Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья: «Диалоговое обучение на уроках математики»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Статья: «Диалоговое обучение на уроках математики»

библиотека
материалов

Диалоговое обучение на уроках математики.

(учитель первой категории Гусева Е.А., а. Акмол, Целиноградский район)



Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Вот учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам он играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока. (А. Гин «Приёмы педагогической техники»). Народная мудрость гласит: «Век живи – век учись». Именно этим мы и занимаемся всю свою сознательную деятельность. Моя цель как педагога – воспитывать детей таким образом, чтобы они ещё в стенах школы научились тому, как учиться. В школе детям должно быть интересно и комфортно учиться. В школу ребёнок должен приходить с удовольствием. Только тогда он будет учиться мыслить, творить, совершенствоваться. Что можно сделать для того, чтобы ребёнку в школе было интересно и комфортно? Решить этот вопрос – ответственность современного учителя. И он должен начать с себя. Учитель сам не должен бояться изменений, он должен быть всегда в поиске, должен уметь анализировать свою профессиональную деятельность. Даже для того, чтобы подготовить хороший урок, нужно многое знать о тех, кого ты учишь: их способности и потребности.

В школе работаю немало лет. До прохождения курсов третьего базового уровня я проводила с детьми различные анкетирования, наблюдения, открытые уроки, викторины, игры и т. д., но всё это отличается от того, что происходит сейчас. Времени конечно прошло немного – только две учебные четверти, ещё не так много успела сделать, бывают и неудачи, но все – равно во мне уже многое изменилось, я стала мыслить по другому, больше стала рассуждать. От некоторых детей даже не ожидала таких серьёзных ответов, многие дети стали раскрываться. Эта программа помогла мне как учителю изменить своё отношение к работе, а детям вселяет уверенность и желание учиться.

Одним их новых подходов в обучении является важность диалога в классе. Диалог занимает одно из немаловажных мест на каждом уроке. Теперь целью моих уроков является следующее: учить детей критически мыслить, анализировать свою деятельность, учить рассуждать на уроках. Этой же точки зрения придерживался и Александер говоря, что «Интерактивное преподавание ведёт к повышению достижений учеников». Современная школа стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать своё мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Определяющей современных методических новаций является ориентация на поисковую деятельность, формирование навыков рефлексивного мышления. Эта ориентация находит своё воплощение в разработках по организации учебного процесса с помощью диалоговых форм, которые направлены на развитие интеллектуально – творческой личности. В планировании и последовательно проведенных мною уроков диалог является неотъемлемой частью урока, так как считаю, что именно беседа способствует следующим главным умениям учащихся:

  • Мыслить логично. Особенно на уроках , завершающих определённую тему, ученики составляют свои опоры или концепт карты. Дети в группе договариваются о том, каким образом они это сделают. Наблюдая за происходящей беседой, я стала замечать, что те дети, которые на уроке меньше всего говорили, стали проявлять свои способности мыслить логично.

  • Выражать свою мысль, своё мнение связно, четко, логично. При составлении кластера, в котором необходимо отразить определенный алгоритм, ученики высказывают разные предложения, но вскоре приходят к единому мнению. Так как это групповая работа, то на защиту выходят спикеры от каждой группы, которые стараются выра зить мысль всей группы четким, связным, полным рассказом. Пусть пока некоторые выступления менее четкие, но они в полной мере отражают мысль группы.

  • Формировать свою точку зрения. На некоторых уроках я использую исседовательскую беседу. В ходе работы с таблицей «ЗХУ» и при помощи моих наводящих вопросов, дети самостоятельно выявляют тему урока. Немного труднее с выявлением целей. Я думаю из-за того, что раньше такая работа не проводилась. Теперь на уроках дети с высоким уровнем мотивации задают вопросы, а ученики с низкой мотивацией говорят определения. При этом ответы дают полными, доказывают, что сказанное ими является верным.

  • Умение отстаивать свою позицию. Так на некоторых уроках на стадии осмысления новой темы я задаю различные вопросы, даю задания на логическое мышление, тем самым пытаюсь запутать ребят и дать им возможность подумать и доказать правильность ответа. Вижу, что ещё не все ребята могут отстоять свою точку зрения. Для того чтобы диалоговое обучение было более эффективным я разрабатываю ряд вопросов открытого и закрытого порядка в соответствии с проведенным уроком.

Данный опыт показывает, что постановка вопросов, которые облегчают создание диалога, включает в себя:

1) предоставить ученикам достаточно времени для своих идей;

2) позволить ученикам влиять на ход диалога своими ответами;

3) удостовериться, что ученики понимают цель обсуждения.

До прохождения курсов новой формации на своих уроках я конечно же использовала диалог как форму урока. Я задавала ребятам вопросы, но не задумывалась над тем, какие мыслительные процессы включаются в работу, если я задаю тот или иной вопрос. Проверяла правильность усвоения правила и всё. Теперь, прежде чем сформулировать ребятам вопрос, я думаю: а может быть вообще не стоит ничего спрашивать, пусть спрашивают и отвечают сами. Ведь диалог не только форма устной речи, но и свободный обмен мнениями. Пусть дети говорят в группах, в группах высказывают своё мнение, защищают его, приходят к общим выводам. Меня радует то, что те дети, которые стеснялись говорить, теперь включаются в процесс диалогового обучения и принимают активное участие в обсуждении.

С самого начала учебного года для себя решила, что форма работы на уроке будет групповая, в дальнейшее планирую взять как методическую тему. Учеников необходимо обучать тому, как разговаривать друг с другом, они должны понимать цели и делиться своими идеями для того, чтобы развивать беседу. За один урок этому не научишь, даже за месяц не всегда был положительный результат. Но важно то, что ребята начали творчески подходить к данной работе, высказывать своё мнение и выслушивать других. Я считаю, что диалоговое обучение является самым доступным, наиболее эффективным и самым распространенным на сегодня методом обучения. Единственное, что необходимо помнить учителю, что должны говорить больше ученики, чем он сам. Тогда учитель добьется большего успеха от учеников. Надо давать ученикам возможность высказаться и быть позитивно настроенным на их ответы. Тогда ученики в благодарность будут раскрываться и быть заинтересованным в уроке. В своей практике увеличила время на высказывания, и в результате появилось больше желающих отвечать, появляется больше новых вопросов от учеников. Вижу, что мои дети научились слушать, стала развиваться адекватная самооценка, появился более демократичный стиль общения, ребята стали развивать равенство между собой, нет лучших, нет худших.

В дальнейшем продолжу активизировать работу детей в группе, развивать их речь через диалог.

Краткое описание документа:

Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь они вырастают из учеников. Вот учитель – мастер, виртуоз. Как по нотам он играет свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока. (А. Гин «Приёмы педагогической техники»). Народная мудрость гласит: «Век живи – век учись». Именно этим мы и занимаемся всю свою сознательную деятельность. Моя цель как педагога – воспитывать детей таким образом, чтобы они ещё в стенах школы научились тому, как учиться. В школе детям должно быть интересно и комфортно учиться. В школу ребёнок должен приходить с удовольствием. Только тогда он будет учиться мыслить, творить, совершенствоваться. Что можно сделать для того, чтобы ребёнку в школе было интересно и комфортно? Решить этот вопрос – ответственность современного учителя. И он должен начать с себя. Учитель сам не должен бояться изменений, он должен быть всегда в поиске, должен уметь анализировать свою профессиональную деятельность. Даже для того, чтобы подготовить хороший урок, нужно многое знать о тех, кого ты учишь: их способности и потребности. В школе работаю немало лет. До прохождения курсов третьего базового уровня я проводила с детьми различные анкетирования, наблюдения, открытые уроки, викторины, игры и т. д., но всё это отличается от того, что происходит сейчас. Времени конечно прошло немного – только две учебные четверти, ещё не так много успела сделать, бывают и неудачи, но все – равно во мне уже многое изменилось, я стала мыслить по другому, больше стала рассуждать. От некоторых детей даже не ожидала таких серьёзных ответов, многие дети стали раскрываться. Эта программа помогла мне как учителю изменить своё отношение к работе, а детям вселяет уверенность и желание учиться. Одним их новых подходов в обучении является важность диалога в классе. Диалог занимает одно из немаловажных мест на каждом уроке. Теперь целью моих уроков является следующее: учить детей критически мыслить, анализировать свою деятельность, учить рассуждать на уроках. Этой же точки зрения придерживался и Александер говоря, что «Интерактивное преподавание ведёт к повышению достижений учеников». Современная школа стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать своё мнение, задавать вопросы, быть инициативным в получении новых знаний. Определяющей современных методических новаций является ориентация на поисковую деятельность, формирование навыков рефлексивного мышления. Эта ориентация находит своё воплощение в разработках по организации учебного процесса с помощью диалоговых форм, которые направлены на развитие интеллектуально – творческой личности. В планировании и последовательно проведенных мною уроков диалог является неотъемлемой частью урока, так как считаю, что именно беседа способствует следующим главным умениям учащихся: · Мыслить логично. Особенно на уроках , завершающих определённую тему, ученики составляют свои опоры или концепт карты. Дети в группе договариваются о том, каким образом они это сделают. Наблюдая за происходящей беседой, я стала замечать, что те дети, которые на уроке меньше всего говорили, стали проявлять свои способности мыслить логично. · Выражать свою мысль, своё мнение связно, четко, логично. При составлении кластера, в котором необходимо отразить определенный алгоритм, ученики высказывают разные предложения, но вскоре приходят к единому мнению. Так как это групповая работа, то на защиту выходят спикеры от каждой группы, которые стараются выра зить мысль всей группы четким, связным, полным рассказом. Пусть пока некоторые выступления менее четкие, но они в полной мере отражают мысль группы. · Формировать свою точку зрения. На некоторых уроках я использую исседовательскую беседу. В ходе работы с таблицей «ЗХУ» и при помощи моих наводящих вопросов, дети самостоятельно выявляют тему урока. Немного труднее с выявлением целей. Я думаю из-за того, что раньше такая работа не проводилась. Теперь на уроках дети с высоким уровнем мотивации задают вопросы, а ученики с низкой мотивацией говорят определения. При этом ответы дают полными, доказывают, что сказанное ими является верным. · Умение отстаивать свою позицию. Так на некоторых уроках на стадии осмысления новой темы я задаю различные вопросы, даю задания на логическое мышление, тем самым пытаюсь запутать ребят и дать им возможность подумать и доказать правильность ответа. Вижу, что ещё не все ребята могут отстоять свою точку зрения. Для того чтобы диалоговое обучение было более эффективным я разрабатываю ряд вопросов открытого и закрытого порядка в соответствии с проведенным уроком. Данный опыт показывает, что постановка вопросов, которые облегчают создание диалога, включает в себя: 1) предоставить ученикам достаточно времени для своих идей; 2) позволить ученикам влиять на ход диалога своими ответами; 3) удостовериться, что ученики понимают цель обсуждения.

Автор
Дата добавления 21.03.2014
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров952
Номер материала 35859032151
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх