Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Проектная работа «Агрессивность и интернет зависимость в подростковом возрасте»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Проектная работа «Агрессивность и интернет зависимость в подростковом возрасте»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Исследовательская работа 14г..doc

библиотека
материалов





hello_html_4f618ed7.gif











ПРОЕКТНАЯ РАБОТА


АГРЕССИВНОСТЬ И ИНТЕРНЕТ ЗАВИСИМОСТЬ В

ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ


Смирнов Александр - 10 класс

(руководитель педагог-психолог Т.А. Смирнова)






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пестриковская средняя общеобразовательная школа

Кашинского района Тверской области



















Введение 2

I.Теоретические предпосылки исследования агрессивности и интернет зависимости подростков 3-4


1.1. Агрессивность интернет зависимых подростков 4-6

1.2. Практическая значимость результатов исследования 6

II. Практическая часть

2.1. Исследование роли компьютера в жизни детей 6-7

2.2. Исследование видов досуговой деятельности детей 7-8

2. 3.Исследование агрессивности подростков 8-9

2.4. Исследование выраженности агрессии у мальчиков и девочек 10

2.5. Исследование интернет-зависимости подростков 10-11

III. Вывод 12




















Введение

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Актуальность выбранной темы объясняется следующим:

Во-первых, необходимость исследования проблемы агрессивного поведения подростков определяется реалиями современного общества, в котором имеется тенденция накапливать психологическое напряжение и прибегание к антисоциальному поведению как к одному из возможных способов избавления от состояния фрустрации и напряжения.

Во-вторых, принимая во внимание огромное количество научных областей, изучавших проблемы агрессивного поведения в психолого-педагогических аспектах работы с агрессивными подростками определяется необходимость определения реальных психологических причин агрессивности, раскрытие условий, механизмов, становления и усвоение агрессивного поведения подростками, а также средств ее предотвращения и коррекции.

Главным образом, зависимость от современных компьютерных технологий выражается в двух основных формах:

- интернет-зависимость (интернет-аддикция)

- чрезмерная увлеченность компьютерными играми.

У этих двух форм есть как общие черты, так и отличия.

Проблема зависимости от сети интернет достаточно молодая. В России она затрагивается в трудах таких учёных, как Жичкина А. (шкала интернет-зависимости), Щепилина Е., (опросник «Восприятие Интернета»), И. Бурлаков (зависимость от компьютерных игр), Генисаретский О. и Носов Н., которые впервые в России упомянули понятие «виртуальная реальность», Войскунский А.Е., комплексно изучавший интернет-зависимость, и многих других.

Цель работы: Исследовать взаимосвязь агрессивности и интернет зависимости подростков.

Задачи:

  1. Теоретический анализ феномена интернет зависимости и агрессивности подростков.

  2. Исследовать агрессивность подростков.

  3. Исследовать уровень интернет зависимости подростков.

  4. Выявить и изучить особенности взаимосвязи агрессивности и интернет зависимости подростков.

Предмет исследования: агрессивность и интернет-зависимость подростков.

Объект исследования: подростки в возрасте 13-14 лет, в количестве 20 человек, из них 50% учатся в 8 классе, 50% в 9 классе, 50% мальчиков, 50% девочек.

База исследования: МБОУ Пестриковская средняя общеобразовательная школа Кашинского района Тверской области

Основная гипотеза исследования: Существует взаимосвязь агрессивности подростков с их интернет зависимостью.

Частные гипотезы:

1. Существует более яркая выраженность разных форм агрессии: у мальчиков раздражение и подозрительность, а чувство вины - у девочек.

2. Существует мнение, что у половины респондентов степень интернет зависимости низкая, а у другой половины средняя и высокая.

3. У подростков наблюдается прямая взаимосвязь физической агрессии с их зависимостью от компьютерных игр и интернета.

4. Чем больше девочки увлечены компьютерными играми и чем сильнее у них проявляется интернет зависимость, тем чаще проявляют негативные чувства при малейшем возбуждении, подозрительность, обида и зависть.

5. Чем больше юноши увлечены компьютерными играми и чем сильнее у них проявляется интернет зависимость, тем чаще они проявляют физическую агрессию против другого лица.

Методы исследования:

  1. Методика «Диагностика агрессии» (А. Басс, А. Дарки).

  2. Тест-опросник для установления зависимости от компьютерных игр (составлен по материалам книги «Как справиться с компьютерной зависимостью», С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е. В. Быковская, О. Е. Чапова, М. О. Носатова);

  3. Тест на Интернет-зависимость (перевод теста Кимберли Янг, выполненный и адаптированный В.А. Лоскутовой)

Анкета «Место современных информационных технологий в жизни детей и подростков» (Дыкая И.В., педагог – психолог МАОУ «СОШ № 3» г. Краснокамска)


I. Теоретическая часть.

1.1 Агрессивность интернет зависимых подростков

Проблема агрессивности несовершеннолетних и связанных с ней правонарушений имеет в обществе широкий резонанс и, видимо, выступает как одна из центральных тем психологических исследований. Опубликовано большое число работ о влиянии компьютерных игр на формирование агрессивности у детей и подростков, анализ которых позволяет констатировать сильную поляризацию мнений: одни авторы доказывают, что компьютерные игры агрессивного содержания повышают агрессивность пользователей, другие отрицают эту взаимосвязь. По данным исследований, игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность у подростков. Тот же факт получен при изучении влияния на детей телепрограмм и рекламных роликов с элементами насилия.

Причиной агрессии подростков является и интернет-зависимость. Сегодня человечество столкнулось с проблемой последствий связи «компьютер-психика». В данный момент уже не вызывает сомнений тот факт, что воздействие, которое интернет может оказать на личность пользователя, является глубоким и системным. А.Е. Войскунский с соавторами, подводя итог начальному этапу психологических исследований интернета, указывает, что влияние на личностное развитие информационных технологий не может быть однозначно квалифицировано как положительное или отрицательное: наряду с негативными трансформациями личности при, так называемой, интернет-аддикции, существует возможность позитивного развития отдельных способностей. Да, в цепочке «подросток - компьютер – интернет» возможно два варианта развития их взаимосвязи: «положительный» и «отрицательный». Во втором случаи при частом использовании компьютера и интернета возникают психологические проявления интернет-зависимости, которая выражается в большом количестве проблем поведения и контроля над влечениями, и в итоге к изменению личности в целом.

В связи с поставленной задачей постараемся систематизировать и обобщить немногочисленные данные о трансформирующим влиянии зависимости от интернета на личность подростка, а также постараемся ответить на вопрос, почему именно подростки оказываются на сегодняшний день в основной группе риска формирования новой формы аддиктивного поведения (количество интернет-зависимых подростков в разных странах колеблется от 1,4% до 17,9%).

Теоретические положения нашего исследования базируются на представлениях Голдберга А., Войскунского А.Е., Жичкиной А.Е., Егорова А.Ю., Короленко Ц.П., Янг К. и других специалистов, о таких последствиях применения компьютерных технологий, как интернет-зависимость. В качестве источников были также использованы электронные сайты и средства массовой информации, посвященные данной проблеме. Научная новизна исследования определяется недостаточной разработанностью в социально-психологической литературе данной проблемы.


Главным образом, зависимость от современных компьютерных технологий выражается в двух основных формах:

- интернет-зависимость (интернет-аддикция)

- чрезмерная увлеченность компьютерными играми.

У этих двух форм есть как общие черты, так и отличия.

Проблема зависимости от сети интернет достаточно молодая. В России она затрагивается в трудах таких учёных, как Жичкина А. (шкала интернет-зависимости), Щепилина Е., (опросник «Восприятие Интернета»), И. Бурлаков (зависимость от компьютерных игр), Генисаретский О. и Носов Н., которые впервые в России упомянули понятие «виртуальная реальность», Войскунский А.Е., комплексно изучавший интернет-зависимость, и многих других.

1.2.Практическая значимость результатов исследования

Полученные результаты могут быть полезны родителям, социальным педагогам, практическим школьным психологам для формирования коррекционных досуговых программ, для снижения интернет зависимости подростков с учетом личностных особенностей, мировоззренческих установок.

  1. Практическая часть.

    1. Исследование роли компьютера в жизни детей.

Испытуемые разбиты на две группы:

I группа – подростки, которые в своей повседневной жизни часто используют компьютер - 10 детей (из них 5 мальчиков-50% и 5 девочек -50 %).

II группа – подростки, которые в своей повседневной жизни не используют компьютер, либо используют, но очень редко.10 учащихся( из них 5 мальчиков- 50% и 5 девочек -50 %),

Таким образом, мы имеет две группы сравнения:

Диаграмма1.

hello_html_636ad468.png

В результате первичной обработки индивидуальных исследований были получены исходные данные для дальнейшего анализа (Приложение 1).

    1. Исследование видов досуговой деятельности детей

Диаграмма 2

hello_html_m1bdb80df.gif

Из результатов, представленных в диаграмме 2 видно, что процент детей, увлеченных чтением книг, посещением кружков, музеев, театров очень низок, что же касается увлеченностью компьютерными играми, то, например, для мальчиков это наиболее предпочитаемый вид деятельности. Процент детей, посещающих различные клубы, секции, кружки также очень мал. Также мы видим, что процент посещения детьми выставок, музеев – нулевой, это говорит о низком культурном уровне детей.

Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что в связи с компьютеризацией досуга вытесняются такие виды досуговой деятельности, как общение со сверстниками, чтение книг, посещение музеев, театров, секций, кружков. Также можно сделать вывод, что мальчики увлечены компьютерными играми, девочки всех представленных категорий возрастов в основном отдают предпочтение общению с друзьями, просмотру телевизора, как источнику полезной информации, прослушиванию музыки.


Определив общую структуру досуга мальчиков и девочек важно обратить также на весьма характерные различия между ними. Так, результаты исследования показывают, что мальчики чаще указывают на общение с компьютерами, чем девочки. Эти данные позволяют уточнить сделанный нами вывод. Как мы видим, компьютеризация досуга в основном отразилась на субкультуре подростков. Поэтому при обсуждении вопроса о месте компьютера в жизни современных подростков необходимо иметь в виду те принципиальные различия, которые существуют между мальчиками и девочками.

    1. Исследование агрессивности подростков

Агрессивность подростков исследована с помощью опросника Басса-Дарки (Приложение 2) позволяющему описывать проявления враждебности и агрессии, по видам реакций:

  1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

  2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

  3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

  4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

  5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

  6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

  7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

  8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.




Диаграмма 3. Формы агрессии у мальчиков и девочек.

hello_html_12d0a883.gif По результатам исследования отмечается, что в среднем по выборке у респондентов средний уровень раздражения, подозрительности, обиды, чувства вины, что может характеризовать их как не вспыльчивых и не грубых в повседневной жизни, достаточно осторожных по отношению к людям, они обладают определенной степенью зависти но не в патологической форме, иногда ощущают угрызения совести за свои проступки.

Также подростки могут использовать напрямую физическую силу против другого лица, или агрессию окольным путем направленную на другое лицо, выражать негативные чувства как через крик, и содержание словесных ответов, в некоторых случаях уходить в оппозицию в споре.


2.4. Исследование выраженности агрессии у мальчиков и девочек

Диаграмма 4. Выраженность агрессии у мальчиков и девочек hello_html_4004810b.gif

Причем можно отметить, что параметры раздражения и подозрительности более выражены на юношеской группе, а чувство вины на выборке девушек. По всей видимости этот факт может объясняться гендрной ролью респондентов и подростковым уровнем развития личности.

2.5. Исследование интернет-зависимости подростков

Исследование интернет-зависимости было проведено с помощью тест-опросника для установления зависимости от компьютерных игр и интернета составленный по материалам книги «Как справиться с компьютерной зависимостью», С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е. В. Быковская, О. Е. Чапова, М. О. Носатова и теста на Интернет-зависимость (в переводе теста Кимберли Янг, выполненного и адаптированного В.А. Лоскутовой) (Приложение 3)


Эти психодиагностические инструменты позволяют выявлять следующие аспекты интернет зависимости:

  1. Заинтересованность, увлеченность, зависимость компьютерными играми;

  2. Влияют ли герои компьютерных игр на поведение ребенка;

  3. Стимулируют ли они агрессивность подростков;

  4. Степень интернет зависимости.

Результаты исследования в целом по выборке представлены на Диаграмме 4




Диаграмма 5. Аспекты интернет зависимости

hello_html_73d79004.gif Анализ результатов позволяет говорить о том, что у 50% выборки подростков низкая степень зависимости от компьютерных игр, однако у 40 % выборки отмечается средний уровень зависимости и у 10 % выборки высокая степень зависимости от компьютерных игрушек.

70 % выборки подростков отмечают высокую степень влияния героев компьютерных игр на свое поведение, 50% детей отмечают наличие влияния компьютерной игры на агрессивность играющего.

Качественный анализ данных позволяет отметить, что влияние героев компьютерных игр в большей степени наблюдается на поведение юношей. Степень интернет зависимости у мальчиков даже несколько выше, чем у девочек.

Таким образом, на основании полученных данных мы имеем разбиение выборки на группы подростков увлекающимися компьютерными играми и имеющих интернет зависимость в той или иной степени и группу подростков не увлекающихся компьютерными играми и не зависимых от интернета.



Таким образом, можно отметить, что чем больше мальчики увлечены компьютерными играми и чем сильнее у них проявляется интернет зависимость, тем чаще они проявляют физическую агрессию против другого лица, демонстрируют оппозиционную манеру в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов, вспыльчивость и грубость, а так же зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

На выборке девочек.

можно отметить, что чем больше девочки увлечены компьютерными играми и чем сильнее у них проявляется интернет зависимость, тем чаще проявляют негативные чувства при малейшем возбуждении, подозрительность по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред, обиду и зависть за действительные и вымышленные действия.


  1. ВЫВОД:

Уровень агрессии, равно как и интернет зависимость ярче выражена у подростков увлекающихся компьютерными играми и интернетом. Это подтверждает теорию о том, существует взаимосвязь агрессивности подростков с их интернет зависимостью. По данным исследований, игры с агрессивным содержанием способны стимулировать агрессивность у подростков.

Таким образом, основная гипотеза о том, существует взаимосвязь агрессивности с интернет зависимостью подростков, нашла свое подтверждение. Частные гипотезы так же подтверждены.



















ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Анкета

«Место современных информационных технологий в жизни детей и подростков»

Вид деятельности


Да

Нет

Гуляю с друзьями



Читаю



Играю в компьютерные игры



Слушаю музыку



Отдыхаю



Посещаю клубы, дискотеки



Посещаю кружки



Посещаю театр, к / т



Посещаю музеи



Смотрю TV, DVD





ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

Приложение 1

Опросник Басса-Дарки

Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

да

нет

Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю.

да

нет

Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

да

нет

Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

да

нет

Я не всегда получаю то, что мне положено.

да

нет

Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

да

нет

Если я не одобряю поведения друзей, я даю им это почувствовать.

да

нет

Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

да

нет

Мне кажется, что я не способен ударить человека.

да

нет

Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

да

нет

Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

да

нет

Если мне ненравиться установленое правило, мне хочется нарушить его.

да

нет

Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

да

нет

Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

да

нет

Я часто бываю несогласен с людьми.

да

нет

Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

да

нет

Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

да

нет

Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверью.

да

нет

Я гораздо более раздражителен, чем кажется.

да

нет

Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

да

нет

Меня немного огорчает моя судьба.

да

нет

Я думаю, что люди не любят меня.

да

нет

Я не могу удержаться от спора. Если люди не согласны со мной.

да

нет

Люди. Увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

да

нет

Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку.

да

нет

Я не способен на грубые шутки.

да

нет

Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

да

нет

Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

да

нет

Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравиться.

да

нет

Довольно многие люди завидуют мне.

да

нет

Я требую, чтобы люди уважали меня.

да

нет

Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

да

нет

Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того. Чтобы их щелкнули по носу.

да

нет

Я никогда не бываю мрачен от злости.

да

нет

Если ко мне относятся хуже. Чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

да

нет

Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

да

нет

Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

да

нет

Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

да

нет

Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.

да

нет

Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

да

нет

Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

да

нет

Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

да

нет

Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

да

нет

Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

да

нет

Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

да

нет

Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что я о них думаю.

да

нет

Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

да

нет

Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

да

нет

С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

да

нет

Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

да

нет

Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

да

нет

Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

да

нет

Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

да

нет

Неудачи огорчают меня.

да

нет

Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

да

нет

Я могу вспомнить случаи. Когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

да

нет

Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

да

нет

Иногда я чувствую, что большинство людей говорят правду. Но теперь я в это не верю.

да

нет

Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.

да

нет

Я ругаюсь только со зла.

да

нет

Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

да

нет

Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу. Я применяю ее.

да

нет

Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

да

нет

Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

да

нет

У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

да

нет

Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

да

нет

Я часто думаю, что жил неправильно.

да

нет

Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

да

нет

Я не огорчаюсь из-за мелочей.

да

нет

Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

да

нет

Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

да

нет

В последнее время я стал занудой.

да

нет

В споре я часто повыщаю голос.

да

нет

Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

да

нет

Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

да

нет





ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Тест на Интернет-зависимость

(перевод теста Кимберли Янг, выполненный и адаптированный В.А. Лоскутовой)

Часть 1.

Никогда - 1, иногда – 2; регулярно – 3; часто – 4; всегда – 5

1. Часто ли Вы замечаете, что проводите он-лайн больше времени, чем намеревались?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

2. Часто ли Вы пренебрегаете домашними делами, чтобы провести больше времени в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

3. Часто ли Вы предпочитаете пребывание в сети общению с партнером?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

4. Часто ли Вы заводите новые знакомства с пользователями Интернет, находясь он-лайн?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

5. Часто ли окружающие интересуются количеством времени, проводимым Вами в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

6. Часто ли страдают Ваши успехи в учёбе, так как Вы слишком много времени проводите в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

7. Часто ли Вы проверяете электронную почту, раньше чем сделать что-то другое, более необходимое?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

8. Часто ли страдает Ваша производительность труда из-за увлечения Интернетом?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

9. Часто ли Вы занимаете оборонительную позицию и скрытничаете, когда Вас спрашивают, чем Вы занимаетесь в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

10. Часто ли Вы блокируете беспокоящие мысли о Вашей реальной жизни, утешительными мыслями об Интернете?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

11. Часто ли Вы обнаруживаете себя предвкушающим, как вновь окажетесь в Интернете?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

12. Часто ли Вы ощущаете, что жизнь без Интернета скучна, пуста и безрадостна?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

13. Часто ли Вы ругаетесь, кричите или иным образом выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь Вас от пребывания в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

14. Часто ли Вы пренебрегаете сном, засиживаясь в Интернете допоздна?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

15. Часто ли Вы предвкушаете, чем займетесь в Интернете, находясь оффлайн, или фантазируете о пребывании он-лайн?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

16. Часто ли Вы говорите себе «еще минутку», находясь он-лайн?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

17. Часто ли терпите поражение в попытках сократить время, проводимое в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

18. Часто ли Вы пытаетесь скрыть количество времени, проводимое Вами в сети?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

19. Часто ли Вы выбираете провести время в Интернете, вместо того, чтобы выбраться куда-либо с друзьями?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда

20. Часто ли Вы испытываете депрессию, подавленность или нервозность, будучи вне сети и отмечаете, что это состояние проходит, как только Вы оказываетесь он-лайн?

никогда

иногда

регулярно

часто

всегда



Часть 2.



Да – 1; нет – 0

1. Чувствуете ли Вы эйфорию, оживление, возбуждение, находясь за компьютером?

Да

Нет

2. Требуется ли Вам проводить все больше времени за компьютером, чтобы получить те же ощущения?

Да

Нет

3. Чувствуете ли вы пустоту, депрессию, раздражение, находясь не за компьютером?

Да

Нет

4. Случалось ли Вам пренебрегать важными делами, в то время как Вы были заняты за компьютером, но не работой?

Да

Нет



5. Проводите ли Вы в сети больше 3-х часов в день?

Да

Нет

6. Если Вы в основном используете компьютер для учебы, участвуете ли в учебное время в чатах или обнаруживаете себя на не связанных с учебой сайтах более, чем дважды в день?

Да

Нет

7. Качаете ли Вы файлы с файлообменников?

Да

Нет

8. Считаете ли Вы, что с человеком легче общаться он-лайн, нежели лично?

Да

Нет

9. Говорили ли Вам друзья или члены семьи, что Вы слишком много времени проводите он-лайн?

Да

Нет

10. Мешает ли Вашей деловой активности количество времени, проводимое в сети?

Да

Нет

11. Бывало ли такое, что Ваши попытки ограничить время, проводимое в сети, оказывались безуспешными?

Да

Нет

12. Бывает ли так, что Ваши пальцы устают от клавиатуры или щелканья кнопкой мыши?

Да

Нет

13. Случалось ли Вам лгать на вопрос о количестве времени, проводимом в сети?

Да

Нет

14. Был ли у Вас хоть раз «синдром карпального канала» (онемение и боли в кисти руки)?

Да

Нет

15. Бывают ли у Вас боли в спине чаще, чем 1 раз в неделю?

Да

Нет

16. Бывает ли у Вас ощущение сухости в глазах?

Да

Нет

17. Увеличивается ли время, проводимое Вами в сети?

Да

Нет

18. Случалось ли Вам пренебречь приемом пищи или есть прямо за компьютером, чтобы остаться в сети?

Да

Нет

19. Случалось ли Вам пренебречь личной гигиеной, например гигиена полости рта, причесыванием и т.п., чтобы провести это время за компьютером?

Да

Нет

20. Появились ли у Вас нарушения сна и/или изменился ли режим сна с тех пор как Вы стали использовать компьютер ежедневно?

Да

Нет



21


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

"Тема данной проектной работы очень актуальна в современном мире. Основные цели работы: Исследовать взаимосвязь агрессивности и интернет зависимости подростков через поставленные задачи: 1) Теоретический анализ феномена интернет зависимости и агрессивности подростков. 2) Исследовать агрессивность подростков. 3) Исследовать уровень интернет зависимости подростков. 4) Выявить и изучить особенности взаимосвязи агрессивности и интернет зависимости подростков. "Объект исследования": подростки в возрасте 13-14 лет, в количестве 20 человек, из них 50% учатся в 8 классе, 50% в 9 классе, 50% мальчиков, 50% девочек. ""Основная гипотеза исследования": Существует взаимосвязь агрессивности подростков с их интернет зависимостью.

Автор
Дата добавления 21.03.2014
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1709
Номер материала 35900032117
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх