исследовательско-поисковый. Проблемный.

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие. Практическая работа.

Приемы деятельности учителя

Эвристическая беседа. Организация самостоятельной работы в группе при выполнении практической работы, работы с дополнительной литературой, проведение инструктажа по технике безопасности


Познавательные задания

1. Введение в проблему

Любой вид транспорта, как одна из сфер хозяйственной деятельности человека оказывает неблагоприятное воздействие на окружающую природную среду. В первую очередь это связано с большим количеством вредных веществ, выделяющихся в атмосферу, как двигателями транспортных средств, так и электродвигателей электрического транспорта и предприятий по производству и ремонту всех видов подвижного состава. Наиболее значимыми загрязнителями при этом являются сажа, оксиды углерода, серы и азота, свинец. Накопление этих веществ в воздухе приводит к значительному ущербу для растительности (кислотные дожди), а также для здоровья людей (смог). Кроме химических веществ, выделяющихся в воздух, транспорт создает энергетические загрязнения, такие как шум и электромагнитные поля, которые в некоторых случаях могут оказывать даже большее воздействие на окружающую среду. На долю автотранспорта приходится 25% всеобщего выброса парниковых газов. Стремительный рост парка машин ведет к увеличению спроса на горючее и утрате контроля над концентрацией в атмосфере вредоносных испарений. Именно в развитии автотранспорта и, стало быть, во все большем засорении воздуха автомобильными газами многие ученые видят главную причину увеличения смертности.

2. Выполнение практической работы №5

Тема: Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак

Цель работы: ознакомление с основным видом загрязнения окружающей среды и методом его экспрессного анализа.

Приборы и материалы: пишущие принадлежности, микрокалькулятор.

Ход работы:

1. Выберите любой участок дороги (вблизи школы) длиной 500 м.

2. Длину участка измерьте шагами, предварительно определив длину своего шага.

3. Определите количество единиц автотранспорта, проходящего по участку в определенный период времени. Данные занесите в таблицу 1

Тип автотранспорта.

Всего за 20 мин.

За 1 час,

Ni, шт.

Общий путь

за 1 час,

L, км

Легковые автомобили




Грузовой автомобиль




Автобусы




Дизельные грузовые автомобили




4. Рассчитайте общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей каждого типа за 1 час по формуле: Li=Ni.l, где

Ni– количество автомобилей каждого типа за 1 час;

i - обозначение типа автотранспорта;

l – длина участка, км.

5. Рассчитайте количество топлива (Qi, л) разного вида, сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле: Qi= Li.Yi, где

Yi – удельный расход топлива, л.

6. Полученные результаты занесите в таблицу 2.

Тип автомобиля


Ni

Qi

Бензин

Диз.топливо

1. Легковые автомобили




2. Грузовые автомобили




3. Автобусы




4. Дизельные грузовые автомобили






  1. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 3.

Бензин: VСО =13,6л/0,6=7,9л;

Vуг-ды=13,6л/0,1=1,31л;

VNО2=13,6л/0,04=0,52л.


Дизельное топливо:

VСО =6,12л/0,1=0,61л;

Vуг-ды=6,12л/0,03=0,18л;

VNО2=6,12л/0,04=0,25л.

Таблица 3.

Вид топлива

ΣQ, л

Количество вредных веществ, л

СО

углеводороды

NО2

Бензин





Дизельное топливо





Всего (V), л


Рассчитайте:

- массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:

m =V . M/22,4;

-количество чистого воздуха, необходимого для разбавления выделившихся вредных веществ для обеспечения санитарно-допустимых условий окружающей среды.

Результаты занесли в таблицу 4.

Вид вредного вещества

Количество, л

Масса, г

Количество воздуха для разбавления, м3

Значение ПДК, мг/ м3

СО





углеводороды





NО2





  1. Сделайте вывод.

  2. Выработайте и предложите меры по снижению уровня выбросов вредных веществ в атмосферу


2.Самостоятельная работа с дополнительной литературой.

Найдите ответ на вопрос:

1. Как сделать транспорт экологи чистым? И возможно ли это?

Основные понятия и термины урока

Кислотные дожди, смог

Источники информации

1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. «Дайте планете шанс!»,

М.: «Просвещение»,1995.

2. Новиков Ю.В., «Природа и человек». М.: «Просвещение»,1991.

3. Рыженков А.П., «Физика. Человек. Окружающая среда.».

М.: «Просвещение»,1998.

4. Алексеев С.В., Груздева Н.В., «Практикум по экологи». М.: «АО МДС»,1996.

Домашнее задание

Мини-проект «Экологически чистый транспорт»













Технологическая карта №11

(Занятие 15)


Тема урока

Экология и здоровье человека

Планируемые результаты

Учащиеся расширяют свои представления о связи экологии со здоровьем человека

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Здоровье - это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем. Поэтому каждому из нас необходимо не только беречь его, но и приумножать.

Развитие умений учащихся

Использовать межпредметные связи, внимательно слушать и рецензировать рассказ товарищей, использовать различные источники информации, систематизировать и обобщать, работать в группе

Методы обучения

Частично- поисковый

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное, творческие отчеты учащихся.

Приемы деятельности учителя

Проведение мини-лекции, организация самостоятельной работы в группе, оказание помощи в поиске материала.

Познавательные задания

1. Введение

Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Человечество - лишь незначительная часть биосферы, а человек является лишь одним из видов органической жизни - Homo sapiens (человек разумный) . Разум выделил человека из животного мира и дал ему огромное могущество. Человек на протяжении веков стремился не приспособиться к
природной среде, а сделать ее удобной для своего существования. Теперь мы осознали, что любая деятельность человека оказывает влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том числе и для человека. Всестороннее изучение человека, его взаимоотношений с окружающим миром привели к пониманию, что здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие человека. Здоровье - это капитал, данный нам не только природой от рождения, но и теми условиями, в которых мы живем.

2. Работая в группах (пользуясь дополнительной литературой и Интернет-ресурсами) подготовить сообщение (творческий отчет в произвольном исполнении)на тему:

1. «Химические загрязнения среды и здоровье человека»

2. «Биологические загрязнения и болезни человека»

3. «Влияние звуков на человека»

4.»Погода и самочувствие человека»

5. «Питание и здоровье человека»

6. «Проблема адаптации человека к окружающей среде»

3.Обсуждение. Подведение итогов

Основные понятия и термины урока

Homo sapiens, адаптация, децибел - единица выражающих степень звукового давления

Источники информации

1. Рыженков А.П., «Физика. Человек. Окружающая среда.».

2.А.Майленов «Экология и здоровье человека, 2003г»

Домашнее задание

Поиск информация для подготовки проекта «Бывшая сельхозхимия – химическое загрязнение среды. Влияние на здоровье человека »



















Технологическая карта №12

(Занятие 16)


Тема урока

Как мы дышим на Земле и под водой?

Планируемые результаты

Учащиеся расширяют и углубляют знания о дыхании человека, выясняют значимость дыхания и строение органов дыхания

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Человек и его организм – это часть природы, поэтому всё, что в нём происходит, подчиняется законам природы, изучением которых занимаются наука физика.

Развитие умений учащихся

Внимательно слушать, работать с электронным учебником, видеофрагментом, обсуждать, выделять из полученного материала главное.

Методы обучения

Частично поисковый. Проблемный

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие

Приемы деятельности учителя

Организация краткого повторения (используя электронный учебник), рассказ с показом презентации, показ видеофрагмента.

Познавательные задания

1.Пользуясь электронным учебником «Биология -9», вспомните и объясните особенности строения органов дыхания у человека. Ответьте на вопросы:

  • Каково строение дыхательной системы человека?

  • Каков механизм процесса дыхания у человека?

  • Какие физические законы и процессы лежат в основе дыхания?

  • Роль диффузии в процессе дыхания.

2. Выслушав рассказ учителя, сделайте вывод, какого же биологическое значение дыхания:

  • Обеспечение организма кислородом

  • Удаление углекислого газа

  • Окисление органических соединений с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности

  • Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород)

3. Просмотрите фрагмент видеоролика «Дыхание под водой», ответьте на вопросы:

  • Под водой можно дышать только сжатым воздухом. Но дыхание сжатым воздухом часто приводит к кессонной болезни. ПОЧЕМУ?

  • Назовите причины кессонной болезни?

  • Как избежать и лечить кессонную болезнь?

  • Почему кессонной болезни нет у рыб?

  • Может ли человек дышать водой?

4. Проведение пальминга «Очистительное дыхание»

Это специальное дыхательное упражнение, позволяющее произвести быструю очистку дыхательных путей. Оно выполняется всегда, когда нужно восстановить дыхание, когда дыхание сбилось, либо слишком участилось.

-Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища.

-Выполняется полный вдох, и без задержки дыхания начинается интенсивный выдох мелкими порциями через плотно сжатые губы, которые растягиваются в подобие улыбки. Щеки при этом надувать не нужно. Тело на выдохе максимально напряжено: кисти сжаты в кулаки, руки вытянуты вниз вдоль корпуса, ноги выпрямлены, ягодицы подтянуты и плотно сжаты. Выдыхать надо до тех пор, пока есть что выдохнуть, до самой последней капли воздуха. И снова полный вдох. Повторить до полного восстановления дыхания.

Основные понятия и термины урока

Кессонная болезнь, перфторуглероды - жидкости, которыми можно дышать

Источники информации

  • Кац Ц. Б. Биофизика на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988.

  • Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога. – М.: Наука, 1986г

Домашнее задание

Подготовить творческий отчет по теме «Дыхание»






Технологическая карта №13

(Занятие 17)

Тема урока

Экология зрения

Планируемые результаты

Учащиеся углубляют знания по теме оптическая система и основные свойства глаза

Личностная значимость изучаемого для обучающихся

Мы живем в удивительном мире света. Свет доставляет радость всем. Смотреть на мир и видеть его красоту большое счастье. Поэтому очень важно иметь хорошее зрение и что не менее важно сохранить его до глубокой старости

Развитие умений учащихся

Используя имеющиеся знания и личный опыт, систематизировать и обобщать материал, работать с дополнительной литературой

Методы обучения

Частично поисковый

Формы организации учебной деятельности

Комбинированное занятие

Приемы деятельности учителя

Постановка проблемы урока, организация самостоятельного поиска информации учащимися, обобщение материала

Познавательные задания

  1. Изучите строения глаза и его свойств

Роговица - прозрачная оболочка, покрывающая переднюю часть глаза. В ней отсутствуют кровеносные сосуды, она имеет большую преломляющую силу. Входит в оптическую систему глаза. Роговица граничит с непрозрачной внешней оболочкой глаза - склерой.

Передняя камера глаза - это пространство между роговицей и радужкой. Она заполнена внутриглазной жидкостью.

Радужка - по форме похожа на круг с отверстием внутри (зрачком). Радужка состоит из мышц, при сокращении и расслаблении которых размеры зрачка меняются. Она входит в сосудистую оболочку глаза.  Выполняет ту же функцию, что диафрагма в фотоаппарате, регулируя светопоток.

Зрачок - отверстие в радужке. Его размеры обычно зависят от уровня освещенности. Чем больше света, тем меньше зрачок.

Хрусталик - "естественная линза" глаза. Он прозрачен, эластичен - может менять свою форму, почти мгновенно "наводя фокус", за счет чего человек видит хорошо и вблизи, и вдали. Располагается в капсуле, удерживается ресничным пояском. Хрусталик, как и роговица, входит в оптическую систему глаза.

Стекловидное тело - гелеобразная прозрачная субстанция, расположенная в заднем отделе глаза. Стекловидное тело поддерживает форму глазного яблока, участвует во внутриглазном обмене веществ. Входит в оптическую систему глаза.

Сетчатка - состоит из фоторецепторов (они чувствительны к свету) и нервных клеток. Клетки-рецепторы, расположенные в сетчатке, делятся на два вида: колбочки и палочки. В этих клетках, вырабатывающих фермент родопсин, происходит преобразование энергии света (фотонов) в электрическую энергию нервной ткани, т.е. фотохимическая реакция.

Палочки обладают высокой светочувствительностью и позволяют видеть при плохом освещении, также они отвечают за периферическое зрение. Колбочки, наоборот, требуют для своей работы большего количества света, но именно они позволяют разглядеть мелкие детали (отвечают за центральное зрение), дают возможность различать цвета. Наибольшее скопление рецепторов находится в центральной ямке (желтое пятно), отвечающей за самую высокую остроту зрения. Сетчатка прилегает к сосудистой оболочке, но на многих участках неплотно. Именно здесь она и имеет тенденцию отслаиваться при различных заболеваниях сетчатки.

Склера - непрозрачная внешняя оболочка глазного яблока, переходящая в передней части глазного яблока в прозрачную роговицу. К склере крепятся шесть глазодвигательных мышц. В ней находится небольшое количество нервных окончаний и сосудов.

4.Рассмотрев рисунок, зарисуйте его в тетради

Сhello_html_m65f0cce3.jpgхема «Строение глаза»













Свойства глаза человека:

  1. Острота зрения.

Напротив зрачка в сетчатке находится так называемое желтое пятно, в середине которого – центральная ямка. Плотность зрительных клеток (палочек и колбочек) в этом месте наибольшая, поэтому здесь наивысшая острота зрения.

  1. Аккомодация -

способность глаза приспосабливаться к видению как на близком, так и на далеком расстоянии, за счет изменения кривизны (а значит и оптической силы) хрусталика.
Предел аккомодации – 10 см от глаза.
Расстояние наилучшего видения (без напряжения) для нормального глаза – 25см.

  1. Адаптация -

  • рефлекторное приспособление глаза к изменению яркости.

 hello_html_m65a5bae1.jpg

  1. Инерционность.

Инерционность зрения характеризуется средним временем сохранения светового ощущения примерно 0.05 с.

  1. Цветоощущение.

Цветоощущение реализуется в пределах длин волн от 0.38 мкм (фиолетовый) до 0.76 мкм (красный). Наиболее чувствителен глаз к излучению с длиной волны 0,555 мкм (зеленая часть спектра).

  1. Бинокулярность. Наличие двух глаз позволяет сделать наше зрение стереоскопичным (то есть формировать трехмерное изображение). Правая сторона сетчатки каждого глаза передает через зрительный нерв "правую часть" изображения в правую сторону головного мозга, аналогично действует левая сторона сетчатки. Затем две части изображения - правую и левую - головной мозг соединяет воедино.

Объемное восприятие окружающего позволяет измерять расстояние на глаз – чем больше угол между лучами, идущими в правый и левый зрачки, тем предмет ближе.

Дефекты зрения:

К дефектам зрения относят, прежде всего, близорукость и дальнозоркость. Они связаны с тем, что хрусталик не может правильно сфокусировать изображение предметов: Лучи соединяются не на сетчатке, а перед ней. У дальнозорких – наоборот, не фокусируется изображение близких предметов (в этом случае лучи света соединяются позади сетчатки). Для достижения ясного видения близоруким требуются очки с вогнутыми линзами, а дальнозорким – с выпуклыми.

  1. Пhello_html_69f835ab.jpgользуясь рисунком, проведите "живой" эксперимент

"Как увидеть дырку в ладони?"

Для выполнения вам понадобится трубка, сделанная из твердой бумаги.

  1. Ответьте на вопрос:

-Что вы пронаблюдали в результате проведения эксперимента?

-Как объяснить увиденное вами?

6. Используя дополнительную литературу, разработайте памятку «Берегите зрение!»

Основные понятия и термины урока

Близорукость, дальнозаркость, аккомодация, бинокулярное зрение

Источники информации

  1. И. Медведева «10 основных способов укрепления и восстановления зрения»., 2006г

  2. Артамонов И. Д., Иллюзии зрения, Физматгиз, 1961.

  3. Вавилов С. И., Глази его особенности» 2003г.

  4. Валюс Н. А., Как видит глаз, Гостехиздат, 1948.

  5. Слюсарев Г. Г., О возможном и невозможном в оптике, Физматгиз, 1960.


Домашнее задание

Нарисовать рисунок – шарж «Что нам вредно для глаз»

Сообщение –размышление «Что мне дал курс «ЭкоФизика»»





Приложение 1

Практическая работа №1

Тема: Определение чистоты воздуха на территории села Тогузак


Цель: определить чистоту воздуха, исследовав его на содержание твердых примесей.

Приборы и материалы: липкая лента, лист белой бумаги А4,

  1. Соберите листья растений в разных местах села: около автодороги, в Веренском борке, во дворе дома, у школы.

  2. Накройте лицевую сторону листа липкой лентой, затем аккуратно снимите её с листа и приклейте к листу белой бумаги.

  3. Рассмотрите и сосчитайте количество твёрдых частиц на листьях из разных мест.

  4. Проведите классификацию твердых частиц по размеру (заполнив таблицу)

  5. Проанализируйте результаты, выясните взаимосвязь между качеством воздуха (суммарное количество пыли и число мелких частиц) и местонахождением растений.

  6. Заполните таблицу, сделайте выводы анализа

Размер частицы

Около автомобильной дороги

В Веренском борке

Во дворе

дома

В школе

Более 1мм





Менее 1мм





Общее число






  1. Вывод:

10–20% - воздух чистый;

30–40% - воздух средней чистоты;

  1. и более - воздух загрязненный.


  1. Сделайте вывод _______________________________________________________






Приложение 2


Практическая работа № 2


Тема: Исследование питьевой воды села Тогузак.

Цель: Провести исследование качественного состава воды из различных точек села Тогузак, сделать вывод о ее пригодности для питья.

Приборы и материалы: пробы воды с северной и южной частей села, центрального водопровода, родника; пробирки.

Ход работы

  1. Для исследования качества питьевой воды необходимо взять три пробы в северной и южной части села:

- Из родника, который находится на территории Веренского бора, около реки

Тогузак;

- колодца по улице Железнодорожной;

- водопровода по улице Садовая.

  1. Налить поочередно в лабораторный сосуд пробы воды из различных точек и рассмотреть ее на свет.

  2. Определите ее прозрачность

  3. Определите цвет воды. Для этого необходимо опустить в стакан с водой лист белой бумаги.

  4. Определите вкус, запах воды и его интенсивность.

  5. После суточного отстаивания воды в трехлитровом сосуде определите осадок

  6. Полученные результаты занесите в таблицу.

Из какого источника взята проба

прозрач

ность

цвет

Запахи и его интенсивность

Осадок

Вкус воды

водородный показатель рН

родник







колодец по улице Железнодорожной







водопровод по улице Садовая








  1. Сделайте вывод _______________________________________________________




Приложение 3

Практическая работа№3

Тема: Изучение степени запылённости воздуха в различных местах Веренского бора

Цель:

  1. Выявить наличие загрязнителей в приземных слоях на территории бора

  2. Используя метод наблюдения, сравнения, исследования определить наиболее запыленный участок Веренского бора и выяснить причины его возникновения

Приборы и материалы:

Прозрачная клейкая бумага, белый лист бумаги, самодельные ловушки для пыли (используется белый материал размером 15*15, смоченные растительным маслом)

Место проведения: по маршруту экологической тропы «Веренский бор- памятник природы»

Ход работы:

1.Составьте план-схему Веренского бора и определите, где будем проводить исследование.

2.С целью выявления объективной ситуации по данной проблеме исследование проведите двумя путями:

  • Установка самодельных ловушек (время установления 14.45-15.05)

  • Использование клейкой ленты, с целью определения запыленности на стволах деревьев

3.Через 3 минуты снимите клейкую лента сравните и сделайте вывод:

объекта

Степень запыленности

вывод

1



2


3


4.Через 2 часа как установите самодельные ловушки снимите их, сравните и сделайте выводы:

объекта

Степень запыленности

вывод

1



2


3


5.На основании полученных результатов сделайте вывод. (Определите причины наибольшей запыленности и пути устранения)


Вывод _______________________________________________________





Приложение 4


Практическая работа №4


Тема: Исследование загрязнения территории Веренского бора бытовым мусором

Цель :

  1. Исследовать загрязнение территории бытовым мусором;

  2. Определить места наибольшего загрязнения бытовым мусором;

  3. Выработать оптимальные пути его утилизации.

Место проведения: по маршруту экологической тропы «Веренский бор- памятник природы»

Приборы и материалы: весы, лопата.


Ход работы:

  1. Используя план-схему Веренского бора, определите, места исследований, руководствуясь сведениями о наиболее излюбленных местах отдыха:

    1. в начале бора (у ручья в квадрате 20*20 м, остановка №1 по экологической тропе), объект №1

    2. Выше остановки №3 по экологической тропе , излюбленное место рыболовов в квадрате 20*20 м, объект №2

    3. Остановка №7 по экологической тропе у Веренского родника в квадрате 20*20м, объект №3

Соберите мусор на данных объектах, взвесьте, данные внесите в таблицу

объекта

Вес мусора

Степень загрязнения

вывод

1




2



3




4. Весь собранный бытовой распределите по видам

5. Согласно найденных видов бытового мусора, пользуясь Интернет- ресурсами составьте следующую таблицу.

п/п

Вид

Ущерб

природе

Вред

человеку

Пути

разложения

Время

разложения

Конечный

продукт

разложения

Пример

Батарейка

Соединения цинка и марганца, входящие в состава батарейки ядовиты для многих организмов

Соединения цинка и марганца, входящие в состав батарейки ядовиты для человека

Цинк медленно окисляется, оксид медленно восстанавливается, уголь практически не разлагается

На поверхности суши около десяти лет, в спокойной воде несколько лет, в соленой воде около года.

Растворы солей цинка и марганца


Вывод_________________________________________________________________
























Приложение 5


Практическая работа №5


Тема: Оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта в селе Тогузак

Цель работы: ознакомление с основным видом загрязнения окружающей среды и методом его экспрессного анализа.

Приборы и материалы: пишущие принадлежности, микрокалькулятор.


Ход работы:

1. Выберите любой участок дороги (вблизи школы) длиной 500 м.

2. Длину участка измерьте шагами, предварительно определив длину своего шага.

3. Определите количество единиц автотранспорта, проходящего по участку в определенный период времени. Данные занесите в таблицу 1

Тип автотранспорта.

Всего за 20 мин.

За 1 час,

Ni, шт.

Общий путь

за 1 час,

L, км

Легковые автомобили




Грузовой автомобиль




Автобусы




Дизельные грузовые автомобили




4. Рассчитайте общий путь, пройденный выявленным количеством автомобилей каждого типа за 1 час по формуле: Li=Ni.l, где

Ni– количество автомобилей каждого типа за 1 час;

i - обозначение типа автотранспорта;

l – длина участка, км.

5. Рассчитайте количество топлива (Qi, л) разного вида, сжигаемого при этом двигателями автомашин, по формуле: Qi= Li.Yi, где

Yi – удельный расход топлива, л.

6. Полученные результаты занесите в таблицу 2.

Тип автомобиля


Ni

Qi

Бензин

Диз.топливо

1. Легковые автомобили




2. Грузовые автомобили




3. Автобусы




4. Дизельные грузовые автомобили







Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 3.

Бензин: VСО = Vуг-ды= VNО2=

Дизельное топливо:

VСО = Vуг-ды= VNО2=

Таблица 3.

Вид топлива

ΣQ, л

Количество вредных веществ, л

СО

углеводороды

NО2

Бензин





Дизельное топливо





Всего (V), л


Рассчитайте:

- массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:

m =V . M/22,4;

-количество чистого воздуха, необходимого для разбавления выделившихся вредных веществ для обеспечения санитарно-допустимых условий окружающей среды.

Результаты занесли в таблицу 4.

Вид вредного вещества

Количество, л

Масса, г

Количество воздуха для разбавления, м3

Значение ПДК, мг/ м3

СО





углеводороды





NО2






Вывод___________________________________________________________________






Приложение 6


Карта «Основные водные ресурсы Казахстана»

hello_html_m721e1d26.png


































Приложение 7


Органолептические показатели воды

Определение прозрачности воды

В лабораториях прозрачность воды определяют с помощью типографского шрифта высотой 3,5см. Исследуемую воду наливают в цилиндр Снеллена – стеклянный цилиндр высотой 50см и внутренним диаметром 2,5см, на нем имеется сантиметровая шкала. Цилиндр ставят на хорошо освещенный шрифт и наливают в него воду до тех пор, пока шрифт не станет неразличимым, если смотреть на него сверху через столб воды. Оценивают прозрачность, используя характеристики: прозрачная, слегка мутная, мутная, сильно мутная.

Содержание взвешенных частиц

Этот показатель качества воды определяют фильтрованием определенного объема воды через бумажный фильтр и последующим высушиванием осадка на фильтре в сушильном шкафу до постоянной массы. Для анализа берут 500мл воды . Фильтр перед работой взвешивают. После фильтрования осадок с фильтром высушивают до постоянной массы при 1050С, охлаждают в эксикаторе и взвешивают. Содержание взвешенных веществ в мг/лв испытуемой воде определяется по формуле

(м1-м2)Х 1000/ V, где м1 – масса бумажного фильтра с осадком взвешенных частиц,г; м2-масса бумажного фильтра до опыта,г; V – объем воды для анализа,л. ПДК = 10мг/л

Определение цвета воды

Диагностика цвета – один из показателей состояния воды. Для определения цветности воды нужны стеклянный сосуд и лист белой бумаги. В сосуд набирают воду и на белом фоне бумаги определяют цвет воды ( голубой, зеленый, желтый, коричневый) – показатель определенного вида загрязнения. Для источников хозяйственно-питьевого водоснабжения окраска не должна обнаруживаться в столбике высотой 20см.

Определение вкуса воды

Обычно определяют вкус сырой воды, но воду из открытых источников необходимо прокипятить и охладить до комнатной температуры. Набирают в рот 10-15мл воды и держат во рту несколько секунд.

Различают четыре основных вкуса: кислый, соленый, горький и сладкий. Остальные виды вкусовых ощущений – привкусы.

Определение запаха воды

Воду наливают в предварительно ополоснутые ею колбы в количестве 20, 25, 35, 40, 50, 65, 100, 135 и 200мл. Затем объем во всех колбах доводят 200мл водой, не имеющей запаха (водопроводная вода, профильтрованная через активированный уголь со скоростью 1л/мин). Температура полученной смеси должна быть 200С. Колбы закрывают и встряхивают, затем открывают и нюхают. Надо определить, в какой из колб вода обладает ощутимым запахом – такой запах считают пороговым, а концентрацию пахучего вещества – пороговой концентрацией, дающей ощутимый запах.

Если запаха не ощущается, смеси нагревают до 600С и снова нюхают. Интенсивность и классификацию запаха неразбавленной воды можно приблизительно определить по пятибалльной шкале (приложение № 1).


Шкала обозначения интенсивности запаха воды


балл

термин

значение

0

запаха нет

запах вовсе не ощущается

1

очень слабый

обнаруживается только опытным

исследователем

2

слабый

ощущается, если обратить на него внимание


3


заметный

легко обнаруживается, может сделать воду,

неприятной для питья


4


отчётливый

запах обращает на себя внимание и делает

воду неприятной для питья


5-


очень сильный

запах настолько сильный, что делает воду

непригодной для питья

Классификация запахов естественного происхождения


запах

характер запаха

ароматический

огуречный, цветочный

болотный

илистый, тенистый

гнилостный

сточной воды

древесный

мокрой щепы

землистый

свежевспаханной земли, глинистый

плесневый

затхлый, застойный

рыбный

рыбы, рыбьего жира

сероводородный

тухлых яиц

травянистый

скошенной травы, сена

неопределённый

запахи естественного происхождения,

не подходящие под предыдущие определения


Определение водородного показателя воды ( рН )

Приближенное значение рН определяют следующим образом. В пробирку наливают 5 мг исследуемой воды, 0,1 мг универсальный или комбинированный индикатора, перемешивают и по окраске раствора определяют рН. (приложение № 2)


Определение рН

окраска раствора

содержание рН

розово-оранжевая

рН около 5

светло-желтая

рН 6

зеленовато-голубая

рН 8


рН в питьевой воде регламентируется в пределах 6-7
































Приложение 8

Характеристики основных типов бытового мусора

вид: Макулатура

ущерб природе, вред человеку: красители, использованные при производстве, могут выделять яды

пути и время разложения: используются в пище некоторыми микроорганизмами; 2-3 года

наименее опасный способ обеззараживания: сжигание

вид: консервные банки

ущерб природе, вред человеку: соединения цинка, олова и железа ядовиты для многих организмов, об острые края ранятся животные, можно поранить босые ноги.

пути и время разложения: под действием кислорода окисляются; на земле сохраняются несколько десятков лет, в пресной воде- до 10 лет, в соленой-1-2 года.

наименее опасный способ обеззараживания: захоронение после предварительного обжига.

вид: фольга

ущерб природе, вред человеку: практически безвредна

пути и время разложения: окисляется; на земле сохраняется несколько десятков лет, в пресной воде- до 10 лет, в соленой -1-2 года.

наименее опасный способ обеззараживания: вывоз на свалку, захоронение

вид: металлолом

ущерб природе, вред человеку: соединения железа ядовиты для многих организмов, об острые куски метала, ранятся животные, может пораниться человек

пути и время разложения: окисляется; на земле сохраняется несколько десятков лет, в пресной воде- до 10 лет, в соленой -1-2 года.

наименее опасный способ обеззараживания: вывоз на свалку, захоронение.

вид: стеклотара

ущерб природе, вред человеку: об осколки стекла ранятся животные, может пораниться человек

пути и время разложения: медленно растрескивается и рассыпается от перепадов температур, на земле сохраняется несколько сотен лет, в воде – около 100 лет

наименее опасный способ обеззараживания: вывоз на свалку, захоронение.

вид: Батарейки

ущерб природе, вред человеку: соединения цинка и марганца, входящие в состав батарейки, ядовиты для многих организмов и для человека.

пути и время разложения: цинк медленно окисляется при взаимоотношении с кислородом, оксид марганца медленно восстанавливается и окисляется в воде

наименее опасный способ обеззараживания: вывоз на свалку.

вид: Пластмасс

ущерб природе, вред человеку: препятствует газообмену в почвах и водоемах, может выделять токсичные вещества, при разложении выделяет ядовитые вещества

пути и время разложения: очень медленно окисляется (около 100 лет, разрушается под действием солнечных лучей

наименее опасный способ обеззараживания: вывоз на свалку, захоронение или сжигание.

вид: пищевые отходы

ущерб природе, вред человеку: для природы практически безвредны, съедаются различными организмами. Гниющие отходы для человека- рассадник микробов, выделяющий ядовитые вещества.

пути и время разложения: используются в пищу различными организмами; время разложения 1-2 недели.

наименее опасный способ обеззараживания: компостирование.

вид: Линолеум

Ущерб природе: выделяет токсичные для многих организмов вещества.

Вред человеку: вызывает эмоциональное ущемление, хроническое отравление. Пути разложения: очень медленно окисляется кислородом и разрушается под воздействием солнечных лучей

Конечный продукт разложения: углекислый газ, вода и соляная кислота.

Время разложения: несколько сотен лет.




















Приложение 9


Мониторинг смертности от различных заболеваний в Казахстане за 2010- 2012 годы

hello_html_m180b100f.jpg
































Краткое описание документа:

Представленный учебно-методический комплект предмета по выбору для учащихся 8 класса с русским языком обучения состоит из учебной программы, методического руководства по планированию и проектированию учебных занятий, разработанных технологических карт для учащихся и приложений, в которых собран материал для организации поисково – исследовательской деятельности проводимой в рамках занятий. Содержание УМК соответствует возрастным особенностям учащихся и позволяет решать задачи, способствующие развитию компетенций соответствующих новой парадигме образования. Программа предполагает изучение экологических проблем существующих в настоящее время, и позволяет учащимся, используя знания физики, находить пути решения этих проблем. Предлагаемые задания носят личностно-ориентированный характер, так как исследования построены на региональном компоненте. Данное пособие ориентировано на подготовку учащихся к жизни в новых хозяйственно - экономических условиях. УМК может быть использован практикующими учителями физики и биологии, а так же родителями при самостоятельной индивидуальной работе с учащимися по применению получаемых теоретических знаний на практике, при решении экологических проблем.
Автор
Дата добавления 21.03.2014
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров582
Номер материала 35858032156
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх